幸福是什么教学案例（精选9篇）.docx

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1、幸福是什么教学案例（精选9篇）幸福是什么案例分析 篇一 幸福是什么一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个 空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。 教学目标： 1、知识目标：了解童话的特点；能

2、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。 2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。 3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。 学习策略： 通过讲故事让学生自己感悟幸福的含义 教学步骤： 1、自学课文，理清脉络。 2、紧扣主题，自读自悟。 3、联系现实，深化理解。 4、拓展延伸，多元感悟。 课题入手读懂故事， 在热烈的气氛里我提出这样一个问题：同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（学生顿时愕然）今天我们来学习一篇童话故事幸福是什么，同学们想听故事吗？我们今天的这堂课老师

3、不讲课本的内容，我给大家先讲义个故事，同学们从故事中找到幸福的答案。（让学生认真听听完分别发言） 近来看电视，各大媒体报道青年歌手丛飞，他把所有的积蓄三百多万元捐给了贫苦上不起学的孩子，可如今自己身陷绝症却无钱治疗，最后还是在社会的帮助下住进了医院。当中央电视台艺术人生栏目组采访他时，他们问丛飞你现在最大的愿望是什么时，他说了这样三条；第一是希望还能有机会登上舞台，继续自己的艺术追求；第二是愿他的妻子能够重新找到幸福；第三是希望他去逝后借助媒体呼吁更多的人去帮助那些失学的孩子。当主持人还问到：你觉得做这一切值么，他笑着拍着胸膛大声说道，值，因为我很幸福，在我给予别人关爱的同时，社会也在他最痛苦

4、的时间帮助了他。听到这里我为这个英雄般的男儿鼓掌，也为他的这些话而深深感动，在他灿烂如阳光般的脸庞，我突然读懂，原来给予别人无私的爱，把一切的痛苦都留给自己也是人生一种莫大的幸福。（故事一） 还记的上小学的时间，我生病了。那次病的物别重，整日躺在阴森森的病房，那时我即将升入初中非常惦念学习，加之病痛的折磨内心极度空虚，整个人憔悴不堪，而我常将内心升腾的无名之火发向日夜陪伴在病床的妈妈，后来我的病情渐渐好转，一次在我睡醒后突然发现病房亮了许多，一丝阳光斜照在我的身上坐起来看见窗帘拉开着，妈妈一个人伏在窗边默默的低泣。那一刻我的泪也随之涌出。一股莫名的愧疚和幸福袭上我的心头，至今还难以忘怀。从那以

5、后一直到多年后在外求学的生涯中，我一路顺利而来。直到现在我才明白，原来那年的阳光已融入我的生命，它一直伴随着我走过了人生每一段坎坷与艰辛的道路；从那时起我对大自然多了一份崇敬之情，对每一株草，每一朵花，甚至流云、风、雪都心存无尽的感激。幸福也是我的姥姥，还记的小时候我特淘气，七十岁高龄的姥姥总是打游击似的追赶着喂我饭吃。夜晚哼着外婆桥伴我入梦，如今姥姥虽然已逝，但是那首熟悉的歌谣每夜还会守时的爬上我的耳帘，那一刻我的泪总会打湿一地的月光至今我还戴着姥姥拐着小脚去寺庙为我求的平安符她曾说好人一生幸福平安。（故事二） 让学生分别探讨幸福的含义：| 生a：我觉得这两个故事让我明白幸福是一种家人的关心

6、与照顾 生b：我觉得a说得太简单，其实这两个故事告诉我们幸福就是一种爱；一种来自于别人，也奉献于别人的爱（学生评价这两位同学的答案。） 全体学生鼓掌 师：这几位同学的回答都非常的好， （由故事结合到课文） 这三位青年明白幸福是什么了吗？ 生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。 师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。 学生边读边画。 小结； 老师演绎一首幸福在哪里。 除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？ 分组讨论全班交流。 孩子们说出了自己的看法，你们想知道爸爸妈妈的想法吗？请家长谈幸福。 总结。 作业：

7、1、课外阅读毕淑敏的提醒幸福 2、以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟 幸福是什么案例分析 篇二 教材分析： 幸福是什么选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。 设计理念： 1、语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。 2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。 3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。 教学目

8、标： 1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。 2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。 教学流程： 一、导入新课 1、播放歌曲我们多么幸福，师生共同放声歌唱。 2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？ 二、初读激整体感知 1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。 2、学生自由读书。 3、汇报交流，结合评价。 （指名三位学生回答） 师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。 三、独立阅读重点感悟 师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到

9、的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。 2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读） 3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。） a第一个青年的体会是怎么得到的？ 生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福） 师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？ 生1：我是从

10、“弄明白了因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。” 师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？ 生1：有感情朗读 师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？ 生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。 b：第二个青年的体会又是怎么得到的？ 生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸

11、福。 （板书：做许多工作 对别人有用 ） 师：你从哪些句中体会到的？ 生1：读句子“我走了很多地方所以感到幸福”。 师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感） 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。 生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。 师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。） c、谁再来谈谈第三个青年的体

12、会又是怎么得到的？ 生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费） 师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？ 生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。 师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？ 生1：要读出朴实、辛勤的形象。 师：好，那你就来读读吧！ 生读后 师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。 师：你觉得这位青年还可能会用

13、什么语气来说呢？ 生2：会用自豪、幸福的语气说。 生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感） 师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？ 生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。 生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。 生4：根据自己的个性解读有感情朗读 师：你为什么要这么读？ 生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。 师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？ （这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性） 4师小结：同学们能运用

14、抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。 5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？ 生答后，并出亦句子： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。 指名读 齐读 师：幸福是什么呢？ 生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事 生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。 生3：幸福就是做好事。 （让学生畅所欲言，自由表达） 再读这句话后，指名背诵，齐背诵 四、联系生活延伸教育 1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事【.BAIHUAWEN.CN】？ 2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？ （展望未来，畅所欲言，课堂活

15、跃，充满生机） 五、总结课文，欣赏歌曲幸福在哪里 师：同学们谈得真好，有一首曲子幸福在哪里是这么唱的。师唱幸福在哪里，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮） 六、拓展阅读 1、写写读幸福是什么有感 2、推荐课外阅读一块烫石头 3、摘抄文中你喜欢的语句 板书设计 幸福是什么 当医生 给病人治病 做好多工作 对别人有用 当农民 劳动没白费 教学反思： 语文课程标准在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动

16、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。 幸福是什么教学案例及反思 454650 河南省济源市济水南街学校 赵莉娟 幸福是什么是九年义务教育六年制语文第十册一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出

17、对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。 一、教学片断 （理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。） 师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵幸福，一首唱不完的歌。 播放配乐朗诵。 师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？ 生：健康是一种幸福。 生：创造也是幸福。 生：得到祝福是一种幸福。 师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到5

18、9个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？ 生积极构思后自由发言。 生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！ 师：这是分享的幸福。 生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！ 师：这是多彩的幸福。 生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！ 师：挺身而出的幸福。 生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自

19、己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！ 师：关爱的幸福。 生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！ 师：信任的幸福。 生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！ 师：这是我们每个中国人的幸福！ 师：幸福就是不开

20、心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！ 二、教学反思： 幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。幸福是什么这篇童话的主题是幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵幸

21、福，一首唱不完的歌。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。 幸福是什么案例分析 篇三 教材分析： 幸福是什么是一篇童话，通过三个小孩在智慧女儿的提示下用了十年时间弄明白幸福是什么的故事，使学生懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理。 教学设想： 给五一班学生上课是教研会上抽签决定的，不是我教的学生，但以前曾给他们上过一堂课，学生对我比

22、较熟悉，师生有效沟通应该不是问题，但学生年龄较小（11岁左右），生活阅历不深，“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这个道理对他们说显得过大，显得比较空洞，如果引导不当，就不能引起学生共鸣，催生不出表达欲望，最多只是“空对空”的泛泛而谈，进而影响口语交际训练的效果。鉴于此，我根据语文教学时“用教材教”而不是“教教材”的原则，针对五年级学生的心理特点，从实际出发，将“幸福”的定义转化为“幸福就是高兴，当我们高兴时就是幸福的”，使“幸福”的概念直观化、具体化、贴近学生的生活，有利于得到学生的理解和认同，促进学生口语交际能力和生活认知的提升。 教学目标： 1：凭借教材使学生懂

23、得感恩别人，感恩社会，明白自己时刻都处于幸福之中。 2：通过自学、讨论提高学生的口语交际能力和生活认知水平。 教学流程： 一：课前谈话 师： 同学们，大家认识我吗？ 生：（齐声）认识。 生1：去年你还给我们上过一堂课。 师：你的记性可真好！我曾经给大家上过一堂课，后来因为工作需要没有继续教大家语文课，现在又给大家上课是因为上一周我到外地学习，学到一些教学方法，就想为老师们上一堂汇报课，咱们学校每一个班的同学都很优秀，给哪一个班上呢？我想到了用扑克牌来抽签的方法，我准备了3、4、5、6四张扑克牌，当着全体老师的面抽两次，第一次抽到的扑克牌的数字代表年级，结果我抽到了5，这就表示我要给五年级上课，

24、抽第二次时扑克牌上的数字代表班，3代表一班，4代表二班，5代表三班，大家猜我抽到了几？ 生：（齐声）3 师：就这样，我就来给同学们上课，大家说，我们是不是很有缘分啊！（此环节既拉近了师生的距离，又潜移默化地训练了学生的倾听能力。） 二：直接导入 板书课题 生默读童话，读准字音，不认识的字可以查字典，也可以问同学或老师。 （了解课文，为学生、师生间的交流提供材料； 不认识的字问同学或老师是口语交际的实际运用。） 三：围绕问题 进行交流 师：找到十年后三个青年说的话，说一说他们弄明白幸福是什么了吗？是怎么弄明白的？ 生1：他们弄明白了。 生2：第一个青年当了医生，给病人治病，病人恢复了健康，第一个

25、青年感到很幸福。 生3：第二个青年在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，当过花匠，还做过许多别的事。他勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的。他的劳动没有白费，所以感到幸福。 生4：第三个青年耕地养活了很多人，他的劳动没有白费，他也感到幸福。 师：三个小孩见到小姑娘之前是否产生幸福的感觉？通过哪个词能看出来。 生：三个小孩见到小姑娘之前产生过幸福的感觉？通过“高兴”这个词能看出来。 师：原来“高兴”就是“幸福”， 同学们你什么时候感觉得高兴？ 生：我过生日得到礼物感到高兴。 师：受到关心是一种幸福。 生：我遇到困难，同学们帮助我，我感到高兴。 师：同学们是不是也感到很高兴呢？ 生：他们也感到很高兴。

26、 师：看来帮助别人也是一种幸福。 生1：我生病了，爸爸、妈妈带我去看病，还给我买许多好吃的，我感到很高兴。 生2：爷爷奶奶经常给我买礼物，也经常给我买好吃的，我感到很高兴。 师：看来被人爱是一种幸福。 生1：我有一道题不会，我认真思考，后来终于做出来了，我感到很高兴。 生2：那次我做了好事，老师表扬了我，我感到很高兴。 师：战胜困难是一种幸福，受到表扬是一种幸福。 生：我觉得和同学们作游戏很高兴。 师：休息、娱乐也是一种幸福。 以上环节教师像主持人一样引导、总结，从某种意义上说，口语交际的过程就是学习的过程，也是认知水平提高的过程。 四：教师小结 通过学习同学们懂得了什么是幸福，原来幸福就是高

27、兴，当你觉得高兴的时候，就说明你获得了幸福，得到关心、被爱、爱别人、劳动、受到表扬、玩耍、成功都是幸福，原来大家拥有的幸福竟然有这么多，希望大家都能珍惜自己的幸福，在以后的人生路上获得更大的幸福。 幸福是什么案例分析 篇四 幸福是什么？其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。 课一开始，我就询问学生：在平时的生活和学

28、习当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福；还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！ 想起去年曾经上过的一篇文章，叫做可

29、贵的沉默，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗？这样的状态真让人觉得烦恼！ 没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福；我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的；麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着书读百遍，其义自现规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的提醒幸福：对雷锋来说，幸福是走到哪里就把好事做到哪里的快乐；

30、对警察来说，幸福是舍一家团圆，保万家平安的奉献；对农民来说，幸福是春种一粒粟，秋收万颗子的收获；对母亲来说，幸福是临行密密缝，意恐迟迟归的期盼。同学们，课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢？请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过劳动，通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人！ 幸福是什么案例分析 篇五 这是一篇略读课文。课文用一个故事讲述了人们对幸福的理解。阅读

31、时要边读课文边思考课文主要讲什么；从三个青年说的话和智慧女儿说的话中，你又体会了什么。 一、我能用下面偏旁各组三个字 立（）（）（）纟（）（）（） 扌（）（）（）口（）（）（） 二、我能用组词的方法区分它们 幸（）戴（）复（） 辛（）带（）腹（） 逢（）娘（）捧（） 缝（）狼（）棒（） 三、我能从下面词语中找出近义词 宽阔突然惊奇宽广忽然诧异 假如晌午如果中午相识认识 （）（）（）（）（）（） （）（）（）（）（）（） 四、我能从下面句子中不恰当的词改过来 1、这位姑娘显得那么谦让、美丽、善良。（） 2、小井周围的树苗已经长成枝叶强壮的大树。（） 3、草地上还有鹿和兔子跑过的事迹。（） 4、清

32、澈的泉水仍旧那样清净地流着。（） 五、我的阅读天地 紫丁香 五月的花园里，飘荡着紫丁香浓烈的香味。小蜜蜂深深地吸了一口气，香得浑身发颤，轻纱般的翅膀都跟着抖起来。“嘿，真香！香得叫人心醉！丁香花真好呀！” “你可别太独断了！”小蝴蝶摆动着两根触须说，“你没瞧见，玫瑰花谱进了歌曲，多艳丽！还有秋菊，又清香，又俊逸！就别提牡丹多动人了！” “可是，谁都比不上紫丁香！” “紫丁香有什么！看看她的小模样吧！小脸蛋多晦气。”小蝴蝶一口咬定。 小蜜蜂沉默了，仿佛有点伤心呢。 “你怎么不讲话了？”小蝴蝶像打胜仗似的，*着腰问道。 “像你这样不近情理，我讲什么呢？”小蜜蜂痛苦地摇摇脑袋，“你为什么只看外表？即

33、使只看外表，丁香花也绝不像你讲的那样！” 蝴蝶瞪起了眼睛：“那么，你喜欢丁香花又有什么根据呢？” 小蜜蜂摘下一片丁香花的叶子，说：“为了酿出沁人肺腑的芳香，丁香花把苦味全留给自己了。你尝尝她的叶子，她的汁多么苦啊！” “把苦味留给自己，把芬芳献给大家，这样美丽的花，这样美丽的心灵，难道不是最值得称赞的吗！” 1、用“”画出反问句，并把它改写成陈述句。 2、找出文中的中心句。 3、文中把紫丁香与对比，突出小蜜蜂对紫丁香的喜爱。 4、联系上下文，看下面哪种理解最正确，在句末括号里画“”： 紫丁香比所有的花都要艳丽、芳香。（） 紫丁香为酿出醉人的芳香，把苦味全留给自己。（） 紫丁香苦了自己，把芳香献

34、给大家。（） 5、这个故事告诉我们什么道理？ 幸福是什么案例分析 篇六 一、说教材 幸福是什么是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是中外童话，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。幸福是什么是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 二、说教法学法 因为幸福是什么是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文巨人的花园，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 自主学习

35、、以读代讲，以读促思、读中感悟的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。 三、说教学目标 1.通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。 2.有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。 3.培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。 四、说教学重难点： 教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容

36、。 教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。 五、说教学准备 多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。 六、说教学过程 围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节： 一、歌声导入，揭示课题 多媒体课件播放歌曲幸福拍手歌，学生边唱边做动作。 师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么 齐读课题）你们是怎样理解幸福的呢？ 学生发言说出自己对幸福的理解。 师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到幸福是什么这一篇童话故事中寻找答案。 （设

37、计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。） 二、课前反馈，整体感知 3个环节 1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。 2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。 3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、） 提纲3在展示交流过程中完成。 预习提纲： （1）自读文前导语，画出阅读要求。 （2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。 （3

38、）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中 （4）课文讲了一个什么故事？ （5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。 （设计意图：引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力。） 三、展示交流，品味幸福 （一）理解三个青年寻找和认识幸福的语句，感悟幸福 1、小组交流： 交流要求： （1）选择你最喜欢的一个青年的做法和同伴交流，先读自己画的句子，再说说自己的体会和感受，最后用词语概

39、括青年对幸福的认识。 （2）讨论：怎样读才能读出三个青年很幸福的感觉，并练习朗读。 。 （3）讨论小组汇报的内容和汇报方式。 （4）合作解决不懂的问题、 （5）交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。 2、全班汇报交流：以小组竞赛的方式展示交流。 （下面我说一说学生是怎样展示交流，教师是如何点拨指导的） 预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后 教师追问：哪组还有不同的感受？其他组继续展示。 预设2：小组可能以感情朗读的方式汇报。（学生感情朗读，教师随机引导学生评议，教师点拨、指导朗读，学生练习朗读。） 预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。教师随机引导学

40、生评议哪地方演得好，为什么？ 在展示交流过程中，教师要抓住文章的空白处引导学生想象说话，引导学生感情朗读。如：在交流第二个青年时，我是这样引导的。 师： 同学们，现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上勤勤恳恳的做哪些事呢？ 生：想象说话 师：他做这些好事，心里怎么样？ 生：他做这么多好事，心里肯定觉得很幸福。 师：那你们能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？ 指名感情朗读，学生评议，教师指导朗读，学生幸福、自豪地朗读这段话。 师引读：你们读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。这时候，你可以给他说

41、 生齐读：划线的句子。 师：假如咱们班有同学对班干部说：你天天为班级操心，多累呀！这时候，你也可以给他说生再次齐读划线的句子。 （根据学生的汇报教师板书：为人治病 、 对人有用 、 养活别人 ） (二)理解智慧女儿的话，感悟幸福真谛。 1、师提问：这三位青年最后明白了幸福是什么？ 学生齐读：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 2、课件出示这句话，教师范读，学生练读。 3、小组讨论交流这句话的含义。 前后桌四人一组结合预习，通过理解重点词 义务 有益和短语很好地尽自己的义务的含义，合作探究这句话的含义。 小组汇报交流，教师点拨、指导。 理解义务（应尽的责任） 很好地尽自

42、己的义务的含义时，（把自己应该做的事情做好）我还结合生活中的例子引导学生进一步理解。 如：建筑工人的义务是 所以，建筑工人 ，这就是自己的义务。 学生的义务是 。 所以，学生 ，这就是我们的义务。 交流完这句话的含义。 师追问：那么怎样才能得到真正的幸福呢？（引导学生从这句话中抽词概括，师板：靠劳动、尽义务、做益事） ( 三) 质疑解疑 提出小组没有解决的问题，师生共同解决 师小结：三个青年通过辛勤劳动，给别人带来了方便和好处，让别人感到幸福，所以他们自己也是幸福的。 (此环节设计，此环节设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，努力探索杜郎口20+20的教学模式，真正的把

43、学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，轻松地理解了幸福的真正含义，突破了难点。） 四、拓展延伸，找到幸福 1、展示同学搜集的对幸福的看法的句子。 师语言过渡：对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案，课前我班同学也搜集了一段不同的人对幸福的看法，下面我们大家一起来分享。 搜集的同学感情朗读这段话： 对雷锋来说，幸福是走到哪里，就把好事做到哪里的快乐； 对警察来说，幸福是舍一家团圆，保万家平安的奉献； 对农民来说，幸福是春种一粒粟，秋收万颗子的收获； 对母亲来说，幸福是临行密密缝，意恐迟迟归的期盼。 然后老师满怀激情地说：此时老师也想说一说自己对幸福的理解。 幸福 是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝； 幸福 是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。 接着教师追问：孩子们，你们的幸福又是什么呢？ 请同学们联系你们的生活实际，写一写自己对幸福的理解，可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟，一首歌曲 首先学生自我酝酿，然后同桌交流，最后全班汇报交流 师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲幸福在哪里，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！ (设计意图：此环节设计，意在引导学生写出存在自己身边的幸福，