专家讲座PPT-有效课堂教学策略的实施课件.ppt

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1、有效课堂教学策略的实施有效课堂教学策略的实施天津市红桥区教育中心天津市红桥区教育中心王勇王勇1思考思考?花最少的时间教最多的内容花最少的时间教最多的内容是有效教学吗？是有效教学吗？2思考思考?教师引起、维持和促进学生学习的行为和策略教师引起、维持和促进学生学习的行为和策略。教学教学经过一段时间的教学，学生获得进步和发展。经过一段时间的教学，学生获得进步和发展。有效有效3思考思考?什么样的教学是有效的什么样的教学是有效的?即教学的效益即教学的效益教学教学有效有效4思考？思考？花最少的时间教最多的内容花最少的时间教最多的内容是有效教学吗？是有效教学吗？教学效益不取决于教师教学效益不取决于教师教多少

2、内容教多少内容取决于对学生的取决于对学生的学习结果学习结果与与学习过程学习过程综合考虑的结果。综合考虑的结果。5从两种现象看从两种现象看 教师教得再辛苦，但学生不想学或者学了教师教得再辛苦，但学生不想学或者学了没有收获。没有收获。现象一现象一 学生学得很辛苦，但没有掌握方法或理解学生学得很辛苦，但没有掌握方法或理解不了问题所在。不了问题所在。现象二现象二学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标！学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标！6有效教学要从三方面入手有效教学要从三方面入手明确教学目标明确教学目标引发学生的学习意向和兴趣引发学生的学习意向和兴趣 采用学生易于理解和接受的教与学方

3、式采用学生易于理解和接受的教与学方式7案例分析：案例分析：l小学六年级多媒体世界l小学六年级小小配音师8案例案例多媒体世界多媒体世界引发学生的学习意向和兴趣引发学生的学习意向和兴趣 9案例案例小小配音师小小配音师引发学生的学习意向和兴趣引发学生的学习意向和兴趣 10一点思考一点思考l教学要以学生为中心，教学要以学生为中心，去思考、去设计教学、去思考、去设计教学、去选择适合学生的教学去选择适合学生的教学方法。但前提是分析教方法。但前提是分析教学对象学对象学生。学生。引发学生的学习意向和兴趣引发学生的学习意向和兴趣 11追求有效的课堂教学追求有效的课堂教学（一）课前的有效准备（一）课前的有效准备（

4、二）课堂的有效组织（二）课堂的有效组织（三）提升的三种能力（三）提升的三种能力采用学生易于理解和接受的教与学方式采用学生易于理解和接受的教与学方式12课前的有效准备课前的有效准备 l目标的有效目标的有效l内容的有效内容的有效l教法的有效教法的有效课例课例问候小伙伴问候小伙伴13课前的有效准备课前的有效准备 l目标的有效目标的有效清晰、简明。目标是方向，方向正确才能清晰、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确

5、立明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。好的效果。14课前的有效准备课前的有效准备 l内容的有效内容的有效适量、适度。一节课教师讲多少内容，并适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能各部分的练习，不能“贪多忽效贪多忽效”，也不能，也不能“求少图便求少图便

6、”。15课前的有效准备课前的有效准备 l教法的有效教法的有效灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法灵活、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于效果就会不同，教必须致力于“导导”，服务于，服务于“学学”。优化教学方法要从实际的教学内容、。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。教法贴切，教学方有效。(认识键盘认识键盘)16一点感悟一点感悟l有效教学的提出让我们更加关注教学的结果，有效教学的提出让我们更加关注教学的结果，其实真正关注的是学生。其实真正关注的是学生。l由此引发教师的思考由

7、此引发教师的思考怎样教才有效，怎样教才有效，其实应该思考其实应该思考怎样教让学生学的更有效。怎样教让学生学的更有效。l围绕这个问题，教师考虑哪种教学方法最好。围绕这个问题，教师考虑哪种教学方法最好。是任务驱动法？是探究法？是小组合作法是任务驱动法？是探究法？是小组合作法？其实哪种方法都好，关键是你了解学生吗？其实哪种方法都好，关键是你了解学生吗？17课堂的有效组织课堂的有效组织l语言组织准确、简练。语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂

8、上一定要组织教的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。18案例案例快乐的植树节快乐的植树节用语言启发与引导学生用语言启发与引导学生的观察（针对性）的观察（针对性）19课堂的有效组织课堂的有效组织l时间组织恰到好处时间组织恰到好处教学各部分的时间分配，在备课时要预计教学各部分的时间分配，在备课时要预计好，讲课时要调控好。但有时候，因为课堂上好，讲课时要调控好。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却不变的因素较多，也许

9、不是重点内容的教学却占用了一些时间。因此老师课前要想到预案。占用了一些时间。因此老师课前要想到预案。20案例案例问候小伙伴问候小伙伴840时间的控制与时间的控制与预案的设想预案的设想21案例案例问候小伙伴问候小伙伴22课堂的有效组织课堂的有效组织l面向全体学生面向全体学生一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形

10、式来了解大多数学生学习的课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。情况。23案例案例多媒体世界多媒体世界从了解学生的认知水平、从了解学生的认知水平、感受能力为出发点，设感受能力为出发点，设计出的针对性的教学环计出的针对性的教学环节，是面向全体学生的节，是面向全体学生的一种表现。一种表现。24提升的三种能力提升的三种能力l课堂调控能力课堂调控能力上课是个动态的过程，课堂上许多生成性上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教东西不可预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教

11、学环节，引导学生将注意堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。力集中并保持在教学活动上。25案例案例小小配音师小小配音师26提升的三种能力提升的三种能力l信息反馈能力信息反馈能力课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。教师与学生的对话就是思想信息交流的过程。教师与学生的对话就是思想与智慧碰撞。这种思想与智慧，需要教师及时与智慧碰撞。这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息。通过分析，转化捕捉来自于学生的各种信息。通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。为有效的教学资源，从而引发新的学习。27案例案例

12、多媒体世界多媒体世界28提升的三种能力提升的三种能力l评价指引能力评价指引能力学生自评学生自评反省反省学生互评学生互评借鉴借鉴教师点评教师点评激励激励学生的评价既是对欣赏能力的锻炼，也是学生的评价既是对欣赏能力的锻炼，也是对语言和逻辑思维的训练。只要你给学生机会，对语言和逻辑思维的训练。只要你给学生机会，你就会看到评价的能力由简单到完善，由表及你就会看到评价的能力由简单到完善，由表及里逐渐提升，避免一蹴而就的短期行为。里逐渐提升，避免一蹴而就的短期行为。29提升的三种能力提升的三种能力l评价指引能力评价指引能力评价不是对结果简单的肯定与否定，而是评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。在评价中语言要饱含激励，对学生思维的点拨。在评价中语言要饱含激励，用真情去评价学生；平时希望教师在实践中不用真情去评价学生；平时希望教师在实践中不断积累语言，将评价的作用最大化地发挥。断积累语言，将评价的作用最大化地发挥。30