心理学研究方法第三章-假设与解释-PPT.ppt

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1、第三章第三章假设与解释假设与解释第一节范型、假设与解释第一节范型、假设与解释l范型：范型：是指看待问题的基本角度或框架。它为研究是指看待问题的基本角度或框架。它为研究者提供观察事物的基本方式和信念，决定或影响着研者提供观察事物的基本方式和信念，决定或影响着研究者所选择的研究内容、方法、策略和所提出的理论。究者所选择的研究内容、方法、策略和所提出的理论。生物学范型与研究生物学范型与研究l生物学范型引导心理学家在大脑、神经系统、内分泌生物学范型引导心理学家在大脑、神经系统、内分泌系统及基因中寻找心理和行为的原因。认为心理现象系统及基因中寻找心理和行为的原因。认为心理现象即使是最复杂的心理现象（如自

2、我、羞怯）都能够最即使是最复杂的心理现象（如自我、羞怯）都能够最终依据脑细胞或其生化过程加以解释。终依据脑细胞或其生化过程加以解释。心理动力学范型与研究心理动力学范型与研究l心理动力学范型认为人的行为是从与生俱有的本能和心理动力学范型认为人的行为是从与生俱有的本能和生理驱力中产生的，并且试图解决个人需求和社会要生理驱力中产生的，并且试图解决个人需求和社会要求之间的冲突，当有机体的需要得到满足，其驱力就求之间的冲突，当有机体的需要得到满足，其驱力就降低，行为反应也就停止了。行为的主要目的是降低降低，行为反应也就停止了。行为的主要目的是降低紧张度。紧张度。行为论范型与研究行为论范型与研究l行为论范

3、型引导心理学家在特定的环境中去探行为论范型引导心理学家在特定的环境中去探寻特定行为模式是如何产生的，他们认为人类寻特定行为模式是如何产生的，他们认为人类的所有行为都源于学习。的所有行为都源于学习。认知论范型认知论范型l认知论范型引导心理学家用信息加工的观点来研究感认知论范型引导心理学家用信息加工的观点来研究感觉、知觉、注意、表象、学习、记忆、思维和语言等觉、知觉、注意、表象、学习、记忆、思维和语言等心理过程。认为认知活动是个体行为的原因与结果，心理过程。认为认知活动是个体行为的原因与结果，用信息加工的模型来研究心理过程才能充分了解心理用信息加工的模型来研究心理过程才能充分了解心理与行为现象。与

4、行为现象。人本论范型与研究人本论范型与研究l人本论范型引导心理学家去探寻人性积极的一面。他人本论范型引导心理学家去探寻人性积极的一面。他们把人视为自己命运的行动者，每个人都是自由的行们把人视为自己命运的行动者，每个人都是自由的行动者，可以自由选择和控制自己的人生目标。人本心动者，可以自由选择和控制自己的人生目标。人本心理学家关注个体所体验到的主观世界，而不是由观察理学家关注个体所体验到的主观世界，而不是由观察者和研究者所看到的客观世界。者和研究者所看到的客观世界。第二节理论与假设第二节理论与假设l理论是对某个研究领域提供完整、一致的描述并能理论是对某个研究领域提供完整、一致的描述并能对有关的全

5、部事实进行系统解释的一套连贯的规范对有关的全部事实进行系统解释的一套连贯的规范性陈述。（简洁、准确、可验证）性陈述。（简洁、准确、可验证）l理论可以将一些表面看起来没有什么关系的现象联理论可以将一些表面看起来没有什么关系的现象联系起来，并解释和预测现象。系起来，并解释和预测现象。l建构一个理论，就是在大量观察的基础上，通过总建构一个理论，就是在大量观察的基础上，通过总结，将不同的概念和事实联系起来。结，将不同的概念和事实联系起来。l一个好的理论一个好的理论1 1）能对大范围内的观察结果进行有效的总结；）能对大范围内的观察结果进行有效的总结；2 2）对我们如何证明或修改理论）对我们如何证明或修改

6、理论/进行新探索进行新探索/以及指出以及指出可能的应用方向做出清晰预测；可能的应用方向做出清晰预测；3 3）必须是可以被证伪的，即理论要能够被推翻必须是可以被证伪的，即理论要能够被推翻。理论的作用有：理论的作用有：解释（解释（explanationexplanation），预测），预测（predictionprediction）和控制（）和控制（controlcontrol）。）。一、演绎式理论与归纳式理论一、演绎式理论与归纳式理论l归纳式理论是采用归纳的逻辑，根据一系列特定的观归纳式理论是采用归纳的逻辑，根据一系列特定的观察资料而概括出的理论。这种理论的获得方式是从个察资料而概括出的理论。这

7、种理论的获得方式是从个别现象到一般规律。别现象到一般规律。l演绎式理论是运用演绎的逻辑，采用假设检验方式获演绎式理论是运用演绎的逻辑，采用假设检验方式获得的理论。得的理论。归纳理论建构归纳理论建构l原理：个别事例原理：个别事例 通则性通则性的陈述（推论结果）的陈述（推论结果）l研究方法上的程序应用：研究方法上的程序应用：l观察事象或收集资料观察事象或收集资料整合资料并寻找模式整合资料并寻找模式获得获得结论结论建立通则或理论建立通则或理论归纳理论建构归纳理论建构“宗教的社会剥夺理论宗教的社会剥夺理论”l格罗克（格罗克（19671967）：关于宗教信仰的调查）：关于宗教信仰的调查l性别、婚姻状况、

8、年龄与家庭收入与宗教信仰程度相关性别、婚姻状况、年龄与家庭收入与宗教信仰程度相关最高。最高。l女性比男性、单身者比有家庭的人、老人比青年人、穷女性比男性、单身者比有家庭的人、老人比青年人、穷人比富人宗教信仰更强烈。人比富人宗教信仰更强烈。l后来发现，这些变量都与社会地位有关，即每一种同宗教后来发现，这些变量都与社会地位有关，即每一种同宗教信仰相关的特征及其价值在美国都是被贬低的。信仰相关的特征及其价值在美国都是被贬低的。l结论：结论：在社会生活中最大程度地被剥夺了成功感和满足感在社会生活中最大程度地被剥夺了成功感和满足感的人倾向于信仰宗教，以获得慰藉和补偿。这一理论被后的人倾向于信仰宗教，以获

9、得慰藉和补偿。这一理论被后来许多研究验证。来许多研究验证。演绎理论建构演绎理论建构l原理：通则性的陈述原理：通则性的陈述 个别性的个别性的陈述陈述l研究方法上的程序应用：研究方法上的程序应用：l理论或文献理论或文献建立假设建立假设接受或驳斥假设接受或驳斥假设解释事解释事象象演绎理论建构演绎理论建构“独生子女的心理与行为特点独生子女的心理与行为特点”l社会学将社会关系划分为两种：天然的无选择的人际关系社会学将社会关系划分为两种：天然的无选择的人际关系（如家庭、同乡、同种族等）和社会的个人选择的人际关（如家庭、同乡、同种族等）和社会的个人选择的人际关系（如朋友、同事）系（如朋友、同事）l研究发现：

10、研究发现：l以天然人际关系为主的人，倾向于以天然人际关系为主的人，倾向于“同一同一”的行为原则，的行为原则，注重与他人一致，常以环境因素决定自己的行动。注重与他人一致，常以环境因素决定自己的行动。l以个人选择的人际关系为主的人，则倾向于自我为中心，以个人选择的人际关系为主的人，则倾向于自我为中心，主动地调适自己，以达到预定的目标，这种社会交往可主动地调适自己，以达到预定的目标，这种社会交往可以造就丰富的理性的人格类型。以造就丰富的理性的人格类型。演绎理论建构演绎理论建构“独生子女的心理与行为特点独生子女的心理与行为特点”l独生子女的社会网络缺少天然的关系，迫使他们独生子女的社会网络缺少天然的关

11、系，迫使他们在家庭之外寻求更广泛的社会关系。处于这种选在家庭之外寻求更广泛的社会关系。处于这种选择的、多样的网络中，独生子女可能逐渐成长为择的、多样的网络中，独生子女可能逐渐成长为较有独立性、自我定向以及灵活应付社会的能力较有独立性、自我定向以及灵活应付社会的能力较强的人。较强的人。l上述分析只是假设性的，还需要调查或实验的研上述分析只是假设性的，还需要调查或实验的研究来加以验证。究来加以验证。归纳与演绎的结合归纳与演绎的结合实验的概括实验的概括实验的概括实验的概括理论理论理论理论观察观察观察观察假设假设假设假设（归纳）（演绎）l西方的心理学者非常重视理论问题，他们提出一个问西方的心理学者非常

12、重视理论问题，他们提出一个问题，总是针对某个或某几个当前人们关注的理论问题，题，总是针对某个或某几个当前人们关注的理论问题，进行充分的论证之后提出自己要研究的问题和假设。进行充分的论证之后提出自己要研究的问题和假设。在收集数据之后，他们可能舍弃一些与自己的研究目在收集数据之后，他们可能舍弃一些与自己的研究目的无关的数据，用较少的数据说明较多的理论问题的无关的数据，用较少的数据说明较多的理论问题l但是我国的一些研究不够重视理论上的创新，往往在但是我国的一些研究不够重视理论上的创新，往往在没有充分了解某个领域的研究发展趋势的情况下，就没有充分了解某个领域的研究发展趋势的情况下，就盲目地提出一个问题

13、，然后收集很多数据，把这些数盲目地提出一个问题，然后收集很多数据，把这些数据用各种复杂的统计方法处理之后，罗列出来，草草据用各种复杂的统计方法处理之后，罗列出来，草草讨论一下，就得出结论。仔细看一看，这些看似丰富讨论一下，就得出结论。仔细看一看，这些看似丰富的数据中，稗草多，谷穗少。没有发现什么新东西，的数据中，稗草多，谷穗少。没有发现什么新东西，其科学发现的价值较低。这是影响我们学术水平提高其科学发现的价值较低。这是影响我们学术水平提高的一个大问题。的一个大问题。l黄禹锡（黄禹锡（，19521952年年1212月月1515日），韩国著名日），韩国著名生物科学家，出生于忠清南道扶余郡，曾任首尔

14、大生物科学家，出生于忠清南道扶余郡，曾任首尔大学兽医学院首席教授，他在干细胞的研究，一度令学兽医学院首席教授，他在干细胞的研究，一度令他成为韩国民族英雄、被视为韩民族摘下诺贝尔奖他成为韩国民族英雄、被视为韩民族摘下诺贝尔奖的希望。的希望。20052005年年1212月，他被揭发伪造多项研究成果，月，他被揭发伪造多项研究成果，韩国举国哗然。黄禹锡发表在韩国举国哗然。黄禹锡发表在科学科学杂志上的干杂志上的干细胞研究成果均属子虚乌有。细胞研究成果均属子虚乌有。20092009年年1010月月2626日，日，韩国法院裁定，黄禹锡侵吞政府研究经费、非法买韩国法院裁定，黄禹锡侵吞政府研究经费、非法买卖卵子

15、罪成，被判卖卵子罪成，被判2 2年徒刑，缓刑年徒刑，缓刑3 3年。年。造假而身败名裂的黄禹锡造假而身败名裂的黄禹锡多项第一：多项第一：9999年世界首次培育体细胞克隆牛；年世界首次培育体细胞克隆牛；0202年克隆猪；年克隆猪；0303年首次培育出年首次培育出“抗疯牛病牛抗疯牛病牛”；0505年培育出世界首条克隆狗年培育出世界首条克隆狗“斯纳皮斯纳皮”。曝光后很多成果被否定，如曝光后很多成果被否定，如0404年和年和0505年年科学科学上发表的人类胚胎干细胞研究的论文被证明子虚上发表的人类胚胎干细胞研究的论文被证明子虚乌有，但还没有证据表明克隆牛以及克隆猪方面乌有，但还没有证据表明克隆牛以及克隆

16、猪方面的研究也属伪造，克隆狗的研究也属伪造，克隆狗“斯纳皮斯纳皮”也是货真价也是货真价实的。因此，黄禹锡仍创造了很多世界第一，只实的。因此，黄禹锡仍创造了很多世界第一，只不过数量没那么多而已。不过数量没那么多而已。l之前，黄禹锡直接领导之前，黄禹锡直接领导4545名同事，整个研究团队拥名同事，整个研究团队拥有有183183位科学家。位科学家。l邮局为他发行了特种邮票。邮局为他发行了特种邮票。l美国各大报纸给人加上了美国各大报纸给人加上了“干细胞研究大王干细胞研究大王”的称的称号。号。l20052005年年6 6月，韩国最高科学家委员会会议全票通过，月，韩国最高科学家委员会会议全票通过，当选为韩

17、国首位当选为韩国首位“最高科学家最高科学家”。l这些在造假曝光之后都成了笑料。这些在造假曝光之后都成了笑料。二、理论与假设的元素：概念与变量二、理论与假设的元素：概念与变量l概念是理论与假设的基本元素，是进行研究的基础。概念是理论与假设的基本元素，是进行研究的基础。(有操作性定义有操作性定义/无操作性定义无操作性定义)l文义性定义：直接述及该事物的性质或特征。文义性定义：直接述及该事物的性质或特征。l如：智力是学习能力、保持知识、推理和应付如：智力是学习能力、保持知识、推理和应付新情境的能力（新情境的能力（F.G.Brown)F.G.Brown)。l研究上的功能研究上的功能l帮助了解研究者所探

18、讨之事物的大概性质，据帮助了解研究者所探讨之事物的大概性质，据此可掌握操作型定义的方向及意义此可掌握操作型定义的方向及意义l操作性定义：以测量或决定它存在的特点的操作操作性定义：以测量或决定它存在的特点的操作或程序来界定一个概念，在一个实验内使含义标或程序来界定一个概念，在一个实验内使含义标标准化。标准化。l智力：韦氏成人智力测验中的智力：韦氏成人智力测验中的IQIQ分数分数l通过操作性定义能使许多不能直接观察的心理现通过操作性定义能使许多不能直接观察的心理现象成为可观测的变量，使抽象的概念能够得到具象成为可观测的变量，使抽象的概念能够得到具体检验。体检验。l操作定义设计的方法操作定义设计的方

19、法1 1、用客观存在的具体事物来设计变量的操作定义；、用客观存在的具体事物来设计变量的操作定义；2 2、用看得见、摸得着的客观现象来设计；、用看得见、摸得着的客观现象来设计；3 3、用心理、行为评定法来设计；、用心理、行为评定法来设计；l“智力智力”下一个操作性定义为下一个操作性定义为“韦氏智力测验测得的韦氏智力测验测得的分数分数”l“记忆记忆”的操作性定义为的操作性定义为“能够准确回忆出识记过的能够准确回忆出识记过的材料的内容的数量材料的内容的数量”。l“挫折挫折”定义为定义为“在一个人即将解出一道难题并赢得在一个人即将解出一道难题并赢得100100美元奖金之前打断他美元奖金之前打断他”l把

20、攻击行为定义为把攻击行为定义为“受挫折的个体对阻碍其解题的人受挫折的个体对阻碍其解题的人使用无礼言语的次数使用无礼言语的次数”。l l把把把把“刚刚刚刚感感受受到到”定定义义为为“50%50%次次感感受受到到”，就就可可测定感觉阈限了。测定感觉阈限了。l l“疲疲倦倦”定定义义为为“工工作作效效率率的的下下降降”，那那那那么么么么就就就就可可可可以进行测量和比较了。以进行测量和比较了。以进行测量和比较了。以进行测量和比较了。用理论语言来思考问题，用操作性语言检验命题或假说用理论语言来思考问题，用操作性语言检验命题或假说概念定义概念定义操作定义操作定义（小白鼠）饥饿：是一种事物缺失的（小白鼠）饥

21、饿：是一种事物缺失的感觉感觉食物剥夺法：在一定时间内（食物剥夺法：在一定时间内（2424小小时）不给喂食时）不给喂食挫折感：当达到目标的过程中遇到障挫折感：当达到目标的过程中遇到障碍时产生的情绪情感或反应碍时产生的情绪情感或反应让幼儿玩十分有趣的新玩具让幼儿玩十分有趣的新玩具1 1分钟后，分钟后，告诉她这个玩具必须放到桌子上不告诉她这个玩具必须放到桌子上不能动，研究这认为这种操作过程会能动，研究这认为这种操作过程会引起理想的研究状态引起理想的研究状态挫折感现象，挫折感现象，此时幼儿的反应为挫折感反应。此时幼儿的反应为挫折感反应。对孩子的关心程度：将孩子的身心发对孩子的关心程度：将孩子的身心发展

22、与成长需要经常放在心上的程度展与成长需要经常放在心上的程度家长每月给孩子讲故事所用时间，家长每月给孩子讲故事所用时间，给孩子买书和玩具的花费和孩子谈给孩子买书和玩具的花费和孩子谈话次数、带孩子出游次数等。以上话次数、带孩子出游次数等。以上时间、花费、次数所占比例越高，时间、花费、次数所占比例越高，则表示关心程度越高。则表示关心程度越高。l操作定义的作用操作定义的作用1 1、有利于提高研究的客观性有利于提高研究的客观性2 2、有助于研究假设的检验、有助于研究假设的检验3 3、有利于提高研究的统一性、有利于提高研究的统一性4 4、有利于提高研究结果的可比性、有利于提高研究结果的可比性5 5、有利于

23、研究的评价、结果的检验和重复、有利于研究的评价、结果的检验和重复 刺激变量刺激变量 机体变量机体变量反应变量反应变量l那些具有操作性定义，可以用量化的方法加以测量并那些具有操作性定义，可以用量化的方法加以测量并赋予两个或两个以上值的概念就是变量。赋予两个或两个以上值的概念就是变量。自变量自变量 因变量因变量控制变量控制变量三、假设检验三、假设检验l当一个理论被提出来，人们希望它既能解释已有的当一个理论被提出来，人们希望它既能解释已有的事实，也能够产生新的想法和假设。假设是对原因事实，也能够产生新的想法和假设。假设是对原因和结果关系的试探性和结果关系的试探性、可以检验的阐述。可以检验的阐述。l假

24、设的功能假设的功能1 1）可以以证伪的方式来验证某理论）可以以证伪的方式来验证某理论2 2）假设中的预测可以为研究指出方向）假设中的预测可以为研究指出方向3 3）有应用价值）有应用价值 （一）什么是假设（一）什么是假设 假设是对于一个事件或一种关系的一种暂时性的假设是对于一个事件或一种关系的一种暂时性的解释。从一般意义上讲，假设是一种可验证的关于行解释。从一般意义上讲，假设是一种可验证的关于行为的预测或科学的猜测。为的预测或科学的猜测。特征：特征：1 1、有一定科学依据。、有一定科学依据。2 2、有一定的推测性质。、有一定的推测性质。例如，在对人们进行观察之后，你可能会提出这样例如，在对人们进

25、行观察之后，你可能会提出这样的假设：的假设：“挫折会引发攻击行为。挫折会引发攻击行为。”检验假设：检验假设：“挫折会引发攻击行为。挫折会引发攻击行为。”l首先，确定何为首先，确定何为“受挫受挫”；l然后，需要找到一种方法来测量然后，需要找到一种方法来测量“攻击性攻击性”；l最后，观察结果需要提供证据来证实最后，观察结果需要提供证据来证实(或证伪或证伪)这这一假设一假设l（二）假设的类型（二）假设的类型备择假设：陈述变量间所期望的关系，是研究者备择假设：陈述变量间所期望的关系，是研究者期望证实的假设。它不能直接检验，其真实性通期望证实的假设。它不能直接检验，其真实性通过对虚无假设的检验来推论，常

26、以过对虚无假设的检验来推论，常以H H1 1表示。表示。“工工作满意度会影响工作绩效作满意度会影响工作绩效”虚无假设：陈述变量间没有关系或差异，是根虚无假设：陈述变量间没有关系或差异，是根据样本统计量决定予以拒绝或接受的假设，常以据样本统计量决定予以拒绝或接受的假设，常以H H0 0表示。表示。“工作满意度和工作绩效无关工作满意度和工作绩效无关”l证伪比证实更有力。证伪比证实更有力。l昆虫成虫有昆虫成虫有6条腿。条腿。定向假设：对变量关系的方向有所示意的假设。例，定向假设：对变量关系的方向有所示意的假设。例，“贫困大学生的主观幸福感水平低于与非贫困大学生贫困大学生的主观幸福感水平低于与非贫困大

27、学生”。非定向假设：对变量关系的方向没有示意的假设。例，非定向假设：对变量关系的方向没有示意的假设。例，“贫困大学生与非贫困大学生的主观幸福感存在差异贫困大学生与非贫困大学生的主观幸福感存在差异”。实验假设：对变量间实验假设：对变量间因果关系因果关系的猜测性陈述。例，的猜测性陈述。例，“医药代表的职业承诺决定职业成熟度医药代表的职业承诺决定职业成熟度”。非实验假设：对变量间非实验假设：对变量间相关关系相关关系的猜测性陈述。例，的猜测性陈述。例，“大学生的英语成绩与努力程度相关大学生的英语成绩与努力程度相关”。l评价研究假设的标准评价研究假设的标准1 1、研究假设的提出应有一定的依据；、研究假设

28、的提出应有一定的依据；2 2、研究假设一般应对两个以上的变量间的关系作出推、研究假设一般应对两个以上的变量间的关系作出推测；测；3 3、研究假设应以陈述句的形式，清楚、毫不含糊地加、研究假设应以陈述句的形式，清楚、毫不含糊地加以说明，而不能以问句形式或含糊不清的陈述形式出以说明，而不能以问句形式或含糊不清的陈述形式出现。现。4 4、研究假设应当是可以检测的。、研究假设应当是可以检测的。5 5、研究假设应简单、明了。、研究假设应简单、明了。（三）假设检验的过程（三）假设检验的过程 提出抽象假设提出抽象假设 使假设中涉及的概念可操作化使假设中涉及的概念可操作化 对变量关系作出明确、具体的预测对变量

29、关系作出明确、具体的预测 设计研究、选择研究方法设计研究、选择研究方法 进行研究、收集资料进行研究、收集资料 分析资料、判断变量间的关系分析资料、判断变量间的关系l汽车追尾事故汽车追尾事故l自变量自变量l前车尾部刹车灯亮度前车尾部刹车灯亮度l因变量因变量l后车司机看到前车刹车灯后踩刹车后的距离后车司机看到前车刹车灯后踩刹车后的距离l控制变量控制变量l环境的照度，后车行驶速度环境的照度，后车行驶速度l题目：大学生的社会支持，自我价值对主观幸福感的题目：大学生的社会支持，自我价值对主观幸福感的影响的研究影响的研究l假设假设1 1：当代大学生的自我价值感与主观幸福感呈显：当代大学生的自我价值感与主观

30、幸福感呈显著正相关著正相关l假设假设2 2：大学生不同来源的社会支持对主观幸福感影：大学生不同来源的社会支持对主观幸福感影响不同响不同l假设假设3 3：社会支持通过自我价值感影响大学生的主观：社会支持通过自我价值感影响大学生的主观幸福感，社会支持又直接作用于主观幸福感。幸福感，社会支持又直接作用于主观幸福感。l变量的可操作化变量的可操作化幸福感指数量表幸福感指数量表 包括总体情感指数量表和生活满意度量表。前者由包括总体情感指数量表和生活满意度量表。前者由8 8个个项目组成，从不同角度描述了情感的内涵，后者仅有一项目组成，从不同角度描述了情感的内涵，后者仅有一项。项。社会支持量表社会支持量表 F

31、urmanFurman等人编制，侯志谨进行翻译和修订，包括等人编制，侯志谨进行翻译和修订，包括8 8个个维度，其中工具支持、情感支持、陪伴娱乐支持、亲密维度，其中工具支持、情感支持、陪伴娱乐支持、亲密感、价值增进五个维度来考察重要他人所提供的社会支感、价值增进五个维度来考察重要他人所提供的社会支持。持。自我价值感量表自我价值感量表 由黄希庭等人编制，包括总体自我价值感、一般自我由黄希庭等人编制，包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感三个量表组成。总体自我价值价值感和特殊自我价值感三个量表组成。总体自我价值感共感共6 6个题目，一般自我价值感有两个分量表共个题目，一般自我价值感有两个

32、分量表共1010个题目，个题目，特殊自我价值感有两个分量表特殊自我价值感有两个分量表共共4040个题目。个题目。研究方法研究方法问卷调查法：问卷调查法：在石家庄的河北师范大学、河北科技大学和河北在石家庄的河北师范大学、河北科技大学和河北经贸大学采用分层随机抽样的方法进行取样，被试包经贸大学采用分层随机抽样的方法进行取样，被试包括大学一年级、二年级、三年级和四年级的学生，共括大学一年级、二年级、三年级和四年级的学生，共计计557557人，其中男生人，其中男生275275人，女生人，女生273273人。人。第三节第三节 解释解释一、解释的逻辑一、解释的逻辑l决定论逻辑：默认个体的心理与行为主要是由

33、其不能决定论逻辑：默认个体的心理与行为主要是由其不能控制的因素决定的，就需要不断的探究现象背后复杂控制的因素决定的，就需要不断的探究现象背后复杂的因果链条。的因果链条。l通则式逻辑：力求找出能够对某一类现象进行解释的通则式逻辑：力求找出能够对某一类现象进行解释的一个或少数几个因素的做法。一个或少数几个因素的做法。二、关系的确定二、关系的确定相关关系相关关系:变量在发展变化的方向与大小方面存在关联。变量在发展变化的方向与大小方面存在关联。因果关系：一个变量是另一个变量的原因，另一个变量是因果关系：一个变量是另一个变量的原因，另一个变量是结果。结果。相关关系lA A变量与变量与B B变量相关变量相

34、关lA A是是B B的原因的原因lA A是是B B的结果的结果lA A与与B B并没有关系，二者均与第三变量有关系。并没有关系，二者均与第三变量有关系。两个变量相关的三种意义两个变量相关的三种意义（例：儿童观看暴力节目和攻击性正相关）（例：儿童观看暴力节目和攻击性正相关）（例：儿童观看暴力节目和攻击性正相关）（例：儿童观看暴力节目和攻击性正相关）l l观看暴力节目使得儿童本身变得更加暴力；观看暴力节目使得儿童本身变得更加暴力；观看暴力节目使得儿童本身变得更加暴力；观看暴力节目使得儿童本身变得更加暴力；l l具有暴力倾向的儿童更喜欢看暴力节目；具有暴力倾向的儿童更喜欢看暴力节目；具有暴力倾向的儿

35、童更喜欢看暴力节目；具有暴力倾向的儿童更喜欢看暴力节目；l l不关心孩子的父母引起相关的两个因素。不关心孩子的父母引起相关的两个因素。不关心孩子的父母引起相关的两个因素。不关心孩子的父母引起相关的两个因素。l l不能证明因果关系，有预测作用不能证明因果关系，有预测作用相关关系只能描述事物之间的共变关系，并不相关关系只能描述事物之间的共变关系，并不能揭示其内在的因果关系。相关的两个现象之间能揭示其内在的因果关系。相关的两个现象之间可能存在因果关系，也可能并没有因果关系。例可能存在因果关系，也可能并没有因果关系。例如，学生的语文成绩和数学成绩可能呈现高度相如，学生的语文成绩和数学成绩可能呈现高度相

36、关，但不能由此得出结论：认为学好语文有助于关，但不能由此得出结论：认为学好语文有助于学好数学，或者学好数学有助于学好语文。学好数学，或者学好数学有助于学好语文。天气炎热溺水死亡人数太阳伞销量因果关系因果关系拉扎斯菲尔德提出判断因果关系的三条标准拉扎斯菲尔德提出判断因果关系的三条标准l变量发生在时间序列上是前因后果变量发生在时间序列上是前因后果l两个变量之间有实证的相关两个变量之间有实证的相关l两个变量间的实证相关不因为其他变量的存在而存在两个变量间的实证相关不因为其他变量的存在而存在l l研究吸食大麻对记忆的影响研究吸食大麻对记忆的影响总体样本实验组：服用大麻控制组：控制组：不服用大麻不服用大

37、麻学习同样的单词表记忆成绩记忆成绩比较两比较两组成绩组成绩的差异的差异随机分配至不随机分配至不同的实验条件同的实验条件不慎重的因果解释严厉刻板的父母严厉刻板的父母严厉刻板的父母严厉刻板的父母身体惩罚的父母身体惩罚的父母身体惩罚的父母身体惩罚的父母攻击性行攻击性行攻击性行攻击性行为的儿童为的儿童为的儿童为的儿童原因原因结果结果时间顺序关系满足了吗？时间顺序关系满足了吗？研究发现，婴儿的行为对母亲对其的反应有强研究发现，婴儿的行为对母亲对其的反应有强研究发现，婴儿的行为对母亲对其的反应有强研究发现，婴儿的行为对母亲对其的反应有强烈影响。烈影响。烈影响。烈影响。？使用相关研究的原因l在研究的早期阶段

38、收集资料在研究的早期阶段收集资料l无法操纵变量无法操纵变量l伦理的原因伦理的原因l联系自然发生的变量联系自然发生的变量心理学研究的两条路线心理学研究的两条路线实验室实验实验室实验教育与社会研究教育与社会研究三种研究方法的比较三种研究方法的比较方法类型方法类型方法类型方法类型研究重点研究重点研究重点研究重点回答问题回答问题回答问题回答问题观察法观察法描述描述现象的本质是什么？现象的本质是什么？相关法相关法预测预测知道了知道了X X，能预测，能预测Y Y吗？吗？实验法实验法因果因果变量变量X X是变量是变量Y Y的原因吗？的原因吗？三种研究取向:电视暴力与攻击性举例l相关研究相关研究l考察了马里兰

39、考察了马里兰23002300个高中生的收视习惯和反社会个高中生的收视习惯和反社会行为之间的相关。行为之间的相关。4 4个最喜欢的电视节目个最喜欢的电视节目反社反社会行为自我报告清单。会行为自我报告清单。l实验研究实验研究l5 5到到9 9岁的男孩与女孩看暴力节目和非暴力节目。岁的男孩与女孩看暴力节目和非暴力节目。后按钮后按钮“”“”帮助帮助”或或“伤害伤害”。（Liebert&Baron,1972Liebert&Baron,1972）实验研究的逻辑框架与基本构成实验研究的逻辑框架与基本构成l1.逻辑框架逻辑框架操纵操纵 自变量自变量控制控制保持恒定保持恒定观测观测 个体变量个体变量因变量因变量

40、额外变量额外变量额外变量额外变量自变量自变量实验条件实验条件;因变量因变量所需测定的特征或方面所需测定的特征或方面额外变量额外变量对因变量有一定影响，但与实验研究目的无关的变量对因变量有一定影响，但与实验研究目的无关的变量个体变量个体变量被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等被试个体固有的特征，如年龄、性别、智力水平等在一项实验研究中，当无关变量的影响已经测定而又未能加在一项实验研究中，当无关变量的影响已经测定而又未能加以控制时，为了排除它对因变量的影响，可采用的方法是以控制时，为了排除它对因变量的影响，可采用的方法是（）（）A A 消除法消除法 B B 恒定法恒定法 C C 平衡法平衡

41、法 D D 统计法统计法实验设计时设立对照组的主要目的之一是：实验设计时设立对照组的主要目的之一是：A A 操作自变量操作自变量 B B 测量因变量测量因变量C C 控制无关变量控制无关变量 D D 增加实验被试增加实验被试多看论文对你学习多看论文对你学习心理学研究方法心理学研究方法的的帮助很大帮助很大大家辛苦了！l刺激变量是指已知的对有机体的反应发生影响的刺激变量是指已知的对有机体的反应发生影响的刺激条件，包括研究者可以操纵和控制的环境特刺激条件，包括研究者可以操纵和控制的环境特征。征。l自然性刺激和社会性刺激自然性刺激和社会性刺激l具体性刺激和抽象性刺激具体性刺激和抽象性刺激l外部刺激和内

42、部刺激外部刺激和内部刺激l机体变量也称为被试变量、属性变量，一般是指机体变量也称为被试变量、属性变量，一般是指被试本身对行为反应有影响的特征。被试本身对行为反应有影响的特征。l稳定性特征和暂时性特征稳定性特征和暂时性特征l生理上特征和心理上特征生理上特征和心理上特征 l反应变量指由刺激引起的有机体行为的任何变反应变量指由刺激引起的有机体行为的任何变化。化。l速度速度l准确性准确性l难度或量表分数、评定分数难度或量表分数、评定分数l次数或几率次数或几率l幅度或强度幅度或强度l自变量指在实验中被实验者加以操纵的变量。自变量指在实验中被实验者加以操纵的变量。主主试选择自变量的目的在于用自变量来改变行

43、为。试选择自变量的目的在于用自变量来改变行为。1、自变量的必备条件、自变量的必备条件1 1）自变量本身能变化）自变量本身能变化2 2）自变量能由研究者直接控制操纵）自变量能由研究者直接控制操纵3 3）自变量能引起所要研究的心理现象）自变量能引起所要研究的心理现象2 2、自变量的控制自变量的控制对对自自变变量量的的控控制制，首首先先要要对对自自变变量量进进行行严严格格的的规规定定，对对心心理理学学中中一一些些含含混混不不清清的的变变量量必必须须使使之之操操作定义化，只有这样才能进行实验。作定义化，只有这样才能进行实验。自自变变量量的的不不同同强强度度引引起起的的反反应应有有差差异异时时，则则自自

44、变变量量处处于于不不同同的的水水平平。当当自自变变量量的的不不同同水水平平导导致致行行为为的的变变化化时时，我我们们就就说说行行为为是是处处于于自自变变量量的的控控制制之下，或者说，自变量是有效的。之下，或者说，自变量是有效的。l对对于于在在刺刺激激维维度度上上连连续续变变化化的的自自变变量量，要要做做好好三三项工作：项工作：l要确定好自变量的范围要确定好自变量的范围l要选一定数量的检查点要选一定数量的检查点l要确定好各检查点之间的间距。要确定好各检查点之间的间距。3 3、自变量的种类、自变量的种类刺激特点的自变量：刺激的不同特性引起被试的不同反应。刺激特点的自变量：刺激的不同特性引起被试的不

45、同反应。环环境境特特点点的的自自变变量量：进进行行实实验验时时环环境境的的各各种种特特点点：如如温温度度、噪音、观众多少等。噪音、观众多少等。被被试试特特点点的的自自变变量量：一一个个人人的的各各种种特特点点，如如年年龄龄、性性别别、左右利手等。对于此种自变量被试只能选择，不能改变。左右利手等。对于此种自变量被试只能选择，不能改变。暂暂时时造造成成的的被被试试差差别别：任任何何能能改改变变被被试试特特征征以以使使其其和和自自然然状态下有所不同，就可视为暂时性差别。状态下有所不同，就可视为暂时性差别。4 4、自变量的有效和无效、自变量的有效和无效自变量的水平发生变化，而没有引起相应的行为自变量的

46、水平发生变化，而没有引起相应的行为变化。我们就认为自变量无效；反之，则认为自变化。我们就认为自变量无效；反之，则认为自变量有效。变量有效。自变量无效有几种原因：自变量无效有几种原因：（1 1）实实验验者者错错误误地地认认为为自自变变量量很很重重要要，但但实实际际上上它它不重要，结果自变量不能造成行为的变化。不重要，结果自变量不能造成行为的变化。（2 2）实验者没有能够真正地操纵自变量。）实验者没有能够真正地操纵自变量。l因变量是在实验中被试对刺激做出的反应，也就是实因变量是在实验中被试对刺激做出的反应，也就是实验者观测和记录下的随着自变量变化而变化的被试行验者观测和记录下的随着自变量变化而变化

47、的被试行为反应值。因此，在实验中因变量一般就是反应变量。为反应值。因此，在实验中因变量一般就是反应变量。1、因变量的分类（客观指标）、因变量的分类（客观指标）l反应速度反应速度l反应速度的差异反应速度的差异l反应正确性反应正确性l反应标准反应标准l反应难度反应难度2 2、因变量的量化、因变量的量化l量化的层次：量化的层次：（1 1）质的量化（有无反应）质的量化（有无反应）（2 2）量的量化（反应的程度）量的量化（反应的程度）例例1 1、解题时间作为因变量，但如果一个被试总是无法解出、解题时间作为因变量，但如果一个被试总是无法解出某个题目时怎么办？某个题目时怎么办？例例2 2、我们测定大白鼠从起

48、点到出口所需的时间，但如果大、我们测定大白鼠从起点到出口所需的时间，但如果大白鼠不往前走怎么办？白鼠不往前走怎么办？例例3 3、如果被试在回忆中把、如果被试在回忆中把“不干净不干净”写成了写成了“肮脏肮脏”怎么怎么办？办？量化中的问题：量化中的问题：程度的界限划分程度的界限划分事先制定划分规事先制定划分规则则3 3、因变量的信度、因变量的信度同一被试在相同实验条件下表现结果的一致性。同一被试在相同实验条件下表现结果的一致性。对于反应测量的信度通常是以相同的被试在相同对于反应测量的信度通常是以相同的被试在相同条件下所得的两套测量分数的相关衡量的。条件下所得的两套测量分数的相关衡量的。4 4、因变

49、量的效度、因变量的效度当当确确实实是是自自变变量量而而不不是是其其他他因因素素引引起起了了因因变变量量的的变变化化时时，我们认为因变量有效。我们认为因变量有效。如如果果因因变变量量的的变变化化不不是是自自变变量量造造成成的的，而而是是由由其其它它因因素素引引起起的的，则则这这种种因因变变量量是是无无效效的的，或或者者说说，实实验验产产生生了了自自变变量混淆。量混淆。例例：考考察察不不同同水水平平被被试试在在一一定定时时间间内内解解决决应应用用题题的的数数量量（因因变变量量），并并作作为为推推知知其其数数学学能能力力的的指指标标。如如果果题题目目难难度很小，会有什么问题？度很小，会有什么问题？5

50、 5、因变量的敏感性、因变量的敏感性天天花花板板效效应应：当当要要求求被被试试完完成成的的作作业业过过于于简简单单，使使得得被被试试在在不不同同自自变变量量水水平平上上都都获获得得很很好好的的结结果果，并没有差别时，实验中就出现了高限效应。并没有差别时，实验中就出现了高限效应。地地板板效效应应：当当要要求求被被试试完完成成的的作作业业过过于于困困难难，使使得得被被试试在在不不同同自自变变量量水水平平上上都都获获得得很很差差的的结结果果，并没有差别时，实验中就出现了低限效应。并没有差别时，实验中就出现了低限效应。6 6、因变量选择的标准：、因变量选择的标准：在在一一项项实实验验中中，如如果果两两