2023年部编版四年级上册语文第六单元精品讲义.pdf

《2023年部编版四年级上册语文第六单元精品讲义.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版四年级上册语文第六单元精品讲义.pdf（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1 第六单元 18 牛和鹅 1.认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 15 个生字。能正确读写“甚至、故意、扑打”等 14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。3.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。4.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。5.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。重点 1.结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2.思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。难点 1.学习概括课文主

2、要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2.通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。第 1 课时 课时目标 1.认识“谓、拳、捶”等 10 个生字，会写“摸、甚、跪”等 14 个生字，能正确读写“甚至、故意、扑打”等 14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。一、创设情境，激趣导入 1.著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？2.童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。

3、每次见到狗，我都会远远地躲开。3.今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题）4.对于牛和鹅你有什么了解？预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。5.那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）6.我们一起来看一下文中是怎样写的。二、初读课文，整体感知 1.请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。2.再读课文，读准字音，认清字形。3.检查生字词掌握情况，适时教读。（1）课件出示词语：指名读、开火车读。男女生赛读。

4、（2）课件出示生字：找同学读生字，及时评价、纠正读音。预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。2 同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。三、再读课文，理清脉络 浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。1.第一部分（第 14 自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。2.第二部分（第 512 自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。3.第三部分（第 1315 自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此

5、对牛和鹅的态度和做法都改变了。四、作业设计 1.熟读课文。2.抄写生字词。3.摘录文中的好词好句。第 2 课时 一、回顾旧知，导入新课 1.听写生字词。教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注中等偏下的学生的书写情况，及时督促、改正错字。2.牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？3.同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。4.是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说：不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的叙述方式。下面我们就一起走进课文，学习在

6、适当的地方作批注的阅读方法。二、深入文本，研读品悟 课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？请同学们默读课文第411 自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？1.“我”怕鹅。（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。课件出示：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。预设：从“远远地”

7、“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了“我”怕鹅。课件出示：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。预设：“马上都不说话了”“贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等词语，可以看出“我们”怕被鹅发现的心理。（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中哪些词语可以表现“我”怕鹅，从这些词语中能体会到当时的“我”是怎样的心情？课件出示：孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。预设：“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。（4

8、）再来看看这段话，哪些词句写出了“我”的狼狈？这段话中的两个感叹号有什么作用？课件出示：3 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”预设：“掉”和“脱”两个字写出了“我”的狼狈，而且“我”还“又哭又叫”。两个感叹号表现了“我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。（5）小结：在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？用一两个词来形容“我”的狼狈样。预设：极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措（6）过渡：那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢？2.鹅不怕“我”。（1）指名学生

9、读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从课文中哪些地方感受到？（教师提示：抓住表示鹅的动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气十足、目中无人。）课件出示：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。预设：这是一只趾高气扬、目中无人的鹅，还可以从老公鹅咬住“我”的衣襟感受到。（2）第 67 自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找出相关语句，在小组内讨论学习。学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住

10、“跑、赶、张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体现鹅的嚣张气焰。（3）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容它。预设：目中无人、傲慢、嚣张。3.找原因。在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？“我们”又为什么惧怕它呢？（1）师引入：原来大家都说 课件出示第 12 自然段，学生齐读。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。（2）从这两段话中，你读出了什么？你能用一个成语来形容“我们”对这句话的确信吗？预设：大家都知道牛是怕人的，而鹅不怕人；深信不疑（3）“我们”为

11、什么会“深信不疑”？预设：因为大家都说，所以“我们”都很相信。（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？1.金奎叔不怕鹅。课件出示：1.他一把握住了鹅的长脖子。2.可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（1）引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。（2）提问：你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？找学生读，教师指导，尤其注意读出金奎叔不怕鹅、干脆、利落的语气。设计意图：通过朗读设置情境，让学生感同身受，更好地理解金奎叔不怕鹅的表现。2.鹅怕金

12、奎叔。（1）面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？学生找出相关语句，教师指名学生回答。（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃）（3）鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小”这种说法金奎叔是怎样看的？（引出金奎叔的话）4 3.找原因，进行对比。为什么金奎叔不怕鹅呢？（1）先出示第 12 自然段中金奎叔说的话，思考：读这一段话，你读出了金奎叔为什么不在乎鹅是怎么看人的了吗？再出示课文第 1 自然段。（2）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同的话语中你体会到了什么？预设：“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎

13、叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。（3）小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说，鹅有什么可怕的！课件出示句子，教师引读：让它这样看好了！可是它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。（三）“我”态度的转变。1.学生齐声朗读第 13 自然段。2.作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？学生作答，教师根据学生的回答出示课件：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！3.再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话后悟出的道理。那么作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也转变了。）4.如果把这一句话放牛身上，应该改为：课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们实在

14、比它弱啊！5.小结：听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出大道理，而这些道理最终指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文最后一句话“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得呢？6.课件出示填空题，学生完成练习。直到现在，我还记着金奎叔的话。因为_。生 1：金奎叔的话告诉作者要从不同的角度看待事物。生 2：金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕像鹅一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。三、深化主旨，拓展延伸 1.从这篇课文中，我

15、们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。2.就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。课件出示：从金奎叔的话中，我明白了_。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说_。从告诫牛的角度，我会对牛说_。预设：从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的角度，我会对牛说不要默默承受别人对你的欺负。3.课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的白鹅。四、作业设计 作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选取自己童年生活的一个小片段，仿

16、照课文中动词的运用，写一写。5 19 一只窝囊的大老虎 1.认识“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”4 个多音字，会写“段、俩、练”等 12 个生字。能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语，读准轻声的词语。2.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景，仿照写一写。在不理解的地方作批注。3.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。4.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。重点 找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情景仿照写一写。在不理解的地方作批注

17、。难点 结合课文中描写“我”动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。第 1 课时 课时目标 1.认识“囊、羡、殷”等 9 个生字，会认读“露、角、啊、哄、唉”5 个多音字，会写“段、俩、练”等 12 个生字。2.能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语，读准轻声的词语。一、板书课题，激趣导入 1.（多媒体呈现老虎的图片）这是一只什么样的老虎？老虎被称为什么呢？预设：威武、凶猛、威风；老虎是森林之王。2.老虎在我们眼里是那么的威武，可是本文中有一只大老虎，他是什么样的呢？今天我们就一起学习这个有趣的故事。设计意图：用真实的大老虎的样子对比文

18、中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，检查预习 1.课件出示要求会认的生字，请学生汇报预习认读生字的情况。囊 露 羡 角 殷 豁 撇 啊 霉 亏 哄 拙 唉 砸（1）学生读生字，教师相机正音，如“撇”是三声，“拙”是翘舌音。（2）本课多音字较多，需要学生多加注意。“露”是多音字。读“l”时可组词“揭露、暴露、露水”等；读“l u”时可组词“露马脚、露面”等。“角”是多音字，读“ju”时可组词“角色、旦角”；读“ji o”时可组词“角度、视角”等。“哄”是多音字，读“h n”时可组词“哄堂大笑”等；读“h n”时可组词“哄人、哄骗”等；读“h n”时可组词“起哄、一

19、哄而起”等。2.多媒体呈现要求写的生字。段 俩 练 裤 逃 罩 亏 挖 撤 堂 砸 锅（1）教师提醒学生书写“锅”和“砸”要注意“呙”和“匝”的笔顺。（2）“裤”字的“衤”不要写成“礻”；“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。（3）形近字比较：“堂”与“棠”，“练”与“炼”，“逃”与“桃”。（4）把每个字认真写三遍，同桌之间互相检查纠错。3.多媒体呈现本课词语。文艺 表演 角色 期待 排练 6 危机 通情达理 充分 自信 提示 撤换 紧张 哄堂大笑 砸锅 至今 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比划 将就（加点字为轻声，指导轻声的读法）学生朗读词语，教师相机讲解“豁虎跳”：一种类似虎跳的动作，常用以形容

20、欢跃。（可以利用多媒体呈现相应图片，帮助理解。）设计意图：本课生字较多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多，多音字也很多，有的读音易混淆，教师应着重帮助学生读准字音，从而促进学生读音的巩固。三、再读课文，理清记叙线索 1.课文围绕着“一只窝囊的大老虎”写了哪些内容？预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。2.那么这篇文章分为几部分来写的？先写什么？后写什么？预设：按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分，依次是：第一部分（12），写“我”一直想上台表演；第二部分（319），写“我”上台扮老虎，演出没成功；第三部分（2021），写“我”演出失败后寻找失败的原因

21、。四、作业设计 书写本课生字词，小组间互相听写，并改正。第 2 课时 课时目标 1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。一、复习检查，引入新课 指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？预设：一只窝囊的大老虎是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。二、细读课文，体会“我”的心

22、理变化 1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。并完成课后第二题填写完表格。（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。）课件出示：“我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信 预设：因为“我”觉得扮演老虎很简单。紧张、狼狈 预设：台下一阵哄堂大笑。（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？预设：我会很期待，因为我也想展现自己。（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。（3）演出已经定好由作者

23、参加了，那么此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为什么？预设：充满了自信，不害怕，因为他觉得扮演老虎很简单。（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。3.为什么作者说“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来了”？回想一下，你有过紧张的时候吗？7 预设：因为作者太紧张了。我也有过，在参加舞蹈考级比赛的时候，总怕自己做不好，但实际上会比自己预想的好一些。设计意图：课文很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照事情发展过程找出描写

24、“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，最后完成课后题的表格，学习有梯度，由易到难。三、创设情境，练写心理活动 1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中作者把“我”演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜、怒、哀、乐都是我们的心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两个字的、三个字的、四个字的看谁说得多？（难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、兴高采烈）2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？课件出示：试卷发下来了，我只考了 86 分，而且错的都是计算题，我 我走在回家的那条路上，_，马路上的大客车“嘀嘀嘀”地响，我真想立刻跑到马路上，_。我的心，在看

25、到试卷的那一刻，已经缓缓走上了凹凸不平的小山坡了。这时，小鸟从我的身旁飞过，我_，我_地走着，我身旁掠过的事物全部在我心中变得跟妈妈那_。过了一会儿，我拿出了_的试卷。我看着试卷，_。文中有很多的心理描写，可全文并没有出现太多的“想”字，这正是我们写作中所欠缺的，所以试着仿照作者的写法填空，小组间互相交流、练习。设计意图 创设情境，让学生根据故事的发展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。四、变换题目，开导文中的“我”1.作者一直觉得自己演砸了，所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改？你想怎么开导“我”呢？教师引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的

26、大老虎，给大家带来了快乐。2.生活中我们也会经历许许多多的事情，不论是高兴的，还是难过的；不论是好事，还是糟糕的事；不论是成功、还是失败，这些都是我们童年最美好的回忆。平时同学们要多留心生活中的小事，把生活中发生的点点滴滴及时记录下来。五、作业设计 完成课后小练笔。8 20 陀螺 1.会认“兵、恨”等 8 个生字，会认读“钉、旋”这 2 个多音字，会写“否、旋、况”等 14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。重点 1.会认“兵、恨”等 8 个生字，会认读“钉、旋”这 2 个多音字，会写“否

27、、旋、况”等 14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。难点 1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。第 1 课时 课时目标 1.会认“兵、恨”等 8 个生字，会认读“钉、旋”这 2 个多音字，会写“否、旋、况”等 14 个生字。2.默读课文，在体会较深的地方作批注。一、激趣导入 1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）2.玩过陀螺的人着实不少，

28、那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？（找学生回答。）学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？多媒体出示相应图片及以下文本内容：陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的陀螺，看看以前的陀螺。（板书课题：陀螺）二、初读课文，认读生字

29、1.默读课文。课件出示读书要求：1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。2.多种形式认读要求认读的生字。（1）多媒体出示课文要求的会认字。兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。3.讲解多音字。钉（dn）组词：钉子 旋（xun）组词：旋转（dn）组词：钉扣子 （xun）组词：旋风 9 4.书法课堂，教学生字。课件出示会写字：（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边

30、是“予”而不是“矛”。（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。三、再读课文，理清脉络 1.再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。2.浏览课文，梳理文章思路。课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）（说）陀螺（做）陀螺（得）陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺 在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得

31、到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。四、作业设计 书写本课生字词，小组间相互报听写。第 2 课时 一、复习导入 1.听写生字。2.相机纠错，指导书写。3.上节课我们大体了解了陀螺的内容，这节课我们继续来学习课文。二、读中品味，深入探究 1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。2.先在小组内交流，然后再全班交流。3.预设一：第 4 自然段。（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的_。（渴望、盼望）（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？生：作

32、者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。课件出示：因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）预设二：第 5 自然段。（课件出示这一自然段）这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时

33、间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第 5 自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！预设三：第 7 自然段。（1）你喜欢这段话的原因是什么？生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？10 生：从这一自然段的最后一句话可以看出。课件出示这句话：尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！（3）这句话里面哪个词语可以看出“

34、我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第 2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）预设四：第 8 自然段。（课件出示第 8 自然段）我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。生：这时候“我”的心情是沮丧的。（教师提示“沮丧”要

35、作为批注写到这句话旁边的空白处。）（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。预设五：第 11 自然段。（课件出示第 11 自然段）这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（1）这个时候“我”的心情如何？生：兴奋、自豪（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。（3）找同学读第 10 自然段。（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说

36、道：（课件出示，学生齐读）这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。师：这句话是什么意思？谁来说一下？生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。三、拓展延伸 推荐阅读高洪波的儿童诗集我喜欢你，狐狸。四、作业设计 玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。11 口语交际：安慰 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助

37、语调、手势等恰当地表达自己的情感。3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。重难点 引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。一、巧设情境 1.师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。”（一边说一边做出伤心难过的样子）（生安慰，说话）2.学生对老师进行安慰。3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。设计意图：口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴

38、趣，从而调动学生的情感。二、创设情境，指导安慰 多媒体出示课本中的情景一：在运动会 4100 米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。”1.学生试着从不同角度来安慰小峰。预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。）4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。（学生各抒己见。）（教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小

39、峰，从小峰的角度想。）三、选择情境，练习安慰 多媒体出示课本中的情景二和情景三：1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。3.刚刚我们练习了如何安慰同伴，如果是安慰爸爸妈妈或者其他人应该注意哪些呢？要注意说话的语气，不要逾越身份，要符合人物的特点。在安慰他人时要有耐心，用词要委婉，只有这样，才能让被安慰的人走出低谷，重新振作起来。四、总结 安慰是春天一场及时的雨，安慰是夏天一阵清凉的风，安慰是秋天一片金色的稻穗，安慰是

40、冬天一缕温暖的阳光。安慰是受挫折的朋友的灯，领着他们走出阴霾。只要我们多关心身边的人，我们的生活就会变得更加美好。我们在安慰别人的同时，也会让自己变得更加快乐。12 习作：记一次游戏 1.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。2.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。3.学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。4.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。重难点 学会捕捉镜头，能将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。第 1 课时 课时目标 1.让学生在游戏中感受到快乐，并

41、在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。2.学会捕捉精彩镜头，选取其中一个部分作为特写镜头。一、激趣导入 1.播放歌曲童年。2.童年正如歌词中所说，“等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年。”今天这节作文课我们也玩一个游戏。但是玩游戏之前有一个小小的要求：希望大家可以把游戏的过程、游戏的场面及细节观察清楚。二、课堂游戏 1.下面我们来玩一个游戏，这个游戏叫作“哑剧”。什么叫哑剧呢？顾名思义，就是不说话，用肢体表演出所规定的内容。这节课所有同学都不可以说话，发出声音，只要发出声音便被淘汰。找一个同学做摄影师，及时拍下各种精彩图片。最后我们将评选出最佳小演员奖。设计意图：教师与学生的要求都一样

42、，可以调动学生的积极性。哑剧可以使得班级游戏时不至于过乱，而且可以更好地集中学生的注意力。2.学生做游戏。（1）多媒体出示游戏内容：第一幕：跳长绳 游戏规则：以逗笑他人为胜，不能发出任何声音。（2）教师找几个学生上台表演，教师可以指导动作，注意整个过程不要讲话。（3）表演活动中，多媒体再次出示游戏内容，学生表演。第二幕：拔河 四男 VS四女 游戏规则：以逗笑他人为胜，不能发出任何声音。设计意图：通过几幕简单的小剧，学生可以集中精力表演、观察，以便有更好的习作素材。3.游戏结束后，选出表演得最好的一位学生，为他（她）颁发最佳演员奖。4.全班举手表决，颁奖，掌声鼓励。三、总结 1.我们的游戏到此结

43、束了，是不是很有趣？大家是不是有很多话想说呢？2.畅所欲言，谈谈你对这次活动的看法。3.根据这次游戏，写一写作文的提纲。第 2 课时 课时目标 1.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。2.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。13 一、照片导入（多媒体出示上节课玩游戏时的精彩图片。）看，上节课我们的课堂多么的精彩啊!二、梳理思路，准备写作 1.上节课我们的游戏很精彩，那么你记住了哪些精彩瞬间呢？找生描述。（生回答，多媒体随机出现上节课的精彩照片，师适时评价，纠正用词。）2.同学们在上节课做得非常棒，那么今天这篇作文应该怎样写呢？

44、3.梳理思路。（1）交代游戏规则。游戏总是伴随着一定的规则进行的，所以在写这篇习作的时候，可以先介绍好游戏规则，如高洪波的陀螺。课件出示：抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下。他们往往各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，让它朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战直到其中一方被撞翻才告一段落。我们这个游戏的游戏规则是怎样的？（找学生回答。）表演过程中全场肃静，根据老师给的场景表演，不能说话，只能用肢体比画，发出声音者将被淘汰，表演最佳的同学获得最佳演员奖。（2）渲染游戏场面。游戏规则描写清楚了，那么轮到我们写游戏场面了。比如上节课我们在

45、玩游戏的时候，整个氛围是怎么样的。在一只窝囊的大老虎中，“我”表演的时候，下面是哄堂大笑的，而“我”是紧张的、狼狈的。这便是场面。（3）叙述游戏的过程。写游戏要让别人看明白，就得把过程叙述清楚。陀螺这篇课文中就清楚地把游戏过程写了出来。多媒体出示：我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑 然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望 奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇 作者按照事情发展的顺序，把陀螺游戏写得清清楚楚。咱们也可以仿照陀螺的形式，来记叙我们的游戏。可以用上恰当的词语，层层推进。（4）描写游戏细节。打动读者的总是文章中的细节。请看陀螺中的这一片段，多媒体出示：大陀螺摇头晃

46、脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。这里的细节描写，扣人心弦，引人入胜。相信你们也可以写得很棒。（5）抒写游戏的感受。游戏给我们带来的感受，有快乐，有启发，有自豪记得要写进你的文章里，因为这是属于你自己的独特感受。就像陀螺中当“我”的小陀螺战胜大陀螺的时候。多媒体出示：不同的游戏总会带来不同的感受，相信你在玩的过程中也体会到了不同的乐趣，

47、赶快将这些体验都记录下来吧！三、整理作文提纲，写作文初稿 四、修改作文 写完之后，自己多读两遍，用修改符号修改习作。五、小组讨论，互相提建议 六、誊写作文 14 语文园地 1.交流作批注的方法及心得。2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。4.积累一些有关为人处世的八字格言。5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。重点 1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。2.积累一些有关为人处世的八字格言。难点 1.交流作批注的方法及心得。2.了解一些词语、俗语

48、的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。一、交流平台 1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。预设：画线、写感受、写心得。2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。（1）首先，批注可以写在什么位置？预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。教师对学生的回答予以评价，同时课件出示：作批注的位置：眉批：批在书头上。旁批：字词句的中间，书的左右侧。尾批：段或者一篇文章的结尾。（2）其次，批注用什么符号来写呢？预设：优美句段画横线或波浪线，好的词语画三角号或圆圈，不懂的地方画问号。同学们说的这些都很有用，老师整理了一些批注秘籍

49、，多媒体出示：批注秘籍：圈出本课需要掌握的生字。（）：标出课文需要掌握的字词。（序号）：标在每一自然段前。或_：画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。、：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。：标在句子关键词下面。_？（疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。有了这些秘籍的帮助，同学们的阅读水平会更上一层楼的。3.交流批注。现在请同学们以小组为单位，互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，加深自己对文章的理解吧。设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的

50、方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。二、识字加油站 1.学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语：韭（ji）菜 芥（ji）菜 芹（q n）菜 青蒜（su n）辣椒（ji o）莲藕（u）15 红薯（sh）芋（y）头（找学生读生字，教师适时纠错，如“蒜”是平舌音，“薯”是翘舌音，“芋”是四声，不是二声。）2观察这些词语有什么共同之处？预设：都是蔬菜类的。3.加点的字有什么特点？（都是草字头）。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。4.那么“韭”字为什么没有草字头呢？因为“韭”字是象形字，是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。课件出示：5.有同学又要问了，那么