雷雨教案幼儿园雷雨教案(七篇).docx

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1、 雷雨教案幼儿园雷雨教案(七篇)推举雷雨教案(精)一 学问目标 阅读剧本，了解剧情，把握其中的冲突冲突，了解人物的性格;初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 力量目标 学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的力量;通过品尝人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情感目标 感受借助浓重的戏剧气氛及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)。 教学重点 引领学生在把握冲突冲突的根底上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 教学难点 引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 教学时数 三课时。 教学过程 一、学问引领 1、戏剧的概念：戏剧是一种综

2、合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：根据不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧(如雷雨)、歌剧(如白毛女)、舞剧(如红色娘子军) ; 按剧情繁简和构造分为独幕剧(三块钱国币)、多幕剧(如雷雨) ; 按题材所反映的时代分为历史剧(如屈原) 、现代剧(如雷雨) ; 按冲突冲突的性质分为悲剧(如屈原) 、喜剧 (如威尼斯商人) 、正剧 (如白毛女)。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 4、戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演;二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话

3、。 5、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是共性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，浅显易懂。 6、其他名词术语： 冲突：是冲突斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的冲突冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的冲突冲突。戏剧冲突应比生活冲突更剧烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之

4、意)等等。 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台 二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮忙导演和演员把握剧情，为演出提示的一些留意之点的有关说明的表达 和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果“的，有关于开幕、闭幕的等等。 二、导入解题 1、1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了感动的

5、眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈震惊。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代闻名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今日，我们最终有时机走近它了。 2、曹禺(19101996)，原名万家宝，中国现当代剧作家。生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。1922年入南开中学，参加“南开新剧团”。1930年转入清华大学西洋文学系。1933年大学行将毕业时，写出震动文坛的处女作雷雨。1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧日出。两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。以后，他又间续创作了原野蜕变北京人明

6、朗的天王昭君等出名的剧本。曹禺擅长以现实主义的笔触，深入挖掘人物的内心世界，展现紧急、锋利的戏剧冲突。戏剧气氛浓重，语言富有诗意。他的作品被译成多国文字，在国外上演。 雷雨是曹禺先生的处女作，也是他的成名作，更是一部出色的现实主义悲剧。雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，消沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会

7、的现实。 3、播放剧情简介的视频，配以音乐和讲解词。 这是一个令人心酸的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下其次个孩子(鲁大海)才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子(周萍)，抱起奄奄一息的新生儿走向河边 三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，舍命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进展着一场针锋相对的斗争待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不行避开地发生了：四凤惭愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸

8、触电身亡，单纯、热忱、布满着梦想的周冲(周朴园与繁漪之子)跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自杀，不幸的繁漪疯了，和善的侍萍痴呆了 三、整体感知 1、看与课文有关的话剧雷雨视频。 雷雨中的人物以及人物关系。 2、字词检测。 繁漪 ( ) 惊愕( ) 汗涔涔( ) 谛听() 缜密( ) 半晌 ( ) 服侍( ) 间不容发( ) 伺机( ) 间离 ( ) 骨朵儿( ) 混水摸鱼( ) 骨气 ( ) 混沌 ( ) 3、问题研讨。 (1)课文节选局部，与周朴园的冲突冲突主要同哪些人有关? (明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海) (2)课文中这两组主要冲突冲突是从课文的哪里断开的? (明确：“周朴园可是你

9、”) (3)课文可以分为哪两大局部? 第一局部：梅、周狭路相逢。(家庭内部冲突) 其次局部：鲁、周针锋相对。(社会阶级斗争) (4)请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍冲突冲突的进展过程。 明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“思念”，到对已经知道还活着的侍萍的慌张以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程，即思念慌张冷酷。 (5)本文的冲突冲突(附：全剧人物关系图) 课文中消失的四个人之间有穿插的多重冲突; 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的冲突冲突。这是根本利益的冲突。 周朴园与鲁大海 父与子的冲突冲突。 资本家与工人之间的冲突冲突。根本利益的冲

10、突。 鲁大海与周萍 兄弟之间的冲突冲突。 鲁侍萍与周萍 母与子的冲突冲突。 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的和善、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。 四、鉴赏人物 (一)戏剧人物鉴赏方法 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 (二)示范鉴赏周朴园 播放介绍周朴园形象特征的视频，对该形象首先从整体上把握。 了解周朴园认出侍萍的经过周朴园的心理变化过程：惊奇怀疑惊慌惊惧。 认出鲁大海之后：周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，他 对鲁大海是什么态度?从中你看出了什么? 周朴园面对自己的儿子，依旧摆出资本家对待工人的冷酷面孔和高傲的态度。 1、品一个词，解读周朴园的“思念

11、”。 设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这局部对话中，哪个单音节词消失的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中消失过多少次(6次)。 分角色演读，留意读出剧中角色的情感。 体会人物语言中蕴涵丰富的潜台词。 刚刚在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法。 揣摩解读： 方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴。 方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴。 2、析一种句子，探究周朴园的“慌张”。 设问：课文从“鲁侍萍 哦，那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，

12、这局部中周朴园的语言又有一个不行无视的特点，就是一类语气一样的句子特殊多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在23个字) 周朴园问话比拟鉴赏(将开头两个简短问句改长)： 鲁侍萍 哦，那用不着了。 周朴园 怎么?(怎么就用不着?) 鲁侍萍 这个人现在还活着。 周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?) 明确：改了以后，好像是在问旁人的事情，有点漠不关怀了，突然、惊异、紧急、感动的感觉就少了几分。 三个疑问句连用改简洁：“什么?她就在这儿?此地?”(什么?) 体会三个疑问句连用所表现的惊慌和急迫心情。 小结：这局部我们又从周朴园的简短问话入手，再拓绽开去，通

13、过语言的比拟赏析，最终读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐担心、慌张失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。 3、挑一句话，体验周朴园“冷酷”。 设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢?请同学们快速阅读从“周朴园(突然严峻地)你来干什么”到“周朴园 可是你”，从中找出一句你认为最能表达周朴园性格、心理的话，运用我们刚刚获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互沟通沟通。 鼓舞学生各抒己见，并留意在解读文句的根底上引导学生有感情地朗读。 4、选一组冲突，分析周朴园的“残忍”。 设问：周朴园和鲁大海是什么关系?周朴园已经知道了

14、鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从这一戏剧冲突中，你能看出周朴园怎样的性格? 观看剪辑视频。 明确：在处理工人罢工大事时，他一方面进展血腥镇压，一方面实行分化收买政策，并开除闹罢工闹得最凶的工人鲁大海。在和鲁大海的正面交锋中，他稳操胜券，不急不躁，对于鲁大海的责骂，他不轻易动怒，保持着冷静，说话简洁，打击性却很强强硬和老谋深算。 鲁大海所揭露的他的罪恶发家史冷酷无情，丢失人性，是为猎取最大经济利益而不择手段的反动资本家形象。 5、周朴园形象总结。 周朴园是一个有封建地主转化而成的资本家。他残忍、冷酷、自私、贪欲、虚伪、狡猾。是一个人格卑下的伪君子，一个没有任何仁义道德的反动资

15、本家。甚至到了一个坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。他接触了西方资本主义文明，在社会上成就卓著，能够主宰他人的的命运;他具有浓郁的封建意识，他的发家史带着野蛮的盘剥，他也自己走向消灭的深渊。 (三)小组合作探究 请同学们以小组为单位，合作探究鲁侍萍、鲁大海的形象。 主要要点： 1、鲁侍萍。 她年轻时和周朴园曾有过一段甜美的婚恋生活，可是好景不长，她和她的其次个儿子被赶出周家，走投无路之下，她投河自尽，却被人救活了。为了孩子，她嫁过两次人，但都不如意。她什么事都做，“讨饭，缝衣服，当老妈子，在学校里服侍人”。坎坷不幸的遭受，没有消磨掉她的美妙的品质，只是让她对现实有了糊涂的熟悉。 对于她和周朴

16、园过去的恋情，她虽然愤怒于当年周朴园的无情无义，不过由于局部责任在周朴园的母亲身上，因此她难免对往事有一些思念，对周朴园也残留有一些感情。比方，当她陷入对往事的回忆中，不想再隐瞒自己身份的时候，周朴园却想躲避，准备中断对话，她接连两次追问：“老爷，您想见一见她么?”“老爷想帮一帮她么?”她盼望能得到确定的答复，由于这样就说明周朴园对“侍萍”怀着真诚的惦念，对她而言就是一种劝慰。又如，她的身份刚一点明，周朴园的几句让她觉得受到莫大污辱的话深深刺痛了她，她内心积聚的愤怒、苦痛化作一段段话倾泻出来，局面一时超出周朴园的掌握，可是在她略微安静一些之后，周朴园的几句表白就让她根本信任了他的“真情”。从这

17、些地方可以看出，侍萍对周朴园恨得不够彻底，她和善、温顺。 她要立刻带着四凤走;她将周朴园签好的支票顺手撕掉;她确定地说鲁大海不会认周朴园做父亲，始终保持了自己的刚毅、坚韧、英勇，更表现了她的骨气和尊严。 她只想见见她的大儿子周萍一面，却没想到要认他;后来眼看着兄弟相斗，她感情感动，心绪混乱，差点向周萍明说自己的身份，可还是马上掌握住自己。说明她的糊涂。 她的典型语言比方下面这段对话的潜台词。 鲁大海(挣扎) 放开我，你们这一群强盗! 周 萍(向仆人们)把他拉下去! 鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍，凭什么打我的儿子? (他是你的弟弟呀! ) 周 萍 你是谁? 鲁侍萍 我是你

18、的你打的这个人的妈。 (你这个畜生!你哪里像我的儿子啊) 周萍打亲弟弟大海的举动使她愤慨，感到阶级对立锋利，所以叫了声“你是萍”，就立刻以谐音字掩饰“凭凭什么打我的儿子?”当看到眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶时，立刻转口：“我是你的你打的这个人的妈”充分表现出她当时苦痛、愤怒、绝望而又无可奈何的心情。 2、鲁大海。 鲁大海：一个斗争阅历缺乏但是有较高觉悟的工人代表。通过他的斗争，表现出了中国工人阶级大公无私和勇敢坚韧的抵抗精神。 鲁大海出场时二十七岁，是位年轻的煤矿工人。 鲁大海是周朴园的次子。是母亲鲁侍萍在跳江时所怀的孩子。鲁侍萍被人救下来之后再嫁，生下了大海。大海随当时侍萍的夫家姓了鲁。饱

19、尝了人间的苦痛。后来他到周家矿上当工人，由于具有较高的觉悟，成了罢工工人的代表。他看透了周朴园为了赚钱什么都干得出来的阶级本性。当他知道周朴园这次又用金钱收买了工人败类，平静了罢工斗争后，无情地揭露了周朴园的种.种罪恶，坚韧地同打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。虽然由于他的斗争阅历缺乏，有着鲁莽等弱点，但通过他的斗争究竟表现出了工人阶级的大公无私和勇敢、坚韧的抵抗精神，表现了中国无产阶级斗争究竟的决心。 而当整个事情的真相在那个雷雨之夜被毫不留情的揭开之后，大海失去了妹妹，得知生父原来始终是自己口中的人渣!大海选择离开。不止是离开这个地方，离开这种生活，更有一种想要离开这个黑暗的时代

20、的感觉。 雷雨中鲁大海是一个有思想、有行动的年轻工人的形象。他直爽、质朴但又头脑糊涂。他是一个较为粗暴的人，他厌恶资本家，所以他才会直面周朴园，尽数他的罪恶，并且说话直接坦诚，我们还可以从他的言语中读出他的正义感。他代表的工人阶级将是中国无产阶级革命的先锋，他们是雷雨，是闪电，将要摧毁黑暗没落的旧制度，的立意也在这里。和周朴园进展了坚决的斗争，显示了他的抵抗精神。 五、总结延长 1、问题研讨：周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园究竟爱不爱鲁侍萍呢? 真情说：其一，三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温顺和善的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘记的，何况侍萍为他生

21、过两个孩子，最终，又由于被抛弃而投河自尽。其二，周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的思念。和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了。蘩漪共性高傲，根本不是周喜爱的那种女人，在这种情形下，周自然更加思念他的初恋情人。 假意说：其一，听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，可怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这说明了周朴园的伪善和丑恶。其二，当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的思念回到现实的利害冲突中来。先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事;口口声

22、声表白不忘旧情，以期躲避侍萍的责备;最终凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。 2、作品主题。 雷雨以20年月初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建颜色的资产阶级家庭内部的锋利冲突，以及周、鲁两家简单的冲突纠葛，生动地层现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。 3、标题含义。 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿、激化，在一个“天气更阴沉、更郁热，消沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向高潮，最

23、终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。 同时，以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿大变动的中国社会的现实。 4、作品的语言艺术探究。 高度共性化：所谓人物语言共性化，就是什么样的人说什么样的话，语言成为人物共性、性格、心理的声音外化。比方： 周朴园 (突然严峻地)：你来干什么? 鲁侍萍 不是我要来的 周朴园 谁指使你来的? 鲁侍萍 (悲愤)命，不公正的命指使我来的! 周朴园 (冷冷的)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 提问：周为什么变脸? 名声和利益受到威逼，表现了他的虚

24、伪冷酷。 丰富的潜台词：潜台词即言中有言，意中有意，弦外有音。就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富的内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性、深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演让人体会、咀嚼。通过潜台词可以窥见人物丰富的内心世界。比方： 周朴园 (汗涔涔地)哦。 鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园 (抬起头来)你姓什么? 鲁侍萍 我姓鲁，老爷。 “你姓什么”的言外之意是什么? “你怎么知道得这么多?”“你怎么知道得这么清晰?” 周朴园 那更好了。那么我们可以明明白白 地谈一谈。

25、鲁侍萍 不过我觉得没有什么可谈的。 周朴园 话许多。我看你的性情似乎没有大改， 鲁贵像是个很不狡猾的人。 为什么将话题突然转到鲁贵身上?有什么言外之意? “你不要多嘴，也不要让鲁贵知道。”“鲁贵知道了会来敲诈，对我没好处。” 语言富于动作性:戏剧语言的动作性(或称动作语言、情节语言)， 是指人物的语言流向(人物语言间的沟通和交锋)起着推动或示意故事情节进展的作用。比方： 周朴园：那你走错屋子了。 鲁侍萍：哦。老爷没有事了?(示意) 周朴园：(指窗)窗户谁叫翻开的?(直接推动，节外生枝) “我前几天还见着她!”(示意周朴园，使情节连续) “老爷，你想见一见她么?”(推动情节进展) “说不定，或许

26、记得”(提示周朴园) “老爷，没有事了?”(剧烈的示意;不问也行) 5、课堂提升。 雷雨是在高潮(四凤触电身亡，周萍开枪自杀)中收场的。曾为此剧写过尾声：十年后周公馆改为教会医院，里面住着两位发了疯的老妇-侍萍和繁漪。一天，孤独的周朴园去探望她们，但什么话也没说。请你按自己的设想另写一个尾声。 6、延长拓展。 名家评说雷雨： 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐蔽着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体

27、验与熟悉注入多少有些现成的“情节”中的。钱理群 雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作共性的剧作家消失在剧坛上的;他写出了一部出色的现实主义作品;并胜利地进展了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。田本相 请同学们也实话实说(一句话评说)：我看雷雨。 推举雷雨教案(精)二 1、教育幼儿学会如何防雷电。 2、熬炼幼儿对事物确实定本领和想象本领，增加幼儿的安全意识。 3、经过表演嬉戏的形式，让幼儿在玩中学，在学中感受到活动的乐趣，并更快、更好地把握所学的安全学问。 1、材料预备： 1）录音机、磁带。 2）模拟大树一棵。 3）模拟电线杆一根、电线一条。 4）模拟房子一座。 5）用银色的包装纸剪成一条

28、条细小的长带。 6）小兔子头饰（若干）。 7）篮子一个。 8）音乐下鱼了。 9）自编儿歌一首安全避雷电。 2、学问阅历预备： 熟悉情景表演中的小演员。 1、导入，今日，*小朋友邀请我们到他家去做客，此刻我们动身吧。 2、躲雷雨闪电的情景。 1）刚走到半路上，突然传来一阵雷雨闪电的声音（用录音机播放音乐）“”孩子们，下雨了，打雷啦，赶快躲”，认真观看孩子们躲在哪里。 2）雨停了，连续走，来到了*的家里坐下，他妈妈热忱款待我们。 3、围绕刚刚躲雷雨闪电的情景进展提问： 1）刚刚我们在半路上遇到什么事情啦？ 2）今日小得意也遇到了像我们同样的事情，此刻，我们一齐来看看他是怎样做的，好么？ 4、观看课

29、件如何防雷电 5、围绕课件资料与幼儿绽开争论。 1）故事里的小得意她是躲在哪里避雷雨闪电的？ 2）小哥哥又是躲在哪里避雷雨闪电的？ 3）小得意、小哥哥，谁做得对呢？ 4）教师小结。 a）不能够跑到大树下躲避雷雨闪电。 b）不能够躲在高危的地方。 c）不能够躲在电线杆下。 d）不能够躲避在潮湿的地方。 6、教念儿歌安全避雷电 7、表演嬉戏下雨啦 情景设计：播放音乐下雨啦，兔妈妈和小兔们随着轻快的音乐去采蘑菇，突然下雨了，打雷了，兔妈妈和小兔们赶快躲雨。雨停了，兔妈妈表扬躲得好、躲得对的小兔。 8、完毕。 小兔们再次随兔妈妈出去采蘑菇。 附儿歌： 安全避雷电跟着大人去郊游，开快乐心在春游，突然闪电

30、又打雷，这个时候怎样办？ 千万不要慌乱跑！ 安全避雷有妙计： 不能躲在大树下；不能躲在电线杆下；不能躲在潮湿处；不能躲在高危处；不慌不乱四处看；找到低处蹲下来，雷电没有再走动，定能安全回到家。 推举雷雨教案(精)三 雷雨是夏日的精灵，是人们身边熟识的一种自然景象。雷雨一课，用精练的文字，精致的插图，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的瑰丽景象。夏日炎炎，一阵雷雨，为人们送来一阵凉爽，迎来清爽的空气，漂亮的彩虹高挂天空，蛙声阵阵，调皮的孩子光着小脚丫，乐呵呵地在水中玩耍。雷雨为孩子们的生活增加多少乐趣啊!本节课，薛教师奇妙地运用多媒体，结合课本资源，创设了生动、形象、的课文情境，引导学生通过反复

31、朗读，细细品尝，较好地完成了教学目标。现就本课设计中的几个精彩之处，谈谈自己的几点看法： 一、导入时开门见山，直奔主题，快！ 雨是孩子们司空见惯的一种自然现象。教师直接和孩子们聊起了雨精灵，各种雨，再引出雷雨，一下子如话家常般拉进了教师与学生的距离，为深入学文做了极好的铺垫。 二、课件丰富多彩，紧扣文本，好！ 为了使学生整体感知全文，本课的多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。黑沉沉的乌云、轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，以及艳丽夺目的雨 后花朵图，使学生产生身临其境的感觉，感受颇深，既调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的绽开，从而

32、，激起了学生学习课文的深厚兴趣，起到有效帮忙学生理解文本的作用 三、品词析句，训练多样，妙！ 学生初步读文后，引导抓住重点词句品悟，通过画一画，读一读，换一换，品尝文字的精粹之处，如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”师结合平常学生的个人感受，结合课件，深入体会。并引导学生品词析句：“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化，做个动作理解“压”的意思，并说明当时的云层怎么样？黑沉沉的乌云向你直压过来，你有什么感受？在引导学生理解 “垂”这个较抽象、难理解的动词时，师课件演示和动作表演蜘蛛垂下来的动作，将抽象变为直观，学生很简单理解。理解“叶子一动也不动，蝉一声也不叫”一句时，通过比照，很快让学生理

33、解了本句描写的精妙之处。此外，本课结合课文内容，设计了许多词句说话训练，充分表达了新课标提出的阅读教学要注意感悟、积存和运用这一教学理念。 四、朗读表演，拓展升华，精！ 结合课文内容，朗读，指名表演，有效地再现课文内容，领悟课文意境，学生们兴趣盎然。最终，来了个总结拓展，延长到课外，使学生有意犹未尽的感觉。 这里，提出自己的几点小建议，和大家商榷一下：朗读形式可再多样化些，朗读的要求可再明确点，指导要更到位些，如指导“哗，哗，哗”，说明雨下得急，下得大，应强调要读得重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。三处的“越来越”有一个变化，并渐渐呈

34、现天气变化的快，读得语速可加快，才能读出感情，读出味道。课堂中应保持在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。另外，让学生上台板书，不但铺张孩子们的学习时间，而且效果不佳，不如让全班学生沟通后，师板书，可能会更好些！再者，表演时，表演外的其他学生留意力均被台上的表演所吸引，所以不建议让台下学生边读边看，一心二用，可让学生专心观看表演，当小导演结合课文内容点评，效果可能会更好。 推举雷雨教案(精)四 1、 熟悉“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。 2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。 3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。 4、 能按肯定的挨次观看图画，培育学

35、生的观看力量，养成留心观看的习惯。 1、 培育学生的观看力量。 2、 感情朗读 理解课文内容 课件、图 学生预习课文，观看天气变化 两课时 熟悉生字，看图学习课文。 出示雷雨的课件，问：小朋友，刚刚我们看到的是夏天什么时候的景象呢？ 齐读课题。 1、 你们想了解雷雨的全部景象吗？请自己读课文，留意生字的读音。 2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。 （留意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。） 3、 去掉拼音开火车读 4、 扩词练习 5、 说记字方法 6、 抽生分自然段读文，要求：字音精确，读得流利。评议 1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后） 2、 出示雷雨

36、前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁情愿读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。 3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？ 谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。 4、 慢慢地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜爱的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读

37、等）上台展现。 5、 雨后的风光多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假设你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只欢乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。 6、 雷雨真是神奇，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，非常好玩。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们情愿做细心的孩子吗？让我们一块儿来观看，把观看到的状况记录下来，写成日记吧。 1、 感情朗读 2、 观看天气，写日记。 写生字 1、 读文 2、 读好日记 1、 认读生字 留意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。 2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。） 3、 说记字方法 4、 写字指导 （1

38、） 自己分析全部字的构造，观看在田字格里的位置。 （2） 自己动笔描，说说：你的发觉。 （如：垂字的中间一横最长，最终一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐） （3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。 （4） 自己书写生字，每个两个。 （5） 相互学习、评价。 5、 完成读读抄抄。 6、 作业： （1）抄写有关天气的美丽文章。修改自己的日记。 （2） 每个生字各写三个，组两个词。 板书：雷雨 前：闷、压抑、可怕 中：雨越下越大 后：清爽、愉悦 推举雷雨教案(精)五 点拨：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恫吓侍萍

39、，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得坚韧英勇，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反对；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采纳了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈设着从前她喜爱的家具，每一年都记得她的生日，保存着关窗的习惯，多少年来始终在“纪念”她；最终，他拿出五千元支票给侍萍，盼望平静30多年来的旧恨新仇。 3.提问：周朴园知道站在面前的正是30多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊慌万状呢？（学生争论后答复。） 点拨：由于他意识到侍萍的消失，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种.种罪恶将昭然于天下，所以他马上感到“惊

40、愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可侍萍的突然消失，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊慌万状正是他内心虚伪的表现。 4.提问：鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？从这一场中可以看出她是一个怎样的人物？ （学生思索、争论后自由发言。） 投影：鲁侍萍是一个受污辱、被损害的旧中国劳动妇女，和善，正直，备受屈辱，又始终保持着自己的刚毅与自尊。 在对话中侍萍既有意识的在隐蔽自己的身份，又在语言动作中不断的表露出自己的特征，这正是剧中人物简单的内心活动的外在表现。 七、布置作业：分析周朴园和鲁大海的形象。 其次课时 一、导入新课： 上一节课，我们梳理节选局部的剧情，分析了周朴园同鲁侍

41、萍的冲突，这节课，我们连续分析其次场，并归纳人物形象。 二、问题探究： 提问：周朴园还爱侍萍吗？他对侍萍的思念是出于真心还是出于假意？莫非这三十年的纪念仅仅是一场表演？请说明你的理由。（学生自由发言。） 投影：周对侍萍的思念，“是真实的，肯定真实的”。（曹禺语） 1.思念是真婚姻不如意、赎罪 2.思念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受到威逼 三、研讨课文其次场： 1.分角色朗读课文其次场。 2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题？（学生争论后答复。） 3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的？（学生找出相

42、关的内容答复。） 4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?塑造这个形象有何意义？鲁大海的消失，使我们透过故事情节的阴郁气氛，看到了一丝盼望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“固然写得很不像样子，很不成熟，但我是怜悯这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，对作品中略嫌薄弱的鲁大海这个形象给予了很大的热忱，寄寓了自己的社会抱负，对人们有着相当重要的鼓励意义。 二、分析人物形象周朴园： 学生争论发言后教师归纳。 曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。 周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。 三、归纳主题： 雷雨以20年月初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建颜色的资产阶级家庭内部的锋利冲突，以及周、鲁两家简单的冲突纠葛，生动地呈现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必定灭亡的命运。 四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么？学生探讨后自由发言。 投影：表示故事的背景与环境气氛；预示情节的进展，示意情节的高