2023年部编版小学一年级语文上册第四单元精品讲义分析2.pdf

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1、 部编版小学一年级语文上册第四单元教案分析 2 第二课时 一、复习引入，再现情境 引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？预设：我好像看见了一闪一闪的星星。我仿佛看见了宇宙飞船上天。我仿佛看见了月球人，很帅气。我好像看见了蓝色的天空特别大。设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学

2、生感到新奇有趣，学习情绪高涨。二、创设情境，合作学习 学习、二行诗。导问：我们坐在哪儿了？这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？预设：我感觉很快乐。我很开心。导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？出示两个句子，朗读比较不同点。弯的月儿小的船。弯弯的月儿小小的船。预设：学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。

3、指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状两头尖。出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的 心情。学习第三、四行诗。过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？出示词语：星星、蓝天。课文写星星是什么样的？天空呢？设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：只看见星星和天。只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生

4、对照图片体会叠词的作用。练习叠词：星星是的，天空是的，船儿是，你还能说出这类词吗？指导朗读。教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。语言训练，感受夜空的美。随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。星星很像_，多美呀！月亮很像_，真好看啊！蓝蓝的天空像_。洁白的云朵像_。圆圆的苹果像_。_ 像_。学生自由选择句子先组内练说，再汇报。教师鼓励学生说出与众不同的内容。导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的

5、，两头尖尖的，真像一只小小的船。教师范读课文。学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。三、感情朗读，展开想象 配乐表演小小的船。讨论：“只看见”的“只”是什么意思？“只看 见”和“还看见”有什么不同？进行说话训练。出示：我看见了_。引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔 检测背诵效果。以填空的形式提示学生

6、背诵。设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。四、复习生字，积累词语 复习词语。小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 做采花的游戏。请 3 组同学到讲台上来做采花游戏。请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。五、总结全文，陶冶情感 鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？小结：大自然是

7、美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。六、布置作业，延伸拓展 背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。回家把课文背给家长听。实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，

8、你还看到天上有什么。设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在 培养学生观察和表达的能力。用语文，广阔的天地里学语文、板书设计 部编版小学一年级上册语文教案第四单元 教学反思 语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的

9、过程中产生愉悦感。突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。江 南 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通 俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言

10、描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。课前准备 制作多媒体。制作荷叶、荷花、小鱼头饰。预习生字、新词。读熟课文。收集有关江南和荷花的图片或诗句。课时安排 课时。教学过程 课时 一、谈话导入，出示课题 启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！引导学生谈谈观后感。预设：生 1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生 2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生 3：碧绿碧绿的荷叶像大

11、圆盘一样，美丽极了。导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗江南。设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。二、多种方法，识记生字 学习“江”。导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。导学：你有什么好办法来记住这个字？学生自由交流识记的好办法。预设：加一加：氵工江。字谜：工人在水边江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。在电视上或班级的点名册上认识“江”。导学：我们来看看这个字是怎么演变的。演示书写过程，学

12、生跟着演示书空。引导学生扩词并说一句话。学习“南”。提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。学生按要求一步一步地自学“南”。交流自学情况。重点交流识记方法。设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。三、借助媒体，初读感知 导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍

13、？学生自由介绍。预设：我知道莲花在夏天开放。1 生 生 2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生 3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。生 4：我还知道小池 晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。感知内容。过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。导学：你感觉江南怎么样？设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体引导学生感知诗文的主要内容并展示

14、收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。四、发现规律，集中识字 字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：谜语：像四不是四，方位中有它。大丁遇小口。请学生当小老师领读生字卡片并组词。组织学生分组比赛读，教师随机正音。分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。五、示范引领，自主写字

15、演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。组织学生交流观察结果。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。学生描红，临写，自由练写。投影展示，师生共同评议。设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。六、自主学习，边演边悟 提出自学要求。出示：给生字找朋友，用喜欢的词语说话。小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。各小组汇报自主学习情况。引导学生说说生字的组词情

16、况。组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。组织学生试着表演读。引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。第二课时 一、复习词语，由景入 创设情境，复习字词。导入：首先，我们来做闯关游戏。组织游戏。关：读生字并自由组词。第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进江南。利用媒体，由景入文。导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作

17、为奖励。此时你有什么感觉？学生自由畅谈观后感受。过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境 导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。学生先画出自己喜欢

18、的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句：江南可采莲，莲叶何田田。导学：你看到了什么？学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设：生 1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生 2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？预设：生 1：莲叶真美呀！生 2：莲叶真绿呀！生 3：莲叶真多呀！一层连着一层！导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的：江

19、南可采莲，莲叶何 田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的莲叶，真美。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？学生自由畅谈喜欢的原因。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生 1：小鱼在水里捉迷藏呢。生 2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶

20、间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。学生一边按方位表演，一边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间，一会儿游到东鱼戏莲叶东，一会儿游到西鱼戏莲叶西，一会儿游到南鱼戏莲叶南，一会儿游到北鱼戏莲叶北。指导学生有感情地朗读全文。导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是

21、快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。引读背诵，积累语言。导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。学生随着音乐背诵。设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的

22、不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了 江南 这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。板书设计 江 南 美 教学反思 本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学

23、过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。四 季 教案设计 设计说明 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，

24、注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图 片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。课前准备 生字卡片，制作多媒体。预习生字；朗读课文。课时安排 课时。教学过程 课时 一、画面渲染，激情导入 教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花

25、的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你 们知道这是什么季节吗？你是从哪里看出来的？教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。学生齐读课题。

26、设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。二、自主读书，合作探究 教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。教师引导学生汇报生字认读情况。做游戏识字。多媒体出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。学习多音字“地”。开小火车：每个同学和每个生字打个

27、招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。记忆比赛：以的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。练习说话。用“是”练习说一句话。自由读文。教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：一读：咬字准确，声音响亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。学生赛读，师生评价。每组选一名代表，读后师生评价。组与组齐读，评出优胜组。合作探究，朗读课文。引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自

28、己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。启发、指导学生把课文读好。生生、组组、师生挑战读。熟读成诵。离开课本，看四季的画面，试着背一背。欣赏，背诵。学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。师生合作，共同背诵。思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？学生质疑，在读中感悟。预设：学生会提出以下两个问题：小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把

29、学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。三、教师指导，学生练写 教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？认识笔画撇，指导学生书空练习。指导学生书写“四、是、天”。引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。学生观察字形。提醒学生在书写每

30、个字时应注意些什么。学生练习书写，每个字练写两遍。学生互评。设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。四、布置作业，课外延伸 教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！展示四季图，学生观看。教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天 带来和这些画比一比，好吗？设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。