教育课题研究与实践.ppt

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1、 教育课教育课教育课教育课题题题题研究与实践研究与实践研究与实践研究与实践 教育信息技术学院教育信息技术学院教育信息技术学院教育信息技术学院 徐福徐福徐福徐福荫荫荫荫 E-Tel:020-85213669E-Tel:020-85213669 百年大计，教育为本，发展教育必须研究先行。百年大计，教育为本，发展教育必须研究先行。百年大计，教育为本，发展教育必须研究先行。百年大计，教育为本，发展教育必须研究先行。教研兴教，教育科研是教育的第一生产力教研兴教，教育科研是教育的第一生产力教研兴教，教育科研是教育的第一生产力教研兴教，教育科研是教育的第一生产力,为了为了为了为了 促进教育改革与发展服务促进

2、教育改革与发展服务促进教育改革与发展服务促进教育改革与发展服务,为实施科教兴国战略为实施科教兴国战略为实施科教兴国战略为实施科教兴国战略 和人才强国服务和人才强国服务和人才强国服务和人才强国服务,为建设创新型国家服务。为建设创新型国家服务。为建设创新型国家服务。为建设创新型国家服务。教研兴校教研兴校教研兴校教研兴校,强校育人。强校育人。强校育人。强校育人。教育科研是学校的核心竞争力。教育科研是学校的核心竞争力。教育科研是学校的核心竞争力。教育科研是学校的核心竞争力。教育科研是学校可持续发展的文化力。教育科研是学校可持续发展的文化力。教育科研是学校可持续发展的文化力。教育科研是学校可持续发展的文

3、化力。教育科研的地位与价值教育科研的地位与价值 要要要要成为优秀教师必须投身教育科研，进行研究性学习：成为优秀教师必须投身教育科研，进行研究性学习：成为优秀教师必须投身教育科研，进行研究性学习：成为优秀教师必须投身教育科研，进行研究性学习：认识教育认识教育认识教育认识教育改进工作改进工作改进工作改进工作完善自我；完善自我；完善自我；完善自我；促进教师发展：由教学新手促进教师发展：由教学新手促进教师发展：由教学新手促进教师发展：由教学新手教学能手教学能手教学能手教学能手科研型教师科研型教师科研型教师科研型教师;科研型教师是科研型教师是科研型教师是科研型教师是理论与实践相结合的教师，理论与实践相结

4、合的教师，理论与实践相结合的教师，理论与实践相结合的教师，要持续参与要持续参与要持续参与要持续参与 教育实验和批判性反思；教育实验和批判性反思；教育实验和批判性反思；教育实验和批判性反思；美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长成长成长成长=经验经验经验经验+反思反思反思反思 曾子日曾子日曾子日曾子日:吾日三省吾身吾日三省吾身吾日三省吾身吾日三省吾身 教育科研使教师应用教育理论指导教育行动；教育科研使教师应用教育理论指导教育行动；教育科研使教师应用教育理论指导教育行动；教

5、育科研使教师应用教育理论指导教育行动；教育科研使教师增长教育智慧；教育科研使教师增长教育智慧；教育科研使教师增长教育智慧；教育科研使教师增长教育智慧；教育科研使教师找到优化教与学的方法。教育科研使教师找到优化教与学的方法。教育科研使教师找到优化教与学的方法。教育科研使教师找到优化教与学的方法。教育科研是优秀教师成长的需要教育科研是优秀教师成长的需要 提高育人质量必须依靠教育科研。提高育人质量必须依靠教育科研。提高育人质量必须依靠教育科研。提高育人质量必须依靠教育科研。以教育科研促教改，以教育科研促教改，以教育科研促教改，以教育科研促教改，向科研要质量，向科研要质量，向科研要质量，向科研要质量，

6、靠科研创学校特色。靠科研创学校特色。靠科研创学校特色。靠科研创学校特色。名校育名师，名师撑名校。名校育名师，名师撑名校。名校育名师，名师撑名校。名校育名师，名师撑名校。教育科研是提高教育质量的需要教育科研是提高教育质量的需要 课题课题课题课题即问题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，即问题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，即问题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，即问题，以问题为出发点，以解决问题为归宿，选择真正的问题研究。选择真正的问题研究。选择真正的问题研究。选择真正的问题研究。爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦爱因斯坦:提出问题是解决问题的一半。提出问题是解决问题的一半。提出问题是解决问题的一半

7、。提出问题是解决问题的一半。要有发现问题的眼睛。要有发现问题的眼睛。要有发现问题的眼睛。要有发现问题的眼睛。研究研究研究研究是搜集信息解决问题的过程。是搜集信息解决问题的过程。是搜集信息解决问题的过程。是搜集信息解决问题的过程。教育课题研究是发现教育教学实际问题，解决问题，教育课题研究是发现教育教学实际问题，解决问题，教育课题研究是发现教育教学实际问题，解决问题，教育课题研究是发现教育教学实际问题，解决问题，发现规律，认识真理的过程。发现规律，认识真理的过程。发现规律，认识真理的过程。发现规律，认识真理的过程。以课堂为现场、以教学为重点、以学生为关注中心，以课堂为现场、以教学为重点、以学生为关

8、注中心，以课堂为现场、以教学为重点、以学生为关注中心，以课堂为现场、以教学为重点、以学生为关注中心，立足教学实践为基础、指向学生发展，提高教育教学立足教学实践为基础、指向学生发展，提高教育教学立足教学实践为基础、指向学生发展，提高教育教学立足教学实践为基础、指向学生发展，提高教育教学 质量和育人水平为目的。质量和育人水平为目的。质量和育人水平为目的。质量和育人水平为目的。教育科研课题的规律和特点教育科研课题的规律和特点 教育课题多以行动研究为主（计划教育课题多以行动研究为主（计划教育课题多以行动研究为主（计划教育课题多以行动研究为主（计划行动行动行动行动评价评价评价评价 反思反思反思反思）教师

9、不仅是研究对象，而且是研究者；教师不仅是研究对象，而且是研究者；教师不仅是研究对象，而且是研究者；教师不仅是研究对象，而且是研究者；实际问题的解决不仅是研究内容，而且是研究目的；实际问题的解决不仅是研究内容，而且是研究目的；实际问题的解决不仅是研究内容，而且是研究目的；实际问题的解决不仅是研究内容，而且是研究目的；教育行动不仅是对材料的收集和整理，而且是基本的教育行动不仅是对材料的收集和整理，而且是基本的教育行动不仅是对材料的收集和整理，而且是基本的教育行动不仅是对材料的收集和整理，而且是基本的 研究过程。研究过程。研究过程。研究过程。教育科研课题的规律和特点教育科研课题的规律和特点 教育科研

10、必须突出特色，特色是教育科研的生命。教育科研必须突出特色，特色是教育科研的生命。教育科研必须突出特色，特色是教育科研的生命。教育科研必须突出特色，特色是教育科研的生命。教育科研特色必须注重创新，创新是科研的灵魂。教育科研特色必须注重创新，创新是科研的灵魂。教育科研特色必须注重创新，创新是科研的灵魂。教育科研特色必须注重创新，创新是科研的灵魂。创新首先要积累，即是在求实基础上创新创新首先要积累，即是在求实基础上创新创新首先要积累，即是在求实基础上创新创新首先要积累，即是在求实基础上创新,同时要同时要同时要同时要 遵循科学方法。遵循科学方法。遵循科学方法。遵循科学方法。教育科研只有开始，没有结束！

11、教育科研只有开始，没有结束！教育科研只有开始，没有结束！教育科研只有开始，没有结束！教育科研没有失败，只有成熟！教育科研没有失败，只有成熟！教育科研没有失败，只有成熟！教育科研没有失败，只有成熟！教育科研课题的规律和特点教育科研课题的规律和特点 国家哲学社会科学基金（教育学科规划）课题：国家哲学社会科学基金（教育学科规划）课题：国家哲学社会科学基金（教育学科规划）课题：国家哲学社会科学基金（教育学科规划）课题：教育科学是哲学社会科学的一部分，教育科学是哲学社会科学的一部分，教育科学是哲学社会科学的一部分，教育科学是哲学社会科学的一部分，也是教育工作的一部分。也是教育工作的一部分。也是教育工作的

12、一部分。也是教育工作的一部分。国家重大课题国家重大课题国家重大课题国家重大课题 国家重点课题国家重点课题国家重点课题国家重点课题 国家一般课题国家一般课题国家一般课题国家一般课题 国家青年课题国家青年课题国家青年课题国家青年课题 教育科研课题的类型与层次教育科研课题的类型与层次 教育部课题教育部课题教育部课题教育部课题 教育部重点课题教育部重点课题教育部重点课题教育部重点课题 教育部规划课题（单位资助）教育部规划课题（单位资助）教育部规划课题（单位资助）教育部规划课题（单位资助）教育部青年专项教育部青年专项教育部青年专项教育部青年专项 特别合作项目特别合作项目特别合作项目特别合作项目 与教育部

13、人事司合作的与教育部人事司合作的与教育部人事司合作的与教育部人事司合作的“园丁工程园丁工程园丁工程园丁工程”与教育部体卫艺司合作专项与教育部体卫艺司合作专项与教育部体卫艺司合作专项与教育部体卫艺司合作专项 与教育部考试中心合作专项与教育部考试中心合作专项与教育部考试中心合作专项与教育部考试中心合作专项 省级省级省级省级 厅市级厅市级厅市级厅市级 校级校级校级校级 教育科研课题的类型与层次教育科研课题的类型与层次教育科研课题的类型与层次教育科研课题的类型与层次 高等学校本科教学质量与教学改革工程项目高等学校本科教学质量与教学改革工程项目高等学校本科教学质量与教学改革工程项目高等学校本科教学质量与

14、教学改革工程项目 国家级高校教学名师国家级高校教学名师国家级高校教学名师国家级高校教学名师 国家级高校教学团队国家级高校教学团队国家级高校教学团队国家级高校教学团队 国家级高校特色专业国家级高校特色专业国家级高校特色专业国家级高校特色专业 国家级高校精品课程国家级高校精品课程国家级高校精品课程国家级高校精品课程 国家级高校网络精品课程国家级高校网络精品课程国家级高校网络精品课程国家级高校网络精品课程 国家级高校双语教学示范课国家级高校双语教学示范课国家级高校双语教学示范课国家级高校双语教学示范课 国家级高校精品教材国家级高校精品教材国家级高校精品教材国家级高校精品教材 国家级高校实验教学示范中

15、心国家级高校实验教学示范中心国家级高校实验教学示范中心国家级高校实验教学示范中心 国家级高校人才培圳模式创新实验区国家级高校人才培圳模式创新实验区国家级高校人才培圳模式创新实验区国家级高校人才培圳模式创新实验区 国家级高校国家级高校国家级高校国家级高校教学成果教学成果教学成果教学成果 课题申报要素课题申报要素课题申报要素课题申报要素 研究意义研究意义研究意义研究意义 研究目的研究目的研究目的研究目的 研究综述研究综述研究综述研究综述 研究基础研究基础研究基础研究基础 研究内容研究内容研究内容研究内容 研究假设研究假设研究假设研究假设 研究理论研究理论研究理论研究理论 研究方法研究方法研究方法研

16、究方法 研究经费研究经费研究经费研究经费 研究队伍研究队伍研究队伍研究队伍 预期成果预期成果预期成果预期成果 课题立项（蓝图，科学有效）课题立项（蓝图，科学有效）课题立项（蓝图，科学有效）课题立项（蓝图，科学有效）课题的申报要素课题的申报要素 课题申报的注意问题课题申报的注意问题 字体字体字体字体 字型：宋体、楷体字型：宋体、楷体字型：宋体、楷体字型：宋体、楷体 字号：不要五号，起码小四字号：不要五号，起码小四字号：不要五号，起码小四字号：不要五号，起码小四 行间距：清晰行间距：清晰行间距：清晰行间距：清晰 要有分段分层次的三级目录与标题：要有分段分层次的三级目录与标题：要有分段分层次的三级目

17、录与标题：要有分段分层次的三级目录与标题：一、一、一、一、1 1 1 1、（1 1 1 1）课题的开题报告课题的开题报告 开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）开题（施工计划，分工、过程和阶段目标）明确研究主题明确研究主题明确研究主题明确研究主题 明确研究思路明确研究思路明确研究思路明确研究思路 明确技术路线明确技术路线明确技术路线明确技术路线 明确研究分工明确研究分工明确研究分工明确研究分工 明确研究进程明确研究进程明确研究进程明确研究进程 预测研究成果（研究报告、论文、著作、音像、软件等）预测研究成果（研究报告、论

18、文、著作、音像、软件等）预测研究成果（研究报告、论文、著作、音像、软件等）预测研究成果（研究报告、论文、著作、音像、软件等）课题的中期报告课题的中期报告 中期检查（半成品，调整完善）中期检查（半成品，调整完善）中期检查（半成品，调整完善）中期检查（半成品，调整完善）国家重点报告会制度国家重点报告会制度国家重点报告会制度国家重点报告会制度 会议检查制度会议检查制度会议检查制度会议检查制度 抽查制度抽查制度抽查制度抽查制度 书面报告制度书面报告制度书面报告制度书面报告制度 课题的鉴定结题课题的鉴定结题 鉴定结题（成品）鉴定结题（成品）鉴定结题（成品）鉴定结题（成品）1 1 1 1、科学性（分辨真伪

19、）问题、方法和结论、科学性（分辨真伪）问题、方法和结论、科学性（分辨真伪）问题、方法和结论、科学性（分辨真伪）问题、方法和结论 信度（测验与其自身的相关程度）；信度（测验与其自身的相关程度）；信度（测验与其自身的相关程度）；信度（测验与其自身的相关程度）；效度（测验与研究对象的相关程度）；效度（测验与研究对象的相关程度）；效度（测验与研究对象的相关程度）；效度（测验与研究对象的相关程度）；测验要设立常模对照和标准化。测验要设立常模对照和标准化。测验要设立常模对照和标准化。测验要设立常模对照和标准化。（同一条件对所有人以同一方式实施测验）（同一条件对所有人以同一方式实施测验）（同一条件对所有人以

20、同一方式实施测验）（同一条件对所有人以同一方式实施测验）2 2 2 2、创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点、创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点、创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点、创新性（分辨新旧）：问题、方法和观点3 3 3 3、规范性（方法、过程和表达）、规范性（方法、过程和表达）、规范性（方法、过程和表达）、规范性（方法、过程和表达）4 4 4 4、工作量（数据、资料、事实、成果）、工作量（数据、资料、事实、成果）、工作量（数据、资料、事实、成果）、工作量（数据、资料、事实、成果）5 5 5 5、应用性（决策、学术和实践的社会互证）、应用性（决策、学术和实践的社会互证）、应用性（决

21、策、学术和实践的社会互证）、应用性（决策、学术和实践的社会互证）6 6 6 6、可持续性（深化研究、推广）、可持续性（深化研究、推广）、可持续性（深化研究、推广）、可持续性（深化研究、推广）课题的研究思路课题的研究思路1 1 1 1、课题的选题价值？、课题的选题价值？、课题的选题价值？、课题的选题价值？2 2 2 2、课题主要解决了什么问题、课题主要解决了什么问题、课题主要解决了什么问题、课题主要解决了什么问题?有何创新点？有何创新点？有何创新点？有何创新点？(1)(1)(1)(1)国内外同类课题综述国内外同类课题综述国内外同类课题综述国内外同类课题综述:国外用国外用国外用国外用A A A A

22、方法，国内用方法，国内用方法，国内用方法，国内用B B B B方法方法方法方法(2)(2)(2)(2)课题用课题用课题用课题用A+BA+BA+BA+B方法，或方法，或方法，或方法，或C C C C方法方法方法方法3 3 3 3、课题理论基础？、课题理论基础？、课题理论基础？、课题理论基础？4 4 4 4、课题技术路线？、课题技术路线？、课题技术路线？、课题技术路线？5 5 5 5、课题研究内容？、课题研究内容？、课题研究内容？、课题研究内容？6 6 6 6、课题个案研究？、课题个案研究？、课题个案研究？、课题个案研究？7 7 7 7、课题研究假设？、课题研究假设？、课题研究假设？、课题研究假设

23、？8 8 8 8、课题研究方法？、课题研究方法？、课题研究方法？、课题研究方法？(1)(1)(1)(1)研究客观问题用量的研究方法研究客观问题用量的研究方法研究客观问题用量的研究方法研究客观问题用量的研究方法(2)(2)(2)(2)研究主观问题用质的研究方法研究主观问题用质的研究方法研究主观问题用质的研究方法研究主观问题用质的研究方法9 9 9 9、课题数据收集方法与数据统计方法？、课题数据收集方法与数据统计方法？、课题数据收集方法与数据统计方法？、课题数据收集方法与数据统计方法？10101010、课题研究得出什么结论？、课题研究得出什么结论？、课题研究得出什么结论？、课题研究得出什么结论？课

24、题的技术路线课题的技术路线 国家重大国家重大国家重大国家重大课题：课题：课题：课题：教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究本课题研究的本课题研究的本课题研究的本课题研究的技术路线技术路线技术路线技术路线：文献调研文献调研文献调研文献调研阶段分析阶段分析阶段分析阶段分析实证研究实证研究实证研究实证研究结论与政策建议。结论与政策建议。结论与政策建议。结论与政策建议。课题的技术路线课题的技术路线 比较分析比较分析理论分析理论分析方法选择方法选择文献调研文献调研资料收集资料收集框架构思框架构思第二阶段第二阶段第二阶段第二阶段 阶段分析阶段分析资料研究资料研究数

25、据处理数据处理补充调查补充调查比较研究比较研究实证研究实证研究结论与建议结论与建议第三阶段第三阶段第三阶段第三阶段理论与方法理论与方法资料整理资料整理专家咨询专家咨询第一阶段第一阶段第一阶段第一阶段 课题的研究方法课题的研究方法 国家重大国家重大国家重大国家重大课题：课题：课题：课题：教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究1 1 1 1、理论研究与计量研究相结合，以理论分析为主、理论研究与计量研究相结合，以理论分析为主、理论研究与计量研究相结合，以理论分析为主、理论研究与计量研究相结合，以理论分析为主2 2 2 2、实证分析与规范分析相结合，以实证分析

26、为主、实证分析与规范分析相结合，以实证分析为主、实证分析与规范分析相结合，以实证分析为主、实证分析与规范分析相结合，以实证分析为主3 3 3 3、定量分析与定性分析相结合，以定量分析为主、定量分析与定性分析相结合，以定量分析为主、定量分析与定性分析相结合，以定量分析为主、定量分析与定性分析相结合，以定量分析为主 课题的国内外研究现状综述课题的国内外研究现状综述 现状研究是研究别人做什么，是客观的。现状研究是研究别人做什么，是客观的。现状研究是研究别人做什么，是客观的。现状研究是研究别人做什么，是客观的。现状研究不能用列举式写法，永远列举不全，现状研究不能用列举式写法，永远列举不全，现状研究不能

27、用列举式写法，永远列举不全，现状研究不能用列举式写法，永远列举不全，只能用概括式写法。只能用概括式写法。只能用概括式写法。只能用概括式写法。现状研究述评国内外有多少个流派说法，现状研究述评国内外有多少个流派说法，现状研究述评国内外有多少个流派说法，现状研究述评国内外有多少个流派说法，这些研究还有什么不足的地方，这些研究还有什么不足的地方，这些研究还有什么不足的地方，这些研究还有什么不足的地方，需要进一步研究需要进一步研究需要进一步研究需要进一步研究。课题国内外研究现状综述课题国内外研究现状综述 国家重大国家重大国家重大国家重大课题：课题：课题：课题：教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育

28、发展地区差距研究教育发展地区差距研究1 1 1 1、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、中国发展的地区差距问题，胡鞍钢、王绍光、林毅夫、TsuiTsuiTsuiTsui、RsuiRsuiRsuiRsui、RaiserRaiserRaiserRaiser、LongLongLongLong等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。等学者以及世界银行机构进行了大量的研究。2.2.2.2.随着研究的进展，地区差距的研究

29、不再限于经济方面，而是随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是随着研究的进展，地区差距的研究不再限于经济方面，而是包括社会发展和知识发展指标等。包括社会发展和知识发展指标等。包括社会发展和知识发展指标等。包括社会发展和知识发展指标等。3 3 3 3、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。、我国教育发展的地区差距问题近年来颇受学者们关注。王善迈等（王善迈等（王善迈等（王善迈等（1998199819981998）和杜育红（）和

30、杜育红（）和杜育红（）和杜育红（2000200020002000）对我国各省区划分了经济）对我国各省区划分了经济）对我国各省区划分了经济）对我国各省区划分了经济发展和教育发展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响发展和教育发展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响发展和教育发展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响发展和教育发展的区类，并对教育发展不平衡对教育发展的影响进行了分析。进行了分析。进行了分析。进行了分析。中国教育与人力资源问题报告课题组（中国教育与人力资源问题报告课题组（中国教育与人力资源问题报告课题组（中国教育与人力资源问题报告课题组（2003200320032003

31、）从全面建设小康）从全面建设小康）从全面建设小康）从全面建设小康社会、民族复兴与富民强国的国家战略高度，确立了教育与人力社会、民族复兴与富民强国的国家战略高度，确立了教育与人力社会、民族复兴与富民强国的国家战略高度，确立了教育与人力社会、民族复兴与富民强国的国家战略高度，确立了教育与人力资源开发的战略选择；系统分析了我国教育与人力资源开发的资源开发的战略选择；系统分析了我国教育与人力资源开发的资源开发的战略选择；系统分析了我国教育与人力资源开发的资源开发的战略选择；系统分析了我国教育与人力资源开发的国情、成就、挑战与机遇：勾勒了未采国情、成就、挑战与机遇：勾勒了未采国情、成就、挑战与机遇：勾勒

32、了未采国情、成就、挑战与机遇：勾勒了未采50505050年，特别是未来年，特别是未来年，特别是未来年，特别是未来20202020年年年年我国教育发展与人力资源开发的战略构想并提出了一系列政策我国教育发展与人力资源开发的战略构想并提出了一系列政策我国教育发展与人力资源开发的战略构想并提出了一系列政策我国教育发展与人力资源开发的战略构想并提出了一系列政策举措建议。举措建议。举措建议。举措建议。课题的国内外研究现状综述课题的国内外研究现状综述 综上，我国教育发展的地区差距及其与经济、综上，我国教育发展的地区差距及其与经济、综上，我国教育发展的地区差距及其与经济、综上，我国教育发展的地区差距及其与经济

33、、社会发展的关系，在以下几个方面的问题社会发展的关系，在以下几个方面的问题社会发展的关系，在以下几个方面的问题社会发展的关系，在以下几个方面的问题 需要进一步研究：（需要进一步研究：（需要进一步研究：（需要进一步研究：（发现的问题发现的问题发现的问题发现的问题）第一，在衡量我国教育发展的地区差距时，第一，在衡量我国教育发展的地区差距时，第一，在衡量我国教育发展的地区差距时，第一，在衡量我国教育发展的地区差距时，构建可以进行国际比较的指标体系；构建可以进行国际比较的指标体系；构建可以进行国际比较的指标体系；构建可以进行国际比较的指标体系；第二，对改革以来我国教育发展地区差距的发展、第二，对改革以

34、来我国教育发展地区差距的发展、第二，对改革以来我国教育发展地区差距的发展、第二，对改革以来我国教育发展地区差距的发展、演变过程的深入研究。演变过程的深入研究。演变过程的深入研究。演变过程的深入研究。第三，从经济增长机制角度研究教育对经济、第三，从经济增长机制角度研究教育对经济、第三，从经济增长机制角度研究教育对经济、第三，从经济增长机制角度研究教育对经济、社会发展的促进作用；社会发展的促进作用；社会发展的促进作用；社会发展的促进作用；第四，从教育的经济特性出发研究改善教育发展第四，从教育的经济特性出发研究改善教育发展第四，从教育的经济特性出发研究改善教育发展第四，从教育的经济特性出发研究改善教

35、育发展 不平衡和提高落后地区教育质量的公共政策。不平衡和提高落后地区教育质量的公共政策。不平衡和提高落后地区教育质量的公共政策。不平衡和提高落后地区教育质量的公共政策。课题的选题价值课题的选题价值 选题价值是论证出来的选题价值是论证出来的选题价值是论证出来的选题价值是论证出来的:理论意义及实际应用价值理论意义及实际应用价值理论意义及实际应用价值理论意义及实际应用价值 国家重大国家重大国家重大国家重大课题：课题：课题：课题：教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究 我国教育发展的地区差距及其与经济、社我国教育发展的地区差距及其与经济、社我国教育发展的地区差

36、距及其与经济、社我国教育发展的地区差距及其与经济、社 发展的关系问题已经逐渐成为各领域学者发展的关系问题已经逐渐成为各领域学者发展的关系问题已经逐渐成为各领域学者发展的关系问题已经逐渐成为各领域学者 关注的焦点，但是在这一问题的具体研究上，关注的焦点，但是在这一问题的具体研究上，关注的焦点，但是在这一问题的具体研究上，关注的焦点，但是在这一问题的具体研究上，如前所述，有很多方面的问题需要进一步研究。如前所述，有很多方面的问题需要进一步研究。如前所述，有很多方面的问题需要进一步研究。如前所述，有很多方面的问题需要进一步研究。本课题便致力于：本课题便致力于：本课题便致力于：本课题便致力于：1 1

37、1 1、衡量我国教育发展的地区差距，、衡量我国教育发展的地区差距，、衡量我国教育发展的地区差距，、衡量我国教育发展的地区差距，2 2 2 2、研究教育对经济、社会发展的促进作用，、研究教育对经济、社会发展的促进作用，、研究教育对经济、社会发展的促进作用，、研究教育对经济、社会发展的促进作用，3 3 3 3、分析产生我国教育发展地区差距的主要原因，、分析产生我国教育发展地区差距的主要原因，、分析产生我国教育发展地区差距的主要原因，、分析产生我国教育发展地区差距的主要原因，4 4 4 4、缩小我国教育发展地区差距的政策建议、缩小我国教育发展地区差距的政策建议、缩小我国教育发展地区差距的政策建议、缩

38、小我国教育发展地区差距的政策建议 等方面进行探索性的研究。等方面进行探索性的研究。等方面进行探索性的研究。等方面进行探索性的研究。具有重要的具有重要的具有重要的具有重要的理论意义及实用价值理论意义及实用价值理论意义及实用价值理论意义及实用价值 课题主要解决的问题课题主要解决的问题 国家重大国家重大国家重大国家重大课题：课题：课题：课题：教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究1 1 1 1构建可以进行国际比较的指标体系衡量我国教育构建可以进行国际比较的指标体系衡量我国教育构建可以进行国际比较的指标体系衡量我国教育构建可以进行国际比较的指标体系衡量我国教育

39、 发展的地区差距发展的地区差距发展的地区差距发展的地区差距2 2 2 2建国以来，尤其是改革开放以来我国教育发展地区建国以来，尤其是改革开放以来我国教育发展地区建国以来，尤其是改革开放以来我国教育发展地区建国以来，尤其是改革开放以来我国教育发展地区 差距的历史变迁差距的历史变迁差距的历史变迁差距的历史变迁3 3 3 3产生我国教育发展地区差距的主要原因产生我国教育发展地区差距的主要原因产生我国教育发展地区差距的主要原因产生我国教育发展地区差距的主要原因4 4 4 4以经济增长机制为视角，研究教育对经济、以经济增长机制为视角，研究教育对经济、以经济增长机制为视角，研究教育对经济、以经济增长机制为

40、视角，研究教育对经济、社会发展的作用社会发展的作用社会发展的作用社会发展的作用5 5 5 5缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议缩小我国教育发展地区差距的具体政策建议 课题的主要内容课题的主要内容 国家重大国家重大国家重大国家重大课题：课题：课题：课题：教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究教育发展地区差距研究1 1 1 1缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源 全面建设小康社会的重

41、要目标全面建设小康社会的重要目标全面建设小康社会的重要目标全面建设小康社会的重要目标(1)(1)(1)(1)从历史的视角观察中国地区发展差距，包括经济发展从历史的视角观察中国地区发展差距，包括经济发展从历史的视角观察中国地区发展差距，包括经济发展从历史的视角观察中国地区发展差距，包括经济发展 和社会发展的不平衡及其相互联系；和社会发展的不平衡及其相互联系；和社会发展的不平衡及其相互联系；和社会发展的不平衡及其相互联系；(2)(2)(2)(2)从以人为本的综合发展观出发，以新增长理论为基础，从以人为本的综合发展观出发，以新增长理论为基础，从以人为本的综合发展观出发，以新增长理论为基础，从以人为本

42、的综合发展观出发，以新增长理论为基础，分析教育促进发展的重要意义，进而结合中国实际，分析教育促进发展的重要意义，进而结合中国实际，分析教育促进发展的重要意义，进而结合中国实际，分析教育促进发展的重要意义，进而结合中国实际，提出缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源是提出缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源是提出缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源是提出缩小教育发展地区差距、全面开发人力资源是 我国全面建设小康社会的重要目标；我国全面建设小康社会的重要目标；我国全面建设小康社会的重要目标；我国全面建设小康社会的重要目标；(3)(3)(3)(3)评述本课题的研究现状，界定本课题的具体研究问题，

43、评述本课题的研究现状，界定本课题的具体研究问题，评述本课题的研究现状，界定本课题的具体研究问题，评述本课题的研究现状，界定本课题的具体研究问题，厘清有关概念，为科学客观地研究我国教育发展地区厘清有关概念，为科学客观地研究我国教育发展地区厘清有关概念，为科学客观地研究我国教育发展地区厘清有关概念，为科学客观地研究我国教育发展地区 差距问题奠定基础。差距问题奠定基础。差距问题奠定基础。差距问题奠定基础。课题的主要内容课题的主要内容2 2 2 2我国教育发展地区差距的状况、特点及成因我国教育发展地区差距的状况、特点及成因我国教育发展地区差距的状况、特点及成因我国教育发展地区差距的状况、特点及成因(1

44、)(1)(1)(1)借鉴国际上对教育和人力资本的研究，构建衡量借鉴国际上对教育和人力资本的研究，构建衡量借鉴国际上对教育和人力资本的研究，构建衡量借鉴国际上对教育和人力资本的研究，构建衡量教育发展的指标体系，以测算中国各地区教育综合教育发展的指标体系，以测算中国各地区教育综合教育发展的指标体系，以测算中国各地区教育综合教育发展的指标体系，以测算中国各地区教育综合发展指数。构建包括教育发展数量指标发展指数。构建包括教育发展数量指标发展指数。构建包括教育发展数量指标发展指数。构建包括教育发展数量指标(如预期受教育如预期受教育如预期受教育如预期受教育年限、劳动人口平均受教育年限、入学率等年限、劳动人

45、口平均受教育年限、入学率等年限、劳动人口平均受教育年限、入学率等年限、劳动人口平均受教育年限、入学率等)和质量指标和质量指标和质量指标和质量指标(如教师资格合格率、生师比、教育质量等如教师资格合格率、生师比、教育质量等如教师资格合格率、生师比、教育质量等如教师资格合格率、生师比、教育质量等)的综合的综合的综合的综合指标体系，以衡量我国教育发展水平及地区差距。指标体系，以衡量我国教育发展水平及地区差距。指标体系，以衡量我国教育发展水平及地区差距。指标体系，以衡量我国教育发展水平及地区差距。(2)(2)(2)(2)衡量我国教育发展的地区差距，分析我国教育发展衡量我国教育发展的地区差距，分析我国教育

46、发展衡量我国教育发展的地区差距，分析我国教育发展衡量我国教育发展的地区差距，分析我国教育发展地区差距的特点。采用最大最小系数、相对差异系数、地区差距的特点。采用最大最小系数、相对差异系数、地区差距的特点。采用最大最小系数、相对差异系数、地区差距的特点。采用最大最小系数、相对差异系数、加权相对差异系数、趋同系数和泰尔系数、基尼系数等加权相对差异系数、趋同系数和泰尔系数、基尼系数等加权相对差异系数、趋同系数和泰尔系数、基尼系数等加权相对差异系数、趋同系数和泰尔系数、基尼系数等多种方法，计量教育发展地区差距，重点是分别衡量东、多种方法，计量教育发展地区差距，重点是分别衡量东、多种方法，计量教育发展地

47、区差距，重点是分别衡量东、多种方法，计量教育发展地区差距，重点是分别衡量东、中、西三大区域教育发展的区域内差异和区域间差异。中、西三大区域教育发展的区域内差异和区域间差异。中、西三大区域教育发展的区域内差异和区域间差异。中、西三大区域教育发展的区域内差异和区域间差异。分析教育发展地区差距的发展演变过程及其特点。分析教育发展地区差距的发展演变过程及其特点。分析教育发展地区差距的发展演变过程及其特点。分析教育发展地区差距的发展演变过程及其特点。课题的主要内容课题的主要内容(3)(3)(3)(3)分析产生我国教育发展地区差距的主要原因分析产生我国教育发展地区差距的主要原因分析产生我国教育发展地区差距

48、的主要原因分析产生我国教育发展地区差距的主要原因a a a a、分析经济发展因素对于教育发展及其地区差距的、分析经济发展因素对于教育发展及其地区差距的、分析经济发展因素对于教育发展及其地区差距的、分析经济发展因素对于教育发展及其地区差距的 影响；影响；影响；影响；b b b b、构建教育投入指标体系、构建教育投入指标体系、构建教育投入指标体系、构建教育投入指标体系(包括教育经费的投入量、包括教育经费的投入量、包括教育经费的投入量、包括教育经费的投入量、增长比例、占增长比例、占增长比例、占增长比例、占GDPGDPGDPGDP比重、来源结构比例等比重、来源结构比例等比重、来源结构比例等比重、来源结

49、构比例等)，从经济，从经济，从经济，从经济 发展状况和教育投入角度衡量我国教育发展地区发展状况和教育投入角度衡量我国教育发展地区发展状况和教育投入角度衡量我国教育发展地区发展状况和教育投入角度衡量我国教育发展地区 差距的原因：差距的原因：差距的原因：差距的原因：c c c c、从财政体制、知识发展模式、开放程度、政府作用等、从财政体制、知识发展模式、开放程度、政府作用等、从财政体制、知识发展模式、开放程度、政府作用等、从财政体制、知识发展模式、开放程度、政府作用等 国家宏观法律、政策、发展战略方面分析产生我国国家宏观法律、政策、发展战略方面分析产生我国国家宏观法律、政策、发展战略方面分析产生我

50、国国家宏观法律、政策、发展战略方面分析产生我国 教育发展地区差距的深层原因。教育发展地区差距的深层原因。教育发展地区差距的深层原因。教育发展地区差距的深层原因。课题的主要内容课题的主要内容3 3 3 3缩小我国教育发展地区差距的政策建议缩小我国教育发展地区差距的政策建议缩小我国教育发展地区差距的政策建议缩小我国教育发展地区差距的政策建议 (1)(1)(1)(1)以经济增长机制为视角，分析教育对经济、社会发展以经济增长机制为视角，分析教育对经济、社会发展以经济增长机制为视角，分析教育对经济、社会发展以经济增长机制为视角，分析教育对经济、社会发展的作用。从教育发展的地区差距对经济增长，进而的作用。