部编五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计（通用6篇）.docx

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1、 部编五年级语文上册圆明园的毁灭教学设计（通用6篇）部编五年级语文上册圆明园的消灭优秀教学设计1 【设计思想】 课文语言简洁，构造严谨，构思颇具匠心。前后内容严密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交错。圆明园的辉煌已成为历史的记载，由于介绍的内容都已经消逝，无法再现，教学时，要留意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并绽开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。教师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮忙学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地进展，表达“五主

2、”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素养提高为主旨的原则。坚固树立主体意识，训练意识，创新意识。 【素养教育目标】 1、学问与技能： 了解圆明园的辉煌和它的消灭，提高学生的阅读、感悟、想像力量和收集、处理信息的力量。 有感情地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法： 经受材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并绽开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟的表达方法。 3、情感态度与价值观： 祖国文化的绚烂悠久，增加骄傲感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。 【教学重点

3、】 1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。 2、了解圆明园是怎样被消灭的，激发喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 【教学难点】 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它从前的景观。 2、体会到安排材料的匠心。 【教学预备】 圆明园园景的幻灯片。 【教学过程】 一、板书课题，直奔主题 1、同学们让我们一起来写圆明园的消灭。 2、学生读课题。 3、读了题目，你们想了解些什么。 4、学生围绕课题质疑。 5、师生共同梳疑（抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题）如： 圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被消灭的？是谁把圆明园消灭的？ 二、初读课文，整体感知 1、学生带

4、着问题快速阅读课文。 2、小组争论，相互沟通： 四个人为一小组，由小组进步行组织，争取小组成员共同参加争论。 3、师生共议，全班沟通。 三、细读课文，达成共识 学习其次自然段： 1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及四周的小园，弄清三园的也许方位及小园的分布状况。 2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的雄伟。 3、教师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。教师读时要把学生带入情境。 4、依据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。 5、学生沟通自己想象到的圆明园的美景。 6、感情朗读其次自然段。读出圆明园梦幻般的美。 学习第三、四自然段： 1、课件出示园林中的珍宝

5、和精华，把学生带入创设的情境中。 2、引导他们把最感兴趣的景观详细并表达出来。 3、此时，当你了解了圆明园的绚烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？ 4、感情朗读课文，语气沉着、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。 学习第五自然段： 1、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样消灭圆明园的？ 2、采纳换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、但凡、统统、实在、任意”等词语谈理解。 3、学生看录像。 4、看完录像后，组织说话练习：“假设此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？” 5、带着历史的悲愤，朗读中表达痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统

6、统、但凡、任意”等关键词要读重音。 四、集思广益，突破难点 1、组织争论： 课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的消灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？ （鼓舞学生大胆发表自己的阅读感受，珍视独特的阅读体验。通过谈感想，领悟到圆明园的消灭是祖国乃至世界文化史上不行估量的损失。） 2、联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹？ 五、总结全文，升华情感 1、总结： 这篇课文叙述了圆明园当年的辉煌景观和它的消灭，表达了对祖国绚烂文化的喜爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 2、指名有感情地朗读全文。 【教学反思】 一、引导学生进展共性化阅读，张扬共

7、性 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文课程标准中也特意指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓舞”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜爱的方式，自由阅读课文，使课堂布满生气，畅所欲言，无疑学生的共性得以张扬！ 二、创设和谐宽松的学习空间，公平对话 语文教学应在师生公平对话的过程中进展。学生是语文学习的仆人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓舞学生选择自己的学习方式进展学习。教者在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进展心与心的沟通。因而在一个

8、和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比方：“假设此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”“读了题目，你们想了解些什么？”诸如此类的布满人性化的语言，使学生一下拉近了与教师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，教师与学生公平地对话，共同投入到课堂学习中去。 总之，语文课堂教学的真正仆人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应当制造性地理解和使用文本教材，用新课程标准的理念来武装头脑，采纳敏捷多变扎实有效的教学策略，才能引导学生在求知的过程中，真正学会学习！ 部编五年级语文上册圆明园的消灭优秀教学设计2 【教学理念】 特级教师贺诚曾经说过：“在语言文字光明而透彻的深处，

9、映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅需要语言文字的操练，而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”圆明园的消灭一课的教学，力图让孩子透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增加责任感。 【预设目标】 、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。 、通过语言文字的品尝、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增加振兴中华的责任感。 、通过质疑、体验等方法，感悟文章的写法。 【教学过程】 一、破题引入，据题质疑 、揭题： 同学们，今日我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；

10、“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。 、通过课件和图片资料等介绍圆明园，自由说说自己的看法和心情。 、假设： 如此恢宏的建筑，如此无价的文明，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？ （学生自由汇报，教师小结规类：为什么会消灭？怎么消灭的？谁消灭了圆明园？后果有哪些等。） 、整体感知课文。 二、整体感知，理清文脉 、自由读课文，要求： 读准字词，读通课文，边读边思索刚刚提出的”问题。 、反应、小结： 用自己的话介绍圆明园的消灭的后果是什么？课文中有一个自然段概括了消灭所造成的损失。 、引读课文第一自然段： 正音：不行估量。 先解释字面意思：无

11、法计算和估量。 三、学习“消灭的过程” 、默读详细介绍圆明园消灭过程的语段，说说自己的感受。 、沟通感受： 可恨、生气、咬牙切齿 、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，沟通自己的感受。 、学生汇报，教师随机点拨： （学生先汇报共性感受，教师组织其他孩子绽开争论补充，最终进展小结。） 例如：但凡、统统、实在、任意侵略者像强盗一样，毫无人性。 、感情朗读，用朗读表现自己的感情。 四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法 、教师反问： 课文的题目和重点既然是写“圆明园的消灭”，为什么还要写它的辉煌呢？ 、小结写法： 引读自然段。 、鲁迅说过：“悲剧就是将美妙的东西撕毁给人看”，圆明园的消灭是祖国文化史上不行

12、估量的损失，也是世界文化史上不行估量的损失。 我们将它改成确定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不行估量的 请细细品读自然段，说说自己的感受。 、学生自由汇报，教师归纳： 哪些语言写出了圆明园的价值是不行估量的？ （随机进展词句的归类。） 举世著名，众星拱月。 （用简笔画表示。） 有也有；有也有；不仅有还有；不但还 饱览、漫游、置身。 梦想的境地、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝 、感情朗读，读出自己的感受。 五、小练笔 观看圆明园消灭的影片片断，拓展观赏雨果关于圆明园消灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。 部编五年级语文上册圆明园的消灭优秀教学设

13、计3 教学目标： 1、使学生了解圆明园的消灭是祖国文化史上和世界文化史上不行估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生保卫祖国神圣尊严的责任感。 2、理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。 3、在深入理解课文内容的根底上，能够有感情地朗读课文。 4、训练学生在读中仔细思索、仔细体会，从而获得真实的感受。 一、揭题导入，奠定基调 1、让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的消灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。 2、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗消灭了。被英法联军的熊熊大火消灭了。齐读

14、课题。 二、整体感知，敏化感悟 1、自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？ 2、读后沟通，在沟通中深入感受课文。 三、提挈课文头尾，激发情感： （一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？） （1）接着学生的答复追问：书上怎么说？用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不行估量”？课文中用了几个“不行估量”？（板书：不行估量不行估量）（指名读第一段，齐读第一段） （2）翻开课文，映入你眼帘的第一是“不行估量”，其次还是“不行估量”，此时此刻，你的内心是一种什么味道？（“痛惜”、生气、痛恨）为什么？（师感情诵读全体诵读第一段指名读3人齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种

15、心情可以估量吗？（板书：不行估量） （二）针对第五自然段的内容。（读了最终一个自然段，你知道了什么？） （1）大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬） （2）什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和才智；艺术的珍宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬） （3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么味道？（英法侵略者配得上是联军吗？是什么？强盗！） （4）把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来，指导读两遍 （三）紧扣课文重点，体悟情感： 针对其次至第四自然段的内容。（除了这些，你从书上还知道些什么？） （1）接着学生的答复追问：书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世著名

16、）追问：“举世著名”是什么意思？哪个字解释“全”？ （2）圆明园凭什么举世著名？（板书：“雄伟建筑”）圆明园还凭什么举世著名？（板书：“宝贵文物”） 针对第三自然段的内容。 （1）你知道课文的哪个自然段写了这举世著名的雄伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读指读第三自然段） （2）认真数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？ （3）请你大声地告知大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这这些“有”你体会到了什么？ （4）假设要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点） 从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印

17、象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读抽生读重点句： （5）感悟重点句： “闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境地里。” 闲逛园内，你仿佛看到了什么？（沟通后有感情地诵读此句） （播放课件，师配乐诵读）闲逛园内，你还想出来吗？（沟通后有感情地诵读此句） 三、拓展背景，加深理解 1、师：圆明园中的美景是写不尽的，道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返，让你沉醉，信任你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读，看看你有了解了什么，你对圆明园的什么产生了深深的震撼？ （生看材料） 2、师：看了材料，圆明园的什么给你留下最深刻的印象？

18、 沟通：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的雄伟建筑，规模宏大震撼。（640个足球场，非常雄伟）。 我被圆明园的建筑时间震撼了。（为什么？） 我被圆明园的珍奇异宝震撼了。 3、但是，同学们，你们读对的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！ 四、激情写话，激荡感情 过渡：就是这样一座世界上最精致、最雄伟、最宝贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面） 1、圆明园中没有了什么？引读：没有了没有了没有了 2、圆明园，我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟

19、然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。 回扣理解第一自然段 齐读，说说圆明园的消灭造成的损失有多大？（学生联系板书说。） 3、面对这把罪恶之火，你有什么话想说？写下来。 学生沟通： 4、教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的珍宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的坚韧精神。 部编五年级语文上册圆明园的消灭优秀教学设计4 【教学目的】 、理解课文内容，想象圆明园的漂亮与宝贵

20、，明确圆明园的消灭是中国和世界文化史上不行估量的损失。 、感受剧烈的爱国主义情感。 、学习课文生字词，有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 、了解圆明园的雄伟建筑和宝贵保藏。 、体会圆明园消灭之惨痛。 【教学用具】 、圆明园图片。 、电影录音。 【教学过程】 一、引探预备 、检查预习，以旧引新： 同学这节课我们连续学习第课，来大家一起读读课题。 齐读课题。 上节课我们初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么呢？读了其它各段，你还知道了什么呢？ 、导入新课： 教师请大家再读读课文，想想你还有哪些没读懂的地方？请提出来。 生速读课文。 提出不懂的问题，并引出“珍宝”“精华”两个词的意思。

21、解释“珍宝”就是特殊宝贵的东西。“精华”是最重要最好的局部。 、解决学生在初读课文提出的问题： 为什么说圆明园是园林艺术的珠宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。 二、引探过程 、教学其次自然段： 请生朗读第自然段，思索，“众星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？ 指名答复。 用图片帮忙我们更进一步了解圆明园的布局。 （出示图片。） 众星拱月原来指的是许多星星围围着月亮，文中是很多小园像星星一样围在圆明三园的四周。 了解圆明三园的分布状况： 我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成，那么他们又是怎样分布的呢？出示图片： 左边的园子是圆明园，右边的长春园，下边

22、的是万春园，这三个圆子组合在一起，就是圆明三园。 了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。 、学习第三自然段： 圆明园不光布局独特，那里还有众多的景观，请大家自由读这一自然段，看看都有哪些景观，并画上记号。 生自由读，并说说都有哪些景观。 各小组自由观赏景观图片，并相互介绍自己所感兴趣的景观，读读你所感兴趣的句子，还可以想想这些景观都有哪些特点？ 生相互介绍自己喜爱的景观，读自己喜爱的句子。 请生介绍自己喜爱的景观或所喜爱的句子。 谁能说说圆明园中的景观都有哪些特点呢？（多） 理解重点句：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着喧闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡

23、村野。 文中用“有也有有也有，还有不仅还有”从这些词中我们可以看出圆内景观许多。 除了多的特点外，还有哪些特点呢？ 生：风格各异，宝贵。 范读本段： 是啊！这儿的景观真多，并且各有各的特点。闲逛在这里真像漫游在天南海北，饱览着中外风景的名胜。想想怎样读才能读出各自的特点呢？请你们听教师读。 齐读本段。 、学习第四自然段： 圆明园不但建筑雄伟，还保藏着很多宝贵的历史文物呢！为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？谁能从书中找出一句话来答复这个问题。 理解重点句： “上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。”“上自”和“下至”是什么意思？ 从先秦时代到唐宋元明

24、清有两千多年，经过这样漫长的历史时期，还能留下来，说明这些文物怎样？ 生：很宝贵，也许多。 所以说它又是世界上最大的博物馆，艺术馆，让我们一起去观赏当年园中的保藏品。 出示图片，演示园中的保藏品。 、学习第五自然段： 圆明园独特的布局，风格各异的景观，还有这么多精致的保藏品，我们能去北京看一看吗？我们又看得到吗？ 生：看不到，由于他被消灭了。 就是这样一座誉为万园之园的皇家园林被英法联军消灭了，到现在看到的只是一些残恒断壁，让我们一起回忆历史。 （教师简介火烧圆明园经过，并播放火烧圆明园的录音片断。） 听完录音，你有什么想说的？ 生自由说感受。 是的，这些侵略者很野蛮。我们再去读读书，书上的文

25、字表达的更清晰。请同学们先试着读这一自然段。 师范读。 就是从这些词句中我们看出了侵略者的野蛮与贪欲，让我们读出侵略者的野蛮与贪欲。 你觉得怎样能表现出侵略者的贪欲，你就怎么读，还可以加上动作。 请生读。 三、引探实践 、就是这样的一场大火，让我国这一园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬，使我们造成了不行估量的损失，看过录像，读了课文，你还有哪些话想说？ 、生自由发言。 、在我们的网站上有个留言板，大家可以翻开留言板，写下你想说的话。 、生读自己写的内容。 部编五年级语文上册圆明园的消灭优秀教学设计5 【教学目标】 、认知目标： 学会课文个生字和带生字的新词。 把阅读、感悟和想象

26、结合起来，在网络环境中，了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过。 、力量目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 培育学生的归纳抽象力量和网上猎取信息、整理、加工信息的力量。 通过人机交互培育学生的自主学习力量和动手操作力量。 培育学生团结协作的精神，训练学生的创新力量，语言表达力量。 、情感目标： 通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和消灭的经过，激发学生喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感。 在网络环境中，激发学生自主学习的兴趣。 【重点、难点】 圆明园的消灭这篇课文描述了圆明园从前的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而消灭的景象，表达了对祖国绚烂文化的无限喜爱，对侵

27、略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去，用精炼、精确的语言介绍它被消灭的经过，前后内容一扬一抑，一美一惨，爱恨交错，抒发了剧烈的情感。 由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它从前的辉煌景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章题目为圆明园的消灭，而大局部篇幅却是描绘从前的辉煌，要让学生体会到安排材料的匠心，是教学的又一难点。 【教学对象分析】 学生是学习的主体，是意义建构的主动者。学生对新奇事物留意力长久，并已初步把握了word根本操作及上网扫瞄、上网搜寻信息、网上沟通的力量。同时，从心理学角度上看，

28、他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们擅长探究，敢于质疑，敢于创新，因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。 当今学生对圆明园知之甚少，为他们供应丰富的信息资源，创设好良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。 【教学策略及教法设计】 、教学策略一： 创设情境，激发情感。充分利用网络技术供应的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展现功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭消灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生喜爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的

29、责任感和使命感。 、教学策略二： 让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文表达的先后挨次调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展现。 、教学策略三： 提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进展自主探究学习。利用网络技术进展语音沟通，文字沟通，实现交互学习。在同伴互教，小组争论等协作学习过程中培育了团结协作的精神、创新的精神。共4页，当前第1页1234 、教学策略四： 充分利用多媒体网络传输、播送、评价的功能

30、，对探究问题进展反应沟通，让全体学生从中学习到自己没有讨论到的学习主题；让学生相互扫瞄各自利用网络供应的图片资料制作的电子板报，实现资源的共享，到达深刻理解课文内容，激发剧烈情感的目的。 【教学过程设计与评析】 一、导语揭题 曾经有一座园林，花了年的时间才建成，像仙境一般漂亮，像阿里巴巴的宝库一样保藏了世界上最宝贵的历史文物，是当时世界上最辉煌最壮美的园林，它就是圆明园。我满怀盼望地来到它的跟前，却看到了一片废墟。为什么呢？我们一起来学习圆明园的消灭。 评：教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌，利用情感的剧烈反差使学生进入预定的心情，产生学文的深厚兴趣。 二、整体感知 、听录音朗读课文，看录像

31、，边看边听边想：课文按挨次写了哪几个内容？ 评：充分利用网络技术供应的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展现功能，能够把圆明园的辉煌景观和遭消灭的经过真实地再现在学生面前，让学生形象感知，融入课文特定的情境之中。 、学生点击“挨次”，按课文表达的先后挨次点击鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成，教师转播一个同学的作业，让他说说课文依次写了哪三个内容，然后公布全班的正确率，进展评价。 评：学生初步感知课文之后，按课文表达的先后挨次点击鼠标调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生供应精确的评价，提高学习积极性。 三、重点探究 、学生提出需要探究的问题，教师梳理

32、，归纳显示： 圆明园是“园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华”从课文哪些地方可以看出来？ 圆明园是怎样被消灭的？ 评：这是“任务驱动”环节，教师对学生提出的问题进展归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。 、学生自主选择自己感兴趣的一个问题，点击有关内容仔细阅读，结合问题找出相关的语句，把它们复制，粘贴到网上论坛。连续就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、教师自由沟通。 评：学生明确任务和角色，点击相关内容，进展自主探究学习。利用网络技术进展语音沟通，文字沟通，实现交互学习。在同伴互教，小组争论等协作学习过程中培育了团结协作和创新的精神。 、沟通反应，相机指导有感情地朗读。 评：充分利用多媒体网

33、络传输、播送、评价的功能，对探究问题进展反应沟通，让全体学生从中学习到自己没有讨论到的学习主题，实现资源的共享。通过沟通，使学生的语言表达力量得到充分的进展。 四、总结延长 、制作电子版报：学生从图片库里找出一幅最适合表达自己感受的图片，把它复制，粘贴在word上，并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。 学生完成作品，扫瞄其他同学的作品，教师调阅几位同学的作品，请他们分别讲解，抒发情感。 评：让学生利用网络供应的图片资料制作电子板报，使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资源共享，沟通评价。 、教师总结，教育延长。 五、布置作业 关于圆明园的资料还有许多，大家可以自主上网查询，并参加有关是

34、否重建圆明园的争论。共4页，当前第2页1234 【完整课评析】 由于阅历与学问背景的缺少，小学生探究性学习的开展需要教师为其供应足够的支持，才能使这种学习真正开放花朵，凝聚果实。圆明园的消灭一课的教学印证了这一道理。 一、积极地引导，保证学生的探究学习科学绽开 在课堂里，提出有意义的有针对性的问题是学生探究活动的前提，但是它们不能是深不行测的，教师在引导识别这些问题上起着关键的作用。教师应当帮忙学生，使他们讨论的问题更为集中深入。圆明园的消灭一课教学中，学生提出的“为什么说圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华？为什么圆明园会被消灭？”等探究问题明显过大，在有限的课堂时间里很难完成。于是，教师

35、把它们整理归纳为：“圆明园是园林艺术的珍宝，建筑艺术的精华，从课文哪些地方可以看出来？圆明园是怎样被消灭的？”从而把学生导向科学的探究领域，使学生能够体验到又丰富又有价值的调查讨论结果。这个过程其实就是对学生进展任务导引的第一阶段。学生明确任务之后，教师还得作出必要的说明。学生必需把握根本学问和步骤，这些学问和步骤必需是便于检索和利用的，必需适合学生的进展水平。这样，学生的自主探究活动才能真正绽开。 二、运用现代技术，为学生的探究学习供应充分的必需材料 除了课文，教师应当充分利用网络技术供应的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展现功能、传播功能，让学生进入情境，在丰富的信息刺激下，顺当完成探究

36、活动。圆明园的消灭一课教学中，由于圆明园的辉煌已成为历史的记载，当今学生对圆明园知之甚少，为他们供应丰富的信息资源，创设良好的具有人文的网络环境，可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发振兴中华的责任感。于是，教师特地为学生建立了圆明园的网页，有“名园概貌”、“名园风光”、“名园保藏”、“名园浩劫”、“名园论坛”等，为学生供应了大量的文字背景资料、图片资料、录像资料，化抽象为直观，把历史重新呈现在学生的眼前，为学生的探究活动供应了充分的必需材料，促使探究结果顺当完成。 三、加强学生之间的合作与沟通，使探究学习更为深入 通过自主探究，学生对猎取的大量信息进展鉴别、处理，对探求的问

37、题有了自己的熟悉。教师要连续引导学生进展协作探究，以到达对问题的共识，使探究活动往纵深进展。协作探究是生生、师生、生组、组组之间的互动，学生是协作的主体，教师只是协作的组织者、观看者，可以参加交互，但只是辅导或帮助人员。圆明园的消灭一课教学中，教师为学生开拓了网上论坛，学生可以以文字输入或耳麦沟通的方式绽开热闹而大胆的探讨，提出自己的疑问，并寻求答案。由于学生身处网络环境下超文本技术制造的有声有色有形的动态多维立体情境，学生思维非常活泼，大胆设疑，积极求证。如电脑屏幕上一下子消失了很多问题：“喧闹的买卖街是什么样子的？真的在做买卖吗？为什么说闲逛园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜？为

38、什么侵略者能够在圆明园内胡作非为？”学生纷纷点击视频资料来满意各种各样奇怪的疑问，又将问题解决的答案发送到班级网络上。紧接着，教师充分利用多媒体网络传输、播送、评价的功能，对探究问题进展反应沟通，让全体学生从中学习到自己没有讨论到的学习主题，实现资源的共享。通过沟通，探究的问题得到最终的解决。共4页，当前第3页1234 其次课时，教师又提出这样一个问题：圆明园的消灭是整个人类社会的损失，这一损失能挽回吗？学生通过酝酿，提出重建圆明园的设想。如何重建？新建的圆明园如何整体布局？景物景观如何布局？失窃的宝贵文物在哪里？如何要回？等等。依据学生的兴趣，教师将学生分为三组协作探究。由于学生兴趣高，小组

39、争论热闹，形成多种设计方案。如第一组同学们的总体布局就设计了三种方案，其次组同学们的景物景观布置新奇别致，还将兵马俑、埃菲尔铁塔等国内外闻名景观都搬进了圆明园，第三组同学们在教师制作的网页上找到了很多珍宝的去处，对如何收回珍宝这一问题提出了很多有价值的方案。 好风凭借力，助你上青云。有了教师积极的介入、指导与支持，学生必将在探究性的学习中更快、更好地进展。 部编五年级语文上册圆明园的消灭优秀教学设计6 【教学目的】 、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的消灭及其带来的损失，增加学生的民族责任感。 、体会文章的思想感情，并体会是怎样围绕这一重点进展写作的。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 【重难

40、点、关键】 通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它消灭的经过，激发学生喜爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 【教学过程】 一、谈话引入，检查学生课前资料的收集状况 同学们，有谁去过圆明园吗？教师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。 板书： 圆明园 、学生介绍有关圆明园的资料。 、师出示有关圆明园风光图： （出示多媒体课件。） 教师给大家带来了很多圆明园的美景，让我们一起来观赏观赏。 刚刚，教师听到大家不住地发出了赞美声，是啊，圆明园这么漂亮，真不愧称之为“万园之园”！ 可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！ 介绍完后，将题目补充完整。 师：看到这个题目，你想

41、知道些什么？ 如：圆明园消灭以前是什么样的？圆明园是怎样被消灭的？圆明园现在是什么样的？ 二、整体感知，提出问题 、学生自由读课文，留意读准字音，思索课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？ 、教师引导，提炼问题： （多媒体课件出示问题。） 为什么圆明园的消灭是祖国文化史上，及世界文化史上不行估量的损失？ 圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的珍宝”？“建筑艺术的精华”？ 圆明园被消灭的经过是怎样的？ 课文题目是“圆明园的消灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？ 从这篇文章中，你体会到了什么？ 三、小组合作，选择问题 给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进展探究。 1、学生自读课文，先用自己喜爱的方法去解决问题。 2、独立阅读后，再将自己的意见拿到学习小组进展沟通，讨论，争论，最终得出小组同学的共同意见。 3、全班沟通，各小组将自己的意见拿到班级进展沟通，互补互学。 （学生汇报时，教师用多媒体课件出示相关课文内容。） 四、站在圆明园的废墟旁，你想说些什么 五、实践活动 、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们争论争论，说说你的理由和主见，到网上发表。 （网址：圆明园遗址公园） 、通过各种信息渠道（如：看书、上网等），了解我国的、本省市的历史名胜古迹被爱护状况，写一份调查报告，全班沟通，并做爱护历史名胜古迹的宣传员。