幼儿体育游戏青蛙搬家教案3篇.docx

《幼儿体育游戏青蛙搬家教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿体育游戏青蛙搬家教案3篇.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿体育游戏青蛙搬家教案3篇幼儿体育玩耍青蛙搬家教案3篇 体育老师要通过丰富的练习活动，达到提高同学身体各种活动力气和增进健康的目的。体育教案对老师们有许多的关怀，能够让体育老师的教学顺当进行。你是否在找正预备撰写“幼儿体育玩耍青蛙搬家教案”，下面收集了相关的素材，供大家写文参考！ 幼儿体育玩耍青蛙搬家教案篇1 基础教育课程改革正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育老师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我结实树立“健康第一”的指导思想，以欢快教学为宗旨，思考如何在体育教学中让同学充分体验运动的欢快，把欢快带入课堂，提高同学的健康水平。 在体育教学改革中，培育同学的学习爱

2、好是调动同学学习主动性的一个重要因素，它不但能使同学主动完成教学任务，而且对于培育同学养成自我熬炼的习惯有着重要的作用。 一、创设情境激发同学的爱好 情境教学是老师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引同学的学习爱好，促使同学体验体育的欢快。体育教学是一种艺术，其效果好坏与老师的语言表达有直接关系，为了调动同学的学习爱好，我运用了生动活泼的儿童语言来带领同学投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2008奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引同学乐观主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。 二、开展竞赛培育同学的爱好 同学对体育课有无爱好，关键在于老师的诱导和培育，依据同学

3、的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使同学对劳动产生间接的爱好。而同学对体育活动直接的爱好来源于丰富多彩的玩耍与竞赛活动，无论多大的同学都如此，教学时同学自主地进行玩耍竞赛活动，心情特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用。活动结束后让同学还意犹未尽，这样激发了同学的学习爱好，提高了同学的熬炼意志，使同学在体育活动中体验成功的欢快。如此教学，不仅是让同学有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让老师从教学实践中充分呈现自己的才能，获得教学成功的喜悦。 总之，优质的体育教学能让同学更扎实地学好技术，充分地享受活动的乐趣，进而使同学得到更全面

4、和更生动活泼地进展，在洋溢着欢快与愉悦的课堂气氛中体验成功，感受欢快的奇异! 幼儿体育玩耍青蛙搬家教案篇2 在高一班级的单元投掷教学中，让我受益非浅。由于上课的教学对象是高中同学，他们自控力气和认知力气都比较差，因此，从同学的生理和心理特点考虑，遵循循序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都做了适当的支配，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在课的结构设计上，做了细心的规划，即：激发爱好、身心预备培育爱好、自创投掷乐观实践、提炼真知活跃情趣、渗透教学验收评价、创导合作均衡进展、身心放松六个阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。 一、激起千层浪的导入：导入是课堂教学的热身

5、活动,老师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，同学的参与热忱会立刻高涨，而且对整堂课都会产生乐观影响。在导入过程中，依据学校生的身心特点，接受了富有情趣的玩耍活动，营造了一个宽松、乐观、主动的教学环境。简简洁单的两片硬纸板、普一般通的旧报纸，同学们情不自禁的跟着老师快乐的做起了预备活动，这一切看起来都是那样的自然和谐。 二、实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”实践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“争论性学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“争论性学习”，其内涵是：以同学的自主性、探究性学习为基础，通过亲自实践猎取直接阅历，养成科

6、学精神和科学态度，把握基本的科学方法，提高综合运用所学学问解决实际问题的力气。传统的投掷教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实践，更难让同学以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让同学依据自己的生活阅历和学习基础，以投远为目的进行创新体验与练习，在同学的实践中乐观提取正确的投掷动作，既提高了投掷力气，又激发了同学参与投掷活动的爱好与乐观性，实为一举多得。在本课教学中，同学的多次示范，老师的重点提示，充分营造了深厚的民主氛围，实现老师为主导、同学为主体的新课程理念。本文由一起去留学编辑整理。 三、分层教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学法，

7、以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素养好的同学赐予更高的要求，培育同学乐观挑战自我;给相对素养差的同学赐予成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了同学主体参与和教学信息的反馈，引进了公正竞争的激励机制，使各类同学在练习时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使同学在求知中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念，这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破，也有助于改革体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将连续努力。 幼儿体育玩耍青蛙搬家教案篇3 高中体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施

8、、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破.高中体育课程改革所产生的深刻变化,普遍反映在老师的教育观念、教育方式、教学行为的转变上。在乐观投身课改的具体实践中，我充分熟识感受到这些变化,对我的教学工作熟识教学习惯教学方法,产生了猛烈的冲击和影响。 体育新课程的实施,为我们创设了布满时代气息的教学情境，我们应当如何把握课改的目的?课程的要求 怎样全面把握体育与健康课程标准以目标统领内容的要求 怎样组织教学?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘同学的潜能?需要体育老师冷静、乐观地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。 教学反思要求我们体育老师,将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的

9、事业和专业进展为基础,以全面培育合格同学为动身点,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，准时深刻地总结、争论教学活动中,涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。 一、更新教育观念,转变老师角色. 传统的教育观念和传统的课程设置,使师生关系实际上成为一种不公正的关系.老师是教育教学活动的确定的权威,不仅是教学过程的把握者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者。传统的教育观使宽阔老师习惯了按自己的思维定式,严格要求同学的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想,面对全体同学,促进同学均衡协调进

10、展.老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必需在教学活动中,与同学建立公正民主和谐的关系,培育同学的良好的爱好爱好,培育终身健康的意识和力气!只有这样,才能实现“让同学在体育活动中,不断熟识自我;增加自信和团队意识开放的胸怀坚决的意志,实现现代文明的呈现与沟通.提高健康水平,提高生存质量,促进同学进展.”的教育目的. 二、调整教学策略,转变教学方法 结实树立“健康第一”的指导思想，以欢快教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让同学充分体验运动的欢快，把欢快带入课堂，变要我学为我要学，提高同学的健康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重同学进展转变，由重老师“教”

11、向重同学“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。老师调整教学策略,转变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。 1、在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，认真争论各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一方案和教学设计，使每个模块在每节课上,实现更好、更有效地分层次实施!在方案的设计上，遵循因材施教的原则,重视进展同学的共性，遵循同学身心进展规律和体育爱好爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，老师要依据同学体育基础不同，制定可供同学选择的弹性学习目标，供应时间和练习内容，使全部同学在原有基础上体验成功的喜悦，每节课学有所获，

12、保持爱好。 2、给同学制造条件，实行民主、开放式的教学。重视同学的主体地位，努力让同学真正成为学习的主体，引导同学乐观参与教学活动，参与管理和评价。为同学营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。 3、制定教学方案时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、同学等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学方案，实现学习目标和教学内容的统一。 4、创设适宜教学情境,培育同学学习爱好. 创设情境,激发同学的爱好.老师在每一模块教学或每一节课上,想方设法创设适宜的教学情境,包括生动

13、活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等,吸引同学的学习爱好,引导同学乐观主动地投入到自主学习活动中去,促使同学体验体育的欢快。还可以依据同学的年龄特征及好胜心强的心理特点,以竞赛活动诱导同学爱好，激发同学的学习爱好，提高熬炼同学的意志，使同学在体育活动中体验成功的欢快。进而使同学得到更全面和更生动活泼地进展. 课程改革任重道远.现代老师要共同面对这新的挑战，要求我们老师本人,树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课程改革作为提高自己力气的机会,把课改争论最为丰富自己的土壤,把教学实践作为检验自己的课堂,把教学反思作为终身学习的习惯,.随时对自己的工作及专业力气的进展进行评估。在坚持实践中学习，在不断实践中学习,准时对自己的教育教学进行争论、反思、总结.重组已有的学问与阅历，学习借鉴他人的学问与阅历，以不断适应课程改革新的变革。7