中职专业课教学说课课件-PPT.ppt

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1、第五章 半导体元器件的基本知识汽车电工电子基础汽车电工电子基础淮阴中专淮阴中专淮阴中专淮阴中专 高涛高涛高涛高涛说 课 目 录学 情 分 析目 标 确 立教 学 设 计资 源 整 合教 学 实 施教 学 反 思教 材 分 析教材结构电磁现象正弦交流电电机与变压器半导体及应用直流电路数字电路教 材 分 析学 情 分 析学 习 者知识障碍上知识障碍上学生特点分析 动机和兴趣上动机和兴趣上中职一年级中职一年级物理基础有待提高物理基础有待提高动手能力有限动手能力有限对本章知识点了解对本章知识点了解很少；很少；没有一些概念性的没有一些概念性的认识认识明确的学习目的，明确的学习目的，老师应在课堂上老师应在

2、课堂上充分调动学生的充分调动学生的学习积极性，学习积极性，目 标 确 立能力要求知识要求1 1 了解二极管和三极了解二极管和三极管的概念、分管的概念、分类和符号。类和符号。2 2 掌握二极管和三极掌握二极管和三极管的特性管的特性情感目标 知识目标 能力目标三位一体 相互支撑情感要求1、培养学生分析问、培养学生分析问题及解决问题题及解决问题的能力。的能力。2、培养学生的实际、培养学生的实际动手操作能力。动手操作能力。培养学生事实求是培养学生事实求是的科学态度和一丝的科学态度和一丝不苟的严谨作为和不苟的严谨作为和主动探索的精神。主动探索的精神。目 标 确 立教学重点教学重点教学难点教学难点 1 1

3、、二极管具有单向导电性。、二极管具有单向导电性。2 2、三极管的结构及类型的判断。、三极管的结构及类型的判断。3 3、三极管电流的放大条件。、三极管电流的放大条件。1、二极管的分类。、二极管的分类。2、晶体三极管的电流放大作用、晶体三极管的电流放大作用及内部载流子的运动。及内部载流子的运动。教 学 设 计分解任务分解任务接受任务接受任务激趣激趣情情 境境学生为主体学生为主体学生为主体学生为主体 教师为主导教师为主导教师为主导教师为主导项目教学法项目教学法项目教学法项目教学法在在在在“做做做做”中中中中“学学学学”自主学习、分组探究、自主学习、分组探究、团队合作团队合作驱动驱动任任 务务达成达成

4、巩固巩固完成任务完成任务 作品展示作品展示总结评价总结评价评评 价价引引 导导资 源 整 合设备资源设备资源信息资源信息资源环境资源环境资源教材资源教材资源人力资源人力资源资源整合资源整合信息资源信息资源环境资源环境资源资 源 整 合资 源 整 合教材资源教材资源人力资源人力资源设备资源设备资源资 源 整 合教 学 实 施3任务评价任务评价 5 54教学总结教学总结 5 5任务实施任务实施 3030任务展示任务展示 5 512以以第第一一节节二二极极管管为为例例创设情境,新课导入实物展示，取出汽实物展示，取出汽车电气设备的一些车电气设备的一些部件，有汽车仪表部件，有汽车仪表盘和汽车发电机等，盘

5、和汽车发电机等，激发学生的兴趣。激发学生的兴趣。教 学 实 施任务实施教 学 实 施任务一：制定连接二极管电路方任务一：制定连接二极管电路方案案任务二：连接二极管电路任务二：连接二极管电路任务三：二极管的极性判断实验任务三：二极管的极性判断实验任务四：二极管的好坏判别任务四：二极管的好坏判别任务实施学生按照老师创设的情境、提出的问题自主探究、合作学习。学生按照老师创设的情境、提出的问题自主探究、合作学习。对于问题，分组交流，相互补充。对于问题，分组交流，相互补充。教师参与小组讨论，解疑。教师参与小组讨论，解疑。学生自主探究学生自主探究学生分组协作学生分组协作教师过程引导教师过程引导教 学 实

6、施作品展示与评价 总结结论，强化认识。把每组作品投影出来，每位学生先对作品进行分析评论，引导学生回顾和体会半导体器件应用。教 学 实 施小结与作业教师板书重点难点教师板书重点难点知识点知识点课后作业课后作业课上总结课上总结布置作业布置作业课后反思课后反思小结巩固知识，课后作业温故知新。小结巩固知识，课后作业温故知新。教师课后需要教师课后需要进行教学反思进行教学反思教 学 实 施教学视频教学视频教 学 实 施教 学 反 思成功之处成功之处不足之处不足之处改进设想改进设想情景激趣情景激趣情景激趣情景激趣任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动 引导教学引导教学引导教学引导教学 在整个教学在整个教学在整个教

7、学在整个教学环节中，分层次环节中，分层次环节中，分层次环节中，分层次教学有待进一步教学有待进一步教学有待进一步教学有待进一步加强；课后监控加强；课后监控加强；课后监控加强；课后监控和评价的方式应和评价的方式应和评价的方式应和评价的方式应往多样化方向努往多样化方向努往多样化方向努往多样化方向努力。力。力。力。根据学生的实际情根据学生的实际情根据学生的实际情根据学生的实际情况，分高标、低标况，分高标、低标况，分高标、低标况，分高标、低标提出作品的制作要提出作品的制作要提出作品的制作要提出作品的制作要求，并加强对学生求，并加强对学生求，并加强对学生求，并加强对学生课后技能的监控与课后技能的监控与课后技能的监控与课后技能的监控与评价。评价。评价。评价。