建构区观察记录集合6篇.docx

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1、建构区观察记录集合6篇第一篇: 建构区观看记录 区域名称:手工区 观看对象:岚岚 记录者：顾丽亚 观看重点：情愿与同伴交往 幼儿活动情景记录： 岚岚是个很内向的女孩子，宠爱到手工区做一些安静的区角玩耍。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小伴侣折纸，我想她确定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伴侣说下让他们递给你就好了。她点点头我发觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说“岚岚你教下好吗”

2、，当我再次看她们时她们成为了好伴侣。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平常与小伴侣之间的沟通就不是很多，所以她的语言沟通本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人沟通。在这时老师在旁边去引导让旁边语言沟通本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小伴侣。 老师后续的支持： 1多鼓舞她多和同伴沟通。 2确定她的提高。让孩子自信，并情愿与别人沟通。 其次篇: 建构区观看记录 观看资料：应对大班幼儿的告状行为 观看班级：大三班 观看时间：2011年2月24日 观看地点：活动室 观看对象：王思瑶 观看目标：培育幼儿独立解决问题和宽容的品德，削减告状行为的发生。 观看实

3、例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便观看钱杨小伴侣把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小伴侣面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢!你不给我两张的话我就告知老师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便有意装着没观看，让幼儿自我应对问题。这时瑶瑶便跑到我面前对我说“老师，杨杨带贴画到幼儿园来，还把它分给小伴侣!” 反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理进展有很大的联系，幼儿对同伴的共享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生冲突，她期望老师与同伴进行制止，

4、在心里上得到劝慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。 应对措施：这只是幼儿之间的小冲突，老师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严峻的状况则需老师酌情处理。另外，平常留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭协作培育幼儿独立解决问题和宽容的品德，一削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康进展。 第三篇: 建构区观看记录 观看实录： 立即要“叠被子竞赛”了，孩子们很认真的学着，徐子轩小伴侣也很认真，可是一来二去,徐子轩的被子也没有叠成功。今日起床后徐子轩小伴侣连续努力,没有放弃。刚开头，他用劲地把被子整理

5、平整，把四个角落铺平整了，把短边往中间折了起来，被子在他手里不听话，几次后才把两边对折好，这一下可以折方块了，同样的方法，把被子折了两下，最终有看到被子上的小猫了。徐子轩很兴奋，他一个劲地跟边上的小伴侣说：“我会叠被子啊!瞧，我叠的。”那兴奋的样子我也为他感到兴奋。 分析评价： 纲要指出：幼儿要学习自我服务技能，培育基本的生活自理力气。徐子轩小伴侣平常是奶奶带大的，什么事都是奶奶包办代替，这不进入大班后，才开头慢慢自己会穿衣服，有时还会把衣服穿反，鞋子和裤子也经常反穿，起床后也总是最终一个走出寝室。 教育措施： 1.家园沟通让家长了解孩子进入大班后，自理力气应有哪些方面的提高，同时也反馈孩子在

6、幼儿园的状况，希望家长在家也能让孩子自己动手，自己的事自己做，少包办代替。 2.在幼儿园和孩子协商好，能自己的事自己做，并对孩子进步加以鼓舞和确定。 幼儿观看记录大班50篇 过程描述 区域活动开头了，姜涵润顺手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己宠爱的皱纹纸，他们显得特别欢乐。这天的美工区是要小伴侣们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开头做了，姜涵润看了一下四周的小伴侣，拿着皱纹纸在摸头思考，但是

7、她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观看她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小伴侣在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得特殊兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和四周的小伴侣比较谁的比较好看。 分析 特点：需要在老师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必需的自信念，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，宠爱身边有老师的陪伴，需要老师在一旁不断地赐予确

8、定或鼓舞，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。 分析：从案例中，姜涵润看了一下四周的小伴侣，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观看她的我，马上叫道“老师老师，我不会!具有必需的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略 1、了解需要，直接推举。以直接推举的方式，让幼儿主观地选取自己所宠爱、爱好的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的共性。 2、适当的鼓舞，使之独立完成操作。老师可利用幼儿宠爱表扬的这一特点，准时、适当的赐予一个微笑、一句确定的话语、一个满意的点

9、头，逐步消退她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信念。所以，老师的鼓舞和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓舞的眼神、肢体动作提示她，给她充分的空间表现、呈现自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓舞，使她对自己布满自信，从而萌发表现的欲望。 第四篇: 建构区观看记录 区域名称:表演区 观看对象:小雨 记录者:顾丽亚 观看重点:能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必需的交往本事。 幼儿活动情景记录: 又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特殊有爱好。一走进表演区，孩子们就马上拿起区域角内的表演器材开

10、头了他们的玩耍活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些惊异的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小仆人，带领着其他小伴侣开头了他们的表演玩耍。 行为分析: 在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们特别宠爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们特别宠爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小仆人能够带着小伴侣一齐玩耍。老师应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐玩耍，促进幼儿的合作本事。 老师后续的支持: 应当多鼓舞幼儿当自我的小

11、仆人，大胆地和同伴一齐玩耍，促进幼儿的合作本事。 第五篇: 建构区观看记录 班级：小二班 日期：其次周20XX年3月2日 主题：亲亲一家人 执教：陈超 活动目标： 1、宠爱仿照成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。 2、培育幼儿的动手力气和手指灵敏度。 3、能遵守区域活动的规章 材料投放： 娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。 小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等 语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1 美工区：幼儿活动材料纸工P2页，红灯笼，彩泥，蜡笔、画纸等 指导建议： 1、美工区：幼儿在做纸

12、工红灯笼时，由于小班的小伴侣接触剪刀剪纸还不是很多，老师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提示幼儿使用剪刀时留意平安。幼儿做完成品时，要准时赐予幼儿鼓舞，提高幼儿以后做纸工的信念和爱好 2、其他区域活动时，要留意每个区域的活动规章，并鼓舞幼儿在区域中多说，和其他幼儿多沟通。 观看缘由 小班的幼儿在纸工玩耍中，慢慢开头接触需要用剪刀完成的作品，由于小班的幼儿手指灵敏度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工，所以我想让我们班的小伴侣慢慢开头接触需要用剪刀关怀完成的纸工作品，慢慢培育孩子的动手力气。 观看记录 有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而最

13、大的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们原来就还不灵敏的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。 思考与对策 小班年龄段的孩子，在手指灵敏度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的玩耍或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培育孩子的动手力气，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和沟通中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平常在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手

14、指灵敏度和小肌肉群的进展都有好处。 第六篇: 建构区观看记录 幼儿园观看记录：老师，我吃不下了 大事经过 在我们班上有一个叫毛楚晗的小伴侣。毛楚晗是个聪慧的孩子，不管在学习上还是做玩耍上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声“毛毛早”，由于我觉得这个名字很简洁就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。 只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒，他总是不怎样情愿去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。 前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅

15、解他，在我们的允许下，他就将剩下的饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况照旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。 对策 傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就马上能够吃完，而且还能吃很多饭。但是，假如遇到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。 原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他遇到不宠爱吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来应付我们。 在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自己的方式不对，有点难为情，所以在老师让他改正时，他马上就点头同意了，我们告知他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自己宠爱的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做玩耍，假如没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做玩耍了。10