2020届高三语文北京专版一轮复习教师ppt课件 1_专题一-论述类、实用类文本阅读.pptx

《2020届高三语文北京专版一轮复习教师ppt课件 1_专题一-论述类、实用类文本阅读.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020届高三语文北京专版一轮复习教师ppt课件 1_专题一-论述类、实用类文本阅读.pptx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一部分 现代文阅读专题一 论述类、实用类文本阅读高考语文（北京专用）清单 论述类文本考查设题八大陷阱考点清单设题陷阱 类型解读 选项特征 解题方略偷换概念 主要指命题人在解释概念或转述文意时,暗中将相关概念的内涵,如属性、作用、发展趋势等进行了改变,乍一看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。选项句与原文中的句子往往相差很少,或增加、减少一两个词语,甚至是增减“的”“了”这类虚词,或者换了一个相近的词语或句子而改变了句子原意。应注意看选项与原文是否存在信息对接错误的现象,尤其要看选项句的主语、谓语与原文是否一致。无中生有 指干扰项中的内容在原文中根本找不到根据,或原文中并无

2、此意,而是命题者故意凭空捏造出来迷惑考生的。(1)选项句的意思往往和文章的整体意思相近,但在原文中找不到具体依据。(2)选项句中的几个词在原文中都有,但在原文的不同位置。仔细检查所给选项的内容,看是否能在文中找到依据,或者是否能根据原文合理地推断出来。张冠李戴 把甲的观点、发现、发明等说成乙的观点、发现、发明等。往往出现在选项句的主语或宾语的位置上,当选项中出现类似“的观点是”这样的句子时,注意判断是否有此类情况。注意判断选项句的主语、宾语与原文相关信息中的主语、宾语是否一致。以偏概全 命题者设计选项时故意通过增、删、改换表示范围限定或程度轻重的词语来干扰考生。主要指以部分代整体、以特殊代普遍

3、等。选项句中有一些关键词,如:(1)表数量多少的词语(一个、几个等);(2)表范围大小的词语(凡、全、都、所有、部分等);(3)表程度轻重的词语(特别、十分、稍微等);(4)表频率高低的词语(通常、总是、有时、偶尔等)。注意看选项与原文重要词语前边起修饰与限定作用的表程度、范围、数量、频率等的关键词是否一致。混淆时态 主要指命题者故意把原文中尚未确定或还未实现的推测、设想说成既成的事实,或反之。选项句中有一些关键词,如:已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功等。注意选项与原文中这些表时间、结果等的关键词。因果混乱 一般有两种情况:一

4、是因果颠倒,就是把“因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成有因果关系。选项句与原文相似,需注意:(1)选项句中的“因”与“果”和原文中的“因”与“果”是否在同一位置。(2)注意一些可能起到改换因果关系作用的关键词,如“之所以”“因此”等。在遇到涉及因果关系的选项时,一定要在原文中找出相关的句子,比较一下,仔细分析有无因果关系,或者因果关系是否倒置。混淆是非 即肯定和否定混淆。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰信息,有意对阅读材料中肯定的事物加以否定,或者对否定的事物加以肯定。选项句中往往会出现含有肯定或否定意义的关键词,如:没有、无

5、、无非等。注意区别原文中作者对每一种事物的观点态度,特别要注意含有作者观点态度的语句,关注否定性词语。指代有误 选项句对原文中的内容指代有误,或是类别上的,或是程度上的,或是范围上的。选项句中或原文中有表指代意义的关键词,如:这、这些、此、之等。根据语境,确定指代词指代的内容。考点1 文中信息的获取与处理方法技巧例阅读下面的文字,回答问题。方法归纳:1.抓领起句、分论点句、小结句。2.抓论点与论据,明确二者之间的关系。3.明确句与句之间的关系,首先要明确词语所提供的逻辑信息。可参考以下内容:(1)抓标志性关联词语,明确句与句之间的关系。并列关系 同时、也、又、同样、此外、相反等。承接关系 于是

6、、然后、接着、继而、后来等。选择关系 或者、还是、是 还是、要么 要么 等。转折关系 可是、然而、不过、不料、可惜等。因果关系 因为、原来、所以、因此、由于、由此、结果等。递进关系 而且、并且、甚至、乃至、何况、况且等。假设关系 如果、哪怕、即使、否则、不然等。条件关系 才、就、不管、这样、只有、只要、除非等。目的关系 为此、以便等。(2)抓标志性文字,明确各部分之间的逻辑关系。分说 总说 总之、总而言之、由此(看来/可见)、这样等。主要 次要 首先 其次 最后、先说 再说、另外、此外等。论点 论据 看来、认为、觉得、像、如、例如、据说、比如说、这就是说、可以说、也就是说、意思是说、换句话说等

7、。现象 本质 具体来讲、细致地讲、细分、其实、本质上说、实质是、归根结底等。原因 结果 所以、因此等。时间先后 目前、将会、在 时、当 时、某时、某年等。范围大小数量多少 一些、有些、几乎、全部、全不、全都、所有、普遍、绝大多数、除 之外、到 为止等。程度深浅质量好坏 更、更加、尤其、最、特别、极其、略微等。推测肯定 也许、或许、可能、大约、已经、不一定、不可能、一定、必定等。(3)准确理解概念,抓住关键词。考点2 文中重要词语的理解和解释例阅读下面的文字,回答问题。问题 1:根据材料,下列对加点词语的阐释 不正确 的一项是()A.热潮:指越来越多的人相信并研究未来。B.浪花:比喻人类文明将会

8、避开地球周期性生物大灭绝。C.人间天堂:比喻人类追求的美好幸福生活。D.弦歌不辍:指人类文明勇于冒险,不断进步。答案:B“人类文明的出现和繁荣可能只是地球周期性物种大灭绝之间的一朵浪花”是一个比喻句,本体是“人类文明的出现和繁荣”,这句话是说人类文明在地球漫长的生命里是短暂的,因此 B 项错误。问题 2:根据材料,下列最能准确表达“游戏精神”的一项是()A.死生有命,富贵在天 B.知其不可而为之 C.不患寡而患不均 D.发愤忘食,乐以忘忧答案:D“游戏精神”就是把生活中的困难或是遇到的不同阻碍,看作是游戏中的“打怪”,把克服困难看作是“过关”,充满乐观、顽强、信心,由此可见,D 项最准确。方法

9、归纳:1.总原则:词不离句。2.结合语境,准确理解词语的临时义;能准确把握词语的关涉对象,准确推断词语的指代义;能准确分析比喻、拟人、借代等修辞,准确理解词语的修辞义;能够准确掌握下定义的方法。3.对词语的引申义、临时义、隐含义、概括义的理解,要注意从整体阅读理解的角度出发,将词语放在特定的语境中去分析,在明确词语所在语句的句意、所在段落的含意、所在语段的前后关系的基础上理解词语。考点3 文中重要句子的理解和解释例阅读下面的文字,回答问题。问题:根据材料,下列对“八荒争凑,万国咸通”理解有误的一项是()A.北宋开封在繁华程度上接近东南富庶之地。B.北宋开封陆路交通发达,能够到达全国各地。C.开

10、封水路交通条件在古代都城中独一无二。D.开封是北宋南北漕运诸渠的中心。答案:A 原文是“其地理位置接近东南富庶之地”,而非“繁华程度”。方法归纳:1.总原则:句不离段,在句子的上下文中寻找答案,不可断章取义,主观臆断。2.通过分析修辞方法,结合上下文具体内容来理解句子的含意。3.从本句入手,注意句中重要词语的含义,注意修饰限制成分,注意与之相邻的上下句和与之对应的解说句。考点4 文中信息的筛选、提炼与概括例阅读下面的文字,回答问题。问题:根据材料,下列理解不正确的一项是()A.汉代航海者已经掌握了帆舵配合的季风航海术。B.隋唐时期,具有航路指南性质的记载更加丰富。C.宋元时期,航迹推算的船位误

11、差得到关键性修正。D.明朝郑和的过洋牵星系统是中国传统技术的结晶。答案:D 由第四段可知,“过洋牵星系统”是“中西合璧”,而非“中国传统技术的结晶”。方法归纳:1.从相关语段中提炼关键词句,这些词句或直接或间接地包含着重要信息。2.关键词句往往有一定的标志性,如反复出现的词句、特殊指示代词,这些都是关键词句。3.按照一定的标准或目的,对提炼出的关键词句进行加工组合,使之成为一个较为有条理的、系统的信息组合。考点5 对多个信息的比较、辨析例阅读下面的文字,回答问题。方法归纳:1.依据题干筛选有效信息。2.从各个角度进行比较,如长度、粗细、形状,并对比较的内容进行辨析。3.对信息进行整合,“同类项

12、合并”,“异类项相加”。考点6 文中信息的分析、运用例阅读下面的文字,回答问题。问题:下列描写景观的文字出自红楼梦第十七回至十八回“大观园试才题对额荣国府归省庆元宵”,其体现的风格,与材料中皇家园林风格 最不相符 的一项是()A.只见佳木茏葱,奇花 灼,一带清流,从花木深处曲折泻于石隙之下。再进数步,渐向北边,平坦宽豁。两边飞楼插空,雕甍绣槛皆隐于山坳树杪之间。B.忽迎面突出插天的大玲珑山石来,四面群绕各式石块,竟把里面所有房屋悉皆遮住 只见许多异草,或有牵藤的,或有引蔓的 或如翠带飘飖,或如金绳盘屈C.转过山怀中,隐隐露出一带黄泥筑就矮墙,墙头皆用稻茎掩护 里面数楹茅屋。外面却是桑、榆、槿、

13、柘,各色树稚新条,随其曲折,编就两溜青篱。D.则见崇阁巍峨,层楼高起,面面琳宫合抱,迢迢复道萦纡,青松拂檐,玉栏绕砌,金辉兽面,彩焕螭(ch)头 只见正面现出一座玉石牌坊来,上面龙蟠(pn)螭护,玲珑凿就。考点分析:本题考查对文中信息的分析、运用能力,指的是对材料中的信息或观点进行分析,指出彼此之间的关系与实质,运用文中信息分析、处理相关问题。思路分析:首先从材料中找出能体现“皇家园林风格”的句子,文本从静宜园、静明园、畅春园、圆明园、清漪园五个园林的角度阐述了皇家园林的风格;然后仔细阅读各个选项,对其文字风格进行分析并与文本进行比对,选出不符合“皇家园林风格”的一项。答案:C“隐隐露出一带黄

14、泥筑就矮墙,墙头皆用稻茎掩护 里面数楹茅屋。外面却是桑、榆、槿、柘,各色树稚新条,随其曲折,编就两溜青篱”描写的是典型的田园风光,并不具有皇家气派。方法归纳:总的原则:先提炼信息,对信息进行分析;然后运用信息阐释新材料。1.依据题干筛选和提炼信息,这些信息大都在每一段的开头或者结尾。2.能够区分哪些是观点句,哪些是阐述句,哪些是举例论证,也就是说要会区分论点、论据和分析论证的部分。3.找准契合点,对新材料加以阐释。依照所提炼出的观点,对另外选择的新材料进行分析,以证明观点。考点7 文本结构、作者思路的梳理和分析例阅读下面的文字,回答问题。问题:“学而时习之,不亦说乎”所蕴含的教育思想,可以概括

15、为哪几个方面?请根据上面这则材料简要说明。思路分析:梳理文章思路,把握文章并列式的结构特点,概括每一段的中心内容。第二段,时刻谨记做人之道,内化心性;第三段,“时”的三种含义;第四段,学习的阶段性;第五段,学习的时令性;第六段,学习的时段性。答案:在学习途径和方法方面要强调学习者的自我觉悟,注意体验日常人事,注重实践,注意读书。在学习目的方面要超越功利,着眼于自身人格的完善、人生的超越。在学习时间和时机方面提倡时时学习、适时学习。在学习内容方面要广泛,不局限于书本。文本结构层次:1.从逻辑思维的角度可划分为:提出问题 分析问题 解决问题。2.常见结构方式:总分式、并列式、对照式、层进式。方法归

16、纳:1.抓住总起句和小结句。2.如果没有总起句和小结句,需对相关内容进行概括和整合,提炼出关键词语,使其具备与总起句和小结句一样的作用。3.分析文本的结构层次,并概括其结构特点;把握段内的结构层次,理清各层次之间的关系;在把握文本结构层次的基础上,体会某一段落在上下文中的作用。4.在段与段之间的结构关系或者句与句之间的结构关系上,要遵循这些原则:同一关系取其“一”,领属关系取其“领”,并列关系取其“和”,主次关系取其“主”,偏正关系取其“正”。5.阅读中养成分层意识,答题中养成分点意识。考点8 作者思想感情、观点态度的理解、分析和概括例阅读下面的文字,回答问题。问题:材料中,胡菊人先生认为薛宝

17、钗是大悲剧人物,下列说法不属于其理由的一项是()A.内热外冷的分裂,使其世故 B.把生命激情视为疾病C.只能用假面对付虚假的世界 D.不曾像黛玉那样率性答案:A A 选项不是胡菊人先生的观点,是曹雪芹对人物的塑造。方法归纳:1.有效区分并理解事实论据。事实论据是作者用来论证其在文中的观点的。2.理解引文。作者用引用论证的方法来论证观点的地方,要重点理解。3.抓观点句。这些观点句常常带有标志性文字,如“这样看来”“我认为”“我以为”等。考点9 依据文本内容进行合理推断例阅读下面的文字,回答问题。根据材料,下列理解与推断不正确的一项是()A.中国载人航天工程第一步实现了航天员短期停留太空并安全返回。B.神舟七号航天员出舱活动,标志着我国太空行走技术实现了突破。C.交会对接技术由神舟八号、九号、十号飞船与天宫一号验证完成。D.国际空间站到期之后,中国将成为第三个拥有空间站技术的国家。答案:D“国际空间站到期之后”,中国空间站将成为“人类唯一的太空家园”,空间站建成之后,中国将成为第三个拥有空间站技术的国家。方法归纳:三看一看:作为推断的依据与原文是否一致。二看:推断过程是否合理,即看假设推断、条件推断、因果推断的逻辑关系是否成立。三看:推断出的未知信息、结论是否合理。