部编版日月潭教学反思（通用7篇）.docx

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1、 部编版日月潭教学反思（通用7篇）部编版日月潭教学反思 篇1 一、以读为本，自主感悟 课程标准指出学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为。要到达上述目标，必需让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意;在读中培育语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积存语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言复原为生动可感的形象，让学生沉醉在令人神往的境地中，对日月潭的风光有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，通过朗

2、读，表达出不同时间，不同天气风光的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读、找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在教师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。 二、相互合作，学会沟通表达 语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们积极参与争论，勇于发表自己的意见，逐步培育学生口头表达力量。”如在理解课文的根底上，我请学生在自己读读课文第三、四自然段以后问：“你喜爱什么时候的日月潭?为什么?”各学习小组热闹争论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候风光很漂亮，由于这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭四周一片模糊，像

3、仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达力量。 部编版日月潭教学反思 篇2 我在其次课时预设的教学目标是： 1、熟悉“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。 2、有感情地朗读35自然段，背诵自己喜爱的局部。 3、能用上积存的好词佳句看图介绍宁波的一处风光。 依据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境地，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。用你熟识的记号标出表示时间的词语。然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜爱什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点

4、“隐模糊约”，教师只做引导。在学习中午太阳高照时，抓住“清楚”这个词进展理解、感悟。在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“模糊”，让学生找到比方句。在理解的根底上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的风光。最终一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围构造的字，但在书写中又有所不同。 整堂课上下来，自己也有所感悟反思。我觉得有几点还是上得比拟胜利的： 1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是熬炼学生语感，帮忙学生积存语言材料的好文章。所以我抓住课文中的美丽语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比拟清晰，读通读顺理解感悟有感情

5、地读背诵积存。在帮忙学生理解词义时，采纳文本联系生活场景的方法，如“隐模糊约”、“模糊”。 2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也盼望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节：帮忙学生理解好词的词义引导学生背诵积存看图说话，迁移运用。但是可能我对学生力量的估量缺乏，仅仅让他们背了自己喜爱的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应当不会太困难。 固然还有需要改良的地方： 1、从整堂课的重点上讲，应当是帮忙学生理解感悟日月潭的漂亮风光。但在学习“模糊的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比方句，而且要学生准确地说“什么时候的日月潭像

6、什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮忙学生激发感情，促进感悟。 2、有些小细节不够留意。比方当学生说话消失语病时，我没有指出。假如从小就训练学生的语言标准，以后学生说话就会很有规律性，很标准。在看图说话时，其次张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应当指导学生看图的挨次。当学生在看图说话说出了好词好句时，应当立刻把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词荣耀的气氛。 部编版日

7、月潭教学反思 篇3 1、在时间预备中不够充分，也没有提前试讲，当真正上课的时候，感觉有点紧急，特殊是当课件乱了的时候，变得慌乱起来，心理素养不过关，这点在以后的教学中还需加强，由于作为一个教师紧急是要不得的。 2、课堂气氛不活泼，不严谨，课堂常规还有待加强。在课堂的驾驭力量还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热忱; 3、教学目标没有完全落实，尤其是有感情朗读、背诵这两个目标上引导得很少。对于二年级的孩子来说，语文课需要花大局部时间在朗读上。在整堂课的学习上，我让孩子们进展朗读的环节比拟少，目标中的有感情读，好像在整堂课中都有所无视，没有真正落实目标。 4、在课堂评价的实施和运用中，我不能适

8、时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效; 5、在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时，我只是注意自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进展理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参加意识不强，学习力量没有提高，只是“学会”而没有“会学”。 6、没找到着重点进展训练，没有留意到运用抓关键词的方法还不是低年段教学的主要方法。在理解重点词语上，我更多的是灌输给孩子们“这词语什么意思”上，我觉得教师应当引导孩子们去理解，并

9、信任他们的力量，把课堂还给孩子们。 部编版日月潭教学反思 篇4 （一）教学理念 阅读力量的培育需要学生把握肯定的阅读策略。诠释策略就是一种有效的教学策略。诠释策略中“提取关键词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。在实际阅读中，教师可以通过联系上下文来帮忙学生理解有疑问的词语。 （二）教学思路 提取关键词语是一项特别重要的阅读根本功，是一种非常必要的阅读力量，教师要引导学生领悟关键词语的意思，深入领悟关键词语在表情达意方面的作用，使之精确把握课文的主要内容，从而培育学生的自学力量，提升学生的语文素养。 （三）教学效果 这节课比拟胜利的地方有三个： 一、在课文教学中，我借助多媒体课件，将文

10、本语言复原为生动可感的图片，让学生沉醉在令人神往的境地中，对日月潭有了更多的表象储藏，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在朗读中感悟、理解。让同学们感受日月潭的秀丽风光。 二、在教学日月潭名字的由来时，我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象的知道了为什么这个湖叫日月潭，并给同学播放一段关于日月潭名字由来的传奇的视频，这样更加激发孩子们的求知欲望。 三、三四自然段是朗读重点，我通过提取关键词语简洁放手，让学生来感受在不同时间，不同天气下日月潭风光的变化，同时教师适时点拨，使学生体会和感悟日月潭的秀丽风光。整堂课的教学重点我放在了三四自然段，让同学在读熟读美的状况下联系了背诵。 部编版日月潭教学反思

11、篇5 我个人比拟喜爱“活”的课堂，由于灌输的教学只会让孩子在机械的、沉闷的气氛中承受。他们没有主动的去学习，享受自己的学习过程。学生是语文学习的仆人，我们不要无视了他们的能量，把主动权交还给孩子。那么如何在课堂教学中进展孩子的主体意识呢?我有一些自己的感受，盼望不对的大家指正。 1、导语激情，教师生动、好玩、富有激情的导语，是激发孩子参加兴趣的“催化剂”，为下面的自主学习打下根底。一个富有激情的教师，信任他的孩子也不会那么的死气沉沉吧。所以，我比拟留意课堂上自己的心情，有时回想自己会觉得自己是一个小丑，但从我“假天真”的话语中，孩子们参加的兴趣特别高，这也就足够了吧。 2、敬重孩子，信任孩子。

12、我们许多时候会把他们当成“小不点”，可你以一个朋友的身份走进孩子，你会发觉他们是那么的有主见、有思想。还记得这学期我们开展的“心里话”班队活动，孩子们不仅说了很多暖暖的话，让我在办公室满意了好久。可也有孩子给我提意见：a、可以象一年级那样，间或出去上课吗?b、中午可以出去玩吗?c、邱教师可以在教认字时，不那么凶吗?看吧，他们是多么的有想法。就这个状况，我们之间有了一些商定。诶，我惊喜的发觉，以前重复强调的规章或事情，就那样到达了。原来孩子需要的是“学习的过程有一个盼头，而不是每天只是坐在教室里。”在教学本课时，我将认字这个任务，交给组长带着组员自主解决，然后我抽考。让孩子按自己的想法自由查找学

13、习伙伴。让孩子真正把握学习的主动权，让孩子在自主参加、自主选择中张扬共性，增加自信，真正实现学生自主进展。嘿嘿，效果还不错。 3、拓展思维，让孩子在一种无拘无束，自由畅达的空间里，尽情地“自由参加”与“自由表达”，即制造了展现自我，进展自我的平台，又可进展爱国主义情感的熏陶。 部编版日月潭教学反思 篇6 日月潭是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了闻名风景区日月潭的秀丽风光，表达了对祖国大好河山的喜爱之情。是根据这样的巡游挨次描写的：首先介绍日月潭的地理位置和四周的美丽风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最终介绍日月潭早晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅美丽、清爽自然，是一篇供学生品词析

14、句的好文章，也是进展爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片，可以帮忙学生更好地理解课文内容。 1、给学生浓浓的“情”。 记得李吉林教师曾说过这样一句话：如果语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必定走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动，没有灵魂、没有情感的生命是可悲的；虽有灵魂然而情感麻木的生命是平凡的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以，作为教者，最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的”投入之情。假如没有我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢

15、？ 这里的“情”还详细指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生细心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景，当学生进入了这个情境时，必定会激起情感，进而激发起对学习的兴趣，从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。 这里的“情”还详细指在字里行间所流露出的对日月潭之美的欣赏之情。要体会这种欣赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美？”是我教育的主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。 2、引学生细细地“品” 日月潭是

16、一篇写景的文章，风光的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐蔽于文字之下。为让学生观赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采纳了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开头，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是毕竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感受到“树木茂密”很美、“群山围绕”很美、“很多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山围绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、三者的情感产生共鸣。在“品”中培育学生对语言的感悟，在“品”

17、中培育学生的协作互助力量。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如其次段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮忙学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3、让学生真正地“活” 小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到进展”，教学应是没有强制的活动，禁锢的要解放，潜在的要诱发，从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来，我做到了以下几点： （1）贴近低年级学生的心理，开课导入利用多媒体课件创设情境，让学生扮演小旅客去日月潭游玩，激起学生学习的兴趣，让学生活泼起来。 （2）信任学生的力量，把课堂还给学生。在理解课文的过程中，重

18、在引导。信任学生能把书读好，一次没有读出来没关系，让他们连续读，直到能读出来为止。如“日月潭很深，湖水碧绿。”这句话，刚开头学生只觉着美，可是究竟怎么美却感受不到。这时我就让学生再读，并且边读边看图体会。果真学生自己通过读、看，感受到了“湖水碧绿”很美，我准时确定了他们的读法，并鼓舞他们再读看能不能又有新的体会。于是，学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程，而不是简洁地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。 （3）为学生制造活动的时空，给学生表现的时机。要让每个学生动起来，四人小组无疑是较好的一种形式，但肯定要落到实处。针对二年级学生

19、的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最终让他们上台介绍时效果相当不错。 新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积存，能够让学生的潜能得以进展，能够让学生获得肯定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。 部编版日月潭教学反思 篇7 日月潭是人教版小学语文二年级下册第三单元中的一篇精读课文。它是一篇写景的美文，文中首先介绍来日月潭的地理位置，接着介绍了它名字的由来，最终介绍了日月潭早晨、中午、雨天的

20、不同风光。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。这些美丽的词句值得品读和积存。在教学第一课时的时候，我主要是运用多种识字方法引导学生识记生字，并写会生字；依据插图和练习上下文的方法来理解四字词语的含义；美丽的句子有感情地朗读。 语文课程标准中明确指出：能够在肯定的语言环境中识字。本课要求会认的生字有9个。教学时，我采纳由句到词再到字的挨次呈现生字，变换语境再现生字是为了帮忙学生更好地识记生字。二年级学生已经把握了一些识字的方法。课堂上教师帮忙学生梳理和归纳了多种识字方法。例如：学生用编字谜的方法记住了生字“胧”、形近字比拟法记住了“绕”、换偏旁记住了“环”等。 读文时引导学生结合图片，联系上下文

21、，甚至是结合学生的生活体验来理解词语的意思。例如理解词语“群山围绕、树木茂密、名胜古迹”这些词语。 课前的预设是好的，但是在实际的教学过程中总有这样或是那样的问题消失，总有很多的圆满： 1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，不仅引导学生识记生字，更重要的是学会积存并运用。这一点我做得还不够。其实，课堂上，学生在识记生字了教师可以顺势让学生口头组词或是用词说一句话。这样生字的稳固识记效果会好一些。 2、指导写字可以引导学生先按构造归类，再重点指导简单写错的生字。写字的时间可以再充分一些，就可以在书写完毕之后进展展现评价，使学生书写更加美观。 3、课堂上的评价还是应当以鼓励性语言为主，鼓舞学生大胆发表自己的见解。