幼儿园中班教师随笔汇编15篇_1.docx

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1、幼儿园中班教师随笔汇编15篇幼儿园中班老师随笔1 我们班有个小男孩，特别调皮。日常平凡，总有小伴侣告他的状。“老师，他打我了。”“老师，他抢我的皮球。”为此，我们不知教育了他多少次。某一天，他和小伴侣一齐看图书。开头时，他边看本身的书，还边给旁边的小伴侣讲解，和小伴侣的.瓜葛很融洽。过了一会儿，他突然把旁边孩子的图书抢了过去。不明白他要干啥子。我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干啥子。 于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很任凭地问：“你在干啥子呢？”他说：“她的图书坏了，我想帮她修修。”听了这话，我才名顿开。我鼓舞了他的做法，并帮忙他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自

2、庆幸，其时要是按以前主观的准备去批判他，没有敬重幼儿的观念，那必定会危险孩子的自尊。 是以，作为幼儿老师，要学会敬重幼儿。也就是要努力做到不武断地批判或否定幼儿的设法和做法，不简洁粗暴的诘问诘责幼儿，而是了解真实状况的来龙去脉，再赐予必要的帮忙和指导。这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们宠爱的好老师。 幼儿园中班老师随笔2 时间如白驹过隙，转瞬间和孩子们在一起相处三个月了。 记得有天我请假，小班的娟娟老师代我的课。当我回来，听其他老师说，我们班的孩子始终问我为什么没来上课，老师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一起应经成为了一

3、种习惯，成为了每天的生活。 每当我夸奖其中一个人时，他们总是一起做，我知道，他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手指印章。虽然摁在眉头，别人看不到。但是他们觉得这是给他们最荣耀的嘉奖。 宇航现在很宠爱幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子，表面看起来文文静静的，但是心里有很多的想法。现在他也很情愿和我说，每天一早过来，总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。当然，我也要认真的听他说。 我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，现在越来越有范儿了。看到男孩子洒水了，便说：“抓紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了!”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提示她们：你的力气和时间是有限的，你不

4、行能什么事都照看的到。 钰尧，是让其他老师说道都头疼的孩子。但是我没觉得钰尧让我头疼，或许是别的老师没有和钰尧相处的缘由吧。虽然钰尧总是做些感动的事，但是他是个欢乐果，他能让我们欢乐，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕老师你不丑!”当时我很惊异。原来他也有自己的审美。我也很兴奋，在孩子们的心里，我留给他们的是奇妙的形象。 和孩子们的日子里，总能消逝一些欢乐的，让人开怀大笑的片段。很感谢孩子们给我的一切。 幼儿园中班老师随笔3 我在看幼儿的画展览袋的时候发觉xx的只有两三张作品。为此，今日上绘画活动我始终留意他的举动。今日，我让孩子们画线条画“情愿撕纸”。刚开头，他和别的小伴侣一样埋头认真地画着

5、画。可不到一会儿，他就伸出左手在他画完的线条上来回的搓。想把他刚画好的线条擦掉。可是，事与愿违，画纸上的线条不但擦不干净，而且越擦越脏，画面变得特殊难看。最终，只见他将纸团成一团，悄悄地扔进了垃圾桶。 对于xx这一举动，我找他谈话，询问缘由，可他就是不情愿说。我尽量找机会与它亲近，并鼓舞他画画。当他花错了又用手去擦的时候，我就对他说：“不怕，画错了没关系。老师经常也会画错，画错了千万别用手去擦，这样反而使画更脏，画错了重新画就行了或者想方法把它变美，只要认真学习，确定会画好的。”xx点点头。这样，我在平常的教育教学中，多与孩子进行类似的交谈，多给孩子引导和鼓舞，孩子可能会重新找回自信念。所以，

6、我以后会很留意个别指导个别交谈，希望xx下次会有绘画的欲望。 幼儿园中班老师随笔4 升入大班后的孩子们的口语表达力气都有了提升，他们经常会主动和老师沟通，告知老师一些关于他们自己的想法。但是成长的过程中，难免也会消逝一些小问题。 我发觉孩子们学会了“告状”。从晨间活动开头，老师的耳边就始终围围着“告状”的声音：“老师，刘昌睿又推我了！”、“老师，王晟鑫插队！”、“老师，杨钰鑫总是踩我脚，她是有意的！”。一开头，我会出面了解孩子们争吵的缘由，帮他们弄清楚谁对谁错，然后教育一番，关怀他们化解冲突。但是发觉我一次次的调解并没有使“告状”的现象消减，每天的“告状”声照旧在连续。 我开头反思这样的教育方

7、式是不是有错误，孩子们好像并没有熟识到“告状”是一件不好的事情，老师的帮忙调解反而让孩子们有了依靠性。于是，为了转变孩子们告状的问题，我准备用另一种方式让孩子们学会独立解决问题，不再“告状”。 今日的晨间活动中，王溪媛又来和我“告状”：“老师，刘昌睿刚才把我推倒了！”。为了解决孩子们“告状”的问题，我把王溪媛和刘昌睿叫了过来，让其他小伴侣坐成圆圈。和小伴侣们讲了王溪媛告状的缘由。然后对全部小伴侣说：“孩子们，现在你们已经是大班的孩子了，大孩子是要学会自己去处理问题了。所以从现在开头，老师希望你们能够自己来解决和伴侣间的不快乐。”接着我对王溪媛说：“王溪媛，你说刘昌睿把你推倒了，你想一想，这件事

8、情应当怎么解决呢？”王溪媛想了想说：“我希望刘昌睿跟我赔礼，这样我就可以原谅他了。”刘昌睿听了后连忙说：“对不起！我不是有意的。”两位小伴侣对视了一下欢乐的笑了，其他小伴侣也笑了起来。“你们这不是能够解决的嘛？老师为你们感到高傲，我信任我们班的小伴侣都能够自己解决问题，能够自己解决的问题不会来和老师“告状”了，对不对？”孩子们异口同声的回答“对！” 其实在孩子们成长的路上，老师要用细心和急躁关怀孩子们驱除成长中的小乌云，让孩子们在阳光下健康的成长！ 幼儿园中班老师随笔5 在大多数成人眼里，那些说话温文尔雅，性格文静狡猾，做事循规蹈矩的孩子是“很听话”、“很懂事”、“很顺眼”、“很讨人宠爱”的乖

9、孩子。殊不知这一“乖”字，压抑住了孩子活泼好动的天性的自由进展。 我们班上有几位“乖”孩子，遇事低眉顺眼，唯唯诺诺，一味驯服，从不表达与老师不一样得看法、想法。说句心里话，老师们、家长们都宠爱“乖”孩子，但从教育的角度想，我更期望充分进展孩子的共性，让他自由进展、不受压抑。 此刻许多孩子怯懦而谦卑，习惯理解指令，缺乏冒险、坚韧、泼辣、勇敢的素养，就应说和传统的教育思想“不能干这，不能干那”有很大关系。我们不能总以大人的标准去苛求孩子。对孩子应当宽容些，允许他们淘气些、顽皮些，鼓舞他们对事物提出自我的看法。由于在某些淘气顽皮的背后，往往闪烁着才智的星光。 有一次，班里平常比较淘气的几位小伴侣在厕

10、所好长时间没有出来。我走进去一看，原先几个小伴侣围在地上看蚂蚁，嘴里还不听得说着：“你看小蚂蚁排着队爬”“让我看看它们有几条腿”，我听着他们的谈论，觉的很有意思，他们正处于一个不稳定的阶段，他们擅长探究，宠爱冒险，老师要爱惜孩子的这天真惊奇的共性，爱惜他们制造性思维的源泉。这是随机教育的最佳时期。于是，我蹲下来告知孩子们天可能要下雨，小蚂蚁正忙着搬家，孩子们的爱好特别高。我借此机会让孩子们认真观看蚂蚁并把它们画出来。 孩子的淘气不是件坏事，关键是怎样对淘气的孩子进行正确的.引导，假如当时老师是一句呵斥的话，或许就扼杀了孩子的惊奇心。几年前，冰心老人以前送给老师和家长一句话：“淘气的男孩是好的，

11、淘气的女孩是巧的。”让我们的孩子的共性自由一些吧。 幼儿园中班老师随笔6 一、老师幸福感的来源 1.源于幼儿真诚的爱与关怀的师幼交往中。 当老师赐予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的劝慰和补偿，也是她们在工作中体验到幸福的重要缘由。有一位老师叙述了一个感人的故事：一个春季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动方案。由于吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间，我听见小伴侣们你一言我一语地在谈论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷

12、吗?”“我去给她披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没预备“醒”来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，静静地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了孩子的爱是满足老师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的缘由。不过，得到孩子爱的前提是老师对孩子的爱和宠爱，由于“孩子们所宠爱的是那些原来就宠爱孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧： “

13、慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热忱。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你敬重他们，他们也会敬重你。” 2.源于幼儿的天真无邪。 天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是挽救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使老师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。 一位老师说：“工作中还有幸福，由于我们工作时面对小伴侣，不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小伴侣也很好玩，特别是他们身上经

14、常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别好玩。比如说，我班上有个小伴侣不怎么来上幼儿园，家里人特殊宠爱他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不当心把积木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说感谢，对方说不用谢。当时我看了觉得特别好玩，由于我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很好玩。” 另一位老师说：“工作中也有欢快，小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺宠爱小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：你在幼儿园还没烦够呀!上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些

15、行为让我觉得好意外。” 值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢?其主要缘由在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、兴奋和苦恼、忧愁和欢快、怀疑和惊诧、宽慰和生气。在儿童世界给我们带来的极宽敞的情感领域内，有快乐的和不快乐的、兴奋的和难受的曲调。擅长熟识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情快乐和取得成功的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢快的天使。 二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身

16、上获得幸福感呢?老师们不妨试试以下方法： 方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，老师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来端详他。完全地接纳幼儿意味着老师所持的是一种宽容的态度，意味着老师对儿童文化的敬重和理解，而这种敬重和理解本身也会给老师带来幸福。在访谈中，许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做了母亲之后，对孩子不像以前那么严峻，也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了，

17、不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作也感到更幸福了;在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较严峻，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。” 方法二：以公正、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不公正、没有感情，有着明确的功利目的完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是老师亲自剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。由于缺少与幼儿心与心的沟通，老师自己丰富的内心世界最终也会变得干枯，当然也就没有

18、什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中，老师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发觉幸福和欢快就在自己的身边。我们在访谈中也发觉，凡是能以公正、真诚的态度与孩子交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。 幼儿园中班老师随笔7 “老师、帮我打个结”,王思琦小伴侣在生活区活动不到3分钟的时间叫我帮她打了5个结，而且每次的线越来越短。“气死了，怎么又坏了”说着拿着剪刀把连在绣花套上的针剪了下来，又拿剪刀在一块小碎布上狠狠地剪着。我问：“为什么生气呀，说给老师听听，看看我能不能关怀你”。王思琦翘起嘴巴说：“我的扭扣老是缝不上，武老师你能不能再帮我一下好吗?”我说：“你再

19、缝一个给我看看我再帮你。”。王思琦开头拿起了针线，她先是把扭扣按住，把针从扣眼插下去，接着又从下面把针拔出来，再绕到手套的边沿要把针从上面插下去，但线已经不够长了，然后又把线剪掉(所以消逝始终打结)因此扭扣始终逢不上。于是我对她说：“你仔细看看旁边已缝好扭扣，看它的线是怎样绕的。”王思琦又开头一次的尝试,这一次她是把针从下面穿上来，然后又把针从同一个扣眼穿下去，然后又连续缝了几针，可是手一放扭扣又掉了下来。这一次她更生气了，对着我大声说：“为什么我怎么缝也缝不上去呢?”我对她说：“其实，你已经有点进步了，假如你再认真看看，缝的.时候是不是每次都在同一个扣眼上的，那样你确定会缝上的。”王思琦接受

20、了我的建议，将缝好的扭扣仔细地看来看去，还把它翻过来看看。这时她似乎有些明白了，于是又开头了新的尝试。这次，王思琦把针从上面插下去，然后一手按住扭扣一手把手套翻了过来，找到针并用手摸摸扭扣，把针从另一个扣眼插了过来，这时扭扣最终没掉下来了，她兴奋地笑着对我说：“武老师扭扣没有掉下来，你看”，我说：“你真棒”她边笑边连续缝了起来，这一次，她已不用把套翻过来，可以直接摸一摸就找到不一样的扣眼直接缝了起来。 通过本次活动的反思我较清楚熟识到作为一个老师除了要知道以幼儿为中心，更要清楚的熟识到老师在整个教育幼儿的过程中扮演的是一个什么样的角色，在不同的角色中要起到什么作用。还要把握好什么是要教的，是该

21、教的，并要清楚的熟识到怎样教，是直接的教，还是有启发式的教。像缝扭扣这种技能上的要点可以通图示、样品、讲解多种方法就要让幼儿观看我是怎样缝、怎样饶、怎样打结的，当幼儿学会了基本的方法才让幼儿自由去探究怎样缝出不一样的花样怎样缝不同的扭扣等。 在今后我要学着更急躁地观看、关怀每个幼儿，使他们明确思路，弄清楚问题并在适当的时候，恰当给幼儿鼓舞表扬使幼儿保持学习的热忱。 幼儿园中班老师随笔8 我们班的xxxx小伴侣是一个特别聪慧的孩子，特别是在汉字学习方面表现特别精彩，课堂上教的汉字，他没读几遍就能全部认出来，记忆力真的很不错。可是他有一个不好的习惯，就是爱抢嘴，叫别的小伴侣念的时候，他在下面念的很

22、响，叫到他名字的时候，他又不愿站起来好好念。为此，我们老师为了让改掉他的坏习惯，费了不少的脑筋。后来，我们对他用了冷处理激励法，效果还不错。冷处理就是当幼儿不良共性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良共性就可能消退。 我记得有一次我们周六爱好班的认字课上，由于小伴侣来得比较少，孩子们学得很快，差不多每个孩子都能把教的汉字认出来了。于是，我让孩子们一个个站起来念，看看他们都真正把握了多少。小伴侣们念的时候，xxxx又在下面喊了，我没有理睬他，只是让其他小伴侣接着念，只要站起来念了，不会念的老师提示一下也会念了，都奖了一个大苹果。轮到xxxx了，他又不愿站起来了，僵在那

23、里，怎么叫也不起来。我其实知道这些汉字他已经都熟识了，但我有意说，“只在站起来念的，不抢嘴的，念得嘹亮的小伴侣才有大苹果。我们再来念一遍好不好?”其他孩子都说，“好。”于是，我让其他孩子们又念了一遍，每人再奖一人一个大苹果。孩子们都很欢乐。只有xxxx，有点沮丧。 课间休息的时候，xxxx跑过来问我，老师：“为什么我没有大苹果呢?”我让他自己好好想一想，他哪里错了。于是，我和他一起分析缘由，今日，你抢嘴了吗?老师叫到你的名字为什么没有站起来?上课的时候不遵守规章的小伴侣能奖到大苹果吗?他缄默了一会儿，点点头，跑开了。 后来，下午我们做完玩耍，复习汉字的时候，我观看xxxx的小手举得高高的，我有

24、意大声地叫了他的名字。这一次他勇敢地站了起来，不但全部汉字都认出来了，而且念得相当嘹亮。我大大地表扬了他，还当场嘉奖给他一个大苹果。通过这次的激励方法，让他懂得了倔强是达不到目的的，并学会把握自己的行为。 幼儿园中班老师随笔9 一天早上，小囡的奶奶把我叫到一边，告知我这几天多留意一点小囡。由于最近几天接她回家时，她都会满头大汗。留心的家人还发觉，只要是在家里没有事情时，她也会把两条腿放在一起用力摩擦，而且一会就浑身出汗。家里人知道这是不良行为，但不知道怎么帮她订正，请我们关怀她改正这个坏毛病。 我知道，她的这种行为只不过是偶然遇到了身体的某个部位，宠爱那种特别的感觉，没有什么好可怕的，但也要留

25、意订正的方法。假如有几天让她没有连续受到这样的刺激，很快就会忘掉的，但假如订正不当，反而会加深她的印象，促使不良行为养成不良习惯，到那时就不简洁再订正了。 听了我的解释，小囡的奶奶松了一口气。我接着告知小囡的奶奶，应尽量多留意小囡的举动，一经发觉，要立刻实行做其它动作或活动的方式转移其留意力，尤其是睡觉前等孩子独处的时间里，留意陪伴她，和她说话或讲故事给她听，分散她留意力，使之自然入睡，削减她不自觉行为的机会。平常应坚持多一份关怀，多充实孩子的生活内容，削减责备、埋怨与压力，更不能呵斥或打骂。 幼儿园中班老师随笔10 今日的美术课是学画小猫。在熟识了小猫的形象特点以后，我在黑板上画出了花猫的大

26、体特征，然后便鼓舞幼儿自由地进行画并涂色。 我看到不少幼儿在造型本事上有所提高，感到特别欣慰，但同时也发觉有些幼儿组织的画面与我画的花猫特别接近，缺乏个人的特色。正值我暗自摇头，略感圆满的时候，正好看到了陈天祥的画。我发觉他在画纸上，赫然画了一个大大的椭圆形，椭圆形上还添画了几笔，并涂上了各色的纹样，构图特别饱满，颜色运用也很大胆。我便饶有爱好地问：“陈天祥，你能告知老师你画的是什么吗”“小花猫呀！”“那小花猫的脑袋呢”“我的小花猫正把脑袋和他的身体卷团在一齐睡觉呢”一句不以为然的话震惊了我。找到了！这就是我一向在找的与众不一样。孩子思维的制造性正是经过这小小的画面体现出来，作为老师的我，一向

27、在讲如何表现小猫的头部画法，如何表现身体上的花纹。却忽视了小猫睡觉的特点。陈天祥这个调皮机敏的小男孩一语道破。想法实在宝贵！于是，我马上表扬了陈天祥，并启发幼儿再去从不一样的方面打开思路，开放想象 接下来的课堂气氛更为活跃了，有的表现出小猫上树的情景；小猫抓老鼠的情景；几只小猫玩耍的情景，猫妈妈领着小猫玩耍的情景 孩子买的画就是这样的妙趣横生。 但愿他们活泼的天性，无边无际的想象，在五彩的笔下自由的伸展和延长，不会被我们的条条框框限制住。 幼儿园中班老师随笔11 有哪个家长不期望自我的孩子能够成龙成凤，近年来许多关于人类脑潜能的医学争论成果见于报端，形形色色的开发幼儿智力潜能的课程、方案、教学

28、方法更是大行其道，他们冲进了毫无抵抗潜力的幼儿园和家庭，侵占了幼儿洁净的心灵，遮住了幼儿精神成长所需的自由空气 由于他们忽视了幼儿最需要什么，幼儿教育就应是根的培育与呵护，过早的剪掉了在他们看来是剩余的大树用来吸取阳光和水分的枝叶，结果播种并未最终获得丰收。什么缘由导致了这个结果？原先是由于他们忽视了幼儿成长过程中应有的关注和急躁等待，把幼儿过早的规定为某种模式违反了幼儿教育本质。 幼儿教育应是生活的体验与制造，幼儿的天性应是玩耍的，惊奇的，探究的和幻想的；幼儿的生活中就应有着足以滋润幼儿生命的“养料”，有着幼儿健康成长的时机。 所以，把枝叶还给大树，把大地还给幼儿，让幼儿重新拥有本应属于他们

29、的天地！ 幼儿园中班老师随笔12 小x是上周刚加入到我们这个大家庭的，可能由于上过幼儿园，所以来的第一天就差不多适应了我们这里的生活。吃饭、睡觉都乖乖听老师的支配进行，没有哭闹。但是入园两三天后小x发生了变化，上周五午睡时间，小x找到自己的小床躺下预备睡觉。过了一会，小x突然哭了。我去劝慰他，问他发生了什么事情，小x说想妈妈了要找妈妈，我劝慰他说下午妈妈就来接小x了，就可以见到妈妈了，昨天妈妈也来接小x了是不是(我以为是这两天来幼儿园白天都看不到妈妈，所以想妈妈了)。小x哭了一小会说，老师你不用陪我了我要躺下了。可是还没过两分钟小x又哭了，说要找妈妈。看小x心情还不好，我就想陪他出去玩一会可能

30、也会心情也会好一些，于是我俩就下楼了。我正在想小x宠爱玩什么可以来平复一下他的心情，刚到一楼小x突然不哭了，然后跟我说老师我们来玩积木吧，他也不说找妈妈了。我才明白小x不是想找妈妈了，是不想睡觉想出来玩，然后中午小x就没睡。今日中午小x也没睡，一帆老师始终带着孩子们玩，玩的好嗨，好欢乐。 小x虽然没睡午觉，但是他整个人放松了下来，真正的融入到了这个氛围，能说出自己不宠爱的事情，放快乐扉的在这个没有束缚的环境中开欢乐心的成长，这是一个很大的转变。 有很多大人都希望小孩子乖乖的、听大人的话、让大人省点心。可是这样像机器人一样听话的孩子真的是我们所希望看到的吗?而且孩子会叛逆的，你越压制他，他越是反

31、抗。假如强行压制，反而会变得极端。那岂不是适得其反吗? 幼儿园中班老师随笔13 每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子们中间为他们梳辫子已成为我生活的一种享受。其实我并不太会梳理头发发，每次给孩子们扎的辫子总是歪歪扭扭的，但孩子们宠爱，我就沉迷不醒。而且它也让我有更多的机会了解孩子，触摸孩子的心灵；让我有更多的机会因人施教，适时教育；让我和孩子们之间更加信托、感情好、和谐。 每当这时，我们之间的距离拉的更近了。孩子们总是唧唧喳喳的和我说个不停 “老师，我妈刚给我买了电子琴！老师，那首歌我会了！老师，我敢走独木桥了。”当然，此时也是我了解他们生活、心理和进行适时教育、鼓舞的好时候。“你最宠爱老师啥子你

32、不宠爱老师啥子你最情愿参与哪个活动你此刻睡觉还用妈妈陪吗？”这些他们日常平凡避而不答的问题，这时就会都争着回覆，而且绝没有谎言。就这样，我把每一天起床后给孩子梳理头发作为一种和孩子沟通的方式，把梳个漂亮的发式作为对孩子的一种赏封。 看到梳好小辫的孩子一个个满意的回到座位上，脸上洋溢着无以言表的欢愉，此时，我与孩子一样幸福。我的幸福也就是在这日复一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不断制造新奇、新颖、新意中积攒起来的。 幼儿园中班老师随笔14 “小淘气”的转变 欣欣是我们班出名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小伴侣，孩子们常告他的状，我多次对他进行严峻地批判教育，但都没有收到

33、良好的效果，这个孩子令我头疼，但始终没找到好的方法令他转变。 有一天，我观看电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧急了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手用劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平常对他那么凶，可孩子呢？我眼睛潮湿了。 我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢你了。”并在他脸上亲了一下。 或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。 从那以后，奇迹消逝了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立刻坐好，活动时，他也特别宠爱和我在一起，邀请我做

34、玩耍，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心布满了感动和自信。 老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，或许会转变孩子的一生，真是奇迹！ 幼儿园中班老师随笔15 杜昊远在我班幼儿中算年龄较小的一个，刚满两周岁。他长得小巧玲珑的，别是那一双水灵灵的大眼睛，特别惹人宠爱。 由于其他缘由，昊远没有参加我园开展的亲子活动，以前跟老师连面都没见过。因此，刚来园时，他和一些孩子一样对生疏的老师布满了戒备，妈妈送他来园，他连话都讲不清楚，只是边哭边咿咿呀呀地叫着，抱紧妈妈的脖子就是不愿松手。妈妈特别担忧孩子不适幼儿园的生活，次把他送进班后，还要在教室口呆好长时间，久久不愿离去。的确，开学的前几天，昊远的.心情很

35、不稳定，午餐时不吃，午睡时不睡，连小都不愿，常常到裤子上。为了孩子从对父母的依恋转移到对老师的依恋，从而使他更快适幼儿园集生活，我细心照料着他，他感到时时刻刻有老师存在;为了他获得安感、亲切感和依恋感，我与他常常肌肤亲，如拍拍他的小脑袋、他的小手、抱抱他、和他说几句悄悄话，遇到他有哭闹行为，我又和颜悦色地用最温存、最亲切的语言对他加以劝导，尽量满足他的一切合理要求，渐渐地他对我产生了深深的依恋感，早晨妈妈送来时能跟妈妈说再见了，午睡也有了好转，能在我的怀抱中很快睡。此刻的昊远天在幼儿园里粘着我，俨然一个小小跟屁虫。家长看到自己的孩子这么快就适了环境，感到很兴奋，对我们的工作赐予了充分的确定。 我，小跟屁虫会在老师的悉心照料下，一天一天欢乐，一天一天进步。19