有关教学设计方案.docx

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1、 有关教学设计方案4篇 小学语文西师大版第十册第十八课：送你一片绿荫。 教学目标： 1、学问与技能： (1)熟悉并把握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。 (2)把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。 (3)从第一人称的表达中领悟本文的表达方法。 (4)正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 (1)引导学生不但要依据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。 (2)在学文的过程中，渐渐领悟列数据的说明方法在文中的作用。 3、情感、态度与价值观 感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美妙，激发学生喜爱自然、爱护自然

2、的思想感情。 教学重、难点： 1、了解爬山虎的特点和作用。 2、领悟列数字的说明方法在文中的作用。 教具预备： 爬山虎的资料，爬山虎的实物 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、全班齐读课题，提出质疑 (谁送你一片绿荫？这一片绿荫是送给谁的？为什么会送一片绿荫呢？) 2、师提出疑问：为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称我来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做预备。) 3、学生汇报预习生字新词状况，不明白的地方集体探讨。 三、整体感知，归纳段意。 1、师：课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思索每一段的意思。 (学生默读、思索、批注) 2、全班沟通，指导学生抓中心句，合并句

3、意，借助关键词等方法，归纳课文的主要内容。 【设计意图：通过沟通感受，既了解了学生初步感知课文的状况，又培育了学生良好的读书习惯。另外，把握文章主要内容是阅读教学中应着力培育的习惯和技能，更是初读教学中一个重要的也是应当要达成的目标了。】 四、感悟课文内容，了解爬山虎 1、读了这么多遍课文，你肯定对爬山虎有了肯定的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎。 2、沟通：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障 3、小结。 那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，而且爬山虎的根、茎可入药，果可酿酒。下节课我们连续了解爬山虎的特点和作用。 其次课时 一、复习，导入新课。 上节课，我们了解到爬山虎是环保

4、先锋、绿色屏障、绿荫使者这节课我们连续学习了解爬山虎的特点和作用。 二、研读课文，了解特点和作用 (一)细读第1自然段 1、爬山虎主动向大家推举自己，文中用什么词表达了这个意思？(自荐：自己推举自己) 2、读了这段文字，你对爬山虎有了怎样的了解？ (出示爬山虎的实物感知，让学生沟通自己的感受) 3、这段文字在全文起到了怎样的作用？ 师明确：这是全文的总起段，后文都是我对自己的介绍。 (二)细读第2、3、4自然段 1、快速扫瞄，想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用？ 学生沟通，板书：占地少，生长快，绿化掩盖面积大。 2、我占地少，生长快，绿化掩盖面积大。这一句话在文中起了什么作用？ 3、从哪些方

5、面对我的这些特点进展了说明？这些特点对改善环境有什么好处？请大家找出相关语句加以体会。自由读，指名读。 学生沟通，师点拨，相机板书：作用：降低温度，汲取噪音、吸咐尘土、制造氧气。 (三)细读第5、6自然段 1、人们对爬山虎有什么疑虑？事实是怎样的？勾画批注。 2、学生沟通，留意引导学生完整而有条理地述说感受。 3、自由练读，留意语气的变化。 (四)细读第7自然段 1、随和是什么意思？齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和？ 2、学生沟通，引导学生体会爬山虎好种易活的特点。 板书：好种易活 【设计意图：将学习的主动权还给学生，经学生充分的学习时间和空间，引领学生自主读书、感悟、沟通、评价、探究、体

6、验；引导学生走进文本，鼓舞学生制造性地进展共性化表达，与文本充分对话，在对话中强化对课文内容的感受和理解。】 三、品尝语句，感受表达方法 1、师：本文的用第一人称来写爬山虎，使文章读起来亲切、自然。这种写说明文的方法值得我们学习。大家再读读课文，看看从哪些词句可以看出把爬山虎当人来写？ 2、沟通词句，感受趣味。 3、这篇文章不仅生动好玩，而且表达精确，描写详细，我们来看看这些句子。 引导比拟句子。 我生长得快，绿化掩盖面积大。 一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化掩盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。 第2组 我的叶片较大。 我的叶片较大，宽10至20厘米

7、。 这两组句子中，哪一句说得更详细，更形象？用了什么方法？ 4、师小结，列数字的说明方法能让人感到更精确、详细和形象。(板书：说明方法：列数字) 5、指导学生运用列数字的说明方法写一句话。 四、联系实际，拓展延长 1、引导沟通：你还知道哪些植物能为人类造福？ 2、启发思索：我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物。 【设计意图：拓展延长，实现课内外学问的联系与沟通，有利于培育学生的实践力量和加深对原文内容的感悟。】 板书设计： 18 18 送你一片绿荫 特点：占地少 生长快 绿化掩盖面积大 好种易活 作用：降低温度 汲取噪音 吸咐灰尘 制造氧气 说明方法：列数字 教学设计方案 篇2 将学生

8、分成正方和反方进展辩论，正方观点“传统文化是财宝”，反方观点“传统文化是包袱”，先分小组争论，预备辩论的事例和观点。选出4位学生进展现场辩论，在允许的状况下，其他同学，可以进展场外的提示。在针锋相对的剧烈辩论中，教师的积极引导下，使学生树立正确对待传统文化价值的态度，形成辩证看问题的观点，进一步生成学问。 1.对待传统文化的态度 教师：通过刚刚的辩论，我们明确了传统文化在世代相传中保存着根本特征，同时它的详细内涵也要因时而变，传统文化假如能顺应社会生活的变迁，不断满意人们日益增长的精神需求，就能对社会与人的的进展起积极作用。反之，假如一成不变，传统文化也会阻碍社会进步，妨害人的进展。 2.教师

9、和学生一起归纳： 如何继承传统文化，正确的态度是：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。在中华民族丰富多彩的传统文化中， 有符合社会进展要求的、积极向上的内容，如“卧薪尝胆”精神，“和谐理念”等，应当连续保持和发扬。也有不符合社会进展要求的、落后的、腐朽的东西，我们必需“移风易俗”，自觉地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然无为、天神化”，和古代社会中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正确对待传统文化的影响，个人才能自由全面进展，更好地制造新生活；只有发挥传统文化的积极作用，克制传统文化的消极作用，国家与民族才能兴盛兴旺。 【设计意图】通过辩论，促使思维碰撞，从而引导学生形成正确的观点，启发学

10、生思维，让学生学会更全面、客观的看问题，学会进展的眼光看问题。培育辨别传统文化中精华与糟粕的力量，。树立正确“对待传统文化价值的态度，引导学生形成正确的文化继承观。 3.学生践行，回归生活 【作业设计】为落实新课程生活化理念，让学生在生活中感受、在感悟体验中生成、在体验生成中提高，在课堂的最终环节，教师设计一个开放性作业，要同学们能走进生活，学以致用。 投影：请在课堂探讨的根底上，为绍兴某旅行社设计一条绍兴传统文化经典游线路，线路要求涵盖传统文化继承的四种形式，并配好讲解词。 教学设计方案 篇3 学习目标 1、熟悉“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外

11、”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到相互关爱、乐天奉献的美妙情感。 教学过程 其次课时 一、复习 出示幻灯“我会读”读生字词。 二、设置情境，激发阅读兴趣 1、（播放课件）学生朗读课文第一段。 2、师：谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生熟悉到水的重要性，如，生命之水、盼望之水、救命之水；有了水，人和万物才能连续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。） 师：3、一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？ 4、同学们的猜测都有道理，今日我们要学的课文七颗钻石（板书课题）就是围绕这一罐水讲了很多意想不到的事情。让我们来读一读这

12、篇课文吧！ 三、学习新课 1、自由读课文。 2、小组合作学习： （1）画出你认为奇妙的地方，并想一想为什么。 （2）小组小组争论故事中的奇妙之处及缘由。 3、沟通 小组汇报课文中奇妙的地方及奇妙的缘由，其他小组可以进展补充或更正。 幻灯随答出示好下出句子： A、“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新奇的水。”（板书：孝心感天） B、“她以为，水肯定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。” C、“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。“（板书：爱心如银） D、“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”（板书：母爱似金） E、“这时突然从水罐里跳出了七颗

13、很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清亮又新奇的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。（板书：爱心感动天地） 四、总结：学了课文你懂得了什么？ 五、练习 这个故事真奇妙，我要讲讲这个故事。 1、同桌之间相互说一说。 2、指名学生讲故事。 六、课外作业： 读读童话故事，预备开个童话故事会。 教学设计方案 篇4 学习目标 1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3.熟悉课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 学习重点 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的

14、句子。 课时安排 1课时 教学过程 一、扣题导入 1.出示课题。 2.在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3.可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。 4.“刷子李”他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡察指导。 2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆天衣无缝（

15、fng） 3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。 三、小组争论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一：黑衣服的描写 1.文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？ 2.学生沟通列举。（四处） 3.教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6.你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 7.读一读，读出对他超群技艺的赞美。 8.刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习，

16、教师巡察指导。 10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 11.为什么要着重写“发觉小白点”？ 12.指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1.“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？ 2.学生自读。 3.这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。 4.小组派代表小组争论的结果。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，

17、和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5.请一生朗读，其他同学评价。 6.自由练读。 话题三：写法的妙处 1.课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2.学生沟通。 3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最终一小节。 2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？ 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。