幼儿园教师心得精选15篇_1.docx

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1、幼儿园教师心得精选15篇幼儿园老师心得1 园长要把握好自己的角色定位，还必需要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与老师个体进展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远进展的关系。研训一体的活动中存在的一些问题，使我们研训目标达成度不够，其主要缘由在于园长在研训一体的模式中如何定位。我认为在研训一体中，园长角色定位应当是这样的： （一）园长应是学习者 幼教的研训一体能否以得挨次开展，如何逐步用素养教育的思想优化幼儿园保教活动的过程，将其落实到各个学科，落实到每个老师的教育实践和教学行为中，在很大程度上取决于园长，一园之中园长的教育观念、思维方法、

2、行为方式在确定程度上影响和制约着一所幼儿园的进展；影响着园内老师，所以园长的学习就显得极其重要。园长要加强自身学习，学习现代管理思想，学习现代教育理论，学习现代教育技术、学习幼教法规文件，获得最新的教育教学信息，迫使自己站在幼儿园进展的制高点上，不断地自我提高，自我完善，才能够在研训中起榜样的作用，导向的作用，争取做学习型的管理者。 （二）园长应是组织者 l、园长要成为研训一体工作的发动者。园长给老师以思想上的务虚，联系社会大背景，关注整个教育形势，结合幼教改革及本园实际，向老师作宣扬，要经常向教职工谈办园思想，激发老师的主体性。从情感上变要我学为我要学，使教研成为来自老师自身的需要；从思维方

3、式上，要调动老师的兴奋点，扩展老师思维的角度；从行为上，使老师不仅仅是学了理论，有了观念，而是要老师真正行动起来。老师角色行为的丰富和完善，教学技能和力气的真正形成，离不开实践这一重要的环节。 2、园长要成为研训一体工作的策划者。研训要有专题，在选择专题时、要把握好三个方面： （1）把握好教育改革的敏感点，比如以幼儿进展为本已成为幼儿园应当解决的核心问题，如何使教育目标、活动设计落实到孩子身上，促进每个孩子进展，这是需要老师去思考、去探讨的。 （2）把握好本园的实际，要对队伍现状有一个清晰的分析，找到适切的专题。 （3）把握好老师进展的需求，教研专题来自老师，是老师在保教活动中、在教育教学上的

4、需求，以解决教学中的问题为主。园长要努力寻求上述三者的结合点，并以此为抓手开展研训工作。 3、园长要成为研训活动的参与者。园长工作千头万绪，但确定要挤出时间，保证参与研训活动，园长的参与不仅是对研训工作的重视，也是抓住时机了解老师，发觉老师的闪光点。老师是否被关注将直接影响他们自我进展的乐观性，同时园长在整个研训过程中，要起指导作用，能发觉间题、分析问题、解决问题，如引导老师把握以教学活动为动身点的教学迁移的力气，从而提高老师的实际教学水平；要起传递作用，将园长自己学习后对教育理念的熟识，对教育信息的理解传递给老师；要起导向作用，使研训主题不断深化，发动老师共同争论整理归纳，反馈到下一轮的研训

5、框架设计中，使老师明确今后努力的方向。 4、园长要成为研训活动的反思者。在徐汇区多元化办园体制、多类型办园模式的冲击下，园长都将意识到幼儿园的办园质量是生命线，而保教争论则是质量的关键，因此园长要学会反思，反思已成为现代人必备的素养，人往往在反思中提高，不会反思就不会进步，我们也要引导老师学会反思，提高思想力。比如，我们要转变以往重课前争论轻课后反思的倾向，不仅会点评他人，也会反思自己。但是园长在组织反思的过程中，要留意关怀老师调整心态，鼓舞、爱惜老师的乐观性，看到老师的进步，支持老师的制造思维，擅长提升老师的教育行为，为其以后的探究实践奠定情感基础。 （三）园长应是服务者 园长要为老师的个体

6、进展和幼儿园的群体进展供应服务，创设条件，供应机会。乐观利用各种有利因素，如教研中的自培，借鉴外界的力气，抓紧假期中的培训，开展园际，学区际、区际的教学呈现沟通，利用家长资源、社区资源等，调动一切有效手段，使老师有学习的机会、表现的舞台、施展的空间，满足老师的进展需求。 园长要把握好自己的角色定位，还必需要处理好几个关系；教研与培训的关系，幼儿园的需要与老师个体进展需要的关系，整体水平与个体差异的关系，理论与实践的关系，幼儿园目前的需要与长远进展的关系。 总之，学前教育的研训一体化，园长要把它作为一个系统工程，作综合分析、整体思考，并与幼儿园的常规管理、队伍建设、保教争论相结合，使老师在学习中

7、提高，在实践中进步。 幼儿园老师心得2 我市共有幼儿园293处，其中省级试验幼儿园1处、省级示范幼儿园7处，潍坊市级示范幼儿园36处，在园幼儿达到25973人。面对进一步深化素养教育的迫切要求，面对人民群众对高质量教育的渴望，我们深刻熟识到，学前教育作为基础教育的基础，是普及九年义务教育、提高国民整体素养的奠基工程，必需强化措施，抓紧抓实。教育要进展，师资是关键。建设一支师德高尚、业务精湛、布满活力、相对稳定的高素养现代化的幼儿老师队伍，是学前教育健康、持续、快速进展的根本保证。近年来，我市学前教育以办好每一所幼儿园、细心培育好每一个孩子为目标，大力加强老师队伍建设，学前教育质量连年大幅度提升

8、。目前，我市学前一年幼儿入园率达100%，35周岁幼儿入园率达93%，03岁婴幼儿受教育率达40%以上。先后被评为山东省学前教育先进市、全国学前教育先进市。我们的主要做法是： 一、加大老师培育培训力度，全面提升老师整体素养和水平 教育大计，老师为本。学前教育保育质量和水平的差距根本缘由在老师，在于老师整体素养和教学技能的凹凸。我们把合理配置人力资源，全面提升老师素养作为促进教育均衡进展、提高幼教质量的重要内容来抓。一是加强了对全市幼儿老师的专业技能培训。全市建立健全了以市级培训为龙头，乡级培训培训为核心的辐射式三级培训网络，有方案、有措施、有步骤地对全体幼儿老师的“六项全能”进行系统培训。自2

9、0xx年10月始，我们依托 老师进修学校举办每期三个月的“三三六六”制幼儿老师离职短训班，主要对幼儿老师进行“弹、唱、说、画、跳、计算机”六项技能、“三学六法”等培训，现已对全市1400余名幼儿老师全部轮训一遍。为提高老师的现代信息技术素养，丰富和活泼教学内容，提高孩子的学习爱好，激发同学想象力和制造力，我们加强对老师现代教育技术的培训。各乡镇充分发挥园本培训的主体作用，对幼儿老师进行全员培训，还拿出资金外出培训学习。全市75%的幼儿老师取得了计算机等级证书，部分幼儿园实现了微机备课，60%的幼儿园连通了高速宽带寿光现代教育网，实现了优质教育资源共享。同时，我们还对幼儿老师进行专业技能考核。市

10、教育局特地下发了关于对全市幼儿老师专业学问和专业技能进行达标验收的实施看法，成立特地的达标验收领导小组，每年两次对幼儿老师的专业学问和专业技能进行验收，三年后复核验收，重新认定。全市现已有900余人取得了“专业合格证”。二是实施“名师带动”战略，发挥辐射和模范带头作用。我们制定实施了寿光市三级骨干老师培育方案，每学年都评比出一批学科带头人、教学能手、骨干老师及优秀班主任，充分发挥骨干带动作用，在全市广泛开展新、老老师“结对子”、“一帮一活动，定期参加教学争论，担当示范课和教研任务，影响和带动宽阔老师钻研业务，提高水平。三是开展城区优秀老师“送教下乡”活动。我们组织由学科带头人、教学能手等组成的

11、“导师团”，乐观开展“送教下乡”活动，把城里的优质课送到农村的课堂上，把先进的教育理念和教学方法带到农村，让城区和乡村的老师面对面沟通学习，切磋提高，共同进步。目前，全市幼儿老师学历达标为90.4%，有1人被评为省级教学能手，4人的公开课被评为省优质课，4人被评为潍坊市级学科带头人，14人评为潍坊市教学能手，12人被评为寿光市学科带头人，70人被评为寿光市教学能手，138人被评为寿光市骨干老师，幼儿老师的整体素养大幅度提高，大幅度提升了全市的教学质量。 二、乐观探究养老保险机制，激发宽阔农村幼儿老师投身教育的乐观性、主动性 我市高度重视幼儿老师队伍的建设，千方百计为农村幼儿老师提高工资等各项待

12、遇。市教育局制订出台了关于农村幼儿老师实行退休制度的实施方法，为符合条件的幼儿老师办理了退休。近三年来，为全市民办幼儿老师每人月增工资140多元。这些措施，极大地调动了宽阔幼儿老师的工作乐观性，有力稳定了农村 幼儿老师队伍，杜绝了优秀师资的流失，有力保证了农村幼儿教育的质量，收到显著成效。随着“一费制”改革的推动和深化，农村教育费附加的取消，农村幼儿老师工资原发放渠道堵塞。我市共有幼儿老师1495名，其中农村老师占整个幼儿老师队伍的87%，是农村学前教育的骨干力气，但依据国家政策不能转正，老有所养问题得不到妥当解决。原先农村幼儿老师工资从农村教育费附加中列支，现在由乡镇统筹，从幼儿园收费中支付

13、，工资提高幅度受到影响，直接导致农村幼儿老师工资待遇等相对较低，部分年轻骨干老师辞职或转入其他行业，部分老师人心不稳，影响了学前教育的进展和质量。实行农村幼儿老师养老保险制度，是解决农村幼儿老师后顾之忧的必由之路。 为稳定宽阔农村非公办老师队伍，更好地解决农村幼儿老师养老保险问题，实现农村幼儿老师老有所养，我们实行措施乐观组织实施。一是深化调研，科学决策。养老保险工作有风险、难度大、政策性强，涉及老师切身利益，直接关系老师队伍的稳定。市教育局高度重视，托幼办协同政工科有关人员深化到基层园所调查了解，多次召开乡镇教办主任、幼儿园长、幼儿老师座谈会，广泛征求看法建议，并多次到市农村养老保险处和企业

14、养老保险处等部门调研、询问，多次召开局领导班子会专题争论，为科学决策奠定了坚实基础。二是反复论证，制订科学合理的实施方案。市教育局在广泛征求看法建议的基础上，最终确定了遵循个人、单位分别担当，利益均等、阳光共享的原则，就入保的形式、范围、入保费的来源以及个人和单位担当的比例等问题，初步确定了四种方案。方案一是实行农村养老保险制和退休制，二市实行退休制和农村养老保险制，三市实行农村养老保险制，四是实行企业养老保险制。经过详细论证，反复对比，最终确定了方案四，为农村幼儿老师办理企业保险。农村养老保险人均投保数额3、6万元，月领300元；而企业养老保险人均投保数额2、5万元，月领450元，更贴近幼儿

15、老师的切身利益。市政府特地召开会议争论农村幼儿老师养老保险问题，制订下发了关于农村幼儿老师投养老保险的暂行方法、关于农村幼儿老师入养老保险工作的通知，明确了投保范围、投保条件、投保方法，制定了具体的实施细则。为45周岁以下、教龄满三年、现在职再岗的千名非公办幼儿老师全部办理了养老保险，并把他们全部招收为合同制工人。 通过实行幼儿老师养老保险制度，提高了幼儿老师地位，解除了她们的后顾之忧，大大增加了幼教职业的吸引力，使那些有志于幼教事业，有确定潜能、具备较高素养的优秀人才充实师资队伍，确保了我市幼儿老师队伍生气无限，活力充分，确保了幼教事业的稳定与进展。 幼儿园老师心得3 开学了，孩子们升入大班

16、。我们大三班是由两个班的小伴侣组成，养成常规不太一样，而且男孩子多，全班36人中男生就有24个，所以最初的管理有确定难度。 这不，喊站队快2分钟了，队伍还没有站好。有几个幼儿甚至还不知自己应当站哪。我只好急躁告知他们记住自己站在哪，前边挨着谁，后边挨着谁，三个伙伴相互提示，而且这工作要对重点对象一个一个地做。这就给几个顽皮的小伴侣可乘之机，他们欢乐地钻前钻后，大声喧哗起来，带动了一片。此时任凭你打手势还是大声吼都无济于事。孩子们看也不看，听也不听，沉溺于玩乐之中。这境地真让人尴尬，怎么办？情急之中，我突然想起孩子们爱玩的.玩耍“我是一个木头人”，于是我圈起那些守纪律的孩子，相互拉起手，齐声哼唱

17、我是一个木头人，伴着节奏轻轻摇摆做律动，随着“我是一个木头人，不许说话不许动”的指令，孩子们停下来。其他孩子也静下来。这时我对表现好的孩子赐予了充分确定，奖给他们一人一个小红花。于是他们做得更好了，其他的孩子眼馋地看着小红花也跟着做好了，我抓住机会又重新强调了站队的要求，并表示谁按要求做好都能得到小红花。 风波过后，静下来反思活动：为什么大声叫嚷孩子静下来却没有效果，而当用玩耍方式时孩子却安静了？我想这就是方法吧。孩子们才五岁，留意力、意志力还很差，他们还看不出“眉眼凹凸”，要想“镇住”他们，仅凭简洁的说教是不行的，老师必需有确定方法，所组织的内容形式要能吸引住孩子。就说前面的站队，我们就可以

18、训练孩子听音乐站队；树立正面示范，赐予表扬或嘉奖；运用竞赛形式；必要时甚至可以静静地拉出一个代表，指出他表现得不好，遏制住势头。 幼儿园老师心得4 随着社会的进步，教育的进展，幼儿教育受到空前的重视，被视为基础教育的有机组成部分。社会对幼儿老师的素养要求越来越高。这对幼师的专业理论教学是一个极大的挑战。作为幼师专业理论学科的幼儿园活动设计与指导，在改革的实践中如何调整本学科的教改思路和教学实践，从课程设置到教材内容、教学方法等怎样适应社会的需求，满足幼儿教育对老师的要求，以及幼师同学自身进展的需要，这是我们当前急待解决的问题。 学习后，使我受益匪浅，在幼儿园老师们普遍是谈教研活动色变，许多人认

19、为那是专家学者的事。事实上，老师在日常工作中的反思、提炼就是一种教研。老师要获得持续、有效的专业成长，除了进修学历、外出学习外，扎实有效的园本教研具有不行替代的重要作用，它能够有效促进老师共性化、特色化的进展，有效地打造综合型、争论型、创新型的师资队伍，有效地提高幼儿园的教育教学水平，制造高质量的幼儿教育。 同时，幼儿园要建立有效的管理机制，让教研规范化，包括建立科学合理的管理机构，完善教研工作的管理制度，包括组织老师的业务学习，组织沟通活动，适当的集体备课，教育实践中遇到的热点、难点问题争辩以及共同制造、编写教材和设计教学活动等等。让资源实现共享，积集体才智于一身，最终实现集体共赢，整体教学

20、质量的提升。 通过学习，让我了解到老师在设计活动时，思路要清晰，要依据孩子的年龄特点，做到层层递进，活动设计要体现集体与个别，静与动的结合。通过优化师生的互动环节，通过公正对话，奇异引导并结合书本的特点进行讲解分析，关怀幼儿理解故事和重点文字，通过玩耍、动手操作来让幼儿体验阅读带来的欢快，直到把书本的核心学问传递给孩子们。 幼儿园教育活动目标促进儿童在身体，认知，情感，共性和社会性等方面获得全面进展，因此，所选活动内容至关重要。 在此，教育活动内容的选择原则主要有： 第一，能反映时代进展特征，有利于幼儿的连续学习和长远进展； 其次，能符合幼儿的年龄特征，符合幼儿的生活阅历和认知水平； 第三，活

21、动应掩盖教育活动的目标要求； 第四，能立足于幼儿的爱好和需要； 第五，能考虑季节，节日以及周边环境资源等因素。这些选择依据能使幼儿教育活动更加科学化，对老师来说也是进行教学的重要参考依据。 在教育活动内容设置方面，应以促进儿童全面，健康进展为目的，逐步进展儿童学问，技能，力气，情感等。 一、合理支配教育内容和教育进程 老师在设计活动时，选择内容要体现促进幼儿全面和谐进展，要以幼儿的生活阅历为基础，人情感教育入手，逐步扩大其生活阅历为基础；从情感教育入手，逐步扩大其生活阅历的范围，最终落实到行为习惯，要选择那些幼儿需要的，而又可能接受、获得和内容，并非全部的生活内容都需要由老师来教给幼儿，也不能

22、把全部的学问都放在幼儿阶段来学习，选择内容还在考虑可利用的环境、资源，决不能生搬硬套；其次，还要符合幼儿的学习水平，只有当幼儿在记忆中储存了确定的、直接的感性阅历，才能在老师指导下，协调这些信息，进行规律思维和制造思维。 幼儿园教育指导纲要提出依据幼儿学习活动的范畴把幼儿园教育内容相对划分为健康，社会，科学，语言，艺术等五个方面，因此，活动内容设置应基于这五方面，可以从爱好入手；爱好既是活动的驱动力也是动身点，从幼儿的爱好入手设计活动已经成为老师熟记于心的一条原则。也可以从阅历入手；幼儿的学习是在于四周环境相互作用的过程中获得阅历的，幼儿的学习也离不开他们的阅历基础，因此，教育活动内容的设置和

23、编选也必需考虑到以幼儿的建议为基点，只有这样，才能唤起他们的表达表现的欲望。还可以从教材入手，教材一般都能够显示出其为老师设计和选定教育活动的指南和服务功能。 二、以幼儿为主体 处理好教育进展，过程与结果的关系。在教学活动中，老师要为幼儿供应适量的学习条件和机会，向幼儿提出开放性、探究性的学习偌任务，以引起幼儿的学习爱好和动机，并供应自主选择的操作材料及多方面的学习资源，允许幼儿尝试用多种方法去解决问题。在玩耍中，老师在鼓舞幼儿，让其在实践中进行比较并提出结论，在尝试的过程中进展幼儿的自信、勇敢、独立力气和聪慧才智，只有让幼儿认为自己是幼儿园的仆人，才能使幼儿的潜能得到充分发挥。在滑稽戏动中还

24、在处理好传授与习得、仿照与探究的关系。 有的任务应以传授、仿照为主，有些任务则以幼儿自己的探究、习得为宜，在这些活动中从而培育孩子的主动性、乐观性和制造力。并让幼儿适当介入教育过程的设计，不仅要让幼儿想学习，还要使幼儿学会学习。在教学活动中，老师是组织者、引导者、支持者、合作者。我们在设计教学中要依据幼儿生活阅历和身心进展特点，并结合健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容，在教学中抓住孩子的闪光点进行教育活动，使孩子们各方面得到更好的进展！ 作为幼教工作者，假如想使自己不落伍，就必需不断地学习，给自己充电，实现自我的可持续进展，我们在教学活动要结合幼儿生活阅历和身心进展的年龄特点，应接受

25、开放式的主题网络为线索，统整健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域的内容，这样我们在教学中抓住孩子的闪光点进行下一次的活动让孩子们各方面力气也得到了更好的进展。 幼儿园老师心得5 “教研是教学的源泉，是教改的先导”，随着幼教事业的改革进展，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，。“科研兴园”已慢慢成为幼教事业进展的必定趋势。近年来，我园在飞速进展的幼教改革形势下，越来越感到办园的压力，同时对自己也提出了更高的要求“更新观念，加快进展，扎实有效地开展教科研工作，让教科研工作活起来”。现就一年来本园教科研工作以下总结。 一、让教科研管理体制工作活起来 民主的教科研管理体制是使教研工作活起来的保证。我

26、们认为要使教科研管理体制活起来，首先要制定相应的教研制度，在教研制度的制订方面，首先要得到大家的认可，她们才会自觉、认真、情愿地遵守，制度也才能真正发挥其效用。因此，在产生和完善每一项教研制度时，我们都尽可能地发动宽阔老师参与，在大家争辩和修订的基础上，由园务会定稿，并在老师会上通过，然后执行，力求教研制度的科学合理，富有创新，达到人人参与、人人遵守。例如：“大教研小教研制度”，“考勤制度”，“坐班制度”，“公开课制度”，“嘉奖制度”，“绩效考核制度”，等，我们还通过大家的研讨制定了各项检查评价表格，其中包括“区域活动”“领域活动”“主题活动”“玩耍活动”“体育活动”“环境创设”“教研活动”“

27、公开示范力气”“文字材料”“盥洗午餐午睡”等评价制度共十一项。由于是大家自己制定的，在实行时并没遇到什么阻力，都能自觉遵守。这些评价标准的制定为老师的教学行为指明白方向，使他们更有目的性地组织活动。在民主制订制度的同时，我们也发觉，制度不是死的，随着时间、环境、实际状况的变化，我们可以灵敏地进行修改和完善。 二、让教科研的气氛活起来 营造良好的气氛是搞好教科研工作的关键，这气氛应是特殊活跃，饱含着创新、民主、和谐和宽松，提倡人文关怀的。要制造良好的教科研气氛，作为管理者首先应熟识到每位老师都是一个很好的探究者，都有创新的潜能，并且实行乐观有效的措施让每位老师都能熟识自己，使他们能够乐观自信地进

28、行实践，同时要让她们明白园长对她们的信任、希望和期盼，这是最大的.驱动力，然后把期盼化成鼓舞和支持，使每位老师都乐观主动地投入到教科研活动中。我们的做法是： （一）坚持一贯定期检查和不定期检查相结合 每周一、四、五定期到班上检查，周一看区域活动和下午的玩耍活动，周四看领域活动，周五看一日活动各环节活动，其它时间不定期检查，刚开头老师在思想上也存在确定压力，园长亲切的对老师说：“我们不是要来检查你们的工作的，我们是来找闪光点和看孩子的活动，消逝问题是很正常的，只要我们准时发觉，准时整改就是好样的”。在我们的坚持下老师逐步形成习惯有检查和没检查一个样，变被动为主动，甚至有些老师发觉活动中的闪光点时

29、就会主动请我们到班上观看拍照等。 （二）收集第一手资料，第一时间对老师进行反馈、分析、反思 例如，接受拍照、录像、取材、现场指导的方式在本周园部教研，年段教研上准时反馈，坚持“发觉问题、立即解决”的原则，研讨时主要以共享，感受，榜样激励为气氛。 （三）榜样激励推成果，嘉奖为幼儿园献才智者 对取得成果的，乐观肯钻研的老师赐予嘉奖和表扬，对她们的教科研成果先在本园推广，号召大家向她们学习，同进关怀她们把论文推出去，如沟通、投稿，评优、评先等。老师感受到成功的喜悦，从而更乐观、自信地参与教科研活动。通过激励制度，我园老师之间活跃着乐观向上、敢于创新、乐于争论的浓郁气氛。 三、让老师的思维活起来。 老

30、师活跃的思维是教科研工作活起来的基础。要激活老师的思维，就要让老师的思想碰撞出火花。提高老师的专业素养，我们的做法是： （一）“学习”是老师思想活起来的重要环节 我们从专业培训，业务学习，分发资料，专题讲座，组织参加观摩活动等各种方式让老师进行学习。如，本学期初我们就组织老师进行三天的新教材培训，9月下旬，王老师参加福建省举办的幼儿园领域教育高级研修班的培训，12月上旬，薛园长参加福建省举办的“审美与欢快”幼儿音乐教育其次阶段研讨会我们带回了书籍，图片，录象等资料对老师进行培训。 （二）学会反思 要求老师对自己的工作实践，思想等经常进行反思问问自己：效果如何？有无更好的方法？有何启示？我们开设

31、了教学反思专版，让老师把对平常教学实践的反思、学习心得、所见所得、偶然所思，记录下来，在教研活动中进行争鸣、争辩，博采众长，举一反三。 （三）学会发觉问题 老师必需具备发觉自己或别人、以及整个教育过程的一些问题的力气，具备对教育教学现状、理论敏锐的感知力气和观看力，具备随机调整教育行为的力气，才能准时地发觉问题，解决问题，接受新事物、新观念，使教育永久保持活力。我们主要分两步走：先给老师们一些示范性问题。例：语言区目的性不强，计算区材料不丰富，区域材料数量不够，桌椅摆放不合理等，让她们对比本班实际，思考是否的确存在这些问题，为什么我没发觉？进行反思，逐步关怀她们发觉问题、解决问题；而后，让老师

32、们自己去发觉问题、提出问题，大家研讨，查找解决问题的方法。这两步走取得了很好的效果，老师的思维乐观地动作起来了，而且都在做一个反思的实践者。例如：下午玩耍时，室内外相互干扰，怎么办？于是大家对这个问题进行争辩，提出各自的看法，时间合理支配，户外的老师要合理组织等好方法。 四、让教科研活动的方式活起来 教科研工作是否活起来，是否取得良好效果，很大程度上要看教研活动的方式是否活起来，是否灵敏多样，不拘一格，是否运用好的方式。 （一）有针对性地开展各项活动： 薛园长上任以来，就狠抓教学，我们除了坚持不懈地跟班检查指导之外，还依据本园的状况，薄弱环节开展了各项学区级评比活动，也请来了学区领导的亲临察观

33、和指导，如开展了“区域活动材料评比”“区角环境创设评比”“体育器械材料评比”“教育随笔评比”“家庭栏创设评比”“主题环境创设评比”“学区公开观摩活动”等等，老师在一次次评比中不但熬炼了自己，又能和同事间相互学习，相互沟通。每次评比完幼儿园都嘉奖为工作献才智者，评比成果在绩效考评上加上相应分值。定期开展“专题沟通会”例如“解析童心”“我班常规的培育”“怎样和家长沟通”“家长开放日反思”等专题演讲会。幼儿园每月月底通过组织老师观看录象，照片，听总结性汇报等方式对本月工作进行总结并提出下个月的工作目标。我们还开展了各种特色活动如中、大班“小星星卡拉OK赛”“全园性画展”“登山活动”“水果总动员”“蔬

34、菜王国”“自制服装表演”“情系小汤圆”等系列活动。本园从孩子的实际动身，在关注孩子和孩子一起成长的观念指导下，开展丰富多彩的活动，通过各种活动，让孩子在自然中发觉学习，在快乐的探究中得到全面的进展，更是让老师们乐此不彼，她们从每次的活动中积累了更多阅历，从而更认真地去方案、实施、总结一个个活动 （二）大力提高年段教研质量 年段教研是幼儿园教科研工作的生力军，年段长的业务力气准备教研的质量，我们更重视年段长教科研力气的培育，为她们供应更多的学习机会，给她们压担子，工作都走在老师的前面，定期开展园务会议参与幼儿园决策、制定月周工作重点，为她们树立榜样，鼓舞年段长大胆的有制造的开展本年段工作。本学期

35、园长，业务园长重点深化参与到年段教研活动中，以集体备课，编排周表，分析研讨教材，制作教具为主灵敏的开展各种活动。确定“目标具体明确，工作落实到位，做好记录”为年段工作的指导思想。 （三）开展具有实效性的课题争论。 依据本园的实际我们先后开展了“区域活动的组织与指导”“建构乐观有效师幼互动”的专题争论，争论成果显著，老师先后开展了专题争论观摩课，有11篇论文分别在CN级刊物、教学争论，“我与新课程”征文，论文汇篇上发表或获奖。本学期本园从半托制改为日托制管理、对幼儿一日生活各项常规提出更高一层的要求。但本园户外环境小，生源多的客观缘由，对一日活动常培育提出了严峻的考验，记得去年检查组的成员也对我

36、园常规提出了宝贵的建议，这就要求老师们不但要有足够的急躁和爱心还要具有确定的技巧和方法。经过探讨我们觉得这也是一个特别值得争论的课题，于是我们今年就拟定以“培育幼儿一日生活常规”为专题争论总课题，各班依据本班实际制定分课题进行争论。分课题有“小班幼儿绘画活动常规的培育”，“小班幼儿自理力气的培育”，“幼儿早期阅读常规培育”“中班幼儿区域活动常规的培育”等。 （四）不拘一格的观摩研讨活动 主要分为三大方面：一方面是“预知观摩”，在预定的时间里，严格按“备课、预教、授课、评课的程序进行落实到位，保证观摩活动的质量。如学区优质课的评比，骨干老师示范课，新老师公开课，非正规学前班送教课，同教材观摩研讨

37、课。让老师们在充分预备的状况下开放，在研讨的过程中，要求每位老师都要参加听课、评课，这是提高老师素养的一个很好的途径，每次的观摩研讨活动，都使老师在观念、活动内容、形式等方面有新的收获。另一方面是“无预知观摩”，也就是突击性的观摩，在老师事先不知道的状况下进行观摩评比，把平常的真实状况呈现给大家研讨，这更能解决实际中的些问题。如经常临时组织老师观摩创游、区角等活动，然后做好评析和研讨，对一些存在问题进行分析，查找解决的方法。再有就是观摩优质园优质课活动录象，了解先进的教学动态，学习先进的教学方法。 一年来在全园老师团结协作，上下一心的努力下，本园教科研工作卓见成效，我们深知让教研工作活起来，不

38、是浮在表面，而是要更深化、扎实、有开创性地做好教科研工作，熬炼老师教科研力气。我们也看到了自己的不足和存在的困惑：例如：“如何更好选择课题进行课题争论”“怎样更好地留下幼儿的探究痕迹”“如何更好的让环境和幼儿对话”等等，我们还需要幼教专家的指导。但我们坚信，赛歧中心园的老师们确定会凭借对幼教事业满腔热诚，制造出赛歧幼教更辉煌的明天。 幼儿园老师心得6 今日早晨，我的同事贝贝妈妈告知我：“你们班的孩子不得了，谈论的话题怎么这样简洁，昨天我家贝贝回来跟我讲，殷子烨告知小伴侣他不想活了。”我接着问：“那么，贝贝有没有说他为什么不想活，他们什么时候谈论这一话题的。”贝贝妈妈说：“贝贝也不知道他为什么不

39、想活，她自己也说不清楚，或许是他们自由活动时说的吧！” 听到孩子口中讲出了“我不想活了”这句话，使我很震惊，它会出自于我们大班孩子的口中吗？于是我开展了调查，并进行了相关的实践教育活动。 一、开放调查，查找说话者，了解他们的真实想法。 首先，设置问题情景，开放调查。 我接受选择性活动的方法开放了调查，设置了选择性的问题：活着是好还是坏？答案A：认为自己是幸福、欢快的孩子，活着是一件特殊好的事情。答案B：认为自己是苦痛、不欢快的孩子，活着是一件不好的事情。将活动场地分为A、B两区，全班共31个孩子，选择A答案的有23个，选择B答案的8个。 其次，了解孩子选择相应答案的缘由。 选择答案A的缘由主要

40、有：我有好伴侣跟我玩，我很欢乐；假如我死了，爸爸妈妈会很难受；假如死了，你就什么也看不到（眼睛作眯着状），什么事情都不知道，那多么糟糕（手一挥）；选择答案B的缘由主要有：我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；我们家里的人，在家不准我到外面和别的小伴侣玩；我们班有的小伴侣与我玩，有的不与我玩。 最终，查找“我不想活了”的说话者，了解说出这句话的真实情景。 我以信任孩子们的心理状态说道：“小伴侣，老师今日听到了一句话我不想活，我想知道是谁说的，请他走到老师身边来。”殷子烨、戴钰力两人磨磨蹭蹭的低着头有点紧急的走到我身边。由于他们不知道老师会对他们怎样。为了缓解他们的紧急感，消退其顾虑。我

41、先确定他们恳切表现的行为，对他们说：“你俩很恳切，表现很好，老师想知道你们为什么说出这句话，现在可以告知我吗？”殷子烨用手挠挠头傻笑着说：“我是跟电视剧里的人学的，说着玩的，我又不是真的不想活。”我这才明白为什么刚才在选择答案时，殷子烨做眯着眼睛状，手一挥，说出的理由是：假如死了，你就什么也看不到，什么事情都不知道，那多么糟糕。他选择了A答案，说出“我不想活了”的真正情景是他仿照电视剧的人物的言行，闹着玩。可是戴钰力选择的是答案B，理由是什么，她一本正经的苦着脸带着伤感的语气说：“我在家里没人和我玩，大人都有自己的事情，不理我；在幼儿园我们班有的小伴侣与我玩，有的不情愿和我玩。我觉得没意思，所

42、以我不想活了。”原来，戴钰力受同伴殷子烨仿照表演的影响，结合自身缺乏亲人的关爱及与同伴间交往存在的问题，说出了“我不想活了”的话语。 二、围绕孩子表述的真实想法所反映的问题，开展相关的教育活动。 （一）抓住契机，与孩子共同浅谈“生命的意义”这一话题，让孩子懂得珍惜生命。 在真正了解到大班孩子说出“我不想活了”的原委后，我的想法是从正面引导，让孩子知道生命的意义。为此，我以此为契机，引导孩子谈论生命的意义这一话题，让孩子初步懂得，每一个人的生命只有一次，人死了，就不会复活，就会向小伴侣叙述的那样，人死了，什么都没有了，没有了思维，一切都不知道，亲人会多么难受，是糟糕的事情。让孩子知道人的生命的宝

43、贵，无论什么时候，大家都要好好珍惜，不行轻易的说出类似于“我不想活了”、“我要自杀”、“我要跳楼”等话语。此外，教育孩子要学会辨别是非，不要任凭尝试或仿照一些不良的言行，避开消逝意外，造成不良后果。 （二）赐予孩子更多的关爱，增加其交往力气。 戴钰力叙述自己不想活的理由是：在家没有人陪她玩；在幼儿园有的小伴侣不愿和她玩，由此产生了消极的情感。从中反映了两个问题：一是孩子需要亲人和同伴爱。二是，孩子与同伴间的交往力气值得关注。如何解决这些问题，我开展了下列相关的活动： 1.向家长发放倡议书，呼吁家长以及全社会来关注孩子的心理需求。 其实，戴钰力小伴侣描述的这种现象并不只是表现在个别孩子身上。随着

44、社会的加速进展，竞争的激烈，家庭结构的变化，大多数家庭中，孩子的年轻父母成天忙着自己的工作与活动，无暇理到孩子，孩子的一切都有年长的祖辈照管，与父母的交往较少，爷爷奶奶们担忧孩子消逝平安意外事故，限制孩子与他人交往；有的家庭不和谐或裂开，经常吵架，给孩子造成不良的影响。据了解戴钰力的父母曾闹离婚，现在爸爸长期出差在外，妈妈也经常因工作需要经常外出，奶奶工作忙，平常都由爷爷照料，爷爷有时怕她外出调皮出事，不让其出去和其他小伙伴玩耍。在这样的家庭环境中，父母的关爱、与同伴的交往需求得不到满足，交往技能缺乏。由于交往力气低，与其玩的同伴就少，她感到了孤独，心理产生了消极因素，。在幼儿园她常围着我，有

45、时拽着我的手，有时拉着我的衣服，时常还摘些小野花用纸一层层的包扎好送给我，轻轻的对我说：“老师，我宠爱你，让我叫你妈妈吧，我做你们家的悠悠（我的女儿）。”我感觉到了她特殊需要成人的关爱。所以，我通过班级网页、班级留言板向家长发放倡议书请您多陪陪孩子（详见文章后面的附件），呼吁家长以及社会来关注年幼孩子的心理需求，年轻的爸爸和妈妈抽空多陪陪孩子，加强与孩子间的沟通与沟通，让孩子体验到你们对他们的爱，让爱呵护他们身心健康的成长，消退不良情感的影响，为其一生的进展打下良好的情感基础。 本班发放的倡议书，得到了部分家长的响应，有些家长主动与我们班级老师沟通自己对孩子的关照不够，并表示自己会尽量抽空陪陪

46、孩子。原先从未和老师单独沟通的戴钰力的妈妈向我们班级老师叙述了自己家庭的现状，她说为了孩子，她会和钰力爸爸一起努力，给孩子多一点关怀。现在出差在外的钰力父母，常常抽空回家陪陪孩子，与孩子加强沟通与沟通，增进了亲子间的情感，遇到一些育儿问题，能主动与老师联系，询问科学的育儿学问与阅历。还经常询问孩子在园的表现，乐观协作幼儿园的各项工作。戴钰力也比从前活泼开朗了许多，能够乐观地参与活动，做事情更专注，常常由于受到老师的表扬，而欢乐的露出笑脸。 2.深化了解班级孩子的交往水平，营造良好的班级交往氛围，开展主题教育活动，进一步增加孩子的交往力气。 （1）通过“和好伴侣握手”活动，了解本班孩子的交往水平

47、。 戴钰力说在幼儿园有的小伴侣不情愿和她玩，她觉得没意思。我便顺着她的话连续追问：“在幼儿园我们班有小伴侣不情愿跟你玩是吗？他们是谁？为什么不情愿跟你玩？”其他孩子见状有的连忙走到我和戴钰力的身边说道：“我情愿跟她玩呢，我也情愿”立即四周的气氛显得特殊活跃。戴钰力在众多同伴的围拥下显得不知所措。我临时设计了“和好伴侣握手”的活动，组织小伴侣排好队，由戴钰力逐个去找平常情愿与她交往的小伴侣，并和他们握一下手。假如平常不情愿或者从没有与她玩过的小伴侣，就不要和她握手。戴钰力依据规章从排头开头逐个的去找小伴侣握手。此时其他孩子都想与戴钰力握手，个个都将手伸出来，但是戴钰力很有主见的与相关的小伴侣握了手。最终全班31个孩子，她与12个孩子没有握手。而这12个孩子依据平常老师观看的状况分析，这些孩子在交往方面存在着两个明显的特征：一类是7共性格偏内向，不善言语与交往的孩子；另一类是5个自身与人交往的行为方式存在确定的问题孩子，如不礼貌、不懂得遵守规章、有攻击性行为等。 （2）接受学问竞答、情景表演、讲故事、绘画、唱歌与玩耍等多种活动形式，开展伴侣主题活动，增加孩子的交往技能。 依据上述状况，本班有三分之一的小伴侣交往水平有待提高。对于性格偏内向，不善言语及交往的孩子，要关怀他们树立自信念，鼓