第三节-幼儿园区域活动的指导课件.ppt

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1、幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库第九章第九章 区域活动设计与指导区域活动设计与指导幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库第三节第三节 幼儿园活动区的指导幼儿园活动区的指导幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库 一、区域活动中教师指导存在的问题一、区域活动中教师指导存在的问题 1.1.高控制的指导高控制的指导 2.2.放任自流的指导放任自流的指导幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动

2、的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库 二、准确定位课程类型二、准确定位课程类型单元单元主题主题活动活动 区域区域活动活动 方案方案活动活动 自由自由活动活动 教师教师 是是主体主体学生学生 是是主体主体前学科前学科课程课程怎么教？怎么教？怎么教？区域区域活动活动 怎么教？方案方案活动活动 区域区域活动活动 怎么教？自由自由活动活动 方案方案活动活动 区域区域活动活动 怎么教？单元单元主题主题活动活动 怎么教？前学科前学科课程课程单元单元主题主题活动活动 怎么教？前学科前学科课程课程单元单元主题主题活动活动 怎么教？教师教师 是是主体主体前学科前学科课程课程单元单元主题主题活动

3、活动 怎么教？幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库区域活动开展前区域活动开展前 设计者设计者 创设者创设者 区域活动开展中区域活动开展中 观察者观察者 引导者引导者 支持者支持者区域活动开展后区域活动开展后 倾听者倾听者 评价者评价者 三、教师的角色三、教师的角色幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库观察者观察者教师的“观察者”角色是教师站在幼儿的活动之外，以现实中的教师身份观察幼儿的活动。观察内容：观察内容：观察孩子的兴趣和行为表现观察孩子的学习特点、个性特征

4、观察孩子的操作纪录观察并分析区域人数、背景、材料是否适用等幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库观察后分析观察后分析观察后分析观察后分析分析孩子的兴趣：对区的兴趣、对材料的兴趣、分析孩子的兴趣：对区的兴趣、对材料的兴趣、对内容的兴趣；对内容的兴趣；分析幼儿的行动：是否专注、是否有自主性、是分析幼儿的行动：是否专注、是否有自主性、是否合作、协商；否合作、协商；分析孩子的技能即操作水平；分析孩子的技能即操作水平；分析孩子的认知水平及个性特征等。分析孩子的认知水平及个性特征等。幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与

5、指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库引导者引导者引导的时机引导的时机介入的方式介入的方式介入的角色介入的角色幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库支持者教师应作为一个支持者，支持幼儿有创意的想法，鼓励他为实现自己的想法收集材料，必要时教师也应该帮助幼儿共同准备。幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库倾听者倾听者幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要要求：教师要耐心倾听，努力理解要求：教师要耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。幼儿

6、的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库评价者评价者评价者评价者区域设置、内容、材料是否合理幼儿在活动中遇到问题幼儿是否获得发展教师是否获得经验幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库四、指导的时机与方式四、指导的时机与方式四、指导的时机与方式四、指导的时机与方式幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库1.1.1.1.教师介入活动区的时机教师介入活动区的时机教师介

7、入活动区的时机教师介入活动区的时机幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库2.指导的方式幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库 平行式指导：平行式指导：教师在幼儿附近，和幼儿操作相同的活动材料，起暗示指导作用。幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库 交叉式指导交叉式指导：当幼儿有教师参与活动的需要或教师认为有指导的必要时，教师以角色的身份参与幼儿的活动，通过师幼互动起到指导的作用。幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库 垂直式指导：当幼儿在活动中需要教师的直接指导或在活动中有违规、攻击性行为时，教师以教师的身份直接对幼儿进行干预。幼儿园课程概论幼儿园课程概论第九章第九章 区域活动的设计与指导区域活动的设计与指导学前教育专业教学资源库 小结：小结：1.认真仔细观察是有效指导的基础2.以合适的身份介入是有效指导的关键3.活动的评价是有效指导的重要步骤