数学在生活中的应用.docx
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1、数学在生活中的应用 中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1673-1578(2022)12-0378-01 数学源于生活,更要应用于生活、服务于生活. 新课程标准指出:数学教学要致力于使学生学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会去解决日常生活中和其他学科中的问题. 由此可见,我们数学教学的终极目标是让学生能应用所学的数学学问、数学思维、数学方法去视察、分析现实生活,从而解决日常生活中的实际问题,体现数学的意义与价值. 老师在数学教学中,要擅长、敢于放开学生的时间和空间,把课堂引向课外,引领、激励学生在现实生活中应用数学。 1.重组教材,挖掘生活化的素材 数学概念、性质、定理的发
2、生、发展形成的过程中,具有高度的抽象性和概括性,若让学生干脆理解,确定会存在很大困难,所以在数学教学中,老师应当为学生供应一些学生生活中熟识的实物、模型、教具、教学软件等丰富的学习材料,让学生有充分的时间对详细事物进行动手操作,使他们获得学习新学问所须要的详细阅历,通过自己的直观形象地思维活动来形成对概念、性质、定理的理解,而不是通过机械重复,记住老师讲解并描述的那些关于概念、性质的现成说明,这样学生所获得的学问才是全面的、清楚的、坚固的。如在教学轴对称图形的概念时,可从学生熟识的折纸活动起先,对正方形、长方形、等腰三角形、圆形这些纸张沿一条直线对折,左右两边能够完全重合,这便是轴对称图形,通
3、过操作,进而引出轴对称图形的概念,为了加深理解,可让学生以相互提问的方式列举生活中的轴对称图形(比如:数字、字母、汉字等),学生通过这种主动参加教学活动,加深了对概念的理解,从而提高了教学效果。 2.质疑探讨,唤醒学生的数学意识 我曾经让学生质疑探讨这样的问题:你能否找到不用数学学问的人?你能否找到不用数学学问的一天?两个质疑,如同一石激起千层浪,引起了学生极大的爱好,他们探讨的热忱极其高涨,爱好盎然地去找寻生活中的数学. 譬如,买、卖东西,度量长度,去银行办理储蓄业务,查收各住户水电费用等,这些便利用了算术及统计学学问. 还有生活中每时每刻都要用到估算,要求学生估算一下每天上学到校需多少时间
4、,以免迟到;或估算一下外出旅游要带多少钱,才够回来,等等. 此外,生活中的一些图案的设计,地板砖的铺设以及造型各异的建筑物等,则用到了图形的平移与旋转及平面图形的密铺,黄金分割等学问通过同学们的激烈争议,探讨,最终大家一样认为,无法找到不用数学学问的人和不用数学学问的一天,从而使学生真实地感受到数学学问与生活休戚相关,学好数学可以为生活服务,解决生活中的问题,使学生进一步明确学习数学的目的与意义,树立起他们学好数学的决心,唤醒学生沉睡的数学意识。 3.激发爱好,在生活情境中引入新知 新课程提倡老师要创设丰富多彩的活动情境,让学生在详细的情境之中去理解学问、驾驭学问、应用学问. 我曾听过一节教学
5、高矮的公开课:老师先找两名同学(1号和2号)上台来比比谁高,谁矮. 学生答:1号高、2号矮. 接着,老师又找了另一名同学(3号)上台来和1号比,看看谁高、谁矮. 学生答:3号高、1号矮. 在这一生活情境中,老师提出了一个具有挑战性的问题:为什么一会儿1号高,一会儿又说1号矮呢?问题提出后,学生的思维忽然活跃起来,纷纷发表自己的看法 ,经过大家的探讨,理解了高矮是相对的,突破了本节课教学的重点和难点. 在这个环节的教学中老师奇妙地变换书上的视察插图,教学内容为现实生活情境,使教学内容更具好玩味性、开放性、从而极大地引起学生主动的探究爱好和欲望。 4.让学生利用数学学问来解决实际问题,培育学生应用
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- 数学 在生活中 应用
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