2023年四年级语文知识点.docx

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1、 2023四年级语文知识点四年级下册语文课文学问点 我会写： 构：构成 构造 构造 构思 虚构 设想 饰：装饰 掩饰 首饰 扮演 文过饰非 蹲：蹲着 蹲下 蹲坐 蹲立 蹲班 蹲点 凤：凤凰 凤冠 凤爪 凤仙花 凤毛麟角 序：挨次 秩序 序幕 序文 前后有序 例：按例 病例 案例 例外 史无前例 率：率领 率队 直率 轻率 草率 表率 觅：觅食 寻找 觅路 寻死觅活 追风觅影 耸：耸肩 高耸 屹立 耸动 耸人听闻 踏：踏步 践踏 踏空 踏勘 脚踏实地 倘：如果 倘使 绘：绘画 绘图 描绘 彩绘 绘声绘色 谐：和谐 谐音 谐趣 诙谐 亦庄亦谐 寄：寄住 寄生 寄宿 寄予 寄信 寄钱 眠：催眠 睡眠

2、 安眠 失眠 入眠 冬眠 形近字： 饰(装饰)怖(恐惧) 凤(凤凰)风(刮风) 例(举例)列(列队) 率(率领)摔(摔倒) 倘(如果)尚(高尚) 绘(描绘)会(开会) 多音字： 结：ji开花结果 ji结论 场：chng广场 chng一场雨 冠：gun桂冠 gun冠军 踏：t脚踏实地 t踏实 近义词： 装饰装扮 朴实朴实 独特特殊 鲜嫩新奇 按例按例 率领带着 如果倘使 和谐祥和 反义词： 朴实华美 独特一般 按例破例 四周遥远 词语扩展： AABB式： 甜甜美蜜 星星点点 隐模糊约 吞吞吐吐 浩浩荡荡 恍恍惚惚 四年级语文学问点归纳 一、我会写组词 摸：m(摸底、摸索、摸黑) 甚：shn(甚好

3、、甚是、甚至) 跪：gu(跪拜、跪谢、长跪) 捶：chu(捶背、捶击、捶腿) 顽：wn(坚韧、顽皮、顽固) 脖：b(脖颈、脖套、脖子) 脱：tu(脱下、脱落、脱贫) 概：gi(也许、概貌、概括) 惹：r(招惹、惹事、惹是生非) 昏：hn(昏暗、昏庸、昏乱) 握：w(握住、握笔、把握) 摔：shui(摔跤、摔碎、摔跟头) 凭：png(任凭、凭吊、凭靠) 掐：qi(掐算、掐住、掐头去尾) 二、我会认组词 谓：wi(所谓、无谓、称谓) 拳：qun(拳头、拳术、握拳) 襟：jn(衣襟、后襟、捉襟见肘) 膊：b(胳膊、臂膊、赤膊上阵) 瓶：png(酒瓶、瓶子、保温瓶) 怖：b(恐惧、可怖、*) 欺：q(

4、欺侮、欺生、仗势欺人) 三、多音字 划：hu (划船)hu (规划) 背：bi(背光)bi(背负) 扇：shn(扇动)shn(扇子) 觉：ju(觉悟)jio(午觉) 吓：xi(恐吓)h(恫吓) 四、近义词 信任一一信任 顽皮淘气 惊呼惊叫 有意有意 痛快畅快 牢固壮实 恐惧可怕 欺侮凌辱 摇摇摆摆一摇摇摆晃 无缘无故一平白无故 五、反义词 可怕英勇 安全危急 欺侮爱护 有意无意 顽皮乖巧 牢固虚弱 无缘无故事出有因 摇摇摆摆一平平稳稳 六、理解词语 无所谓：不在乎;没有什么关系。 神气：自以为优越而得意或高傲。 恐惧：由于生命受到威逼或残害而恐惊。 无缘无故：没有什么缘由，平白无故。 欺侮：用

5、蛮横无理的手段侵害、压迫或污辱。 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 惊呼：惊讶地叫喊。 惹怒：指处于被激怒的愤怒状态。 扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。 助威：帮忙增加声势。 昏乱：头脑模糊，神志不清。 纷纷：(很多人或事物)接二连三地。 四年级语文学习方法 一、激发学习兴趣 兴趣是的教师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩好玩，让预习成为期盼。 1、预习组织：灵动多变 小学生，喜爱求新求异。依据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。教师要依据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对

6、于没有预习阅历的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生把握初步的预习方法，降低预习难度;当学生把握根本的预习方法并有肯定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简洁，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有肯定难度，特殊有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;依据学生的预习程度，还可以采纳指导、半指导、自主等形式进展，由扶到放，循序渐进，一切视学情而定。 2、预习方式：因文设预 单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有变化：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预

7、习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容消失，也可以直奔中心，试做作业本同步练习上的根底性作业;设计预习法，可以让学生依据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭受开国大典时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢草船借箭将相和时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的兴趣，又能使孩子对所学布满期盼，催化预习效果的高质落实。 二、进展方法指导 学生的预习需要教师的指导，因此，

8、教师应当教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进展：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能也许的把握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习草原时，学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问，看到了草原的漂亮风光，受到了草原人民的热忱招待。通读时，还要求学生看课文后的思索题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。2、学习生字新词。自学认字表，写字表中的生字，把握读音。在课文中找诞生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步熟悉，熟识课文，但不行能理解和弄懂全部问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上准时质疑，准时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，教师应多加表扬和鼓舞，这样，有利于培育学生的质疑力量。此外，对一些历史性，政治性的文章，教师要引导学生查阅资料，了解写作的时代背景。