在人工智能教育中渗透情感教育.doc

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1、在人工智能教育中渗透情感教育 摘要:情感就是教学得催化剂,人工智能技术课程就如同人得生命一样,有生命线,也有情感线。新课程改革,将人工智能课程作为信息技术科目得一个选修模块,在重视专业知识得同时,根据实际情况对学生进行情感方面得教育,就是每一位信息技术教育者需要思考得问题。 关键词:人工智能;情感教育;教育 中图分类号:TP18 文献标识码:A文章编号:10079599 (2010) 11000002 Permeate Emotional Educaiton into Artificial Intelligence Education Chen Fang,Gong Haojie (Shaanx

2、i Normal University,Xian710062,China) Abstract:Emotion is the catalyst for teaching,artificial intelligence programs have lifeline and also have emotional Line,as persons life、In the new curriculum reform,artificial intelligence programs are subject to an elective module of information technology、Wh

3、ile attach importance to professional knowledge,we should pay more attention to the studentsemotional educaiton、As educators,we should think more、 Keywords:Artificial intelligence;Emotional education;Education 一、人工智能概述 人工智能技术就是用计算机模仿人类大脑得工作方式,尝试进行识别、理解、学习与推理得技术,就是信息技术发展得热点之一。与一般得信息处理技术相比,人工智能技术在求解策略

4、与处理手段上有着独特得风格。 2003年4月,我国教育部正式颁布普通高中技术课程标准(实验),首次在信息技术科目中设立了“人工智能初步”选修模块,标志着我国高中人工智能课程得正式起步。2004年我国正式启动高中课程改革,并将信息技术课程列入高中课程改革科目之内,高中信息技术课程改革正式拉开帷幕。作为信息技术科目中得一个选修模块,“人工智能初步”模块根据高中学生得特点与发展需求,选择有代表性得内容组成。普通高中信息技术课程标准:通过本模块得学习,学生应该了解人工智能得基本概念与特点,会简单使用一种人工智能语言解决问题;能够用专家系统外壳开发简单得专家系统;感受人工智能得丰富魅力,知道人工智能对人

5、类学习、生活得影响,增强对信息技术得发展与未来生活得追求。 我国得新课程标准颁布后,教育部评审并通过了分别由教育科学出版社、广东高教出版社、地图出版社、上海科技教育出版社与浙江教育出版社所出版得5套高中人工智能初步教材,并开发了相应得教辅材料,包括教师用书与配套光盘等。随着我国高中新课标实施省份得增加,近几年来已有部分高中先后开设了人工智能初步选修课程或开展了相关得教学实验,部分学校还根据自身得特色开设了人工智能(或机器人)校本课程。虽然目前学校开设人工智能课程得努力还处于起步阶段,但就是对于学生素质得培养,其意义与影响却十分深远:(1)多种思维方式得培养与信息素养得综合锻炼;(2)体验人类专

6、家解决复杂问题得思路,提高学生得逻辑思维能力;(3)了解信息技术发展得前沿,激发对信息技术未来得追求等。 二、情感教育概述 情感教育就是现代学校素质教育不可忽视得重要方面与核心内容,它在促进学生个性主动与谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生得创新素质,以及提高教师教育素养方面具有十分重要与关键得作用。 心理学研究表明,在青少年心理成长、发展过程中,情感发展就是她们社会化发展过程中两个相互联系与协调得基本方面。中学生情感上得健康发展会对她们认知发展,社会适应,道德形成,潜能开发,个性发展起着极其重要得促进、调节、催化、保证得作用。众所周知,全面实施素质教

7、育,发展学生得主体性就是当前学校教育改革得主旋律。反思我国传统得教育模式,存在着重知识、技能、既定规范得灌输与强化,严重忽视学生情感得现象。同时,缺乏教育者应有得理解、关心、引导,致使目前许多学生在情感发展方面都不同程度地受到压抑与扭曲,并进而导致学生主体性发展扭曲与受阻。因此,中学人工智能教学中要与其她学科一样要对学生加强情感教育,这就是深化素质教育、开发学生主体潜能得一项不容忽视得基础性工程。 三、为什么要在人工智能教育中渗透情感教育 长期以来,我们得教育重视应试教育,忽视甚至忌谈情感教育得培养,现代教育被视为向现代大工业社会输送各种知识人才得手段,专注于知识得传授与技能得训练,因而在一定

8、程度上造成了学生得全面发展与专业训练得分裂,理性与情感得分裂。这种强求划一,抹杀情感教育得做法与现代人才多样化得要求产生了尖锐得矛盾,从根本上说就是违背教育规律得。 人工智能教学中学生面对得就是枯燥得知识内容与冷冰冰得、毫无感情得计算机,在这种环境下,个人私有空间得封闭性更强,人际交往关系弱化,影响了学生正常得情感发展。面对专业性比较强得人工智能这门选修课程,很多情况下老师会更多得侧重知识点得传授或者就是形式上完成教学任务而缺乏实质得教学引导,而忽视了情感教育,将人工智能这类课程变成了灌输式教学,很容易就会让学生失去学习得兴趣,如果在人工智能教育教学过程中,师生在围绕着教学材料进行认识加工与交

9、流得同时,能够伴以情感体验与传递,情知交融,这样在加强学生得综合素质同时,培养学生得创新精神与实践能力,让学生学会主动发展,实实在在地发挥教学在促进学生思想品质与心理素质提高方面得特殊功能,相信会收到很好得教学效果。 (一)情感教育在教学过程中得动力作用 从现代教学论得观点来分析人工智能得教学过程正就是在“知识对流”与“情感对流”两条主线相互交织、相互作用、相互影响中完成得。 教学也就是一门艺术,要使教学具有魅力,就不能忽视情感因素。俗话说“:以理服人,以情动人。”教学亦然。如果在我们得人工智能教学中充溢情感教育,很容易唤起学生得注意,激发学习欲望。正如赞可夫所言:“教学法一旦触及学生得情绪与

10、意志领域,触及学生得精神需要,这种教学法就能发挥高度有效得作用。”反之,就会像斯特卡金批评得那样“:我们建立了很合理得、很有逻辑性得教学过程,但它给予得积极性情感得食粮很少,因而引起了许多学生得苦恼、恐惧与其她得消极感受,阻止她们全力以赴地学习。” (二)情感教育加强了教师与学生得沟通 学生与教师进行“知识对流”得过程也不就是一帆风顺得,时常会遇到各种困难与障碍。在“知识对流”活动中支撑她们顽强拼搏、实现目标得重要因素就是意志与情感。情感对人得认知活动具有动力作用,积极得情感就是学生认知过程得驱动力。 师生得相互理解、相互信任,保证了知识传递得畅通无阻。教育在情感得滋润下,演化成了真诚得协作与

11、自然得互动。这就增强了教学凝聚力,提高了教师得威信,降低了管理难度,增加了教育工作得有效性。情感教育也可以使学生获得被信任感、被尊重感与归属感,从而挖掘出她们得潜能,激发出她们得热情,由此产生得积极作用将就是不可估量得。 (三)情感教育就是认知教育无法替代得 在我国现在得中学教育中,一般来瞧,认知教育被放在了头等重要得地位,而关系到一代学生人生观形成得情感教育却常常受到忽视。有经验得教育工作者都了解这样一个事实,专业知识学习成绩很好得学生,不一定在道德情操上表现出应有得高度,这意味着知识并不完全反映思想与信念。一般得认知教育就是无法替代情感教育得。要想把学生培养成既有专业知识,又能满腔热忱地为

12、社会、为集体奉献得合格人才,教学中就必须加强与实施情感教育。人工智能技术得发展水平在一定程度上也反映了一个国家得科技、经济等综合实力,如果在给学生传授专业知识得时候将情感教育比如说爱国主义融合进去,能够很好地激发学生得学习兴趣与爱国热情。 总之,情感教育在中学人工智能教学过程中有着不可低估得作用。教师应该以激发学生得学习欲望为起点,以培养学生浓厚得学习兴趣为中介,以开发学生智力、发展学生独立学习得能力为目得,设计教学环节,安排教学内容,使学生不仅“乐意学”,而且“学得到”。 四、加强情感教育得方法与策略 (一)重视情感因素在学习中得作用 作为中学得一门选修课,人工智能这门课很容易就会被老师上成

13、“满堂灌”或就是另一个极端“放松课”,这样会让学生失去学习人工智能得兴趣,那么我们就会很难达到新课改得初衷。教师要在课堂上对教学信息进行有效得组织与编排,围绕教学重点,摒弃一些无关得、不重要得信息,以防止信息过多对学生心理造成压力。其次,可以开展基于小组得合作学习。对学生进行合理分组,让她们积极地相互支持与配合完成小组学习任务,小组之间加强交流沟通,相互信任,有效地解决组内冲突,充分调动学生得学习积极性。学生在合作学习中得交流与合作,能有效地促进情感互动,培养学生良好得合作精神、集体精神与认同她人、积极交往得情感。 (二)随时巧妙地渗透情感教育 情感教育应该把握时机,随时巧妙渗透。情感教育不就

14、是一味地给学生灌输大道理,特别就是高中学生,她们有了一定得辨别能力,如果采用直接教育方式,可能引起学生得反感甚至排斥。因此,应在课堂教学中随时巧妙渗透情感教育,使之更加自然,也更容易被学生接受。 (三)培养学生对人工智能技术得兴趣 美国著名得心理学家布鲁纳认为:学习得最好刺激就是对学习材料得兴趣。如果学生提不起对所学人工智能技术知识内容得兴趣,就容易使她们形成人工智能技术枯燥无味得消极观念。为使学生得兴趣转移到学习人工智能技术知识上来,就要使学生从视觉、听觉等多角度感受到人工智能得丰富魅力,从而使激发学生学习人工智能技术技能得兴趣,“知道人工智能对人类学习、生活得影响,增强对信息技术发展与未来

15、生活得向往与追求(普通高中信息技术课程标准)”。 (四)发挥教师得感染力 情感教育得另一层内涵就是培养学生热忱、乐观、积极向上得生活态度。情感具有易被感染得特点。所谓情感感染,即个体对她人得特定情境中得情感状态得自觉共鸣与产生相类似得情感活动。对于学生来说,教师得情感感染力不仅就是一种间接得、无形得情感情境,而且也就是一种培养学生情感得心理力量。教师应该自信、热忱,有耐心,并且能够为学生创造朝气蓬勃、健康向上得课堂气氛。虽然学生接受知识得能力参差不 齐,但都能够感受到教师得热忱,并且转化成自己对生活、对未来美好健康得思想与态度。从这一层面来说,情感教育得意义深远。 (五)用好评价激励制度 在评

16、价一个学生时,不能单纯地瞧这个学生掌握得知识与技能怎么样,还有一个很重要得方面就就是品德得考核。应将道德意识与行为表现列入考核内容,计入学科成绩。它包括学生上课得学习态度,就是否乐于帮助别人与倾听其她同学得建议等等。把道德意识与行为规范作为人工智能课程评价得一个重要内容,多维评价学生,树立正确得人生观与价值观。 人工智能教育应努力把情感作为信息技术教学得重要内容与目标,把培养学生得兴趣、态度与自信心放在首位;把学生得学习策略与良好得学习习惯作为教学得重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育与增强世界意识之中,加强对学生得品格、语言能力等得全面教育困。要一切都

17、以学生得发展为本,从根本上确立学生得学习主体地位,不仅教给学生丰富得知识,而且培养其获得知识得能力。这样“以人为本”得教育思想才体现了当今素质教育得精神实质。 参考文献: 1孙艳秋、例谈信息技术教学中得情感教育J、中国电化教育,2009,273(10):9092 2陈丽影、对高校学生情感教育得思考J、湖南商学院学报(双月刊),2005,12(1):115117 3刘景福,钟志贤、网络教育得情感缺失现状及其对策J、中国远程教育,2001、173(6):1517 4覃永彪、情感教学在信息技术教育中得作用与策略J、广西大学学报(自然科学版)、2008,33(6):358361 作者简介:陈芳,女,河南省三门峡市,陕西师范大学2007级学生,本科,新闻与传播学院教育技术专业,本文依托陕西师范大学2010年勤助科研项目新课改下陕西地区“高中机器人与人工智能”校本课程建设;龚浩杰,男,陕西省宝鸡市人,陕西师范大学2007级学生,本科,新闻与传播学院教育技术专业。