语文秋天教学反思中班中班语言秋天教学反思(7篇).docx

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1、 语文秋天教学反思中班中班语言秋天教学反思(7篇)语文秋天教学反思中班 中班语言秋天教学反思篇一 （一）立马行动比胡思乱想会更好 自从在校长传达教学规划时，得知要上公开课，我顿感压力万千，一是新苗课的阴影犹在，可怕再次掉链子，不敢面对一个自卑感丛生的自己；二是三个教师一起上课，教学水平的凹凸一目了然，我不想是垫底的，由此一直又增加了许多的心理负担。 当得知本周后半周要上课时，我当时很慌乱，怎么这么快啊，可是该来的还是要来的，英勇地面对吧。我第一时间告知组长我要上课了，她告知我仔细选课，选择自己喜爱的，自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后，我选择了秋天的雨，由于三四单元中只有这篇文章不但文章

2、写得美，而且思路清楚，比拟好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温顺的hf教师，而我是热血奋战的人，去年的为中华之崛起而读书就是我风格的写照，不过，又一想尝试一下不同风格的课文也好。 （二）博众人之长是明智的选择 周末，我仔细地看了教参，分析了教学重难点，在网上也下载了许多秋天的雨的教学视频，有于永正教师的，也有许多省级优质课。看了这么好的资源，我对这节课的信念突然增多起来。于永正教师的课我认仔细真地听了两遍，其次遍我一个字一个字地都写下来了，当时听了之后感慨颇多，也获得了许多灵感，这次公开课上的许多语言都是借鉴于永正教师的，“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过许多次，上每一

3、次课都要把课文背过，起码得滚瓜烂熟，我差不多背过了，但是我怎么读怎么背，也读不出美来，干巴巴的，而且还感觉这篇课文很酸，而自己没这方面的细胞。 周一回来后听说周三就上公开课，当时我的心一下子提到了嗓子眼，暴风雨来得真快啊！我当时在网上细心找了49页的教案，由于许多环节我知道怎么进展，但是我不会组织语言也不会引导学生，博采众长吧，就这样在办公室呆到八点多回家，从那一刻起，我心中就像有一种东西堵着，欲罢不能。 回家之后，我修改了于永正教师的教学设计，由于于老用时一个小时，所以一些环节我删除了，再把网上找来的一些资料认仔细真地看一遍，增加了一些为我所用的东西，最终再依据我对教材的理解，制定了我的教学

4、设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话，但是我觉得收获许多，怎么评价学生，怎么设计一些激发学生兴趣的环节，如何指导朗读等，写完教学详案之后已经十一点了，我小睡了一会，周二的三点钟起床之后设计了课件，当时的课件也是借鉴他人的取长补短，然后配上一些适宜的音乐。其实设计课件也是一门学问，不仅仅是美观大方，激发学生兴趣，更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了，其实忙了一晚上，教案连背都没背，一点也不熟。 （三）胜利是留给那些99次都失败了100次还会连续挑战的人 周二到校，组长得知要上课之后，说要我其次节课立刻试讲，组里的教师都去听了，试讲的时候我的感受是没进入状态，很紧急，只是在那里走教案，并且拖堂了

5、非常钟。第三节课评课，组里教师都给；了我许多珍贵的意见和建议。比方，z教师说我处理字词时间太长了，学生朗读得少，教师牵引的痕迹较重，肯定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读，其他两局部以读代讲；m教师建议我使用小组合作的方法，让孩子们自由选择自由争论，并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文，而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌熬炼学生们的听力；其他教师都是反映我的语言太多了，思路很乱，并且板书有倒插笔现象，没有倾听学生，有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来；我前半段心情很好，后半段由于学生答复得不到位我的心情立马就下来.我如数家珍地将每一个珍贵的意见或建议记录下来。经过教师们的教导，我的思

6、路慢慢清楚了，而且心中有数了，也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。 （四）世上只有自己强大的内心能帮忙自己 中午、下午我都始终在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何让学生们谈，喜爱谈，究竟其次段讲颜色就几种，假设一个学生都说完了，其他孩子们说什么呢？这么几种颜色很好理解，学生一下子就读出来了，怎么谈透？组长说学生可以想象画面，怎么引导学生联想，怎么让学生爱说、多说、说好？这些很简洁地问题始终是我的拦路虎，我有时候很纳闷，我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材吗？对于这些问题始终在我心里打转，我也没问其他教师，一是其实问题很简洁，上午教师们跟

7、我讲过，可是讲的是大框架，我不知道如何组织语言；二是我怕教师们笑话我，上班一年了这些问题都不会处理，我不好意思问；三是我觉得有困难还是需要自己查找，自己解决，这样才能不断地积存阅历，不断地进步。 （一）放大我的优点 周二晚上是一个无眠之夜，虽然也睡觉了，但是始终是心事重重，最终到周三上课了，并且我是第三节课上的，所以我心里还不是很慌，还有两节课的时间可以做充分的预备。课前我在班里问孩子们紧急吗？他们说紧急，其实我在说这些话的时候，我的心里很紧急，我当时鼓舞每一个孩子要战胜自我，说给孩子的，也说给我自己的。就这样，开头上课了，很惊奇，站在大礼堂的讲台上我一点也不紧急，微笑着，而且是由心而发地微笑

8、着；在这节课上，我很自信，虽然没有为中华之崛起而读书的豪情，但是我已经尽我最大的努力将秋天的雨呈现出来了，有的地方的感情表达我自己都觉得很满足；在这节课，我真的觉得自信爆棚，之前的时候我会时刻留意l教师的表情，她快乐了就能带动我的心情，她的脸沉下来，我也泄气了，而现在我在台上从没有认真看过哪个教师，我当时就觉得我就是世上最好的教师，不在意别人的反响；在这节课上，我真正体会到了什么是心中有数，没有落下一个环节，始终围围着“美”字来开展；在这节课上，我听见了孩子们的声音，之前我都是在走教案，这一次，我真正走进孩子们的内心，他们的感情是那么的丰富，他们的想法是那么的奇异，固然他们的小错误也是来得那么

9、快；在这节课上，我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件，不管音乐还是图画，都让孩子们兴趣盎然，教学帮助用好了可以使事半功倍。 （二）谨记并改良我的缺乏 自我认可了自己，下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂，刚讲完“颜色”时，我看手表已经下课了，但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了“气味”和“声音”，这是大忌，究其缘由，前面处理得太繁琐，占用了大量的时间；二、思路不清楚，原来是一篇条理清楚的文章我却处理得“浑然一体”，这除了跟前面占用的时间太长以外，还跟我没有一些恰当的过渡语言有关，环节之间不紧凑；三、指导朗读不到位，不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读，在本次公开课上我觉得已经读得

10、许多了，但是组长说我还是没有指导到位，应当谈完了接着读，而非全谈完了读一整段，缺少了孩子们当时的感觉，所以就读不出真正的味来；四、语言问题，想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊？组长笑着说我问一个孩子了，她说不知道教师想问什么，此类的错误又发生在今日的公开课上，同学们争论了“看到了什么颜色”后，我却问:“你们看到了什么啊？”这是两个问题，怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等，我随即又问“它们是什么颜色的？”这样啰嗦了许多，也让学生一头雾水；五、驾驭课堂的力量欠缺，今日朗读时我叫了班里最好的一个学生读的，当时想找一个较差的读，但是我想到自己不会指导学生朗读，怕课堂气氛不好，不敢挑

11、战自己；六、慌，今日上课的感觉就是有人在催着我走，不如其他两位教师沉着，我的感情是上去了，但是在驾于课堂上有一些慌。 最终最终上完了公开课，原来以为如释重负，但是我没有一丝轻松感，照旧感到压力，课既是一个完毕，也是一个新的开头，有了的新的努力方向和奋斗目标，如何上好课仍旧是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓舞和教导，不管是w主任说的要时刻积存教学阅历、l主任说的要学会教材分析和驾驭课堂，还是l校长说的要将标准评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等，一个又一个的谆谆教育，我坐在那感觉好幸福，自己就像一个小芽，在努力而幸福地允吸着阳光雨露，我当时下了许多许多决心，规划了许多许多目标，

12、一个个都使我热血沸腾，但是梦想往往都是美妙的，行动才能见真本领，语言永久是行动的矮子，看行动吧！ 教学是一件良心活，教学也是一门艺术，我永久都是一个践行者。 语文秋天教学反思中班 中班语言秋天教学反思篇二 授课教师：授课时间： 1、内容：秋天的图画是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第1课，本课是一幅颜色明丽的图画，画上有金黄色的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它使用汗水绘出来的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。在教学时注意培育学生有感情的朗读课文是本课的重难点。 2、说明： 秋天的图画课文内容和现实生活同步，学生更能体会秋的韵味和秋季的美。秋天来了

13、、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来观赏秋天的图画吗？运用比较的手法来描写，在颜色的搭配上以金黄色火红色为主色调，简洁几笔，便把丰收的喧闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。 1、教学目标 （1）会认8个生字。会写8个字。 （2）正确、流利地朗读课文.背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的宠爱、赞美之情。 （3）喜爱秋天，情愿用自己喜爱的方式来表现秋天。 2、说明： 学生只有在会认8个生字的根底上，才能更精确、流利的把课文读通顺，会写8个字，从而积存更多的生字和词，在学习课文中让学生进一步了解春天，赞美春天，赞美勤劳的人们。 1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了肯定的了解，但还是

14、不能应用奇妙的词语把它描述出来，我在学生原有学问的根底上，针对他们的怀疑，逐步设问，并逐步引导解决。 2、教学中，问题的提出让学生经过了思索，通过动脑、用眼、动口，提高他们的阅读力量和观看后整理语言的力量。 （一）教学根本流程 （二）、教学情景 出示识字1消失的双音节词语：爽快、凉快、直爽、爽朗、壮美、壮丽、雄壮、壮丽、强健、华灯、华美、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、 问题1： 师：你能读出下面的词语来吗？ 生：、 出示图片要求用相应的四字词语抢答 例：层林尽染、金秋季节、 问题2： 师：学了这么多与秋天与有关的词语，大家想不想用它们说话、写话呢？ 生：想。 今日我们就来学一篇写秋天的景

15、象的课文，在学习中运用我们把握的词汇来练习说话、赞美秋天。板书课题：秋天的图画 设计意图：通过复习识字1的学问让学生在了解原有秋天词语的意思后，联想到的秋天的情景，从而调动学生对本课学习的兴趣。 出示课文中的插图 问题3： 师：认真观看插图，说一说秋天的图画上画了些什么？秋天的图画是谁画的？我可以为秋天的图画添点什么？ 生：、 问题4： 师：大家的表达力量真强，看看课文是怎样形容这美景的? 生：、 学生自由朗读课文，找诞生字在字下加个记号 设计意图：让学生初读课文，能对课文有个初步的了解，能知道自己在本课中熟悉的字有哪些，不熟悉的字又有哪些？ 出示带有生字的苹果图 问题5： 师：你能拼读上面的

16、字吗？并口头给它组词。 生：、 教师提示留意：笼、浪、梁、然、勤的读音 进展玩摘苹果的嬉戏测识字状况。 设计意图：学生刚接触课文难免会有不会读或读不准的生字、生词，只有通过教师带着熟悉，订正字音，再反复稳固，到达全部熟悉课文中的字，为下一步课文的学习和理解句子做下铺垫。 问题6： 师：谁能把课文读得正确、流利。 生：、 让学生自由读、分组读、到达要求后再全班齐读。 问题7： 师：再认真观看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？ 生：、 教师有感情的范读课文，学生仿读。 学生自由读课文，一边读一边想象秋天的图画。 分小组读，体会秋天的图画颜色的漂亮。 问题8：选自己最喜爱的句子来读，并说说

17、自己为什么喜爱？ 生：、 挑战读，看看谁读得美。 和同桌一起练习背诵，抽查背诵。 对学生进展勤劳的思想教育。 设计意图：通过读熟课文，在会读课文后，利用图文结合的方法来理解课文，进一步知道秋天的景象，并能赞美秋天，从而赞美勤劳的人们。 问题9： 师：你能教大家熟悉这几个字吗？ 生：、 师：你又是怎样记住这几个字的？把你的方法告知大家。 教师指导记忆笔顺和笔画易错的字，分别进展练习书写。 设计意图：能在相互学习中熟悉我会写的字，并能坚固的把握住这几个生字。 问题10： 师：在这次课中，你学到了些什么？ 生：、 设计意图：通过一节课的学习以后，在学生沟通的学习心得后，让更多的学生了解这节课的教学内

18、容学问。 在学习了识字1和本课后，你肯定对秋天有一些熟悉，请你把你心目中最美的秋天画出来，并为它配上相应的成语或写上赞美的句子。 设计意图：在学生对秋天了解的根底之上，再创作自己心目中漂亮的秋景，使他们对秋天有更深刻的了解。 1、秋天的图画 画灯笼（梨子） 秋天的图画脸颊（苹果）美 出波浪（稻子）丽 火把（高粱） 语文秋天教学反思中班 中班语言秋天教学反思篇三 本次教学为部编版三年级上册第六课秋天的雨的其次课时，围绕三个教学目标绽开： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 2、读懂课文资料，感受秋天的完善。 3、运用多种方法理解课文中不理解的词语，比方“五彩缤纷”、“

19、你挤我碰”、“频频”。 在本次教学中做得比拟好的地方有： 从引入到完毕，循序渐进，有张有弛，过渡语的连接也非常自然。由课文开头引入，最终又升华回到课文开头，真正让学生去感受和理解了为什么要把秋雨比做成一把钥匙。对课文的其次段进展了重点的讲解和分析，其余段落虽是略讲，但也突出了重点。在教学2、3、4自然段的时候，在每个段落的最终都像学生渗透了”秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌”，让学生更加深入地体会了文章所要表达的情感。 在引导学生感受课文中的美丽句子的时候，我首先给了学生一个这样的句式“我喜爱这个句子，由于它，让我感受到。刚刚进入三年级，学生在感受句子的美这方面比

20、拟薄弱，经过这样的句式训练，不仅仅标准了学生的答复，并且也有利于学生学会表达对句子的感受。 在理解“五彩缤纷”这个词语的时候，不仅仅引导学生联系上下文理解“五彩缤纷”是指颜色多的意思，并且引导学生观看课文插图，体会五彩缤纷还指颜色非常艳丽绚丽。在此根底上，进一步追问学生还有没有其它的方法能够理解，有学生答到联系生活实际，在生活中看到的彩虹也是五彩缤纷的。最终还渗透了找近义词的方法，五彩缤纷的近义词能够是五光十色、五颜六色、绚丽多彩。在理解“频频”的时候，先让学生做动作理解，然后再用“连连”来换词进展理解。在理解“你挤我碰”时也让学生经过同桌做动作来理解。 整堂课都是以学生为主体，教师为主导，由

21、学生练习、想象和沟通。 在本次教学中还需改善的地方： 可能自我本身在朗读方面比拟薄弱，所以未能指导学生读出句子应有的感情。大局部时候都在齐读，没有给学生更多的个人朗读的时机，也就没有让学生读出他们的个体情感。将来在这方面，自我还要不断提升。 在引导学生对课文中的一个句式进展仿写的时候，我担忧学生可能说不出来，所以我提前自我先举了一个例子，造成后面有好几个学生都是照着我说秋雨把紫色给了葡萄，让学生的思维受到了限制。其实在那里，多做一个引导就行了，先让学生想秋雨还会把什么颜色给谁，翻开学生思路之后再让学生进展仿写，可能效果会更好。 在让学生理解“你挤我碰”的时候，我仅仅是让同桌做一做这个动作，而这

22、个词语是期望让学生体会到树上的果子许多，假如仅仅让同桌做动作，学生很难想到这个词语是为了突出树上结的果子多。能够让学生说说在生活中什么时候会你挤我碰，人多的时候，进一步引导学生说那里写橘子、柿子你挤我碰，其实是想告知我们树上的果子特别多。 总的来说，这一次在课堂上感觉不仅仅学生学有所获，作为教师，我感觉也教有所长。 语文秋天教学反思中班 中班语言秋天教学反思篇四 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写

23、秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 本节课围围着教学目标，我取得了一些效果： 1、导入新课，设置悬念。好的开头就是胜利的一半。针对本课中把“秋天的雨”比作“钥匙、颜料”，同时把“秋天”当作人来写，有“香味、吹喇叭”，因此上课开头，我便在黑板上画了一个大大的“？”，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，然后教师谈话：“你看这个心形像什么？”有的说像桃子、钥匙这样自然引入课文，激发学生剧烈的求知欲和奇怪心，于是我马上出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们

24、剧烈的阅读欲望。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。 2、读中感悟，读写结合。三年级的语文教学，还是要放手让学生走进文本，读进心中。在教学其次自然段，此段主要是从秋天的雨带来的颜色中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、欢快。第一句是总起句，后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时，我以“读”为主线，让学生在读中想象，读中感悟，同时用课件出示各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义，并让学生用动作表示“频频点头”的意思，领会五彩缤纷的颜

25、色美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把（）送给（）”同样的句式进展描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。 3、把握整体，从总起句开头。本课以秋雨为线索，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。上课时，我敬重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会。为了理清文章的脉络，我让学生找到每一个自然段开头的总起句，分别找到“颜料、气味、大家”，从整体上把握文章内容。 在这教学其次自然段中，我引导学生重点品尝“五彩缤纷”这个中心词。依据字理析词“分解组合”的教学要则，先将“五彩缤纷”拆分成“五

26、”“彩”和“缤纷”三个词素进展析解。“彩”字中的“彡”是个一形多义的部首，在“彩”中表示“颜色和纹路”，“彡”和“五”是概数，表示颜色多。“五彩”的意思不难理解，因此重点放在对连绵词“缤纷”的字理析解上，从“缤纷”的绞丝旁入手，通过画图引导同学们从字理上理解其本义：“缤纷”原指旗帜后面缀连的飘带，古代叫“旗游”，因风吹而游动漂动之意，所以“缤纷”这个词语带有一种“动感”。为了进一步理解词义，我把一些彩纸撕碎握在手中，学生很轻易地说出用“五颜六色”来形容，接着我把彩纸向空中一扔，学生说用“五彩缤纷”表示，因此，学生明白：“五颜六色”只是表示颜色多，而“五彩缤纷”不仅表示颜色多，而且还有一种动态美

27、。 回忆本课教学，仍旧存在一些缺乏之处。 本课最终一段是总结全文，告知我们秋天是“丰收的、欢快的”。这一段的教学，我采纳课内课外结合的方法。课内引导学生先齐读，然后从“丰收、欢快”这两个关键词进展想象，自由答复。课外让学生在爸爸、妈妈的伴随下去踏秋，查找“丰收的、欢快的”秋天，可是由于学生生活的环境的限制，学生对于“丰收、欢快”的秋天无法看到。因此，此项活动收效甚微。 针对以上状况，在以后教学中实行以下改良措施。 1、教学中应采纳丰富多彩的手段，摒弃要么是大量的泛泛而读，要么是“你体会到什么”的单一提问，这种单一化的教学手段，无法激起学生阅读的兴趣。 2、学完了秋天的雨可以让学生仿写春天的风冬

28、天的雪，促进学生学问的内化。 语文秋天教学反思中班 中班语言秋天教学反思篇五 以学生为本，以读为主线，采纳观赏性的朗读，品尝性的朗读，让学生在读中观赏到漂亮的秋天，感悟到秋天的欢乐，在课堂上让学生的朗读布满了诗意。朗读的形式也多种多样，有个别读、齐读、赛读、自由读等，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟秋天的美妙。 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。课堂上我能大胆尝试新课程所提倡的自主学习和小组合作探究的学习方式。比方在教学二、三、四自然段时，让学生自由分组，选择自己最喜爱的句子读，并在小组中读读，还要说明自己喜爱的理由，虽然低年级这样的教学

29、方式不是很好操作和把握，但这样的设计为学生创作了良好的自主学习情境，培育他们合作学习的力量。 语文课堂上既要让学生在朗读中理解课文内容，受到情感的熏陶，也要注意语文根底学问的积存。课文大量运用了拟人和比方的修辞手法，叠词的运用将秋天的美人格化、动态化、详细化。课堂上通过自觉朗读、动作演示、观看动画、嬉戏对话的环节，让学生感受比方句和拟人句的生动形象特点。在叠词和比方句的训练中不仅仅局限于课文中消失，还延长到课外，开掘学生潜在的语文根底学问的积存，也发挥了学生的想象制造力，在理解课文的同时，丰富了学生的语文根底学问。 多媒体帮助教学应用得当，大大激发了学生的学习兴趣，像开头的字词认读嬉戏以及让学

30、生在音乐的渲染下观赏秋天的美景，整体感知秋景。后来动画演示树叶“纷纷扬扬”地飘落过程，让学生直观形象的感受课文内容，既激发了他们的兴趣又提高了课堂学习效率。 语文秋天教学反思中班 中班语言秋天教学反思篇六 上这课之前，我自我的定位是：扎实让学生学有所获，尽量提高一次教学的实效。依据以往第一教时的教学安排，我担忧教学时间不够。但在教学流程安排时，为了教学的完整性与幻想化，我还是安排了拓展资料。 感觉效果不错之处： 1、揭题后，要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。从秋天的雨的凉快（秋 天的雨很凉快，落在身上凉丝丝的。）、秋天的声音（秋天的雨滴答滴答，似乎是秋姑娘在弹奏奇妙的乐曲。）、秋天的雨给大地

31、带来的变化（秋天的雨像是位魔术师，把万物变得绚丽多彩）等方面进展引导，并帮助学生把语言说得美一些。 2、在读中感悟文章资料。 第一自然段的教学经过师生的读来层层展现。教师的配乐朗读力求把学生带 入那秋雨降临的情境，也给学生有滋有味地读供应借鉴。在读谁不断沟通朗读感悟秋天的雨来到人间是悄无声息的；秋天的雨来到人间是不知不觉的；秋天的雨趁人没留意来到人间；秋雨这把钥匙真奇妙。在这过程中依据生活阅历体会九月的酷热与十月的凉快，体会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”的韵味。 其次自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”，课文从五个方面来写。本准备以“秋雨姐姐把美丽的（）色给了（）”的方式逐句学习

32、。之后讨论到这样的学习方式会显得呆板、枯燥，所以变了种形式大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜爱的是什么呢？自我读读有关的句子，说说喜爱的理由。 经过自主学习与沟通引导的方式感悟语言的魅力，学习方式更为敏捷。在沟通中，学生读出了“扇哪扇哪”中国银杏叶不停地扇的功绩，感受到小银杏叶的得意；读出了“飘哇飘哇”中红枫叶的爱护与辛苦。应对金色的海洋，想象着农夫眉开眼笑地说：“今年又是个丰收年”的喜悦。陈李依同学更是说出了我想说的话“应对果树上的橘子与柿子你挤我碰，果子好像在说快把我摘下来吧，要不我就要掉下来了！”由此激起学生想象的空间“我已经成熟了，快来尝尝我香甜的果肉吧！”“

33、把我摘下来，挑到集市上去卖吧，能够换许多钱哟！” 本堂课的字词教学我是分两组出示的，一组是要求会认的字。我很反对读几 遍就过场的形式主义，那完全把学生当作学问的容器。由此，我着眼于音、形、义，重点指导了4个词语 钥匙：（出示钥匙）金属做的，所以“钥”是“金”字旁。外形像匕首，所以留意“匙”里边是“匕”，不是“七”。 喇叭：这个词语中什么特别多？（嘴巴，红笔写出三个口）用了喇叭，相当于增加了嘴巴的功能。 衣裳：（说发觉）衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵说得更有意思：“尚先生穿新衣，还把头发剪短了呢？” 衔树枝：说说“衔”意思用嘴含，用嘴叼。关于这个字的来历也很有意思。“衔”行马者也。我们发觉行走的马

34、儿，都有一根金属做的东西勒在马的口中，便于人们驾驭。所以“衔”能够这样记：行走的马儿，金属条儿嘴里含。陈可欣的妈妈认为这样的教学，孩子永久不会遗忘字了。 另一组是难读的词语，重点是“扇”的读音，我经过比拟教给学生据词定音的方法。 一、教学设计中安排的资料还是多了些，不得不把拓展资料秋雨姐姐还会把哪些颜色送给谁？放到其次课时。生字虽然强调了字形，但后面的写字指导却没了时间。 二、由于是家长开放日，把学生发言面广作为首要需求，平常会发言、发言精彩的学生的表达受到限制，所以学生课堂精彩的语言未能得到呈现。 三、多媒体效果不够幻想，虽已经把底色调至幻想状态，但图片的效果尤其是菊花仙子的丰姿与明丽没能得到应有的呈现。不能不说是个小小的圆满！ 语文秋天教学反思中班 中班语言秋天教学反思篇七 1、能充分调动学生进取性和各种感观学习文章，观赏文章，朗读有感情，学生对课文体会深。 2、留意学生的语言训练，结合课文，抓住时机，较好的完成了本文的学问目标。 缺乏： 1、打写题目一开头设置没结合课文，学生不知写什么，铺张了时间。 2、处理课文过细，问题过多，应抓主线，引导学生自我学习，自我体会。 3、朗读得还不够。