2023年部编版小学语文《搭石》第一课时精品教案.pdf

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1、 人教版四上 搭石第一课时教学设计 教学目标：1认识 7 个生字，会写 11 个生字。2.指导学生正确、流利地朗读课文。3.了解搭石的特点，感受搭石的真实美。4.概括感人的画面，初步感受人物的心灵美。教学重点：了解搭石的特点。教学难点：概括感人的画面。教材分析：课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。细读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发

2、现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 学情分析：语言形式的习得比语言内容的习得更具有迁移性。进入四年级了，学生需要在教师的引导下进一步了解语言表达的特点和规律。教学过程：一、情境导入，揭示课题 1 情境导入。（出示情境图）同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

3、2板书课题（生看师板课题）3齐读课题 4质疑课题（预设：什么是搭石？为什么要搭石？根据学生的回答梳理出这两个问题）二、整体感知，初识搭石 请同学们翻开书 103 页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。思考刚才的问题“什么是搭石？为什么要搭石？”（生自由读课文 3 分钟左右）1词语反馈：（先让学生自由读，再一排一排地请小老师领读，最后再齐读一遍）第一排：山洪爆发 平稳 平衡 溪水猛涨“涨”是多音字，在这里读第三声，表示水位高起来了。第二排：谴责 懒惰 俗语 给谴责找个近义词：责备、责怪；给懒惰找一个反义词：勤劳；（通过找近义词、反义词，也是一种理解词语的好方法。）文中出现了一句俗语，是什么？“

4、紧走搭石慢过桥”（俗语就是劳动人民根据生活经验创造出来并且流传的通俗语言。）第三排：清波漾漾 人影绰绰 协调有序 前面两个词语构词方式是相同的，都是 ABCC 形式的词语 第三个词语中有两个生字：协 序 这几个词语比较难，放到句子读一读。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一行（h n），这些在搭石上行走着的人叫一行（x n）人），讲好之后把拼音也出示在旁边，加强记忆。第四排：汛期（可以让学生自己说：一年中水量最大的时期）脱鞋

5、挽裤 带读字：汛 挽 （这两个是带读字）2.交流问题 刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文中的句子来说说。三、细读品味，了解特点 1.什么是搭石？进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（指名两生读，先把句子读正确）“间隔”，“间”的读音第四声，表示隔开、不连接时读第四声。根据学生的回答，教师提炼搭石的特点：让人们从上面踏过（作用）；平整方正（样子或形状）；从河的两岸找来（不是天然形成的）；二尺左右的间隔（距离）；横着摆（方向）；进入秋天以后（时间或季节）。再读

6、句子，感受搭石的特点。2.为什么要搭石？如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。“挽”什么意思呢？（卷起来）“脱鞋挽裤”就是脱掉鞋子，卷起裤管。那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须脱鞋挽裤；人们收工就必须脱鞋挽裤；人们赶集就必须脱鞋挽裤；人们访友就必须脱鞋挽裤。一句话，人们来来往往都必须脱鞋挽裤 一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、很辛苦、很麻烦）所以，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。现在你知道为什么要搭石了吧！三、再读搭石，概括画面 了解了这些，我们再来读读什么

7、是搭石。读了之后，搭石给你留下了怎样的印象？（预设：给人们带来方便；美）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。搭石，构成了家乡的一道风景。在刘章爷爷的眼里，搭石构成了家乡的一道风景，快速地默读课文 24 自然段，找一找这几个自然段分别描写了哪些美好的画面呢？选择其中一个画面给它取个名字。（引导第一个画面名称时，得出“谁干什么”的句式）老人修筑搭石 师板书：修 一行人走搭石 师板书：走 两个人让搭石 师板书：让 年轻人背老人过搭石 师板书：背 师总结：刚才我们一起厘清了文中四个美好的画面，老人修筑搭石，一行人走搭石，两个人让搭石，年轻人背老人

8、过搭石。四、细研画面，感受心美 1.这节课，我们先走进老人修筑搭石的画面，课文是怎样描写这个画面的呢？自由读第二自然段，我们先一起来了解老人修搭石的过程：发现不稳（放下东西）找来搭上（踏上来回）满意离去 请你在书本圈圈划划，或者在旁边作上批注，梳理老人修搭石的过程。再读，课文是怎样把这五部分连成一段话的呢？（用了一些关联词）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。从这些词语中，你看到了一位怎样的老人？善良、勤劳、细心、辛苦、对别人有责任心、为别人着想、助人为乐等（学生要说出理由）讲理由的过程是又

9、一次思考，又一次感情升华。是呀，善良、勤劳、细心、辛苦、对别人有责任心、为别人着想、助人为乐，这样的美构成了家乡的一道风景。齐读“搭石，构成了家乡的一道风景。”其它几幅画面下节课将由于老师和大家一起学习。五、生字指导，关注结构 洪、猛、裤、惰、稳、俗、伏 涨、衡 暴 让学生自己发现老师的编排意图，研究书写规律。（我会写的生字编成三排：第一排：左右结构、左窄右宽；第二排：左中右结构，三个部件写得稍微瘦一些；第三排：上中下结构，三个部件写得稍微扁一些。）完成课堂作业本第一题“看拼音写词语”。交流作业情况。六、课堂总结，延续下文。这节课，一起感受了搭石的特点，了解了搭石的重要性，感受到了搭石带给我们的美好画面，也初步认识了善良、勤苦、有责任心的老人。下节课，我们将继续去感受那一个个美好的画面。