2023年语文减负工作计划.docx

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1、 2023语文减负工作计划 本学期，本教研组要连续仔细抓好减负工作这件头等大事，要组织语文教师学习教育部关于减轻学生过重负担的紧急通知、学习教委和清城区教委出台的“减负”规定，按学校制度的有关“减负”工作规定，结合本校实际特制定本学期本组的“减负”工作规划： 一、每周一次在师生进展“减负”工作教育宣传，进一步提高师生的熟悉觉悟。自觉做好“减负”工作。 二、本学期的期初和期中以后，分二次召开家长座谈会。广泛征求家长对“减负”工作的意见和建议同时，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。 三、严格按省颁的课程进展上课，不得随便删、增功课，并做到上好开齐。 四、严格掌握学生的用书，练习资料、不得擅自增订

2、和购置课外书本和练习提纲。 五、精简作业，提高质量。作为语文教师，应加强学习，深刻领悟“减负”的实质和意义，保持糊涂的头脑，在做“减法”的同时，仔细做好“加法”。要加上有关口头表达、动手操作方面的作业，加上那些有利于培育学生创新意识和实践力量的作业。如：语文教师可以布置学生放学回家把学过的课文有感情的朗读或背诵给家长听；回家观看某一自然现象，某些小动物等；写写观看日记，回家做做小试验。爱好写作的，多练练笔，并积极投稿。这样的作业既新奇又好玩，学生情愿参加。 所谓“减法”就是要教师从思想上高度重视，转变观念，严格掌握作业量，减轻小学生过重的课业负担。特殊是要减去机械重复、单调枯燥的作业，由于这类

3、作业会令学生厌烦学，不利于他们的身心安康和智力和进展。 五、改革教学，学生乐学。课堂上语文教学要求坚持打破传统的一问一答式的以教师中心的教学模式，进展课堂教学的改革实践。围绕“和谐合作实践”这一课堂教学模式，通过“激发兴趣、引导探究”，“开拓求异、寻获新知”等教学活动环节，学生在动脑、动口、动手中培育创新精神。在和谐的教学环境中，学生心理轻松，愿学、要学、乐学，这便减轻了学生的学习心理负担。 六、考试教学中的一个环节，是保证教学活动实现教学目标的一种手段，因此，考试与“减负提质”并无冲突。关键要建立以“减负提质”为价值目标的考试制度和方法，详细做法如下： （1）考试时间的全程性。 把原来一学期

4、两次兴师动众的集体考试改为“取消期中、淡化期末、加强平常、分项考核、综合评定”的检测做法，对考试内容、时间、形式合理组合，在一个学期内的全时段中，分散安排，变集中考为全程考，有些工程在舒缓的气氛中结合日常教学进展，以减轻学生的心理压力。 （2）考试内容的全面性。 拓宽考试、考察范围，重视学问、进展力量，进展非智力因素。这里包含了两层含义，一是把属于非智力因素的学习态度和学习方法也列入考察范围，主要通过批阅作业，观看学生课堂内外的表现予以考察。二是把属于智力因素的考核内容分成若干项，即：听、说、朗读、听写、阅读、作文、根底学问、写字等，增加了考试的全面性。 （3）考试形式的多样性。 考试的形式由

5、过去的笔试改为笔答、口答、动手操作和日常观看等多样性的考试、考察。如：“听”的测试有“听后述”、“听后答”“听后写”等，“说”的测试有“看后说”、“做后说”等。朗读测试因人而宜，分类进展，经观看朗读力量已到达年段教学要求的可以免试，未到达要求的，应重点强化，到达合格直到优秀，如此多样性的考试有利于学生主动进展。 七、对语文教师在本学期提出的新的要求有： 1、连续抓好师资培训，提高教师自身素养，给减负提质工作以有力的保障。 2、连续开展好各种形式的课堂教学竞赛活动，提高课堂教学质量。 3、加强学习，提高熟悉做到减负不减质，减负不减责任。 语文减负工作规划2 “怎样优化作业设计，怎样提高教学效果”

6、是减负增效面临的较为简单的课题，既要减负又要增效，这是我们教师所期盼的境地。依据学校的减负要求，我做了一系列工作，争取在不降低教学质量的同时，尽量减轻学生的课业负担，让学生在轻松开心的气氛中学到学问，详细操作如下： 一、取消早读。 依据教委规定，学校在8：00以前不得开展教学活动，于是我把早读取消了。但没有由于早读取消，而让学生到校无人治理，随便做事，而是让他们整理内务。如整理书包、清扫教室卫生、做好课前预备、做好上早操的预备。 二、细心预备每一节课。 要想减轻学生课业负担，必需充分利用好课堂教学的每一分钟，让学生在课堂上就将全部需要把握的学问把握，只有这样才能在减轻学生课业负担的同时，不影响

7、学生的学习成绩，即减负不减效。因此，便要求我们在每上一节课之前，做好充分的预备。为了做好这一切，我努力做到以下几点： 1、深入学习小学语文新课程标准。将课程标准理解透彻，明确学生应在这一学段到达什么目标，只有这样才能在教学时有的放矢。 2、吃透教材，精讲课文。在教学中，注意挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。将整册书、每个单元、每篇课文的教学目标理解透彻，甚至课文中的插图也要明白其设计意图，在此根底上，针对每一节内容，合理安排教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发觉问题、解决问题。使“自主探究、合作沟通”成为主要的学习方式。 3、细心创设问

8、题情境，诱发学生思维的积极性。要激发学生学习语文的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设适宜的问题情境。在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。 三、优化作业设计。 1、设计想象型的作业。小学语文教材中有些课文有些不太引人留意的地方，如能细心深思，生发开去，也会收到意想不到的效果。学生在学完燕子专列这篇课文后，我设计了这样的作业：小贝蒂救助燕子的情景太感动人了，我要把她当时救助燕子的情景将给爸爸妈妈听。布置这样的作业，可以使学生深化对课文的理解，学生通过专心想象和体会，不仅深化了对课文的理解，同时进展了思维力量、想象力量和表达力量。抓住课文的特

9、点，进展语文优化作业的设计，既可以活泼学生的思维，又可以开拓学生的思维。 2、设计比照型的作业。学生在学了一个小村庄的故事和路旁的橡树后，我设计了这样的作业：同样是对待树，他们有什么不同呢？带来的结果又是如何的呢？通过比照，使学生深深地感悟到了爱护树木，爱惜环境的重要，增加了环保意识。 3、设计仿照型的作业。由于现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有很多独到之处，可以让学生抓住课文中某些片段中概括性的词句，通过想象详细地加以描绘。如学完翠鸟一课以后，我让学生依据写翠鸟的方法，写自己喜爱的鸟。 4、设计层次型的作业。成认并敬重学生的共性差异，是学生发挥主体作用的前

10、提。为了能最大限度地调动学生的主观能动性，减轻学生压力，我在设计和布置作业时，依据教材特点，尽量表达层次性，依据学生的不同差异，留一些可供选择，富有弹性的作业，让学生自主把握，使他们在原有的根底上都能有所进展。比方，对学困生的作业设计与布置，多以课本为主，以根底为主，适当拓展，使他们能“消化得了”，又能逐步提高；对优秀生，立足课本，着眼课外，延长至社会，在生活中学习语文，着力进展拔高训练，使他们能“吃得饱”。从而使不同层次、不同水平的学生都能体会到胜利的乐趣。如在学习一个小村庄的故事一课时，我依据教材特点设计了以下作业： （1）把这个故事讲给爸爸妈妈听； （2）找找自己周边有没有破坏树木的人或

11、事； （3）设计一条环保标语。你可以自主选择，任选一个去练习。 总之，我力求在减轻学生课业负担的同时，保证教学质量，保证学生的学习成绩。 语文减负工作规划3 当今教育的主题是素养教育，减负是实施素养教育的前提。减轻学生过重的学习负担应当与素养教育严密联系起来。那么语文课怎样通过减负增效以扎实推动素养呢？这是新课程改革背景下每个语文教师都必需解决的理论与实践问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。优化语文课堂，提高课堂效率就是解决这一问题的源头活水。既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的抱负境地。作业是稳固教学效果的有力手段，也是反应教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置课内外作业是一

12、项慎之又慎的任务。 一、细心设计课堂练习，围绕“听说读写”相结合进展，有目标，避开随便性，在讲解课文中完成。如： 1每篇课文中的生字，对简单写错的字，在检查预习时重点强调，采纳集体书空、抄写或区分同音字、形近字等方法加强记忆。 2对课文中的关键词语的理解，方法是：借助工具书（字典或词典）；换词法；拆词成字，合字成词法；联系上下文或联系生活实际法；想象补白法等方法进展理解。 3找出本篇课文中想像说话的训练点，进展说话、写话练习，然后讲评。 4对文中的重点段落进展指导朗读，熟读成诵。减轻了学生课业负担。 二、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的爱好和力

13、量选做作业。同时还留意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成教师的作业当成一件乐事。避开作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照看到各个层次的学生，让每个学生都能体验到胜利的喜悦，渐渐树立起学习的信念。 如：每学一课在写生字本作业前，先让学生在预习时仔细预习（包括标音、画词、组词、形近字、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进展指导，再利用课上5分钟进展测试。要求，测试得100分的同学可以不写生字本的作业；错1-3个字写一遍生字；错3个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字、写字质量，还减轻了学生的课业负担。 三、激发学生的阅读、写作兴趣。

14、我们要让孩子们喜爱阅读，喜爱写作。在每节课课前3分钟时间，进行讲故事、朗读、读“班级日记”汇报，每天一项，穿插进展。其中“班级日记”起名为“心语集”订成一个小册子让每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事（难忘的、有意义的、好玩的等）然后在班内读给大家听，其他同学和教师进展点评。由于这些事都是发生在同学们中间，他们都很感兴趣，都积极点评，在这个过程中孩子们不仅学到了许多有关写作方面的学问，同时也积存了许多素材。在阅读方面，孩子们都喜爱上了阅读，积极读课外书、写读书笔记；情愿感情朗读。 同时开阔了孩子们的视野，收获了许多课堂以外的学问，提高了孩子们的朗读、阅读力量和写作水平。 四、教给学生学习方法是“减负增效”的关键所在。今日的教是为了明天的不教，教师在课堂上传授学问时关键是教给学生学习的方法和分析问题解决问题的方法，教给学生审题的方法和思索问题的方法，同时必需要告知学生应当有良好的作业习惯和检查习惯，确保做题的精确率。 总之，我要学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，要学会向40分钟要效益，不断改良现有教学模式，合理设计作业，优化评价机制，真正给学生做到减负增效。