【部编版】语文九上：第8课《论教养》ppt课件 .pptx

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1、论教养利哈乔夫02学习目标学习运用具体事例论证观学习运用具体事例论证观点的论证方法。点的论证方法。1理解并学会运用记叙和议理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。论相结合的表达方式。团队介绍在此输入团队的介绍。团队的建立背景（为什么要组建团队、团队的意向和目标等）；团队定位（团队在企业中处于什么位置，由谁选择和决定团队的成员，团队最终应对谁负责）；团队人数和结构；团队之前合作的的案例以及取得的主要成就添加标题 在与人交往中，在与人交往中，“有教养有教养”或或“无教养无教养”可谓好坏可谓好坏两个极端的评价；那么，什么样的表现是两个极端的评价；那么，什么样的表现是“有教养有教养”，什，什么样的表

2、现是么样的表现是“无教养无教养”呢？我们今天一起学习利哈乔夫呢？我们今天一起学习利哈乔夫的论教养，会给大家一个明确的答案。的论教养，会给大家一个明确的答案。论教养 德米特里德米特里利哈乔夫是利哈乔夫是2020世纪俄罗斯著名的知识分子之世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。彼得堡，目睹了十月革命。1717岁时进大学学习人类学与语言岁时进大学学习人类学与语言学。学。19381938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战

3、。从的列宁格勒保卫战。从1946-19531946-1953年，在列宁格勒大学任教授。年，在列宁格勒大学任教授。19711971年，被推举为苏联科学院年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院现俄罗斯科学院)院士。院士。19861986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为他把他的一生都献给了他的祖国，成为2020世纪俄罗斯的知识世纪俄罗斯的知识象征。象征。走近作者走近作者 利哈利哈乔乔夫提出：夫

4、提出：教养是教养是在在3 3岁岁至至1616、1717岁岁的年的年龄龄上养成。上养成。在在这这个年个年龄龄段之后要将一个人段之后要将一个人变变成一个成一个有教养有教养的人已的人已经经非常难非常难了了。教养。教养是是知知识识的的总总和和所有所有这这一切在一切在高尚的人与贤能的人高尚的人与贤能的人那里都有。那里都有。这这是是获获得知得知识识、理解他人和其他文化的能力、理解他人和其他文化的能力。所以，一个人，必须具有教养，他（她）才能更好的为社所以，一个人，必须具有教养，他（她）才能更好的为社会服务、贡献自己的力量。这不是东、西文化的差异，而是一会服务、贡献自己的力量。这不是东、西文化的差异，而是一

5、个人最本质的区别。个人最本质的区别。教养的重要性教养的重要性 贸贸然然(mo)(mo)涵涵养养(hn)(hn)恪恪守守(k)(k)遵遵循循(xn)(xn)箴箴言言(zhn)(zhn)尴尬尴尬(gn g)(gn g)字词积累字词积累【疲惫不堪疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。常疲乏，过度劳累。【彬彬有礼彬彬有礼】形容文雅、有礼貌的样子。形容文雅、有礼貌的样子。【大发雷霆大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。暴怒，发泄出强烈的怒气。【自吹自擂自吹自擂】擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打

6、鼓。借以比喻自我吹嘘。喻自我吹嘘。【矫揉造作矫揉造作】矫，把弯的弄直；揉，把直的弄弯。形容过分做矫，把弯的弄直；揉，把直的弄弯。形容过分做作，极不自然。作，极不自然。字词积累字词积累 【附庸风雅附庸风雅】附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指诗经中国风和大雅或依赖的关系；风雅，原指诗经中国风和大雅小雅，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文小雅，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。人，参加有关文化活动。【扭捏作态扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做

7、作的样子。扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。字词积累字词积累通读通读课文课文，思考：，思考：作者作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养做到了有教养，而，而不仅仅是表象。不仅仅是表象。整体感知整体感知分析作者在文章中围绕分析作者在文章中围绕“论教养论教养”阐述了什么观点？阐述了什么观点？本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”和和“无教养无教养”的现象，

8、探的现象，探究了真正究了真正“有教养有教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。作者认为的本质。作者认为“教养教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是对社会和大自然的态度，就是“尊重尊重”。论教养 在生活中在生活中“无教养无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养无教养”的例子的例子列举出来，可以给读者一个对照列举出来，可以给读者一个对照，明白明白这些现象就是这些现象就是“无教养无教养”的的表现表现，让读者对，让读者对“教养教

9、养”有更有更明明确确的认识。然后再谈的认识。然后再谈“有教养有教养”就就显得顺理成章，不管是从显得顺理成章，不管是从认知认知规律规律还是情理上也容易让读者接受。还是情理上也容易让读者接受。文章先列举文章先列举“无教养无教养”的例子，再谈的例子，再谈“有教养有教养”的表现，这样写有什么好处？的表现，这样写有什么好处？文章在论述中，由文章在论述中，由“教养教养”转向转向“风度风度”，二者有什，二者有什么内在联系？么内在联系？风度风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础

10、和前提。品评文章品评文章 同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个做一个“有教养有教养”的人。的人。小小 结结第十八课 范进中举十年寒窗无人问，一朝成名天下知。十年寒窗无人问，一朝成名天下知。一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 三维目标1.知识与技能目标知识与技能目标（1）了解吴敬梓与）了解吴敬梓与儒林外史儒林外史。（2）了解通过对比手法

11、表现人物思想性格的作用。）了解通过对比手法表现人物思想性格的作用。2.过程与方法目标：过程与方法目标：学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词、品味小说的语言。学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词、品味小说的语言。3.情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：使学生认识到封建科举制度对知识份子的毒害。使学生认识到封建科举制度对知识份子的毒害。教学重难点（1）感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物形象的手法。）感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物形象的手法。（2）理解人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。）理解人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说

12、的讽刺艺术。吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，代表作年又号文木老人，安徽全椒人，代表作儒林外史儒林外史。吴敬梓经历了由富贵到。吴敬梓经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与耻。看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。社会的污浊。步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 夯实基础夯实基础1.1.文学常识文学常识（1 1）作者简介）作者简介二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知2.2.生难字词生难字词（1 1

13、）字音）字音星宿（宿（）斋斋公()醉醺醺()阎阎王()紧攥攥()带挈挈()腆腆着()啐啐()嗑嗑()兀兀自()（2 2）词义）词义烂忠厚：烂忠厚：闯将来：闯将来：五更鼓：五更鼓：权变：权变：见外：见外：果不其然：果不其然：xizhixnynzunqi tin cu h w过分忠厚。过分忠厚。闯来。将，助词，没有实义。闯来。将，助词，没有实义。打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。一更就击鼓报时。随机应变。随机应变。当作外人看待。当作外人看待。果然不出所料。果然不出所料。资格资格考点考点主持人主持人考期考期录取称录取称

14、第一名第一名童生童生县城县城县官县官一年一年秀才秀才秀才秀才省城省城督学督学三年三年举人举人解元解元举人举人礼部礼部侍郎侍郎春春贡士贡士会元会元贡士贡士保和殿保和殿皇帝皇帝秋秋进士进士状元状元科考程序介绍科考程序介绍 范进中举范进中举按故事情节的发展，可分为中举前按故事情节的发展，可分为中举前和中举后两大部分。和中举后两大部分。第一部分：第一部分：范进中举前范进中举前 屠户贺喜（屠户贺喜（）范进借钱（范进借钱（）第二部分：第二部分：范进中举后范进中举后 范进发疯（范进发疯（）屠户治疯（屠户治疯（）乡绅贺喜（乡绅贺喜（）第第1 1段段第第2 2段段3-53-5段段6-96-9段段10-1210-

15、12段段 步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文走进文本本 （1 1段）段）序幕序幕，范进中秀才，取得考举人的资格。，范进中秀才，取得考举人的资格。（2 2段）段）开端开端，范进瞒着岳父参加乡试。，范进瞒着岳父参加乡试。（3434段）段）发展发展，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集市，范进卖鸡，喜报忽到，邻居把他从集市 拉回来。拉回来。（5959段）段）高潮高潮，范进喜极而疯，胡屠夫，范进喜极而疯，胡屠夫“打打”醒了他。醒了他。（10121012段）段）结尾结尾，范进从集市回来，张乡绅到访，赠，范进从集市回来，张乡绅到访，赠 金又赠房。金又赠房。1.1.找出课文中小说的三要素。找出课文中小说的三

16、要素。主要人物：主要人物：情节：情节：环境：环境：范进、胡屠户、张乡绅、老太太等范进、胡屠户、张乡绅、老太太等范进中举前后，周围人对他的不同态度范进中举前后，周围人对他的不同态度封建科举制度下的世态人情封建科举制度下的世态人情 2.2.说说作者的思想倾向性。说说作者的思想倾向性。本文通过范进中举前后周围各色人等的丑态的描写，表本文通过范进中举前后周围各色人等的丑态的描写，表现了作者对他们的辛辣讽刺，通过借一个报录人之口，设计现了作者对他们的辛辣讽刺，通过借一个报录人之口，设计治疗范进疯病的灵丹妙药，治疗范进疯病的灵丹妙药，表现了作者对封建科举制度的深表现了作者对封建科举制度的深恶痛绝。恶痛绝。

17、三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入了解深入了解对比对比中举前中举前中举后中举后生活境况生活境况社会地位社会地位处事态度处事态度住茅草屋，吃小菜饭住茅草屋，吃小菜饭不知猪油味不知猪油味饿了两三天饿了两三天母亲饿得两眼看母亲饿得两眼看不见不见有拿鸡蛋送白酒的，有背斗有拿鸡蛋送白酒的，有背斗米捉两鸡的，有搬桌拿凳的，米捉两鸡的，有搬桌拿凳的，胡屠户送肉送钱，张乡绅送胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房银赠房被丈人骂作被丈人骂作“现世宝现世宝”“癞蛤蟆癞蛤蟆”“尖嘴猴腮尖嘴猴腮”邻里无人理会邻里无人理会邻居众人口口声声邻居众人口口声声“范老爷范老爷”报录人报录人献计

18、治疯丈人称他献计治疯丈人称他“文曲星文曲星”“”“贤婿老爷贤婿老爷”张乡绅拜会，称兄联谊张乡绅拜会，称兄联谊甘受屈辱甘受屈辱 唯唯连声唯唯连声（不顾一切去（不顾一切去参加乡试）参加乡试）对张奉迎自如对张奉迎自如对胡势利虚伪对胡势利虚伪老太老太 太的慌太的慌报录人、邻居的报录人、邻居的吓了一跳吓了一跳众人拉不住众人拉不住写出范进写出范进昏厥怕人昏厥怕人写出范进飞写出范进飞跑的疯狂跑的疯狂写出范进的写出范进的疯劲疯劲范范进进的的疯疯态态范进范进众人众人语言语言动作动作外貌外貌正面描写正面描写侧面描写侧面描写刻画人物的写法：刻画人物的写法：范进中举前后，胡屠户对他的态范进中举前后，胡屠户对他的态度发

19、生了哪些变化？课文从哪几度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？户是一个什么样的人？该死的畜牲！该死的畜牲！你中了甚么？你中了甚么？人物形象探究之胡屠户人物形象探究之胡屠户步骤四步骤四 深层探究深层探究 分析人物分析人物范进中举前范进中举前语言语言 任意辱骂任意辱骂动作动作 粗鲁对待粗鲁对待金钱金钱 吝啬吝啬 倨傲倨傲癞蛤癞蛤蟆想蟆想吃天吃天鹅肉鹅肉吗？吗？现世现世宝宝尖嘴猴腮尖嘴猴腮范进中举后范进中举后 语言语言 阿谀奉承阿谀奉承 动作动作 卑躬屈膝卑躬屈膝 金钱金钱 大方大方 恭敬恭敬贤婿老爷，贤婿老爷，你是天上你是天上的文曲

20、星的文曲星呀！呀！胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱比，形象地表现出他的前倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。的性格跃然纸上。文曲文曲星打星打得吗得吗？权变权权变权变变范进范进热衷功名热衷功名怯懦麻木、逆来顺受怯懦麻木、逆来顺受迂腐无能、为人虚伪迂腐无能、为人虚伪科举制度的受害者科举制度的受害者艺术手法小结：艺术手法小结：什么是讽刺？什么是讽刺？用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以用讥

21、刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。这种表现手法，即为讽刺。暴露，以达到贬斥、否定的效果。这种表现手法，即为讽刺。讽刺手法：讽刺手法：基本解释：基本解释：用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。四 当堂演练 达成目标步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸课堂小结课堂小结范进中举范进中举 范范 进进中中 举举胡屠户胡屠户中中 举举荼毒士人荼毒士人世态炎凉世态炎凉主题主题贫穷受辱贫穷受辱富贵显达富贵显达傲慢傲慢恭敬恭敬热衷功名热衷功名趋炎附势趋炎附势性格性格人物人物手法手法 对比、讽刺对比、讽刺（生活依靠）（生活依靠）（相互影响）（相互影响）拓展延伸拓展延伸如果当范进醒来时，发现胡屠户打他时所说的话是真的，如果当范进醒来时，发现胡屠户打他时所说的话是真的，他果然不曾中举。请想象他会怎样？他果然不曾中举。请想象他会怎样？(可仿照课文，大胆运用夸张与对比。可仿照课文，大胆运用夸张与对比。)