信息技术教学方法课件.ppt

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1、信息技术教学方法1完整版ppt课件教学方法及分类教学方法及分类讲授法讲授法教练法教练法讨论法讨论法任务驱动教学法任务驱动教学法基于问题的学习基于问题的学习WebQuest教学法教学法范例教学法范例教学法主要内容主要内容2完整版ppt课件一、教学方法及其分类一、教学方法及其分类3完整版ppt课件教学方法教学方法n是达到教学目的的手段、工具和途径。是达到教学目的的手段、工具和途径。n教师在教学过程中为完成教学目的、任务而教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的采取的活动方式的总称活动方式的总称。但它不是教师孤立。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，的单一活动方式，它包括教师

2、教学活动方式，还包括学生在教师指导下还包括学生在教师指导下“学学”的方式，是的方式，是“教教”的方法与的方法与“学学”的方法的统一的方法的统一。n信息技术教学方法信息技术教学方法，是指为培养学生信息素，是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。的活动方式的总称。4完整版ppt课件n教学手段教学手段：教学活动中师生互相传递信息教学活动中师生互相传递信息的工具、媒体或设备。的工具、媒体或设备。n教学模式教学模式：是在一定教学思想或教学理论是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动指导下建立起来的，较为稳定的

3、教学活动结构框架和活动程序。结构框架和活动程序。n教学组织形式教学组织形式：是有效地利用教学时间、是有效地利用教学时间、空间，充分发挥人尽其才，物尽其用的教空间，充分发挥人尽其才，物尽其用的教学活动方式。学活动方式。5完整版ppt课件n教学方法的分类教学方法的分类 课堂作业：阅读教材课堂作业：阅读教材P82-83，了解，了解教学方法的分类体系，并尝试用图表展示。教学方法的分类体系，并尝试用图表展示。6完整版ppt课件讲授法教练法讨论法任务驱动教学法基于问题的学习WebQuest教学法范例教学法7完整版ppt课件二、讲授法二、讲授法什么是什么是“讲授法讲授法”？讲授法有什么特点？讲授法有什么特点

4、？讲授法表现为哪些不同形式？讲授法表现为哪些不同形式？运用讲授法的教学过程是怎样的？运用讲授法的教学过程是怎样的？对于讲授法的评价？对于讲授法的评价？8完整版ppt课件什么是讲授法什么是讲授法n教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、教师通过语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。法。n特点：特点：n讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知讲授中教师起主导作用，引导学生关注新知识并进行思考；识并进行思考；n学生在倾听与反馈中建构知识；学生在倾听与反馈中建构知识；n口头语言、表情语言、体态语言是传递知识口头语言、表情语言、体态语言是传

5、递知识的基本工具。的基本工具。9完整版ppt课件n教学过程：教学过程：n组织教学组织教学n导入新课导入新课n讲授新课讲授新课n巩固新课巩固新课n布置作业布置作业10完整版ppt课件适宜于应用讲授法的条件适宜于应用讲授法的条件:n教学的基本目的是同化信息，即知识理解；教学的基本目的是同化信息，即知识理解；n缺乏现成的可以利用的学习材料；缺乏现成的可以利用的学习材料；n学生只需要在短期内记住材料；学生只需要在短期内记住材料；n为某一领域或某一学习课题方向提供一介为某一领域或某一学习课题方向提供一介绍。绍。11完整版ppt课件不宜于应用讲不宜于应用讲授法的场合：授法的场合：n教学的目标不在于习得信息

6、而在于其他方教学的目标不在于习得信息而在于其他方面面；n强调长期保持；强调长期保持；n学习材料复杂、精细或抽象；学习材料复杂、精细或抽象；n必须有学习者的参与才能达到教学目标；必须有学习者的参与才能达到教学目标；n高水平的教学目标高水平的教学目标(分析、综合和评价分析、综合和评价)是是教学的主要目的。教学的主要目的。12完整版ppt课件n赫尔巴特（赫尔巴特（JF.Herbart，17761841）是德国是德国19世纪著名的哲学家、教育家，世纪著名的哲学家、教育家，也是欧洲教育心理化运动的重也是欧洲教育心理化运动的重要代表之一。要代表之一。n赫尔巴特的主要代表作是赫尔巴特的主要代表作是1806年

7、的普通教育学。年的普通教育学。n突出贡献就是将教育理论建突出贡献就是将教育理论建立在哲学和心理学基础之上，立在哲学和心理学基础之上，试图揭示教育、教学的规律，试图揭示教育、教学的规律，深化了教育学研究的内容。深化了教育学研究的内容。约翰约翰菲力德力赫菲力德力赫赫尔赫尔巴特巴特 13完整版ppt课件教学阶段理论教学阶段理论1)1)明了明了给学生明确的讲授新知识；给学生明确的讲授新知识；2)2)联想联想新知识跟旧知识联系起来；新知识跟旧知识联系起来；3)3)系统系统作概括结论；作概括结论；4)4)方法方法把所学知识用于实际。把所学知识用于实际。14完整版ppt课件n伊伊安安 凯洛夫凯洛夫（N.A.

8、Kaiipob,1893-1978），原苏联著名教育家，），原苏联著名教育家，四、五十年代苏维埃教育学代四、五十年代苏维埃教育学代表人之一表人之一n他所主编的他所主编的教育学教育学一书曾一书曾对我国产生过很大影响。对我国产生过很大影响。15完整版ppt课件n凯洛夫提出的教学阶段：凯洛夫提出的教学阶段：n感知教材感知教材n理解教材理解教材n巩固知识巩固知识n运用知识运用知识n检查知识、技能和技巧检查知识、技能和技巧16完整版ppt课件三、教练法三、教练法教练法的主要理念是什么？教练法的主要理念是什么？教练法的类型？教练法的类型？教练法的教学过程是怎样的？教练法的教学过程是怎样的？教练法的特点是什

9、么？教练法的特点是什么？运用教练法应注意什么？运用教练法应注意什么？17完整版ppt课件（一）教练法的主要理念（一）教练法的主要理念n以学生为主体，围绕某些学习任务，组织以学生为主体，围绕某些学习任务，组织学生进行信息活动、操练某些技能，并按学生进行信息活动、操练某些技能，并按照学生的个体差异在学生操练过程中给予照学生的个体差异在学生操练过程中给予帮助和指导，使学生的知识与技能、过程帮助和指导，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观得到有效培养。与方法、情感态度与价值观得到有效培养。18完整版ppt课件（二）类型（二）类型n群体教练法群体教练法n群体学习倾向基本一致时采用；群体学习倾

10、向基本一致时采用；n统一任务统一任务n教师根据倾向性问题进行集体指导教师根据倾向性问题进行集体指导n个别教练法个别教练法n根据个别差异确定有差异的任务，组织有差根据个别差异确定有差异的任务，组织有差异的学习过程异的学习过程19完整版ppt课件（三）教学过程（三）教学过程n提出任务和注意点提出任务和注意点n动手实践，教练指导动手实践，教练指导n归纳交流归纳交流20完整版ppt课件（四）教练法的特点（四）教练法的特点n强调学生动手实践活动和学生主动学习强调学生动手实践活动和学生主动学习n强调通过实践与教练，全面培养学生的学强调通过实践与教练，全面培养学生的学习方法、思维方法、学习态度、知识技能习方

11、法、思维方法、学习态度、知识技能等。等。21完整版ppt课件（五）注意事项（五）注意事项n不能把教练法演变成简单的学生的操练与不能把教练法演变成简单的学生的操练与练习，而要教练结合、引导学生信息素养练习，而要教练结合、引导学生信息素养的提升和思维方法、学习方法的形成。的提升和思维方法、学习方法的形成。n鼓励学生之间的经验交流。鼓励学生之间的经验交流。22完整版ppt课件四、讨论法四、讨论法什么是什么是“讨论法讨论法”？讨论法有哪些形式？讨论法有哪些形式？讨论法的教学过程是怎样的？讨论法的教学过程是怎样的？对讨论法的评价？对讨论法的评价？23完整版ppt课件（一）讨论法简介（一）讨论法简介n在教

12、师组织和指导下，以小组或班级为单在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕一定的问题和内容各抒已见，展位，围绕一定的问题和内容各抒已见，展开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想开讨论、对话或辩论等，进行知识和思想的交流，互相启发、共同探讨，以求辨明的交流，互相启发、共同探讨，以求辨明是非、扩大知识面和提高认识能力。是非、扩大知识面和提高认识能力。n讨论法的形式：讨论法的形式：n小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论；小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论；n讨论可以贯穿在其他教学方法中，也可以整讨论可以贯穿在其他教学方法中，也可以整节课以讨论为主。节课以讨论为主。24完整版ppt课件（二）讨论法的教学过程

13、（二）讨论法的教学过程1.提出讨论主题提出讨论主题n讨论主题的来源：讨论主题的来源：n根据重、难点精心设置讨论主题；根据重、难点精心设置讨论主题；n探讨性题目：教学中的分歧点和疑点。探讨性题目：教学中的分歧点和疑点。n针对学生态度、行为、价值观而设置的题目；针对学生态度、行为、价值观而设置的题目；n“两难问题两难问题”。n讨论的主题不能是明确的事实或共识的观讨论的主题不能是明确的事实或共识的观点；讨论题不能太简单也不能太深奥。点；讨论题不能太简单也不能太深奥。25完整版ppt课件2.列出讨论提纲列出讨论提纲3.讨论前的准备讨论前的准备宣布讨论原则，介绍讨论题目、目的及评价方宣布讨论原则，介绍讨

14、论题目、目的及评价方法；及其它准备。法；及其它准备。4.展开讨论：组织学生发言。展开讨论：组织学生发言。5.总结：总结：n概述讨论情况概述讨论情况n点评学生表现点评学生表现n分析讨论结果：分析讨论结果：不统一的问题；错误的观点；不够不统一的问题；错误的观点；不够全面的观点。全面的观点。26完整版ppt课件讨论中教师需把握的问题讨论中教师需把握的问题n尽量引导多数学生发言，可专门征求不喜尽量引导多数学生发言，可专门征求不喜欢发言学生的看法欢发言学生的看法n正确处理讨论中出现的争论正确处理讨论中出现的争论n认真倾听，分析研究发言中的实质，把讨认真倾听，分析研究发言中的实质，把讨论引向深入论引向深入

15、n把握好讨论形式，灵活运用把握好讨论形式，灵活运用27完整版ppt课件（三）方法评价（三）方法评价n优点优点n有助于学生思考多方面意见，形成新的理解；有助于学生思考多方面意见，形成新的理解；n有助于思想的转变；有助于思想的转变；n有助于学生发展分析、综合等思维能力及交有助于学生发展分析、综合等思维能力及交流合作的能力。流合作的能力。n局限局限n易偏离主题；易偏离主题；n易流于形式。易流于形式。28完整版ppt课件补充：讨论的类型补充：讨论的类型n开放式讨论法（开放式讨论法（open discussion）n计划式讨论法（计划式讨论法（plan discussion）n辩论式讨论（辩论式讨论（d

16、ebating discussion)n头脑风暴法（头脑风暴法（brainstorming）n菲力普菲力普66讨论法（讨论法（Phillips 66 discussion）n讨论会（讨论会（discussion meeting）n角色扮演（角色扮演（role-playing）29完整版ppt课件头脑风暴法头脑风暴法n由奥司朋（由奥司朋（Osborn）所创。）所创。n利用集体思考方式，促成成员对某一问题的意见利用集体思考方式，促成成员对某一问题的意见互相激荡，引发连锁反应，藉以导出创造性的思互相激荡，引发连锁反应，藉以导出创造性的思考方法。进行过程中，把握延缓判断考方法。进行过程中，把握延缓判断

17、（deferred judgment）原则，鼓励尽量发）原则，鼓励尽量发言，不加评价，意见越多，收益越大。等全体成言，不加评价，意见越多，收益越大。等全体成员词穷意尽时，再将各个意见加以分析比较和融员词穷意尽时，再将各个意见加以分析比较和融会贯通，进而获得解决问题的最好方法。会贯通，进而获得解决问题的最好方法。n遵循尊重、和谐、不批评原则。遵循尊重、和谐、不批评原则。30完整版ppt课件实施过程：实施过程：n选择适当问题（开放性）选择适当问题（开放性）n组成小组（组成小组（10人最适当）人最适当）n说明原则：说明原则：n严禁批评，轮流发言严禁批评，轮流发言n完全自由开放思考完全自由开放思考n构

18、想越多越好构想越多越好n成员发言成员发言n评估发言评估发言31完整版ppt课件菲力普菲力普66n1949年由菲力普（年由菲力普（J.Donald Phillips）所提倡）所提倡n不需要参与者事先的准备和熟练的讨论技不需要参与者事先的准备和熟练的讨论技巧，特别适用于刚形成的讨论小组巧，特别适用于刚形成的讨论小组n六个学生为一组，在一分钟内选出主持人，六个学生为一组，在一分钟内选出主持人，在一分钟内指示所要讨论主题，而后给学在一分钟内指示所要讨论主题，而后给学生每人一分钟发言。生每人一分钟发言。32完整版ppt课件菲力普菲力普66实施过程：实施过程：n分组：六人一组，在一分钟内选出主持人和记录分

19、组：六人一组，在一分钟内选出主持人和记录员。员。n解散说题目：解散说题目：n进行讨论：每人一分钟，轮流发言进行讨论：每人一分钟，轮流发言n综合报告：每组推派一人报告该组讨论结果综合报告：每组推派一人报告该组讨论结果n总结：综合各组重点，进行反馈、指出问题等总结：综合各组重点，进行反馈、指出问题等33完整版ppt课件讨论会讨论会n要求学习者在讨论前做好充分准备要求学习者在讨论前做好充分准备n先由台前主持讨论，小组先由台前主持讨论，小组1-3位成员介绍位成员介绍主题和讨论议题（主题和讨论议题（3-5分钟），再由班上分钟），再由班上其他小组提出问题，并可以指名台前特殊其他小组提出问题，并可以指名台前

20、特殊成员回答。成员回答。n全班开始讨论全班开始讨论n台前小组提出结论台前小组提出结论n教师总结教师总结34完整版ppt课件角色扮演角色扮演n结合了个人的智能、情绪和身体技巧结合了个人的智能、情绪和身体技巧n参与者可学习扮演不同角色、倾听他人意参与者可学习扮演不同角色、倾听他人意见及和他人协作的能力。见及和他人协作的能力。n实施过程：实施过程：n准备：提出主题准备：提出主题n简述问题：提供问题情境，角色分派简述问题：提供问题情境，角色分派n互动：角色扮演互动：角色扮演n讨论：针对演出内容进行探究和分析讨论：针对演出内容进行探究和分析35完整版ppt课件思考：思考：阅读阅读P91案例案例3-1-2

21、，在教学活动的第一个环节，在教学活动的第一个环节（“创设情景创设情景 激趣导思激趣导思”）中，教师如何组织）中，教师如何组织教学讨论的？教师采取了哪些措施以确保讨论的教学讨论的？教师采取了哪些措施以确保讨论的效果？效果？36完整版ppt课件五、任务驱动教学法五、任务驱动教学法n 方法简介方法简介n“任务任务”的类型的类型n“任务任务”的设计的设计n 教学过程教学过程n 方法评价方法评价37完整版ppt课件一、方法简介一、方法简介n任务驱动教学法任务驱动教学法（Task Based Learning）是是在教师帮助下，学生围绕在教师帮助下，学生围绕一个或几个有代表性一个或几个有代表性的任务的任务

22、，在强烈的问题动机驱动下，积极主动应，在强烈的问题动机驱动下，积极主动应用学习资源，进行自主探究和互动协作的学习，用学习资源，进行自主探究和互动协作的学习，通过通过既定既定任务的完成，实现意义建构的任务的完成，实现意义建构的学习实践学习实践活动活动。n以以任务任务为主线；以为主线；以教师教师为主导；以为主导；以学生学生为主体为主体n确定任务确定任务是核心，是核心，怎样驱动怎样驱动是关键，信息素养是目的是关键，信息素养是目的n建立在建构主义教学理论基础上。建立在建构主义教学理论基础上。38完整版ppt课件“任务任务”的设计要求的设计要求1 1.有趣，能吸引学生的投入和参与。有趣，能吸引学生的投入

23、和参与。n不能是机械的练习不能是机械的练习n和学生的学习、生活相联系和学生的学习、生活相联系n可以考虑创设适当的教学情境可以考虑创设适当的教学情境2.2.可操作，符合学生的特点。可操作，符合学生的特点。3.3.有一定的挑战性，有一定的挑战性，“跳一跳摘桃子跳一跳摘桃子”。39完整版ppt课件二、二、“任务任务”的类型的类型n封闭型任务封闭型任务n开放型任务开放型任务40完整版ppt课件1.封闭型任务封闭型任务n规定较明确的学习目标、任务主题、任规定较明确的学习目标、任务主题、任务要求和相关的资源务要求和相关的资源n一般采用个体学习的组织形式一般采用个体学习的组织形式n学习后获得的是解决其他任务

24、的基本的学习后获得的是解决其他任务的基本的或关键的知识和技能。或关键的知识和技能。例如：例如：在在Word文档中插入图片，并调节文档中插入图片，并调节图片的大小。图片的大小。41完整版ppt课件设置封闭型任务的情况：设置封闭型任务的情况：n知识和技能非常重要，需熟练和准确掌握，知识和技能非常重要，需熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提是学习后继知识和技能的关键和前提n容易产生较多问题的基本知识和技能容易产生较多问题的基本知识和技能n是开放型任务的前导性任务是开放型任务的前导性任务42完整版ppt课件2.开放型任务开放型任务n是一任务框架，允许学生根据个性特点是一任务框架，允许学生根

25、据个性特点和能力水平自主选择和设计任务类型和和能力水平自主选择和设计任务类型和任务主题任务主题n一般需要由小组学生共同探讨完成。一般需要由小组学生共同探讨完成。n任务相对较大任务相对较大例如：利用文字处理软件制作一个例如：利用文字处理软件制作一个简报，要求内容丰富、排版合理、简报，要求内容丰富、排版合理、页面美观等。页面美观等。43完整版ppt课件3.二者联系与比较二者联系与比较n没有绝对封闭也没有完全开放的任务，任没有绝对封闭也没有完全开放的任务，任何任务都存在不同程度的封闭和开放。何任务都存在不同程度的封闭和开放。n封闭型任务为铺垫，开放型任务作提升，封闭型任务为铺垫，开放型任务作提升，多

26、层面培养学生的信息素养。多层面培养学生的信息素养。44完整版ppt课件封闭型任务与开放型任务的比较封闭型任务与开放型任务的比较封闭型任务封闭型任务开放型任务开放型任务设置目的设置目的 促进学生掌握关键性知识和促进学生掌握关键性知识和技能技能综合培养学生的信息素综合培养学生的信息素养养任务特点任务特点 确定的任务类型、任务主题、确定的任务类型、任务主题、任务要求和所用资源任务要求和所用资源不确定的任务类型和任不确定的任务类型和任务主题务主题学生角色学生角色 观众观众+演员演员导演导演+演员演员教师角色教师角色 导演导演+演员演员导演导演+顾问顾问教学组织教学组织 个体或小组个体或小组小组小组综合

27、程度综合程度 较小较小较大较大45完整版ppt课件三、如何理解三、如何理解“驱动驱动”n不是不是“驱赶驱赶”、“驱使驱使”，更不是一种教，更不是一种教师利用任务来师利用任务来“强迫强迫”学生学习的意味。学生学习的意味。n“驱动驱动”的实质应是一种的实质应是一种“主动主动”，是学，是学习者通过习者通过“任务任务”进行自我主动式的学习。进行自我主动式的学习。任务驱动教学的本质就是通过任务驱动教学的本质就是通过“任务任务”来来“诱发诱发”、“加强加强”和和“维持维持”学习者的学习者的成就动机，而成就动机构成了学生学习和成就动机，而成就动机构成了学生学习和完成任务的动力系统。完成任务的动力系统。46完

28、整版ppt课件呈现任务呈现任务分析任务分析任务自主、协作自主、协作完成任务完成任务交流评估交流评估归纳总结归纳总结四、任务驱动法的教学过程四、任务驱动法的教学过程47完整版ppt课件可能遇到的难题：可能遇到的难题：1.某个学生或小组没完成任务怎么办？某个学生或小组没完成任务怎么办？m应允许偶尔出现几次学生未完成应允许偶尔出现几次学生未完成“任务任务”的情的情况：一方面，可给予充足的时间让学生完成任况：一方面，可给予充足的时间让学生完成任务；另一方面，只要学生经过了自己的研究探务；另一方面，只要学生经过了自己的研究探索，做出了努力的尝试，积累了一定的经验，索，做出了努力的尝试，积累了一定的经验，

29、就是一种收获一种成功。就是一种收获一种成功。48完整版ppt课件可能遇到的难题：可能遇到的难题：2.如何确保任务与知识的系统性关系？如何确保任务与知识的系统性关系？m加强任务完成后的总结，建立起新旧知识间加强任务完成后的总结，建立起新旧知识间的联系，使所学知识纳入到原有知识结构中的联系，使所学知识纳入到原有知识结构中去，形成相对完整的认识。去，形成相对完整的认识。m从总体上设计任务，甚至整个学期统筹考虑，从总体上设计任务，甚至整个学期统筹考虑，使适合作为任务驱动教学的教学内容设计成使适合作为任务驱动教学的教学内容设计成一个个有机的任务链。一个个有机的任务链。m注意任务的综合性。注意任务的综合性

30、。49完整版ppt课件五、方法评价五、方法评价n优点优点体现学生主体的教学思想体现学生主体的教学思想易于激发和保持学生的学习主动性和积极性易于激发和保持学生的学习主动性和积极性有助于培养学生的合作精神和沟通能力有助于培养学生的合作精神和沟通能力n 缺点缺点 非线性的教学内容，较难兼顾知识的系统性，非线性的教学内容，较难兼顾知识的系统性，易造成教学内容的简单重复等。易造成教学内容的简单重复等。50完整版ppt课件课堂作业：阅读下列案例，回答问题：阅读下列案例，回答问题：1.分析案例中教师在一（分析案例中教师在一（2）班上的课体现了什么样的教学）班上的课体现了什么样的教学理念？理念？2.分析案例中

31、教师在一（分析案例中教师在一（3）班上课获得成功的原因？）班上课获得成功的原因？3.分析案例中教师在五（分析案例中教师在五（1）班上课失败的原因？）班上课失败的原因？51完整版ppt课件52完整版ppt课件53完整版ppt课件54完整版ppt课件六、基于问题的学习六、基于问题的学习n方法简介方法简介n关于关于“问题问题”n教学过程教学过程n方法评价方法评价55完整版ppt课件“多年来专业教育领域多年来专业教育领域 最引人注目的革新最引人注目的革新”刘儒德刘儒德56完整版ppt课件n20世纪世纪60年代中期从美国医学教育中发展而来。年代中期从美国医学教育中发展而来。BarrowsBarrows教

32、授教授 我告我告诉学生们下述信息时，他们十分惊慌诉学生们下述信息时，他们十分惊慌：“你你们在医学院所学，有一半不出十年就会有人证们在医学院所学，有一半不出十年就会有人证明是错的。让人烦恼的是，没有一位老师知道那将明是错的。让人烦恼的是，没有一位老师知道那将是哪一半。是哪一半。”Dr.Sydney Burwell哈佛医学院院长57完整版ppt课件（一）方法简介（一）方法简介n基于问题的学习（基于问题的学习（Proble-Based Learning）是指把学习置于复杂的、有是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决作的形式共同

33、解决复杂的复杂的（complicated）、）、实际的（实际的（real-world）或或真实性的（真实性的（authentic）问题，问题，形成解决问题和自主学习的能力。形成解决问题和自主学习的能力。58完整版ppt课件（二）关于（二）关于“问题问题”n心理学中的定义：是一种情境，由心理学中的定义：是一种情境，由当前状态当前状态、目目标状态标状态、从当前状态到目标状态转化所需要的一从当前状态到目标状态转化所需要的一系列操作系列操作组成。组成。n问题必须能引出与所学领域相关的概念原理问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；n问题需问题需能够激发学生的动机，鼓励他们去探索、能够激发学生的动机，鼓

34、励他们去探索、学习学习。n问题应该是问题应该是结构不良的（结构不良的（ill-structured）、）、开放的（开放的（open-ended）、）、真实的（真实的（real-world）(P87)59完整版ppt课件（三）教学过程（三）教学过程分析问题、组织分工分析问题、组织分工开展探究、解决问题开展探究、解决问题展示结果、成果汇总展示结果、成果汇总结果评价、总结反思结果评价、总结反思创设情境，提出问题创设情境，提出问题60完整版ppt课件问题解决中的思维外显过程：问题解决中的思维外显过程：61完整版ppt课件（四）方法评价（四）方法评价优点：优点：n以学生为中心，学生在开放的学习中合作交流

35、；以学生为中心，学生在开放的学习中合作交流；n与学生的实践操作能力相结合；与学生的实践操作能力相结合；n促进学生掌握基本的学习策略和学习方法；促进学生掌握基本的学习策略和学习方法；不足：不足：v花费更多的时间花费更多的时间v难于形成合适的问题难于形成合适的问题62完整版ppt课件（五）案例（五）案例n20年后电脑是什么样？年后电脑是什么样？n设计小游戏设计小游戏石头剪子布石头剪子布63完整版ppt课件七、WebQuest教学法教学法n方法简介方法简介nWebQuest模式模式n教学过程教学过程n方法评价方法评价n应注意的问题应注意的问题64完整版ppt课件（一）方法简介（一）方法简介nWebQ

36、uest是美国圣地亚哥州是美国圣地亚哥州 立大学教育技术系的伯尼立大学教育技术系的伯尼道奇等道奇等 人于人于1995年开发的课程计划。年开发的课程计划。nWebQuest称为称为“网络主题探究网络主题探究”或或“网网络专题调查络专题调查”，是以探究为取向的学习活动，是以探究为取向的学习活动，活动内容往往围绕某个主题进行，部分或所活动内容往往围绕某个主题进行，部分或所有与学生互相作用的信息均来自网上的资源。有与学生互相作用的信息均来自网上的资源。nWebQuest的作用在于架设从接受性学习的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习向自主学习过渡的桥梁，帮助学生实现学习方式的

37、转变。方式的转变。65完整版ppt课件（二）（二）WebQuest模式模式短期短期WebQuest长长期期WebQuest时间时间13节课节课一一周周到一到一个个月之月之间间目目标标知识的获取和整合知识的获取和整合(知知道道、理解、理解、应应用用)知识的深入分析、拓展和提知识的深入分析、拓展和提炼（炼（分析、分析、综综合、合、评价评价）能力能力获得大量有用的新获得大量有用的新信息信息，并获得探究并获得探究体验体验和感受。和感受。学会分析某一主题的深层知学会分析某一主题的深层知识识，学会将知识进行转换和学会将知识进行转换和迁移迁移，并要求提供某些能体并要求提供某些能体现其理解能力的作品。现其理解

38、能力的作品。66完整版ppt课件（三）教学过程（三）教学过程n选择主题选择主题n设计设计WebQuest学案学案n教师制作教师制作WebQuest学案并为其学案并为其“安家安家”n组织实施教学组织实施教学n对活动进行总结对活动进行总结67完整版ppt课件布卢姆认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。1.选择主题选择主题n要考虑主题和任务的要考虑主题和任务的可行性可行性，应选择符合，应选择符合新课程标准、符合学生学习发展状况，并新课程标准、符合学生学习发展状况，并适合用适合用WebQuest表现的主题。表现的主题。n选择能激发学生兴趣并具有选择能激发学生兴趣并具有挑战性挑

39、战性的主题的主题：任务和回答问题需：任务和回答问题需高级思维水平高级思维水平。68完整版ppt课件2.WebQuest学案设计学案设计n学案设计以方便学生学习为目的学案设计以方便学生学习为目的n学案的组成：学案的组成：引言引言：即情境，提供主题背景信息、动机因素和：即情境，提供主题背景信息、动机因素和学习目标等。学习目标等。任务任务：阐明学生要达到的任务结果或解决的问题。：阐明学生要达到的任务结果或解决的问题。过程过程：描述学习者完成任务所需要的步骤。：描述学习者完成任务所需要的步骤。资源资源：提供学生完成任务所需的一些资源。：提供学生完成任务所需的一些资源。评价评价：提供对学生学习过程和结果

40、进行评价的标：提供对学生学习过程和结果进行评价的标准。准。总结总结：学生进行反思，教师进行总结：学生进行反思，教师进行总结69完整版ppt课件nWebQuest的任务应是的任务应是可行的可行的、有趣的有趣的，且能够促，且能够促进学生进学生高级思维能力高级思维能力的运用。的运用。n适于适于WebQuest任务的类型：任务的类型：70完整版ppt课件3.教师制作教师制作WebQuest学案并为之安家学案并为之安家n在网页设计模板上填入设计的学案内容。在网页设计模板上填入设计的学案内容。n将做好的将做好的WebQuest学案上传到远程服学案上传到远程服务器或局域网服务器上。务器或局域网服务器上。71

41、完整版ppt课件4.组织实施教学组织实施教学n帮助学生做好：帮助学生做好：理解主题背景、意义，知道任务目标，建立合理解主题背景、意义，知道任务目标，建立合作与协作机制作与协作机制确定完成任务所需的条件和提出与之相关的疑确定完成任务所需的条件和提出与之相关的疑问问阅读资料、搜集素材，提出主要观点，寻找上阅读资料、搜集素材，提出主要观点，寻找上述问题答案，将有价值的观点、支持性标准、述问题答案，将有价值的观点、支持性标准、新疑问和对新问题的思考发布到讨论区新疑问和对新问题的思考发布到讨论区对搜集的素材和自己提出的论点进行判断、分对搜集的素材和自己提出的论点进行判断、分析、综合、归纳析、综合、归纳进

42、行创作进行创作展示成果，演示汇报展示成果，演示汇报72完整版ppt课件5.对活动进行总结对活动进行总结n教师与学生一起进行评价，对完成任务的教师与学生一起进行评价，对完成任务的过程和结果进行反思，并思考这种探究的过程和结果进行反思，并思考这种探究的经验如何运用到其他的学习过程中。经验如何运用到其他的学习过程中。73完整版ppt课件（四）方法评价（四）方法评价优点：优点：n建立在建构主义基础上，整合了探究学习建立在建构主义基础上，整合了探究学习和合作学习的理论；和合作学习的理论；n是基于资源的教学方法，其课程资源来源是基于资源的教学方法，其课程资源来源的广泛性和内容的丰富性打破了传统课堂的广泛性

43、和内容的丰富性打破了传统课堂教学的局限；教学的局限；n实现教学评价方法的多样性和评价标准的实现教学评价方法的多样性和评价标准的多元化。多元化。74完整版ppt课件缺点：缺点：Z教师把握教学方法的难度较大，要求教师要教师把握教学方法的难度较大，要求教师要有足够的教学设计经验，有很强的课堂调控有足够的教学设计经验，有很强的课堂调控能力和亲和力。能力和亲和力。Z学生不可能每次上课都保持积极性的投入高学生不可能每次上课都保持积极性的投入高水平的思维。若没有学生的积极投入，水平的思维。若没有学生的积极投入，Webquest就失去了实现的价值。就失去了实现的价值。75完整版ppt课件（五）应注意的问题：（

44、五）应注意的问题：1.Webquest不适合于所有信息技术教学内不适合于所有信息技术教学内容。容。不适合教那些已成为事实的内容不适合教那些已成为事实的内容最好用于教那些不确定的内容最好用于教那些不确定的内容需要创造性的需要创造性的任务，有多种可能解决途径的问题，如：任务，有多种可能解决途径的问题，如：微软垄断案研究微软垄断案研究什么样的软件最有可能在市场竞争中生存下来？什么样的软件最有可能在市场竞争中生存下来？采取什么方法发展国产软件采取什么方法发展国产软件各国信息产业状况比较；各国信息产业状况比较；计算机游戏对青少年的影响计算机游戏对青少年的影响76完整版ppt课件 2.ebquest的使用

45、要经过精心的前期设计的使用要经过精心的前期设计尽管尽管Webquest有可套用的模板，但仍需精心的有可套用的模板，但仍需精心的前期设计，来搭好前期设计，来搭好“思维支架思维支架”，使学生的学习，使学生的学习有章可循。有章可循。3.强调自主学习，但仍需教师指导强调自主学习，但仍需教师指导强调自主学习，并不是对课堂教学放任自流。即强调自主学习，并不是对课堂教学放任自流。即使设计再好的使设计再好的Webquest，若缺乏老师的指导和若缺乏老师的指导和情感交流，学生也经常陷入彷徨，产生消极情绪情感交流，学生也经常陷入彷徨，产生消极情绪。77完整版ppt课件案例：案例：寻访丝绸之路寻访丝绸之路78完整版

46、ppt课件79完整版ppt课件80完整版ppt课件81完整版ppt课件82完整版ppt课件83完整版ppt课件技术支持模块：技术支持模块：nPowerPoint相关操作相关操作n历史教科书历史教科书n范例赏析范例赏析84完整版ppt课件85完整版ppt课件角色角色地理学家地理学家86完整版ppt课件角色角色历史学家历史学家87完整版ppt课件角色角色美食家美食家88完整版ppt课件角色角色艺术家艺术家89完整版ppt课件4.资源资源90完整版ppt课件5.成果展示与评价成果展示与评价自评指导：自评指导：n我是否学会并应用了我是否学会并应用了“对齐与分布对齐与分布”、“超级链超级链接接”、“动作按钮动作按钮”、“预设动画预设动画”“幻灯片切幻灯片切换换”等技术？等技术？n我的演示文稿是不是只进行了简单的复制、粘贴我的演示文稿是不是只进行了简单的复制、粘贴？文字经过整理了吗？加入自己的思考了吗？文字经过整理了吗？加入自己的思考了吗？n我的演示我的演示文稿排版美观吗？能做到图文我的演示我的演示文稿排版美观吗？能做到图文并茂吗？并茂吗？n我的作品亮点在哪里？我的作品亮点在哪里？n制作过程中我遇到了哪些困难？制作过程中我遇到了哪些困难？n有什么好的技巧向大家介绍吗？有什么好的技巧向大家介绍吗？91完整版ppt课件