人教版必修二2.7第一次工业革命说课ppt课件 .pptx

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1、第7课 第一次工业革命2说课流程说教材说学情说目标说教法说教学设 计3教材分析4教材分析通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起生产关系的深刻变化，理解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类社会生活的深远影响。了解两次工业革命的基本史实，探讨其对资本主义世界市场发展的影响。5教材分析从珍妮机到蒸汽机从工场到工厂世界市场的基本形成条件和进程影响6学情分析知识基础学习状况7目标达成1知识与能力（1）归纳英国工业革命的动因；了解第一次工业革命的成就。（2）理解工业革命与世界市场形成的内在联系。（3）梳理第一次工业革命的重大影响，探究第一次工业革命的启示。2过程与方法（1）引导学生经历：

2、感知、思考的学习过程，使学生在探究学习中概括出工业革命的条件；（2）在自主学习中掌握其成就；（3）在小组合作、探究学习中分析其影响。3、情感态度价值观（1）认识到科学技术是第一生产力；（2）感悟工业文明对世界历史的巨大影响；（3）能联系现实，借鉴第一次工业革命的得失。8目标达成工业革命（尤其是对世界市场）的影响。理解工业革命历史时期人类政治经济思想之间的相互作用学科核心素养时空概念历史解释9教法学法教法任务驱动法直观展示法概念解析法故事激疑法10教法学法学法阅读教材法知识联系法自主学习探究法11设计构思课前学生的准备：任务驱动法学生通过阅读课本，结合导学案中提供的文字材料解答三个问题：1、尝试

3、分析工业革命最先发生在英国的原因。2、列表归纳第一次工业革命的主要成果。3、尝试分析工业革命的影响。设计意图：学会阅读教材，进行简单的总结归纳。12设计构思导入新课：图片导入，直观展示衣被原料的变化设计意图：从日常生活入手，拉近历史与现实的距离。13设计构思进入新课：概念解析 第一次工业革命（the first Industrial Revolution）是资本主义由工场手工业阶段过渡到机器大生产阶段的一个飞跃。它是生产领域的一次大变革，又是社会关系方面的一场革命。首先发生在英国，后扩展到欧洲大陆、美国和日本。从18世纪60年代开始到19世纪中期基本结束。设计意图：加深对历史事件的理解，提高教

4、学效果。14设计构思美国经济史学家克拉克2012年所指出的，“解释工业革命仍是经济史上的终极大奖。它到目前已激励了一代又一代学者穷其一生，但总是无果而终。”设计意图：从学术研究的角度解释工业革命的原因，检测问题1完成情况。有人说珍妮机的发明是一脚踢出的灵感，从而英国开始了工业革命，你赞同吗？你可以解释在18世纪60年代英国首先发生工业革命的原因吗？15设计构思1、展示工业革命成果一览表2、按时间将英国的成果分为两个阶段设计意图：检测问题2完成情况，划分阶段认识到瓦特改良蒸汽机在工业革命进程中的重要性。美国历史学家斯塔夫里阿诺斯说：“19世纪欧洲对世界的支配与其说是以其他任何一种手段或力量为基础

5、，不如说是以蒸汽机为基础。“16设计构思语文教科书中的谎言：瓦特发明蒸汽机设计意图：教科书并不总是正确的，学生要敢于质疑，发现错误。17设计构思瓦特背后的三个男人瓦特改良蒸汽机瓦特改良蒸汽机=长期的艰辛努力长期的艰辛努力+成熟的商业合作成熟的商业合作设计意图：让学生体会到：发明并不是只靠的灵感就可以成功的。18设计构思 时之圣者也，时之凶者也。此亦蒙昧世，此亦智慧世。此亦光明时节，此亦黯淡时节。此亦多丽之阳春，此亦绝念之穷冬。魏易二城故事合作探究：第一次工业革命的影响。设计意图：引入英国文学著作对工业革命的描述，客观评价工业革命的影响,。19设计构思机器 手工工场工厂珍妮机改良蒸汽机机器制造业

6、铁路采煤钢铁社会革命世界市场基本形成第7课 第一次工业革命20设计构思文一：博士生导师，中国建设银行讲席教授，2008年起担任清华大学经济管理学教授。作业设计意图：中外关联，以史为鉴，思考中国工业革命的发生，也是学科核心素养对家国情怀的培养。探究：中国的工业革命所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度

7、、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据纲要、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力

8、；合作中学会学习。四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。说课的基本步骤一、科学性原则说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证

9、说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。1、教材分析正确、透彻。2、学情分析客观、准确，符合实际。3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论联系实际原则说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。3、理论与实

10、际要有机统一。说课应遵循的四个原则 三、实效性原则说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。4、评说准确。四、创新性原则说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。