闪光的不仅仅是金子教学反思(四篇).docx

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1、 闪光的不仅仅是金子教学反思(四篇)闪光的不仅仅是金子教学反思篇一 1、课始。提出疏通性的问题：你第一次看到这个课题，你有什么疑问?通过预习你解决了吗?学生提出的问题有：为什么标题会有引号?从图上看到这个人在干活，是不是讲他干活得到许多金子呢?让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐 2、课中。提出探究性的问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?再读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供应效劳的，让他特殊感动。指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱效劳。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么

2、凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。这时教师简介徐虎事迹。另一位学生提出一个特别有价值的问题：徐虎利用休息时间为人们修理水电，收不收钱?学生争得很剧烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。有学生认为不收钱，收钱还叫什么“闪光的金子”呢?学生谈论，最终加上我的实例：去家访时，摩托车后轮被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人情愿去。学生全都认为，收了钱，但是，他的确是便利了群众，称“闪光的金子”毫不为过。 3、课尾。拓展性的问题

3、：出示补充阅读材料传递欢乐(内容简介)： 日本有一项国家级的奖项叫 “终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各式各样的邮件投送到每一个相关的家庭。这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可争议地获得了这项殊荣。这是由于在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作态度始终如他到职第一天那样仔细和投入。他所经手投递的数以亿计的邮件，从未消失过任何过失。 读后，思索：两者有什么一样的地方? 小结：平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹 闪光的不仅仅是金子教学反思篇二 ：佚名转贴自：本站原创点击数：2这是一

4、篇描写当代人物的课文、徐虎，他是一个全国劳动榜样、五一劳动奖章获得者。90年月末，这个名字在我的脑海中留下了深刻的印象，那时侯上海电视台几乎每天都会有关于他的报道。从那时侯起，我就知道他是个不要求回报，利用业余时间无偿为上海居民供应效劳的好人。而今日的我将带着孩子学习这样一篇课文，我以为孩子们不太会了解那么多，体会和感悟也不会那么深刻，其实结果却很出乎我的意料，有的孩子说起徐虎来头头是道，固然并不是每一个孩子都会对徐虎很了解，所以我在课堂上请知道的孩子说之外，还增加了介绍徐虎的内容。 在教学这篇课文的时候，我紧紧抓住“人们为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子”是个核心问题组织教学的。 读课文的第一

5、自然段，让学生说说读懂了什么？从而了解徐虎只不过是上海市一个一般的水电修理工。让学生说说什么是一般？这时我发觉学生能够理解，但是在表达上就是表达不出来。这时我做得不够好，没有能够很好地指导好学生用自己的语言说出其中的意思，总而言之，在这个细节的处理上，我还很不到位。 在学习第一自然段的根底上，我提出了这样一个问题，既然徐虎是这样的一般，为什么人们将他的一颗心称为是“闪光的金子”呢？这时的孩子们有的已经高举小手要答复，我说：“不焦急，请小朋友们自己读读课文之后再来答复教师的问题。”让孩子们带着问题读课文，我觉得这样培育孩子的思维是很有好处的。 接下来的教学就是围绕这个核心问题绽开的。在徐虎的身上

6、，我看到了他的心是集“多心”于一体。 正是由于徐虎的热心和热忱，所以他在三个不同的地段挂出了三只“特约效劳箱”，从箱上的内容就可以知道徐虎他有多热忱，多热心了。因此，我在教学时，紧紧抓住“三个不同地段”“准时供应”“热忱效劳”，让学生读，请学生读体会。在这个教学环节中，说的过于多了一些，而读得少了一些。 自从他在三个不同地段挂上了三个特约效劳箱之后，他都会“每天”“总是”“定时”“挨家挨户”地帮忙那些水电消失故障的居民。这种精神，让我感动。更让孩子有感动，学了这一自然段，我让学生说说徐虎是一个怎样的人？他给你留下怎样的印象！孩子还是很会说的。有的说：“徐虎所做的这一切，都是无私的，不要钱的。”

7、有的说：“我感到徐虎是一个不怕辛苦的人，他每天都会做这些事情，我觉得他很了不起。”还有的说：“他挨家挨户的为别人修理水电，说明他很忙，做完一家，再连续做下一家。”在这里我觉得孩子的理解有偏颇，挨家挨户说明上海很大很大，徐虎要帮忙别人，就要依据别人在纸箱里留下的地址，有些地址很难找，必需挨家挨户才能找得到。但是我认真想想孩子的意见还是有道理的，有可能纸条许多，必需做完一家再做另外一家，这莫非不也是挨家挨户吗？但是第一种理解，更表达出徐虎的精神。 “一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事！”读这篇文章，耳边不止一次响起毛主席的这句话。文中“每天”、“总是”、“很多年来”、“走遍了千家万户”等词语

8、都让我们深刻地体会到徐虎悄悄无闻，坚持不懈、甘愿奉献的名贵品质。 回头再读课文，课文第一句写得是那么平淡，那么朴实。尤其是“一般”一词，让我们觉得徐虎就是和我们成千上万的老百姓一样的平凡人，他就在我们的身边。然而，就是这么一个平凡的人，在他平凡的工作岗位上，却坚持做着不平凡的事情，令我们感动。反复读课文，更加觉得这些“好心”是交相辉映的。正因如此，他的那颗心才会如金子般闪闪发光。 闪光的不仅仅是金子教学反思篇三 这是一个真实而感人的故事，叙述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为四周居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民效劳的高尚品质。 在教学中，我让学生充分

9、朗读，通过这些语言材料感受徐虎全心全意为人民效劳的品质。在朗读的根底上，指导学生通过比拟抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如： 1、箱上写着：凡四周居民水电消失故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将准时供应热忱效劳。开箱时间19时间。 2、箱上写着：四周居民水电消失故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将供应效劳。开箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比拟，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，效劳态度热忱。 课文的朗读、默读以及多种形式的读，都会为学生理解课文，并对课文产生独特感受奠定根底。“再来说说徐虎究竟是个怎样的人？你应当向徐虎学习写什么呢？”问题的引入

10、，进一步稳固了学生对一心为别人照相的理解，到达了事半功倍的教学效果。生字的学习，我力求培育学生自学生字的力量，引导学生同桌之间相互检查，做小教师指导对方来学习。 讲读课文时，我提出了本文最关键的一个问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”？ 我让孩子们认真读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供应效劳的，让他特殊感动。接着又指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱效劳。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢？课文中只是例举一个晚上的例子，是不是

11、只是一个晚上这样呢？把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。 闪光的不仅仅是金子教学反思篇四 闪光的金子是一个真实而感人的故事，讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为四周居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎同志全心全意为人民效劳的品质。 从课堂的整个流程来谈谈我的设计，我在设计上力求表达低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的课堂气氛，让学生充分的展现自我。 一. 导入局部 在课的一开头，我请学生留意文题的特殊之处，学生很自然地提到了引号，在此处，因考虑到在今后的学习中，引号的作用将被屡次涉及到，因此我特

12、意补充介绍了引号的作用，既复习了旧知，又把学生在以往学习中曾有所了解却没有正式触及到的作用正式地提了出来。在此根底上，再引出课文的中心问题:为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子。对此设计，我本人是比拟满足的。 为到达“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教学目标，我觉得我所采纳的方式过于简洁，在处理对引号作用了解这一环节中，仅仅通过师教，通过看ppt上的文字描述，学生对之的了解可以说是浮于外表，过眼就望的，未参加学生的独立思索，教学目标的完成就不能到达既定的高度。 二. 讲讲对课文其次自然段的处理 学习这一自然段，重在感受徐虎全心全意为群众效劳的精神，在设计时，我请学生观看两组

13、句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。设计这一内容时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，未能详尽完整地用ppt或小黑板板书的形式写下来，学生在自读感悟时没有能抓住关键词语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。 三. 课文第三自然段 个人还是比拟喜爱这一段的设计。学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，每天都挨家挨户上门修理。为了感受徐虎十年如一日，我请学生们绽开丰富的想像:徐虎在帮忙别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克制的?通过自主探究，集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的答复。 听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍旧显得很薄弱。除了自主探

14、究，应当再参加小组沟通，通过合作学习，使每个学生都得到练说的时机。而且，从学生的答复看来，这个问题的设计也是一个很好的片断描写材料，不知是不是需要学生动笔写一写呢? 四. 第四自然段 这一节详细写了徐虎为住户连夜疏通管道的事。通过阅读，让学生初步懂得写一件事必需讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么，是怎样做的，从而为今后练习写记事的片断打下根底。 在设计时，我考虑到假如把问题一个个拎出来讲，会显得零碎拖沓，因此我以课堂作业的形式请学生完成相关练习。其中一道题是以填空的形式了解事情发生的时间、人物及情节，让学生在脑海中对如何写事存有肯定的印象。 语文课程标准要求二年级的学生学习默读，而默读也只最

15、能让学生有充分的空间动去脑思索、解决问题的读法。在分段读文后，我要求学生默读课文，边读边想:课文写的是谁，讲了他的什么事?学生找到了重点句子，在提示下很快就把课文大意说清晰。 借助读物中的图画阅读让学生通过观看徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感觉，有助于培育学生细致的观看力量与缜密的推断力量。如图片上的徐虎头戴白色工作帽，身穿一般的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，许多学生一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很狡猾，穿着很朴实，可以看出他是个很一般的人。 一般的样貌、一般的工作、一般的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使学生带焦急切的心情尽快投入

16、到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。学生通过思索很快知道了“闪光的金子”真正指的是徐虎的一颗心。 关于识字写字，语文课程标准要求“把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。”生字教学中，我留意识字方法的渗透。引导学生通过分析构造、记住笔顺、看清笔画位置然后描红、书写等学法步骤，自主学习。 语文课程标准还要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写标准、端正、干净。”我始终注意学生良好的写字习惯的培育，在学生书写过程中，不断提示，反复强调，大局部学生都能安要求做到。这是一个长期的过程，要坚持不懈。 在其次课时的教学中，还要引导学生抓住重点词句来帮忙理解，更要通过补充徐虎的真人事迹来加深学生对人物形象的感悟。