2023年高中英语阅读教学初探.pdf

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1、 高中英语阅读教学课题研究实施方案 敦化市官地中学 代晓敏 台文兰 2012-8-28 一课题的提出 英语新课程标准 对阅读教学提出了新的指导思想：高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方新课程标准，式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，

2、发展综合语言运用能力。二、问题的发现 针对我们普通高中英语阅读教学的现状以及学生阅读水平不高的现象，加上高考越来越重视学生的语篇理解和交际能力，英语知识与语言能力紧密结合。高考大纲对阅读理解能力测试提出了新的要求。因此，如何对文章整体掌握就显得非常重要了，通过多年的教学实践，深刻地认识到语篇理解和整体阅读很重要。同时还必须提高学生自主学习的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。在教学的方式上，要强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。实际上就是要学生在英语阅读中通过互动来发展学生的概括能力、语篇能力。三、目的和意义 阅读

3、教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为到达这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识词汇、句型、语法和习惯用法等，以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度 阅读欣赏 上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以

4、是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段,通过增加阅读量,让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章,加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识

5、的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。我们在实际教学中尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课外精读和课外泛读相结合。由于学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和稳固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。四、研究目标 本课题以国内外已有研究成果与实践经验为借鉴，立足于实践性,应用性研究,旨在与教师的教学实践相结合,与课堂教学

6、的实践相结合,与学生的实际情况想结合,与高中新课程标准相结合,强化英语学习的新理念,优化课堂教学设计，以行动研究的方法，不断寻找和试验英语阅读策略，从而到达英语课堂教学的高效性。通过实践、反思、协同合作与改良，逐步加强高中英语课堂教学设计的有效性 五、理论依据 我们以建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。以学生为中心，强调的是”学“；以教师为中心，强调的是“教“。六、课题研究的基础及可行性分析 1、我校健全完善的科研制度为课题研究的顺利实施提供了保障，学校有浓厚的教育科研氛围

7、，有课题研究的有关制度及奖励方案，学校激发广阔教师教育科研的积极性。学校的课题研究十分重视，并全力在人力、物力、财力上制度支持，保障研究的设备设施、时间、资料、经费。2、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强”的科研集体。介绍主要成员研究经历。参与研究的其他人员都是中青年教师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的中坚力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士组成的优秀团队，这些为该课题研究提供了良好的内外部条件。七、研究内容 英语阅读技巧，方法与效率 1.快速泛读：在原来一小时十分钟五篇文章的基础上，到达 40 分钟五篇 2.计时阅读：68 分钟一篇文章 3

8、.精读训练：精讲精练 八、研究方法 1、文献法:在建构主义理论指导下 2、行动研究法 理论与实践相结合，在实践中总结归纳，并把经验指导实践。九、实施步骤 本课题研究从 2012 年 9 月开始至 2013 年 9 月结束，分三个阶段开展。第一阶段准备阶段。1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。2、收集有关理论文献及实践资料。3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。第二阶段2013.3)实验阶段。具体步骤：1.个人参与。作为阅读主体学生要使其心智全方位参与;作为实施教学的教师要设法让每一个学生都作为主体参与阅读活动。2.自我发起。就课堂上某一次阅读活动而言，学生可以借助外

9、部的推动或刺激使其转化为自我阅读的需求，才能变“要我读”，为“我要读”，才能使学生的阅读活动从形式化的外表上升为阅读的本质理解内容并伴随着各种阅读能力的有效提高及阅读情感的实际体验与交流。3.自我评价。积极的阅读体验和自我评价是阅读主体不断进行阅读活动并获得更多实践的心理基础，也是阅读主体不断调整和完美自己阅读行为的动力源。因此，阅读体验的强烈程度和评价能力的高低，是学生参与阅读活动的具体表达。第三阶段2013.9)总结阶段 1、完成课题研究报告。2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，提交课题组鉴定、验收。十、课题研究预期成果 1、研究成果集，含论文、教学反思、教学设计、个案、教

10、学课件等 2、学生的学习能力、对英语的喜爱、和学业成绩得到提高.3、课题组教师的教学水平和研究能力得到提高.十一、课题研究组织机构及成员分工 主研人：代晓敏 组员：台文兰 课题研究计划及措施 敦化市官地中学 代晓敏 台文兰 2012-8-28 一压缩教学时数、引入报刊阅读 针对传统实际教学现状，我们在需求理论的指导下，进行了积极的探索与大胆的尝试,将教学内容进行优化组合，将课内的总学时数进行压缩，不增加学生的课时负担，并且对学习上的时间和结构形式上进行优化调整，把报刊阅读引入课堂。原每周五课时英语课语言知识讲解及练习讲评，压缩为三课时，两课时作为报刊阅读课，当然减少课内语言知识的讲解并非降低对

11、他们的要求。我们在减少课业负担的同时，注重增加教学的内涵，课堂教学是一种集中的学习方式，学习的内容必须是高度概括性的，我们将相关的内容进行优化，大胆放弃某些机械的、不合时宜的课后练习，保证每次讲课内容既精讲多练又丰富充实。二、精读新闻模式，稳固课堂知识 英文报刊的作用是为学生打下良好的阅读报刊杂志的基础，使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读报刊的必要常识以及与报刊相关的国际知识等。我们强调阅读的重要性，但这并不意味着否认语言知识的重要性，语言知识和阅读能力缺一不可，大量的阅读不仅可以提高学习者的阅读能力扩展其词汇量，而且也有助于提高他们的语言能力。根据报刊的特点，新闻具有新鲜时尚，语言真实、简练

12、、内容广泛，题材多样等特点，英语新闻的许多新生词汇可以扩大学生的词汇量，新闻中大量长短句的使用也是新闻英语的一大特色。然而新闻时事报道往往生词较多，句式结构复杂，难度较大，学生对阅读新闻有一定的困难，通过对长短句子结构的分析，把握句子的主干、可以帮助学生加深对句式结构的理解，例如：Gandhi is the granddaughter-in-law of Indias first Prime Minister Jawaharlal Nehru,who led the country for 17 years after it was given independence from Britai

13、n.这个长句中包含一个定语从句和一个时间状语从句。这种精读英语新闻的教学模式与课堂知识进行有机的联系，可以稳固课内语言知识。三、丰富泛读模式，激发学习兴趣 丰富的内容：“校园热点、明星聚焦、开心驿站、体坛快讯、科技生活、你说我说”等中学生感兴趣的版面，贴近他们的学习、生活、娱乐，这样的阅读材料很容易在中学生心里引起共鸣，调动他们的阅读兴趣及参与活动的积极性。通过泛读教学，开展形式多样的教学活动，符合中学生的认识水平。我们根据报刊的不同内容，不同特点，采取学生参与、师生互动、生生互动的丰富的教学模式：a话题演讲：引导学生模仿“中学生英语口语竞赛”模式，由教师就学生感兴趣的内容给出话题，让学生自己

14、准备，查阅资料，(如：Confidence is the key to success.),演讲课上，有话可说的同学踊跃上台发表自己的观点。b.即兴演讲：“主持人”学生提出的有关报刊内容进行全班性的讨论，教师随时参与讨论，讨论后让每个讨论小组选出一名同学参加即兴演讲。因为涉及的内容都是他们所关心的话题如：How to deal with your“lucky money”during the Spring Festival，学生特别有话可说，气氛热烈。c.主题辩论：例如“Loving and learning”北京一名教师把关系要好的男女同学编为同桌一文，给出辩题“Do you think i

15、t is a good idea to allow boyfriends and girlfriends in middle school to sit together?”,将学生分成正反两方开展辩论，学生根据论题，自由结成辩论小组，互相交换信息，共同寻找辩论论据，学生参与的热情很高。d.记者采访：就报刊内容自设话题,例如：Do you have lucky birthday?让学生充当“记者”进行“采访”,学生广泛参与，这样训练了学生的思维能力，激发了表达欲望，发展自己的想象力，创造力。e.短剧表演：根据报刊文章内容，学生自编短剧，例如“篮球明星乔丹来到中国一文 Touched by gr

16、eatness ”，一个高大的男孩扮演 Jordan，另 5 位学生分别是文章中的学生英语课上男生的表现多不及女生，但乔丹是他们崇拜的人物，这类短剧的表演，他们的活跃远胜过女生。所有这些丰富的课堂教学模式，不是为了装饰课堂，而是具有实际的语言运用效果，给学生提供了一定程度的时间和空间的自由度，使他们能发挥主观能动性，从各方面提高自己的学习能力，增加学习的主动性。四、延伸课外阅读，提高教学效果 本课题的开设为学生的个性发展创造了宽松的空间。在课外学生能够选择难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进程也可以根据自己需要自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，这种

17、阅读兴趣的课外延伸，使学生保持积极的心理状态，增强了自学能力。同时英文报刊又是学习和掌握现代英语的有效手段，它促进学生涉猎课本以外的知识，更新、拓宽了学习领域，扩大了教材的外延，增加了语言运用的时机。从而使他们真正成为学习的主人，为自己的学习负起责任来。报刊阅读又是教师实现因材施教，分层指导、分类推进的重要途径。研究活动过程与方法 敦化市官地中学 代晓敏 台文兰 2012-92013-9 一设计 1.学习阶段：根据本课题的特点及研究的需要，本组进行了两次学习关于教育部基础教育课程改革纲要试行 、新课程标准，为课题研究奠定理论基础、也为课题研究指明方向。2.制定课时计划与内容：课时计划与内容确实

18、定遵循“先总后分、由浅入深”“由学科内到跨学科的原则”。在学期初，教师根据高中教材的特点，制定活动课程计划。周次 英语学科课程 活动课程安排 课时 3 学习新课程标准，阅读教学新的指导思想 1 6 内容和目标确实立：1 12 如何提高英语阅读 公开课 Additional reading X-rays Penetrating a Century 1 14 如何激发学生的阅读兴趣，公开课“The Office”和“What caused the fire?1 17 阅读欣赏 公开课 different cultures,different colors 1 二、方法指导 1.测词悟意 在大量的阅

19、读中常会遇到一些生词。查字典当然是排除词义障碍的一种方法，但如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读速度，还会破坏学生的阅读思路和兴趣。此外，一词多义是英语词汇的主要特点，字典通常只能给学生提供一个单词的一般含义，也就是说，字典不一定能为学生提供单词在特定的上下文中的具体或确切的意义。因此，教师应帮助和引导学生通过上下文联系、逻辑推理和构词法以及一些非语言知识来推断其词义。常见的技巧有：a.使用上下文中的反义词和同义词猜测生词Using synonyms and antonyms in context to guess unfamiliar words 。例如：许多文章中，作者常用一

20、对反义词组使上下文形成鲜明比照，以增强表达效果。一对反义词组中如果有一个是生词，教师可以指导学生借助语境线索，将生词的词义反推出来。这时，注意生词前后的 but,however,while,on the contrary等过渡词引出的对立关系。例如：The boy is not stupid,on the contrary,no one could be more intelligent.通过 on the contrary 可以推断出 intelligent 与 stupid 意思相反，应该是“聪明的，有才智的”的意思。在英语文章中，为了防止重复，作者常用同义词或近义词进行替换。这时要注意

21、or,like,similarly,in the same way 等过渡词引出相同或类似的意思。例如：It is difficult to believe that there are people who like to destroy or spoil beautiful things.从前后可以判断出 spoil 与 destroy 同义，为“破坏”之意。b.使用词的定义或定语从句猜测词义(Using definition clues or attributive clauses to guess unfamiliar words)。例如：1.The textbook glossary

22、 is a list of new words and phrases weve learned in the text.根据后半句 a list of new words and phrases weve learned in the text 的解释就能明白glossary 的词义是“词汇表”。c.使用上下文中所举例子为线索猜测词义(Using example context clues to guess unfamiliar words).。这时作者常用连接词 for example,such as,in such cases,namely,that is等来说明或阐述前面原先不理解的名

23、词。例如：Today young couples who are just forming a new family often spend a lot of their money on appliance such as washing machine,refrigerators,and TV sets.这里 appliance 可能是一个生词但通过由 such as 引出的这些范例可知它的意思是“家用电器设备”。有时作者使用破折号引出同位语；括号、冒号引出具体说明或例子；引号引出一个范例解释前面出现的生词。例如：There are two types of fat,external fa

24、t(fat under skin)and internal fat(fat inside the body wall).从括号中可知 external fat 的意思是“皮下脂肪”,而 internal fat 的意思是“体内脂肪”。d.运用构词法合成、派生、转化识别生词(Using word formation clues to guess unfamiliar words。英语中有不少单词是由两个自由词素构成的合成词。如 seabed,mass-produce,homemade,cool-headed 等。只要知道两个自由词素的意思就可推断出合成词的意思。掌握词根、前后缀对猜测生词是很有帮

25、助的。词根是派生词的基础，同一词根加不同的派生词缀可以表示不同的意义，还可表示不同的词性。例如：education-educate-educational-educationalist 2、如何略读 略读是以快速浏览方式掌握文章大意。在实际阅读时，读者没有必要研读全文，只要浏览文章的内容提要、前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分就可以了。因为许多文章通常在第一段提出问题，中间段落进行分析、例证，最后一段是归纳结论，并且每段第一句话往往是主题句。这类文章适合采用略读方法。3、预测阅读内容 预测阅读内容是指读者在阅读过程中能够借助上下文线索、逻辑和语法知识推测出下文将会出现的信息。例如

26、：Working hours are shorter,holidays are longer and people have more time off now than ever before.What do they do with it?The passage talks about _in the following paragraphs.A.Why people have more time off B.When people spend their spare time C.How long people watch TV every week D.What people do w

27、ith their time off 4、利用模型，给学生归纳解题方法。考题千变万化，但万变不离其宗。在教学中，不仅要给学生讲清楚某一类问题有几种解法，而且要给学生阐明每一种方法可以解决哪些问题，使学生一看到问题后，即可作出反应，归入某一类型，以提高阅读能力。a.推理阅读题常见的提问方式有：1.It can be inferred/concluded from the passage that.2.What does the author probably mean by“”?3.What conclusion can be drawn from the passage?4.Where wou

28、ld this passage most probably appear/be found?5.The paragraph following this one would most probably state/discuss/deal with.6.From the last paragraph,we infer/learn/conclude that.7.By the first sentence of the passage,the author means that.这类题要求学生在理解文章中直接陈述的观点或描述的事实基础上，领悟作者的弦外之意，得出符合作者意愿的结论，即作者没有在文

29、章中明说的。要得出正确的推理仅以阅读材料为前题还不够，还必须结合自己应有的常识。b.答复主旨大意的问题常这样设问：1.The main idea of the passage is;2.Whats the main idea/topic/subject/point of this passage?3.What does the passage mainly deal with?4.The passage is mainly about.5.The best title for the passage is.6.The article is written to explain.7.All th

30、e details in this passage support the main idea.这类问题属于全局性问题。要做好这类问题必须找出文章中心思想句。把注意力放在阅读材料的开头和结尾，放在观点性、归纳性和概括性的句子上，放在被许多句子说明和证实的句子上。并注意由 in summary,in a word,as a result,finally,in short,in conclusion和 in brief等“信号词”引导的句子。c.是非判断题通常有以下几种形式。1.All of the following statements are true except.2.Which of t

31、he following statements is correct?3.Which of the following statements is not true?4.Which of the following is not mentioned in the passage?这类问题有两个规律：1“一正三误”，即一个选项是正确的或符合文章事实的，其它三个选项是错误的；2“一误三正”。即一个选项是错误的，其余三个选项均符合原文事实。做这类题。一定要弄清楚选什么，切不可粗心大意。“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生英语阅读能力的过程是一个渐进的复杂过程。但只要我们坚持“以学生为主体”，要求学生自

32、觉配合，积极思考，坚持对学生进行阅读技巧的训练，推动学生概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。坚持量中求质，持之以恒，不断实践，勇于探索，就一定能培养好学生的阅读能力和提高学生的创新能力。阶段性总结 敦化市官地中学 代晓敏 台文兰 2012-82013-3 经过了几个月的具体实施，取得了一定的成绩，同时也发现了一些问题，现总结如下：一取得的成绩 通过课题的实施，各个班级都顺利完成了自己的任务，并且取得了多项成果。一形成了构建图式网络进行阅读分析的教学模式 教师通过让学生从图表了解主旨大意，再通过中外信息比照了解事实细节，可引导学生逐层进入阅读状态，到达较好的阅读效果。当然这种图式

33、的构建不是千篇一律的，根据实际情况有不同的构建方式。二学生的阅读充分表达了开放性，兴趣得到了较大的激发 在阅读课题实施的过程中，教师给学生推荐的、学生自主确定的阅读材料多达几十种，其中很多是教师在平常的教学中难以涉猎的。越来越多的学生对英语由惧怕、厌恶转为喜欢，这些从问卷调查和学生的读书笔记中可以看到。三阅读理解能力的提高使综合能力的正迁移作用得到了充分的表达 各校的结题报告中都提到了实验班的学生在毕业会考中的优良率、一次性合格率比比照班高；在期末统考、课题组的检测考试以及高考的成绩比比照班高。表达了该课题实验对学生的英语学科的综合能力提高起到了正迁移作用。四促进了学生在阅读过程中的知识图式构

34、建和背景知识的提高 在实验中教师都要求学生做读书笔记。刚开始时学生只是记生词，在教师的指导下逐渐开始记一些好的句子和段落，有的到后来干脆用表格来记下他们对阅读材料的理解。例如，一个学生的笔记中就有单词学习 Word study 、优美的句子 Beautiful sentences 、读后感 Feeling、构建内容图式Chart这样四个方面。其中的 Chart 是这样记述的：Paragraph Main ideas of the paragraph Main ideas Paragraph 1 Paragraph 2 Paragraph 3 五学生的能力得到了培养，潜力得到了开发 课题的研究拓

35、展了学生的思维，开发了他们的潜力。在实验的过程中，有的实验班的学生自发编印了英语作文集，描述他们对日常生活的感受。六教师在实验中得到了同步发展 主要表达在：1 对阅读教学的认识更加深刻，教师从单纯的知识讲解上升到对学生阅读能力、尤其是开放型阅读能力的培养，从认知和元认知的角度去把握学生、把握阅读、以及把握整个英语教学。2 教师在实践中增强了对教学的自我意识，构建起自己对英语教学的新的理解。一位教师在她的结题报告中这样写道：“通过在教学活动中主动计划、检查、评价、反馈及调控自身的教学行为，既找到了自我完善的有效途径，又发现了研究中的一些实际问题。例如，阅读中教与学的相互适应、教学方法和学习策略的相互适应、教师课堂管理控制和学生自主活动、语言知识输入和输出的相互适应等，为进一步的探索和实践奠定了基础。”总之，三种类型的班级通过课题实践，学生在开放型阅读能力的培养方面都有不同程度的提高，到达了预期的目的。但是，由于学生层次和地域条件的不同，表达的开放性不一样，重点班要强一些、普通班要稍显弱一些。二问题与反思