2023年高一语文《再别康桥》精品教案.pdf
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1、高一语文再别康桥教学设计 高一语文再别康桥教学设计【学情分析】再别康桥的教学对象是高二学生,学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较浅。而再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作,有极高美学价值,它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历,通过本课的学习将学生带人诗境,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。【教材分析】再别康桥作为高中语文课本的必修课文,它的艺术之美人所共知。培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。因此,从语言赏析入手,从情感体验切入,就可以让学生通过学习本课,多方面感受体悟诗歌的情感,受到美的熏陶。【教学目标】为了让学生掌握诗歌的学习方法,从而能广泛欣赏诗歌
2、,因此将本诗的学习目标确定为:1、知识与技能:了解作者及写作背景,积累文学常识。2、过程与方法:诵读全诗,赏析意象,品味情感;训练、巩固鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观:体味作者对康桥深深依恋之情,提高审美情操。【教学重点难点】1、通过寻找意象,揣摩意境,体会作者的情感。2、意境美的再解读。【教学方法】1、朗读法:通过视频朗诵、便于学生整体把握全诗的感情基调。老师范读、学生反复诵读让学生深入理解全诗意境及作者的思想感情。2、点拨法:抓住关键字词句,点拨理清诗歌的脉络。3、讨论法:通过学生之间探讨,准确的理解诗歌美之所在。【教学过程】根据教学目标,我采用以下教学步骤:预备时间:再别康桥的视频
3、朗读。导入:自人类诞生以来,离别就是昊天之下的那轮古老的明月,伴随着 人类告别蛮荒迈入文明的进程,见证着洒满古老驿道上的思念。离别是渡口处夕阳下渐远的白帆;离别是客栈里遥望远方的背影;离别是踏向远方时,深情的回眸一望。离别是一把打开诗国大门的钥匙,蕴藏着丰富的情感,成为历代文人不断吟颂的对象。今天就让我们走近中国现代诗人徐志摩,和他一起触摸诗歌的灵魂,走近 他深沉的爱恋。设计意图:一开始,营造一种离别的氛围和意境,感染大家的情绪。自主学习部分 一、知识链接,夯实基础。(1)简介徐志摩。(2)关于本首诗歌的写作背景。设计意图:“知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。因为对诗人的生活背景、遭遇作
4、适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。(3)初读诗歌,整体感悟。设计意图:从诗歌的诵读中,直观的感受作者所描述的景物及情感,为学生准确地把握诗歌做铺垫。(4)整理字音、字形。设计意图:从基本功做起,注意细节,扎实每一步。合作探究部分(1)1.读一读,找一找,诗歌运用了哪些典型的意象?它们营造了怎样的意境?设计意图:语文新课程标准积极倡导合作、自主、探究的学习方式,这一段学习从诗歌语言入手,引导学生体会作者通过选择意象,感悟诗中营造的意境,并发挥学生的主动性和创造性营造追求语言美的课堂氛围。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好体现。并解决教学重点 2 赏析诗中的画意美、诗
5、意美。2.找出诗中能体现诗人情感的词语,理清作者情感变化的线索,说说抒发了作者一种什么感情?设计意图:这一环节的设计主要依据新课标所要求的“品味作品中富于表现力的语言”但凡读懂了诗的人都会有这样的体验,如果不一句一句地反复咀嚼,只是一路顺畅地读下去,结果什么也得不到。通过文中塑造的意境,把握诗歌的语言,寻找具有浓郁情感的跳跃的词语,更进一步感悟作者的感情及其变化,以便整体把握作者的感情。3.诵读诗中自己喜欢的一个小节,用优美的散文语言描写并赏析。设计意图:诗歌浓郁的情感、跳跃的形象、凝练的语言,决定诗歌教学的特点:反复朗读细细品味、启发联想、再现形象,其中教师的引导作用是关键。通过学生自己的描
6、述与解读,进行文学的感悟与再创造。更进一步感悟作者的感情及其变化,以便整体把握作者的感情。小结:1.配乐诵读诗歌(学生分别读-老师范读-集体朗读)2.鉴赏诗歌的方法:寻找意象-揣摩意境-体味情感。设计意图:七分文章三分读,在理解的基础上,老师对学生的朗读技巧加以指点。在朗读这一环节中,默读可以让学生把握朗读的节奏、情感,个人读可展示个性,音乐制造了情境,范读激发了美感,齐读引起群体感受,真切的体会作者对康桥的深深依恋之情,提高学生的审美情操。在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。留给学生更多的感染,更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。当堂检测部分 1.“悲欢离合”,乃古往今来、大千世界的永恒
7、主题,“离别诗”之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?2阅读鉴赏:送别 李叔同 长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落;一杯浊酒尽余欢,今宵别梦寒。设计意图:比较阅读,剖析情感。启发学生展开联想,寻找有关诗词名句,扩大课堂的容量。让学生通过本课的练习,继续巩固鉴赏诗歌的能力,来鉴赏送别,让学生做到触类旁通,游刃有余。课后作业部分 欣赏诗歌乡愁 设计意图:继续巩固练习鉴赏诗歌,体会诗歌不同的表现方式和美感,增强对语言文字鉴赏的能力。【课程反思】:再别康桥是一首精美的 诗,因此,我确立了“朗读鉴赏运用”这一教学思路,将朗读和鉴赏作为教学的
8、重点,尤其是采用了不同的朗读方式,辅以多媒体教学手段,让学生在朗读中从语言层面理解诗歌的内容,用心去体验诗歌的情感,品味诗歌的感情。直接抓住康桥的景物描写进行鉴赏,充分欣赏这首诗景中含情,融情于景,在亦情亦景、情景交融的意境美。设计思路:高中语文必修一第一单元即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇,再别康桥是第二课,属于必读课。再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作,他短暂而丰富的人生经历和情感历程与本诗表达得情感息息相关,诗中典雅柔美的意象让人陶醉,因此我将采用知人论世法,联系诗人生平,分析诗中意象,探究康桥情结在诗中的隐喻意义,品味意境中蕴含着的诗人情感。诗是感性的,诗是不可解读的,而
9、诵读诗歌又是学习诗歌的重要方法。因而我将朗诵诗歌贯穿于教学中,在朗诵的过程中体会诗歌的美。这首诗语言华丽轻盈、章法、音韵柔美和谐,在诗意美方面达到很高的水平,我将利用多媒体播放有关康桥大学美丽的风光画面,在康桥画面的再现中使学生充分感受诗歌的诗意美。学情分析:高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅,再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作,有极高美学价值,它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历,通过诵读容易将学生带人诗境,唤醒他们沉寂的真情,从而引起强烈的共鸣。教学目标:1、在逐步深入的朗读中领会诗人情绪的变化和诗歌的美。2、联系诗人生平,分析诗中意象,探究康桥情结在诗中
10、的隐喻意义,品味意境中蕴含着的诗人情感。3、感知再别康桥的诗意美(建筑美、音乐美、绘画美),体会本诗章法整齐、韵律优美的艺术特点并学习这种写法。教学重点:通过诵读加深理解,通过理解提高诵读能力。教学难点:从诗的意象中把握诗歌的艺术美。教学方法:本节课综合运用启发式、自主感悟的学习方法,充分发挥语言的张力,用联想比较、鉴赏评价的教学方式来学习鉴赏诗歌。以诵读为主,诵读入境,欣赏诗意,以课件贯穿始终,集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体,充分感受诗歌的优美境界。1、品读入境法:本诗所采用的意象典雅柔美,极富传统文化内涵,由此营造出的意境鲜明优美,让人陶醉。在教学过程中教师引导学生在逐步深入的朗
11、读中体会画面中蕴含的诗人的情感。2、知人论世法:徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与本诗所表达的情感息息相关。引导学生理解徐志摩与康桥的那段渊源一方面有助于加深诗境的理解,同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义。3、情景再现法:本诗灵动的文字、艳丽的画面把我们带到了一个清新典雅、古色古香的康桥。在教学过程中我带领学生放飞想象的翅膀,把自己当作徐志摩,用散文化的语言再现艳丽的画面,并在情景交融的语言中读懂诗人。教学过程:一、导入 课前播放音乐回家营造气氛,教师从古代离别诗导入新课。自人类诞生以来,离别就是昊天之下的那轮古老的明月,伴随着人类告别蛮荒迈入文明的进程,见证着洒满古老驿道上的思念。离别
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