2023年度大一统汉朝说课稿五篇.docx

《2023年度大一统汉朝说课稿五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年度大一统汉朝说课稿五篇.docx（77页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年度大一统汉朝说课稿五篇大一统的汉朝说课稿1 大家好！今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 （一）教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是*封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在*古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉

2、武帝。 活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： （二）教学目标 1、了解两汉兴衰的根本脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2、学会一分为二地全面评价历史人物； 3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。 4、体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 （三）教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史

3、实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 （一）学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生

4、思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生的学情，我运用了以下的教法、学法 （二）教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程（1课时） （一）导入新课（3分钟） 由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学

5、习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 （二）讲授新课（34分钟） 1、文景之治（10分钟） 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。 在完成这个表格

6、归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2、汉武帝的大一统（17分钟） 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一

7、点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的“前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会进展小结：罢

8、黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。 最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。 3、东汉的统治（7分钟） 这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进展简洁定义，还有一名学生简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有

9、助于培育学生的自主学习力量和口头表达力量。 （三）稳固总结 3分钟 做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的根本线索。 （四）课后作业 写一写： 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了*封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝？ 这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生课后自主学习，可以培育学生自主学习的力量。 大一统的

10、汉朝说课稿2 大家好!今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 (一)教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是*封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在*古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织争论，比拟秦始皇和

11、汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： (二)教学目标 1. 了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2. 学会一分为二地全面评价历史人物; 3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。 4. 体会统一、安定的重要性，培育学生们维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 (三)教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课

12、的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生们形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生们学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 (一)学情分析 授课对象：初一学生们 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们思维较活泼，具有较强

13、的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生们的学情，我运用了以下的教法、学法 (二)教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生们的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程(1课时) (一)导入新课 (3分钟) 由于学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生们解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那

14、么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生们在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 (二)讲授新课(34分钟) 1.文景之治(10分钟) 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的“比照。我将引导学生们回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生们记忆。 在完成

15、这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2.汉武帝的大一统(17分钟) 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生们进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独

16、立单独学习，这一点我会向学生们说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生们小组争论后给出答案，可以让学生们在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生们争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生们理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生们表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生们分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生们要说明为什么

17、这么选择。 然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生们的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生们较轻松地进展理解学习。 最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。 3. 东汉的统治(7分钟) 这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生们在阅读全文后，让一名学生们试着对“光武中兴”进展简洁定义，还有一

18、名学生们简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生们的自主学习力量和口头表达力量。 (三)稳固总结 3分钟 做好课堂总结有助于学生们理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生们整理本节课的根本线索。 (四)课后作业 写一写： 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了*封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝? 这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生们

19、课后自主学习，可以培育学生们自主学习的力量。 大一统的汉朝说课稿3 大家好！今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 （一）教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是*封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在*古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要

20、史实，评价汉武帝。 活动建议：组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的“历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： （二）教学目标 1、了解两汉兴衰的根本脉络；把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2、学会一分为二地全面评价历史人物； 3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简洁化。 4、体会统一、安定的重要性，培育学生维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 （三）教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度

21、较大，涉及的史实较多。所以我依据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 （一）学情分析 授课对象：初一学生 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这

22、一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生的学情，我运用了以下的教法、学法 （二）教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程（1课时） （一）导入新课（3分钟） 由于学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言

23、过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 （二）讲授新课（34分钟） 1、文景之治（10分钟） 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生记忆。

24、在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2、汉武帝的大一统（17分钟） 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立

25、单独学习，这一点我会向学生说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生小组争论后给出答案，可以让学生在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。 然后我会

26、进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。 最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。 3、东汉的统治（7分钟） 这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进展简洁定义，还有一名学生简洁向大家叙述东汉的灭亡

27、。这种方式有助于培育学生的自主学习力量和口头表达力量。 （三）稳固总结 3分钟 做好课堂总结有助于学生理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的根本线索。 （四）课后作业 写一写： 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了*封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝？ 这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理，作为学生课后自主学习，可以培育学生自主学习的力量

28、。 大一统的汉朝说课稿4 大家好!今日我说课的题目是大一统的汉朝，它选自人教版历史七年级上册第三单元统一国家的建立的第三课时。 下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。 一、说教材 (一)教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生们梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是*封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。因此本课的内容在*古代史的学习过程中有着重要作用。 课标要求： 内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 活动建议：组织争论，

29、比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。 那么依据教材内容和课标要求，我的教学三维目标制定为如下内容： (二)教学目标 1. 了解两汉兴衰的根本脉络;把握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。 2. 学会一分为二地全面评价历史人物; 3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简洁化。 4. 体会统一、安定的重要性，培育学生们维护统一的历史使命感。 而要完成这些目标，则要突出重点突破难点。 (三)教学重难点 1、重点汉武帝的大一统 确立依据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我依据教

30、材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝实行的一系列措施则成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。 2、难点罢黜百家，独尊儒术 确立依据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中心集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生们来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简洁，不利于学生们形成全面清楚的熟悉，因而这一内容是学生们学习的难点，也是教学的难点。 至于如何突出重点和突破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。 二、说教法、学法 (一)学情分析 授课对象：初一学生们 优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生们，这一年龄段的学生们思维较活

31、泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与教师进展互动学习。 缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积存肯定的学习阅历和学习方法，所以需要教师进展正确的引导。 依据学生们的学情，我运用了以下的教法、学法 (二)教法和学法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采纳表格归纳法、由学生们表演历史短剧的方式，加上多媒体的帮助，着重培育学生们的学习主动性和历史思维力量。 三、说教学过程(1课时) (一)导入新课 (3分钟) 由于学生们是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生们解释清晰“大一统”这个名词的概念，让学生们对本课内容有一个大致的了解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新

32、课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课查找答案。 这样的导入简洁直接，可以让学生们在最短的时间内集中留意力，并且带着疑问有目的地绽开新课的学习。 (二)讲授新课(34分钟) 1.文景之治(10分钟) 这一子目的内容比拟简洁，首先我会让学生们阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生们一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生们回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生们复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的熟悉。另外，表格内容条理清楚，有助于学生们记忆

33、。 在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生们试着用一句话定义“文景之治”，让学生们提高归纳概括力量的同时对“文景之治”形成明确的概念。 接着我会用这样一句话过渡到其次子目的学习：汉初文景时期疗养生息带来的经济富强，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统供应了客观条件。 2.汉武帝的大一统(17分钟) 这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生们阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?汉武帝年轻有为，擅长用人。 然后让学生们进展小组争论，在3分钟分别争论总结出汉武帝在政治思想两大方面所实行的加强中心集权的措施，至于经济方面的措施，将在

34、后面一课独立单独学习，这一点我会向学生们说明。在小组争论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生们较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。 这样做的好处在于，教师在学生们小组争论后给出答案，可以让学生们在已经思索总结过的前提下发觉自己熟悉的缺乏之处，加深理解。教师也可以依据学生们争论得出的答案有针对性地进展订正点拨。 那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观清楚，便利学生们理解熟悉。 而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生们表演课前预备好的历史短剧，即由四个学生们分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主见，由汉武帝选择采纳，扮演汉武帝的学生们要

35、说明为什么这么选择。 然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。 利用历史短剧不仅可以重新集中学生们的留意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简洁化，加上教师的进一步总结，让学生们较轻松地进展理解学习。 最终，我照旧会用语言过渡到第三子目的“学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉渐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历史上称为东汉。 3. 东汉的统治(7分钟) 这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简洁处理。学生们在阅读全文后，让一名学生们试着对“光武中兴”进展简洁

36、定义，还有一名学生们简洁向大家叙述东汉的灭亡。这种方式有助于培育学生们的自主学习力量和口头表达力量。 (三)稳固总结 3分钟 做好课堂总结有助于学生们理清本课的历史进展线索，也有助于教师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生们整理本节课的根本线索。 (四)课后作业 写一写： 俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，实行一系列措施，形成了*封建时代的第一个鼎盛局面，但是秦二世而亡，而汉朝经受了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝? 这一环节的设置是为了对应课标要求“组织争论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，由于课时的限制，我将其敏捷处理

37、，作为学生们课后自主学习，可以培育学生们自主学习的力量。 大一统的汉朝说课稿5 各位评委教师大家下午好：我说课的题目是人教版七年级上册第十二课大一统的汉朝。我准备从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程等几个方面进展分析。 一、教材分析 继秦大一统的局面之后，汉朝又制造了一个大一统的局面。特殊是在西汉的汉武帝时期，这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点，也是*封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的稳固和进展有着非常重要的作用。所以本课的内容在*古代史的学习过程中起着至关重要的作用。本课主要从政治角度叙述两汉兴衰的根本脉络。由于时间跨度大（约四百年），涉及史实多，但限于课时，在教材

38、中，“两汉”侧重讲的是西汉，“兴衰”侧重讲的是“兴”。 二、教学目标 依据新课程标准中，要求学生逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，培育对历史的理解力。结合学生当前的心理特点和认知水*，我确定了如下教学目标： 1、通过本课的学习，了解两汉兴衰的根本脉络，把握文景之治、汉武帝的大一统、光武中兴、东汉后期外戚和宦官交替专权等根本史实。 2、通过思索和探究“汉武帝的大一统局面是怎样形成的”？初步运用历史唯物主义的根本观点分析问题的力量。 3、通过本课的学习，熟悉汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是*封建时代的第一个鼎盛局面；它对于统一的多民族国家

39、的稳固和进展有着非常重要的作用。 三、教学重点难点 重点：汉武帝为实现大一统在政治、思想上实行的措施 本课主要是从政治角度叙述了两汉兴衰的根本脉络。由于时间跨度大，涉及的史实多那么我们就侧重讲“西汉”，“兴衰”就侧重讲“兴”。由此我确定本课的重点是“汉武帝的大一统”。为什么汉武帝在位时能够形成我国第一个鼎盛时代？主要是由于汉初的统治者实施的与民休息的政策，并且汉武帝运用自身的雄才大概，擅长用人的特长与实行加强中心集权的这一系列的措施所造就的。所以这个内容便是本课的重点。 难点：董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”。 首先，应理解实行该政策的缘由。其次，要把握“罢黜百家，独尊 儒术”的核心内容是把

40、儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说 作为封建正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表 的先秦儒家思想有所不同。它经过董仲舒的改造、发挥，汲取了 法家、道家学派的一些思想 四、教法分析 教学策略：主要采纳情景教学法通过创设穿越剧的情景，引导学 生学习并且借助多媒体帮助教学。 设计目的：情景教学的模式，可以将学生带入历史微妙的殿堂，让他们专心去感受历史，可以引发学生的想象和联想，让学生去体会历史 的原来面貌，初步把握历史进展的脉络。让学生身临其境地自主学习、思索、探究 五：学法分析 学法指导：1、通过仿照争论的方式指导学生，自主学习，合作探究2、通过出示三段史料，指导学生如何从史料

41、中猎取信息3、通过出示系统小结，教会学生如何整合学问。 设计意图：新的课程理念强调学生学习方式的转变，注意探究意识的培育，提倡学生的自主学习。结合本节课教学内容及七年级学生奇怪心强，思维活泼，初步具备了自主探究合作沟通的力量。 六：教学过程 第一板块：导入新课（2分钟） 我设计的导语是这样的：师：杨幂大家知道吗？她曾经演了个穿越剧宫（出示杨幂的剧照）今日咱们也一起乘坐时间飞船到汉朝去走一走看一看。在飞船启动前需要大家输一个启动密码，这个神圣的任务谁情愿来完成？ 学生答复西汉建立的时间、都城、人物等 【过渡】咱们一起把这个密码大声的念出来。飞船启动，安全抵达汉朝。 学习目标展现（1分钟） 设计目

42、的：依据新课程标准，设计敏捷多样的教学方式，利用时下流行的“穿越剧”导入。情景式导入激发学生的兴趣，调动学生学习的积极主动性。学生的心情高涨。 其次板块：飞抵西汉 1、文景之治（10分钟） 先从西汉初年的景象入手，联系旧学问分析缘由，然后我设计的过渡语是：汉初真是太凄凉了，这样的地方真是无法让人待下去啊。我们搭上时间飞船连续走吧！来到景帝时期。与六十年后富足的景象相比拟指导学生去探求引起这种变化的缘由。从而归纳出汉初统治者实行的一系列措施并由秦始皇陵和汉文帝作比照得出成由俭败由奢的结论。 设计意图：这样做打破了教材的原来的安排让学生带着奇怪的心态去探求新学问，积极性较高，乘坐飞船因此顺理成章。

43、 2、大一统的措施（本版块需要15分钟） 我采纳的是先介绍汉武帝，然后设计了一个情景“朝堂议事”将汉武帝遇到的难题以奏章的形式呈现出来，让学生走进朝堂参加议事，待学生发表完自己的观点后，再回到汉朝的朝堂上看看他们是怎样解决的。由教师总结汉武帝的详细措施另外简洁补充经济和军事上面临的问题让学生在脑海中形成一个完整的概念。然后再引出什么是大一统。得出一个结论：武帝时候，西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，进入鼎盛时期。再去追溯消失盛世的缘由 设计目的：我实行“朝堂议事”的策略（为汉武帝出谋划策），比将现成的措施答案告知学生更能熬炼学生解决问题的力量，充分表达学生的主体地位，用这个教学策

44、略充分调动学生的积极性，可以更好的让学生把握住这一教学重点。 关于难点的突破我采纳的是由法家、道家、儒家这些学派仿照进谏的场景。通过各学派展现自己的观点。继而选出最有利于加强中心集权的儒家主见。 第三板块：活动探究（本版块5分钟） 我设计的是：评说秦始皇和汉武帝的功与过。让学生绽开争论 设计目的：秦皇汉武是*历史上特别重要历史人物，他们的功与过众说纷纭，这样设计一是要教学生怎样去评价历史人物，二是让学生有区分是非的力量 第四版块：回归现在 小结（2分钟） 以文景之治，汉武帝大一统的措施为线索进展小结，还要照应导入，将小结内容变成飞船密码，回到教室。 设计目的：这样既做到了与前面的穿越遥相照应。又调动学生的兴趣，并且使学问的把握更加系统化。 结语：让我们在汉武大帝的主题曲中再次去感受他所制造的辉煌盛世吧！ 第五版块：