建筑系馆调研报告ppt.ppt

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1、建筑系馆调研报告湖南大学建筑系新馆建筑概况工程名称：湖南大学建筑系馆设计时间：20022003年项目负责：魏春雨建筑设计：魏春雨 宋明星 李煦 齐靖建筑层数：地上5层 地下1层建筑面积：5000结构体系：多层框架建筑高度：22.90m建筑设计概念衍生现代主义 清晰逻辑 空间解放与环境的协调性总体设计法学院 建筑学院建筑群总平面图建筑群总平面图 总体设计建筑系馆总平面图功能分区及流线（水平）一层平面图功能分区及流线（水平）二层平面图功能分区及流线（水平）三层平面图功能分区及流线（水平）四层平面图功能分区及流线（水平）五层平面图退台式退台式退台式退台式功能分区及流线（垂直）剖面图功能分区及流线（垂

2、直）剖面图建筑系馆各分部设计入口.墙墙可以承载光影,通过墙的阻隔、分割与围合,可以阻断外界的喧嚣与繁杂。由于基地南北面宽不大,而东西面相对较宽,考虑北向为学校主通路,喧嚣异常,通过北面的整体实墙可以构筑人为的心理及视觉屏障,同时营造一种过渡场所由整体实墙面刻意分离与界定,中空部分吸纳人流。建筑系馆各分部设计水刷石 为什么不采用石材，素混凝土，面砖，涂料？1.不同的色泽与质感2.反映地域文化和场所精神建筑系馆各分部设计桥的运用桥是人类技术与艺术的结晶。东立面为面迎湘江的主立面,在空中庭院上配以引桥,南北贯穿,花园中植上桂花树,形成视觉焦点。在桥上行走,重点在于过程的感知,强化了空间序列,达到心理

3、舒缓的目的。建筑系馆各分部设计交流与场所教学空间专业教室研究室展览报告厅模型制作阅览建筑系馆各分部设计建筑系馆各分部设计交流与场所交流与场所非教学空间门厅中庭边庭联系走廊屋顶花园空间节点非教学空间门厅中庭边庭联系走廊屋顶花园空间节点采光的不足采光的不足(1)采光的不足采光的不足(2)拓展空间-圣保罗大学建筑与城市设计学院拓展空间-挪威奥斯陆建筑学院 2000-2001建造 拓展空间-澳大利亚中央理工学院拓展空间-杭州：中国美术学院象山校园 总结分析总结分析 和谐舒适，设计巧妙的校园建筑为学生，教师提供的不仅仅是空间，更重要的是其所营造的精神场所，又利于激发创造力，想象力。建筑所发挥的非语言教化

4、作用，正是其精髓所在。建筑学是一门充满创造力的学科，而提供建筑学学生学习场所的建筑系馆更英爱是能够激发创造力的建筑。一，对建筑系馆的认识一，对建筑系馆的认识二，使用功能二，使用功能在使用功能上它就与其它一般教学楼具有很大的区别。如一般的教室只需满足学生坐着学习的地方即可而它却必须具备以下常用功能资料查阅资料查阅画图画图讨论，交流讨论，交流模型制作模型制作展示展示学生学生建筑物建筑物完整建筑的概念完整建筑的概念建筑建筑的外的外部造部造型型建筑建筑的内的内部公部公能与能与空间空间 建筑的外部空间设计原则应该以自然环境为主线。芬兰建筑师阿尔法阿尔托也指出“形式奥妙的，它不用解释而使人感到舒服”建筑系

5、教学楼是一个特殊的，具有挑战性的建筑类型，也是国内外许多建筑专业的保留设计题目。建筑系是培养建筑师的场所，学生们从这里开始一生的建筑职业生涯，其建筑的形式不可避免地影响学生对建筑的认识。它理应成为一面镜子，通过它将折射出人们心灵深处对于理想建筑珍像的向往，憧憬和追求。1，建筑的外部空间设计 建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点交点”，具有很强的，具有很强的 识别性和认同感，空间的对比与变化。识别性和认同感，空间的对比与变化。建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师建筑入口空间时考虑其人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交往活动的场

6、所功能。生交往活动的场所功能。系馆入口空间设计 一一.是非限定的开放模式是非限定的开放模式二二.是具有很强领域感的围合是具有很强领域感的围合大学教学建大学教学建筑的入口外筑的入口外部空间有两部空间有两种基本模式种基本模式:建大湖大 湖南大学建筑系馆主入口设在拐角处以筑起的高高的台阶烘托，与整体建筑融为一体，在各种教育建筑终形式较为常见，尤其是各个高校的图书馆。为补充光线，保证其通透性，设置了大范围玻璃幕墙，对流线形成引导。西安科技大学建筑系馆的主口设计，运用造型独特的构架、廊等作为空间水平界面限定空间，具有明显的导向性和流动感，并辅助以台阶、平台、白色抹灰墙面，十分抢眼。(一一)、教学用房应有

7、良好的自然风。、教学用房应有良好的自然风。建筑间距建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求：(二二)、日、日 照照普通教室冬至日底层日照不应小于普通教室冬至日底层日照不应小于2h2h三、噪声。三、噪声。两排教室的长边相对时，其间距不应小于两排教室的长边相对时，其间距不应小于25m25m25m25m2，建筑的内部功能空间分区大的交往空间也就是公共空间可以布置在楼内的最中心位大的交往空间也就是公共空间可以布置在楼内的最中心位 置，而与之相对照的其它置，而与之相对照的其它 一些半公共空间围绕其布置并通过一些半公

8、共空间围绕其布置并通过 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些私密空间绿化、座椅、隔幽褪行适当的划分，再外圈为一些私密空间 (如教室，休息室等如教室，休息室等)等。等。从平面布置上讲从平面布置上讲 从垂直方向布置上讲从垂直方向布置上讲可以将公共空间设在低层，将私密空间设在较高的层上，之可以将公共空间设在低层，将私密空间设在较高的层上，之 间通过楼梯、电梯间通过楼梯、电梯 等联系等联系模型制作空间空间交流楼梯 楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的楼梯在设计中也尽可能地使其空间开敞，打破通常的“楼梯间楼梯间”的的封闭封闭感。感。且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光

9、与且楼梯间的外窗尽可能设计成垂直向的玻璃幕墙，户外的阳光与景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。景色被充分地引入室内，使人感受到内外空间的渗透、交融。走廊自然采光 如果中廊式教学楼内廊昏暗无如果中廊式教学楼内廊昏暗无光，人们就不爱停留，这实际光，人们就不爱停留，这实际上是对空间的浪费。上是对空间的浪费。为了创造更为舒适合理的教学为了创造更为舒适合理的教学楼内部空间环境，就必须加强楼内部空间环境，就必须加强自然光的利用。中庭由于空间自然光的利用。中庭由于空间较大，自然光设计就显得尤为较大，自然光设计就显得尤为重要。重要。普通教室与专业教室的平面设计普通教室与专业教室的平面设计ZZ普通教室平面的决定因素普通教室平面的决定因素普通教室平面的决定因素普通教室平面的决定因素ZZ普通教室形状、尺寸及结构布置普通教室形状、尺寸及结构布置普通教室形状、尺寸及结构布置普通教室形状、尺寸及结构布置 教室教室专业教室一般传统意义上的教室谢谢