探讨解决数学学习与实际生活脱节的策略.docx

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1、探讨解决数学学习与实际生活脱节的策略 摘要：数学学习活动的开展，是培育学生数学思维以及强化学生数学应用实力的有效方式。将现实生活与数学学习紧密联系起来，有助于学生结合自身生活阅历来更好地理解数学概念，对于学生的全面发展是特别重要的。文章主要从生活元素引入、生活化数学实践以及生活情趣注入等方面入手，探讨如何解决数学学习与实际生活相脱节的问题，旨在改善数学学习成效。 关键词：数学学习 实际生活脱节 解决策略 陶行知教化理念明确指出，生活即教化，教化活动的开展要立足现实生活动身，来达到志向的教化效果。就数学学科来说，数学学习与生活实践之间存在着亲密的联系，将生活阅历融人数学学习活动中，能够使抽象的数

2、学学问变得形象化，在面对困难的数学学问时，学生学习难度能够有所降低。但就当前数学学习的实际状况来看，并未结合生活实际开展数学教学活动。因此，为改善数学学习效果，对此类问题进行探究，具有肯定的现实意义。 一、引入生活元素，合理创设数学情境，感悟数学思想 初中数学学问具有较强的系统性，若将数学学习活动与实际生活相脱节，无法有效利用学生已有的生活阅历来促进学问体系的建构，学生参加数学学习的主动性不高，极易影响对数学学问概念的理解以及数学技能的强化，对于初中数学教学质量的提升也有肯定的制约。在陶行知教化思想的引导下，要对教化源于生活形成一个正确的认知，并据此开展有针对性的数学教学;整合生活元素，增加数

3、学活动的吸引力;通过科学且趣味化的数学情境，来激发学生参加数学学习的主动性;更为深化地感悟数学思想，有效激发学生学习爱好，对于学生数学思维的形成以及学习成效的改善都是特别重要的。 例如，在北师大版初中数学“轴对称”教学过程中，老师可将生活化中的轴对称物体引人数学课堂中，比如天安门广场、索菲亚铁塔、摩天轮、剪纸等，引导学生感受轴对称所带有的美感，并通过图形视察，发觉轴对称图形共有的特征，进而对轴对称形成一个形象且直观的认知，通过语言描绘出来，什么样的图形属于轴对称图形，并且能够结合自己已有的生活阅历，说一说自己在生活中接触过哪些轴对称图形。 在此基础上，老师可运用现代化教学设备创设生活化的学习情

4、境。假设学生身处休闲广场，广场上有健身器材、喷泉和装饰性建筑，现在向全社会征集一个轴对称的广场代表图案。在此种情境下，老师引导学生发挥自我想象来设计轴对称图案。在设计的过程中，学生能够更为清楚地理解轴对称图形的性质和特征。 通过将生活化元素引入数学学习过程中，有助于增进数学学习与生活实际之间的亲密联系，整合教学资源创设生动的教学氛围，引导学生进一步理解数学概念，巩固数学学问体系，形成数学思维，感悟数学思想，对于初中数学教学活动的顺当开展具有肯定的促进作用。 二、构建数学模型，组织开展生活化数学实践，熬炼学生创建实力 新课程标准明确指出，数学教学的开展，要高度重视数学在信息沟通方面的工具作用，结

5、合学生生活阅历来引导其理解并应用数学。数学学习与生活实际之间存在着亲密的联系，这就要立足初中生心理特点以及数学教学的现实要求，构建数学模型，联系生活事例组织开展生活化的数学实践，促进学生数学思想的形成。同时，学生的创建实力也得到有效熬炼，能为数学学习成效的改善打下良好的基础。生活化的数学模型的构建，要坚持以学生形象思维作为人手点，通过生活化数学实践的开展，来降低学习难度，促进学生主动探究数学学问并参加到生活化数学实践中，感知数学奇妙，畅游数学海洋。老师要充分发挥引导作用，整合教学资源，组织开展数学实践，引导学生在实践中感知数学，从而更好地应用数学学问，这对于初中数学教学目标的实现是特别重要的。

6、 例如，在“从三个方向看物体的形态”教学过程中，为加深学生对于数学的理解，老师可将电热水壶和扬桃这两样物体带人数学课堂中作为教具运用，引导学生从不同方一直视察物体，并将自己所视察到的平面图形画出来，通过语言来描绘图形。通过这一实践活动的开展，有助于强化学生数学思维。再如，老师可支配教学任务，让学生通过臂展来测量校内中的大树有多粗。学生在课下开展合作探究，对大树的粗度进行合理估计和精确测量。通过开展生活化的数学实践活动，有助于加深学生的数学学习体验，并在实践活动中巩固数学学问，促进学生数学水平的提升。 三、注入生活情趣，积累独特数学体验，改善数学学习效率 在初中数学学习过程中，生活情趣的注入有助

7、于学生从所积累的生活阅历动身，充分发挥主观能动性，主动参加到数学学习过程中，对于学生认知实力的强化特别重要。当前数学学习与生活实际相脱节问题的出现，导致学生对枯燥的数学学习产生厌倦心理。此类问题的出现，不利于数学学习活动的顺当开展。而精确把握数学学习和生活实际的亲密联系，有助于激发学生独特的数学学习体验，引导学生深切感知数学魅力，并促使学生端正学习看法，更好地参加到数学学习活动中。陶行知先生说过，教化的重要性在于关系着国家发展，自由是教化中的重要元素，通过自由的生活令孩子获得真正的教化。生活情趣在数学学习中的引入，符合现代教化环境的整体要求，并且与陶行知教化理念存在高度一样性，对于学生数学學习

8、成效的改善以及特性化发展都特别重要。 例如，在学习“追及”类数学问题时，受思维方式的影响，学生在解决此类数学问题时往往感到很困难。老师可将学生常常会遇到的生活现象或者所积累的生活阅历引入数学课堂中，让数学学习更具生活情趣，通过生活化教学来促进学生更好地理解运动方向、运动时间等词汇的详细含义。如在讲台上邀请两名同学来仿照前后两辆小车运动，使学生对“追及”类问题形成一个正确的认知，充分相识到若想要获得肯定的运动结果，就必需注意运动速度的提升或者运动时间的延长。 再如，在“二元一次方程组”教学过程中，为引导学生正确相识二元一次方程组，从学生所背书包中书的数量人手，学生甲比学生乙多背了两本书，从学生乙

9、的书包中拿出一本书，学生甲所背书的数量就是学生乙的两倍。在这一数学情境下，引导学生思索：学生甲和学生乙的书包里分别背了多少本书？在学生理解题意后，引导学生列出二元一次方程组。通过此类问题的提出，有助于激发学生的数学学习主动性，将学生所感爱好的生活元素引人学习中，激发他们在数学学习过程中的情趣体验，进而从整体上提高学习效率。 总而言之，数学学问与实际生活之间存在着不行分割的联系，学生数学思维的养成以及数学实力的强化，便于学生在面对生活实际问题时，能够通过所驾驭的数学学问来进行合理化解决，这就真正实现了学以致用，无形中强化学生数学实力，促进学生数学素养的形成，为今后的人生发展打下良好的基础，对于现代教化质量的提升以及人才培育目标的实现特别重要。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页