语文听课教学反思(11篇).docx

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1、 语文听课教学反思(11篇)语文听课教学反思1 本周共听了三节课，都是九年级的复习课。听了这这四节课，我获益匪浅。 将近两年不教九年级了，真的对九年级的复习课很生疏了。讲课教师对这四节课的内容的确总结得很到位。 第一节是左世娟讲的说明文阅读。首先梳理考点，接着明确目标，再就是针对考点进展练习。在联系的过程中，由一般的他们到中考题，由易到难，不仅展现答案，还总结做题的方法。还让学生明确了中考的得分点。 其次节课是郭妮娜的作文课。首先让学生了解五类卷的要求。然后让学生分组批阅学生习作。再就是结合中考总分值作文。进展阅读。最终进展考场作文辅导。这样，既让学生了解了考场作文的留意事项，又让学生明确了如

2、何在考试中得到高分。 第三节是徐丽讲的赏析文章的语言。学案的设计特别全面、系统。从学案中我学到了不少东西。既有方法的指导又有联系稳固，还有做题的总结。我认为教师讲的有点多。应当再多一点放给学生。 我认为，九年级的复习课应当再实一些，究竟时间太少了，每一节课都很重要，教师必需充分的备课，到达课堂的高效。 语文听课教学反思2 连续两天的听课，我深深地为各位教师优秀的个人素养和精彩的教学设计所折服。而课后的点评，无一例外地都提到了“语文意识”这个词。对这个词，我是既熟识又生疏。熟识的是它每天都消失在我们的教学活动和教研活动中，不经意间经常会与其有所沟通；生疏的是我始终看不清它的原来面目，往往欲伸手碰

3、触却所得甚少。根据我的浅薄理解，语文意识就是引导学生渐渐把握读语文、品语文、用语文的方法，并将之于日常教学之中实践稳固，提高学生的语文素养，使学生观赏语文的美，并自觉地运用美的语文。 这次的观摩课，在语文意识这方面都有比拟出彩的表现。如词语的精准及其情感的体会、朗读的指导、写作方法的渗透和练习，都给人留下了深刻的印象。在此针对这几节课，结合我所教过的低中年级，简洁谈谈自己的一些感受： 1、教材解读 从一年级教到三年级，课文都是比拟短的，初教学时，经常会有一种课文太简洁、不知从何下手的苦恼。而读懂教材，又恰恰是引导学生学习的基石，是必需做且必需做好的一个环节。 这次观摩课，教师都非常重视教材的解

4、读，给我留下印象最深刻的是六年级教材船长的课堂。张教师在大的方面留意到了刻画人物时采纳的两种描写手法：行动描写和语言描写，并有意识地将之融入教学之中。先找关键词句，小结出行动描写的手法；再点出语言描写的手法，围绕语言描写查找关键词句。虽然只是挨次换了一下，却使课堂很好地连贯了起来，不刻意不呆板。从小的细节来说，张教师对于课文中一些词句的解读非常到位。如对“吼”的理解，不仅仅是外表的声音大而已，在当时特定的语境中，这个“吼”字除了船长要让全部人听到他的声音，还有一种“压倒”“一切呼号和嘈杂”的力气，一种奠定自己威武以冷静指挥人们逃命的作用。诸如此类，对“整个人群”“命令”“够了”等词语的理解，再

5、加上教师极为丰富的语言描绘，让学生很好地体会到了当时人们的惊慌和船长的威武、冷静，从而较好地指导了学生朗读。 听课后我翻看教材，发觉在本课的语言描写中，消失了屡次感慨号，可以说感慨号占了很大的重量。我认为每一个感慨号都表达了船长不同的感情、表现了船长不同的语气，教学时不妨也借助一下这些感慨号让学生理解课文、加强朗读。关于杜教师评课时说到的省略提示语读书的问题，由于刚教过三年级孩子习作中提示语的作用和用法，所以在听课时我也产生了这个疑问，能够忽视提示语吗？（当时看不清屏幕，没有思索太多）诚然，课文中描述的是“一段简短有力的对话”，所以船长和洛克机械师的对话，没有一句提示语，只在前面提了个“威武”

6、，可我觉得假如后面船长和奥克勒大副的对话连续为了表达“简洁有力”而没有提示语的话，可能船长“喊”的那一声奥克勒大副就“听不到”了。后面放在说话中间的“船长说”也是为区分意思而设，前一句是针对“20分钟”所说，后一句则是下的命令，用提示语区分一下意思更明确，而且过多的没有提示语的对话也简单让读者产生混乱，甚至没有思索的空间去体会当时船长的心情。其实，后面的提示语已经很简洁了，完全不会影响总体上的“简洁有力”。至于此点要不要在课堂上表达，又是另外一说，究竟一堂课是要有所取舍，不行能面面俱到的。 2、朗读的指导 阅读教学始终要以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读，归根结底，就是要利用一切方法让学生

7、充分地读书，读出人物的感情和共性，读出自己的体会和感受。本次观摩课上，教师们运用了多种方法指导学生读书，美丽的语言描绘，特定的情境创设，字词的情感引导，循序渐进的情感铺垫，有很多出彩的朗读，给我印象最深的是纬三路小学的孩子。还拿船长做例，教师通过自己丰富的语言引导学生读动身生灾难时的危险，学生的语速、语调等阅读技巧和情感等在我看来是很不错的。此时教师问学生“你觉得你读得怎么样？”学生竟然还不满足，认为自己读得还不够“危险”，于是再次试读。后面的对话朗读，教师采纳了体会关键词表情达意的方法引导学生学习，由于对课文理解比拟到位，最终的朗读学生完全读出了对话的“简洁有力”。 不过本次观摩课也有一些地

8、方让我看到了我的困惑，在我的日常教学中，往往消失这样一种状况：我想尽方法去引导学生，可是，读得好的学生还是读得好，读得不好的也还是读得不好，甚至无论读得好与否，教学前后的朗读差异都不是很大。本次观摩课也有一些消失了跟我一样的问题。想来，也许是平常训练不够，引导的方法还是不恰当吧。 3、资料拓展 不得不说，教师们为了上好一节观摩课，尤其是高年级的课堂，搜集了大量的资料，且进展了恰当整合，展现给学生，以帮助学生更好地理解课文。如郑和远航一课，教师搜集了相当多的视频资料、文字资料，在教学到相应环节时出示，让学生去体会宝船的宏伟壮丽、郑和远航的规模之大、范围之广和重要意义等课文内容，学生也被这些资料吸

9、引，谈出了自己的理解。不过我有一个疑问：课标要求培育学生搜集和处理信息的力量，我们三年级的孩子也已经开头在日常教学中逐步学习搜集资料、整理资料的方法了，为什么高年级的孩子反而是直接越过过程享受成果了呢？我没有高年级教学的阅历，不太确定毕竟能不能放手一些资料让学生自己去搜集去整理呢？ 以上，是我听完课之后的一点点反思。我的教学阅历不多，很多理解和想法都很不成熟，反思写得也比拟浅显，盼望各位教师赐予批判指教。 语文听课教学反思3 这几天听了四节初三语文课，几节课给我的感受很深。 这几节课都容量特殊大，实效性特殊强，特殊注意学法的指导和学生语言表达的训练，训练学生的表达力量。 我觉得我在教学的过程中

10、就粗枝大叶，不注意细节，也不注意方法的归纳和指导，这是在以后的教学过程中我要学习的，要学习的固然不止这些。 语文听课教学反思4 20xx年10月11日,我有幸去沂水听了初中语文优质课评比的听课活动，学到了不少东西，也身感自己的.语文教学存在的缺乏之处，有很多问题有待于今后进一步完善，深感不虚此行。现将听课活动及心得体会，汇报如下： 回忆教师们的优秀课堂，我们可以看到每位教师的特点。有的教师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的教师本着有利于培育学生习惯的目的教学生学习方法，有的教师课堂语言幽默丰富惹人好感，有的教师课堂紧凑主题突出，还有的教师激情饱满不仅令学生沉醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞

11、美，佩服他们能在短短的四十五分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面美丽的课件教学。我觉得先不管学生的协作与否，光从教师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。 1、扎实的根本功游刃于课堂,同时教师们具有美丽圆润的音色，亲切大方的教态，敏捷的教学机灵，拉近了学生和教师的距离，简单让学生产生亲切感，更能在教师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参加学习。 、丰富的教学语言激情于课堂。 教学语言确实是一门值得我们潜心讨论的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处如讲课教师执教的天上的街市一课，他的声音时而消沉，时而激扬，时而铿锵有力，他的语言震撼了大家，使教师、学

12、生、的情感产生了共鸣。 3、教材处理独具匠心，设计奇妙 可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，教师都能抓住文本中的关键点（关键词句、关键问题）来绽开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、沟通，让学生在课堂上有所得。如春这堂课就抓住了这一点。 总之，这次外出听课学习，让我在观赏别人精彩的同时发觉了自己的许多缺乏，在以后的教学中，肯定要严格要求自己：做到课前仔细解读教材，依据本班学生的状况设计出合理的教学流程；课后仔细反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色让学生、家长和自己都满足的讨论型教师。 语文听课教学反思5

13、 10月13日下午，在学校领导的安排下，我有幸参与了在沂南双语会场举办的20xx年临沂市小学语文优质课评比活动。整个下午4节课，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的进展、丰厚语感的提升、人生才智的开发，更获得了生命进展的动力。俗话说“听君一席话，胜读十年书。”同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、沟通，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了许多，成熟了许多，确实受益匪浅。 印象一：讲课别具一格 昨日的课堂有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活泼；有的严厉仔细，条理清楚，以及选手们对文

14、本进展适当的、必要的润色，真正为参赛教师供应一个施展才华的时机。 印象二：教师魅力四射 这次优质课评比活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文静的气质，有的教师温顺亲切，有的教师爽朗干练。课上，他们的语言布满了激情，富有感染力，教学方法设计新奇合理，学生思维活泼，主动性被充分地调动起来，使我不由得为教师们求实创新的精神喝彩，为他们敏捷的教育机灵喝彩，为他们新奇有用的教学设计喝彩，为学生兴趣盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。教师们表现出了较高的综合素养和较强的课堂驾驭力量，让人感到这才是真实的高水平的课堂！让我不禁想到了一句诗：自然去雕饰，清水出芙蓉。少了几分脂粉气，倒更显出迷

15、人的魅力！ 印象三：课堂扎实高效 “简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促进展，以简化的教学环节，简洁的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以表达。这些教师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热闹，而是带着着孩子们静下心来仔细阅读，和文本进展对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。为了让学生通过朗读再现这样的美景，选手们急躁地进展指导，语言亲切、到位：当学生读得有些匆忙时，他说：“我们是来渐渐观赏的，不是忙着找人。”当学生的朗读还没有入情入境时，他说：“你的声音嘹亮，但你还没有走出来观赏。”在教师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有味道，

16、学生仿佛真的走进了文本中 我感觉大多数的课有个共同的特点：扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比，少了一些形式主义，少了一些外表的喧闹和急躁，从文本的解读到教学目标确实立，从教学方法和教学策略的运用到教学气氛的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际动身的，都是以培育学生听说读写的语文根本力量和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。 1、字词教学 低年级识字教学环节给我印象比拟深刻的如郯城二小的司国栋教师执教的秋天的雨（三年级），在处理识字教学这个环节时，司教师让学生在自读预习的根底上，首先出示生词，让学生认读，再归类让学生认读，指导读

17、准字音；然后出示叠词读中渗透读书方法。读不同颜色的此时，采纳加快速度来引导学生体会“不同的读法，感觉会不一样”的读书方法。 沂南双语试验小学的潘乐乐教师执教去年的树（四年级）在字词教学中“伐”字的教法由古道今，体会汉字的演化，感受中国文字的形体美，传授的方法我感觉特别不错。 2、语言表达训练 本次优质课评比活动选手们在课堂教学过程中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本过程中注意从文本内容查找听说读写的训练点，特殊是注意了查找进展说写训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进展语言文字训练，循序渐进地培育学生听说读写的语文根本力量和语文根本素养，语言表达训练比拟扎实。

18、 3、朗读指导 课标中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情的朗读课文，通顺、流利是朗读课文的最根本的要求，而能做到有感情的朗读课文就是比拟高的要求了。以往的阅读教学中，有些教师往往注意了对课文内容的分析讲解，以教师的理解代替了学生的共性化阅读理解，学生只能被动承受，把语文阅读教学变成了灌输式的教学。而本次优质课评比活动中，参赛教师大多数都特别注意朗读指导，通过多种形式、有层次、有梯度地指导学生进展朗读训练并抓住重点语段指导学生进展细细品读感悟，切实做到以读代讲，读中感悟。如郯城二小的司国栋教师执教的秋天的雨（三年级）教师在教学过程中抓住写“你挤我碰，睁着让人们去摘呢！”时体会争的喧闹场面

19、，给我留下了很深的印象。整堂课幽默幽默，生动活泼，在轻松愉悦、形如流水的课堂流程中渗透着经典的读书方法，再加上朗读的指导方法“节奏”、“重音”、“停顿”、“图文结合”等方法，使朗读的指导名副其实。 音乐，往往能使人在肯定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大局部参赛教师能够针对不同类型的课文，选择与之朗读基调适宜的音乐进展配乐朗读，教室里时而高亢激扬，时而舒缓消沉，时而清爽悠扬，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，犹如沉醉在一种如诗如画的境地中，声中融景，景随声出，漂亮的音乐总会勾起人的某些思绪，悦耳和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染心情的作用。学生在美中享受，在享受中爆发情感，感染他人。秋

20、天的雨都为学生更好地理解文本供应了条件。 4、联系生活实际，创设情景想象感悟。 想象是感悟的翅膀。黑格尔说“最出色的艺术本体就是想象”。感悟时要引导学生体物入微，充分发挥想象，敏锐地捕获字里行间闪动的灵性的气息，使词句与详细形象相结。 自我思索 本次语文优质课评比活动中，参赛教师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等很多方面都给我留下了很深的印象。怎样才能正确的解读文本，我认为心中要有课标，只有对课标读懂、读透，对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只有深入解读了教材，才能精确把握教材的内容与情感，而博览群书则为我们

21、更好地解读教材打下坚实的根底。”读书是一个教师的必修功课，博览群书是一个优秀教师的必备条件，提高教师个人专业进展的一个重要途径就是读书。读历史的书，读文学的书，读教育的书，读科学的书，读经济的书只有读书，才会让我们教学更加精彩，让我们的文化底蕴更加地深厚，让我们的生活更加精彩。 记得有位名人曾说过：“把喜爱自己的专业和喜爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”通过这次学习，我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去，让课堂去释放自己勤奋的“精彩”，让得意的孩子们和我一起享受课堂的奇妙，一起沐浴语文的洗礼！培育良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文教师多一点语文意识，多留心，多

22、揣摩，多感悟，我们的语文课就肯定会越来越精彩！ 语文听课教学反思6 为了迎接上级领导对学校的视导工作，我们语文学科安排了两节公开课，他们上的都很胜利。 第一节是胡凡勇教师的九年级复习课。我们学校提倡的小组合作学习，在这节课上得到充分的展现，开课形式多样，激扬的歌曲兴奋人心，接着是古诗的经典诵读，让学生的积存得到充分的展现。 整个课堂分为三大块：我来写，我来做，我来结。充分表达了学生的主体地位。 其次节是胡乃美教师的七年级新授课。主要是以学生的小组合作学习为主。课前学生把能自己解决的内容展现在黑板上，绝大多数的学生已养成良好的语文习惯。并且针对学生的感悟力量，诵读力量，进展了充分的引导练习。 课

23、后，来视导听课的张校长对两位教师的课进展了精彩的点评。并且对语文课上应当留意的地方，跟我校教师进展了研讨，让我们受益匪浅。 通过这次视导听课，我感觉对小组合作学习的熟悉又得到了提高，只有让学生自己动起来，才会让学问变成学生自己的东西。并且我们要在调动学生积极性上再下工夫。真正让学生做到愿学，乐学。 语文听课教学反思7 这一周听了几节课，是初三语文的。 我讲的是说明文专题，本周的反思是说一说自己的思路。 设计这一节课，我是这样想的，先找找考点，然后一起找找体型，指导指导做题的方法，然后做做题，争论争论答案。然后总结总结作题的方法。 我这一节课，讲了两个方面的问题，1是说明的特征，2是说明的方法及

24、作用。 语文听课教学反思8 本次活动的主题是课堂教学的有效性。有效，是现阶段教学所始终探讨的。那什么是真正的有效呢？说直接点即为：教师采纳各种教学方式和手段，用最少的时间，最小的投入取得尽可能多的教学效果，实现既定的教学目标，通过在课堂上的教学，学生在三维目标上均有表达，认知上从不懂到懂，从知道得少到知道得多，力量上从不会到会，情感上从不喜爱到喜爱、从不感兴趣到感兴趣。（这里我想起汤校长的一句话：好的课是如何用少的时间教会学生。） 但现在的教学现状不是有效是低效，学生在学习时不是被动的记，就是强行的去背。用专家的说法：这是教育的暴力（学生学了不感兴趣）。更说不上喜爱。如何解决低效，从而到达真正

25、的有效呢？ 1、 确定目标 这里的目标不仅是指学问上的目标，还有教学时的方法是什么，教学中教到什么程度，要学生学到什么程度。学生的“三维”中那一方面有提高，真正定好这个目标，在教学时就会有针对、有方法的去进展。如：定好了有感情地朗读，这就不是读通顺就行了，必需在读通、读熟的根底上，对文章内容有了解，对表达情感有理解，才能读出感情。定好这一目标，在读的指导上，就有针对性的进展：语气如何？语速如何？读出怎样的感情？学生没做到时，教师可以示范，还可以让朗读好的学生引读。让学生通过教师的指导，从而对课也就有兴趣。是的有效的课堂是好玩的。 2、对众多目标有取舍。 一堂课不行能把学生的方方面面都训练到位。就如上面所说太多目标我们教者都无从下手，更何况听课的学生如何能做到？所以一课中要对目标有取舍，以一方面为重，在一课中或在一段时间内，以一个可行的训练为主。说穿了即：学生已把握的不教；学生一读就会的不教；而太难的，学生达不到的，也不教。（反对一堂课拓展太多其他学问或文章，把本堂课上好都不错了，更何况其他