部编版语文一年级教材各单元知识点与复习题汇总部编版一年级上册语文期中知识点(3篇).docx

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1、 部编版语文一年级教材各单元知识点与复习题汇总部编版一年级上册语文期中知识点(3篇)最新部编版语文一年级教材各单元学问点与复习题汇总一 四个太阳是部编义务教育语文教材下册其次单元“心愿”主题单元中的第四篇课文，内容是以一个小朋友的口吻，用第一人称视角描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美妙。四个段落构造相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写“我”为什么这样画的缘由。借用画太阳表达了美妙的心愿，用美丽的语言描绘了四季的变化，全文布满了童真童趣，特别相宜学生朗读。 一年级学生喜爱阅读布满童趣、语言简洁、美丽的课文。经过一个学期的学习，学生具备了肯定的朗读、表达力量。他们

2、对太阳比拟熟识，对一年四季的特点也有了简洁的了解。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有肯定的困难，需要教师创设情境去唤醒他们的生活阅历，从而引导学生联系实际感悟小通过画太阳要表达的美妙心愿。 依据教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标： 1.复习稳固本课的生字和认读字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。 3.感悟通过画太阳表达的美妙心愿。 学习的过程，应当是学生以一种欢乐的心情积极参加着、主动猎取的过程。在学习这篇课文时，让学生通过生活中熟识的、直观的谜语、动作、表情等来

3、记住字形、理解字义；在美丽的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积存语言；在开放的状态中鼓舞学生大胆制造，制造一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生有效地参加教学全过程。 依据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想、创一创”等学习方法，让学生在欢乐中主动学习，参加沟通，参加合作。 （一）猜谜激趣。 富好玩味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天消失，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜爱太阳吗？为什么？让我们来

4、夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开头运作，让他们的心灵开头活泼起来。随着学生的夸奖，我在黑板画出太阳的万丈光线“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光线来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也特殊喜爱太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问似乎一块块磁铁，吸住了他们的奇怪心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，乐始浓。 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的美丽

5、，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发觉什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？ 在生字学习反应中，主要采纳多种形式读生字，如指名读、学生当小教师领读等让学生体验读的欢乐；学生沟通自己的识字发觉时，教师要特殊鼓舞学生专心去发觉，识字方法上的、字音字形上的、偏旁构造上，只要学生能发觉，教师就应当用观赏者的眼光去对待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发觉、会发觉”是多么骄傲的一件事；在生字的稳固中主要采纳猜谜、做嬉戏，使学生感

6、到识字无时不布满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动沟通，使孩子明白自己在读或听时应留意什么。在学生沟通第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，乐正浓。 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进展学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品尝，让课堂充满浓浓的欢乐气氛。 在学习第一自然段时，结合多

7、媒体画面理解“凉爽”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习其次自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培育了学生的想象力量和口语交际力量；学习第三自然段时，创设情境“严寒的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“严寒”的反义词就是“暖和”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮忙学生领悟“春天是个多彩的季节”在学生学习中，指导学生将观看画面与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）拓展升华，令心飞扬。 这环节分两步：首先让学生在小组

8、里练习背诵，可以背诵自己最喜爱的一个自然段；假如你有本事，也可以背下全文。这样做目的在于：一是在读中积存语言；二是让不同程度的学生在课堂中都能找到自信。然后教师深情小结：同学们，送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世界将变得多么美妙啊！我也送一个欢乐的太阳给你们，愿你们每天都欢乐。我想，你们肯定也有许多心愿？你想画一个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想象，充分沟通，教师适时赞扬孩子们的美妙心愿，让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外。 最新部编版语文一年级教材各单元学问点与复习题汇总二 致云雀是部编版高中语文必修上册第一单元的其次课的

9、第四篇文章，为我们呈现了一种别样的青春姿势。青春时总是满怀向往，对将来布满了想象。或追求幸福，或追求抱负，亦或者是自由等等。但是，当追求抱负、追求自由的的途中遭受了阻碍，青年们会怎么选择呢。雪莱的这首致云雀为我们开拓了一个方向。 17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战斗等使得欧美资产阶级取得了肯定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战斗的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐惧正覆盖着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深炽热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。这首诗正是借助云雀飞翔天际的情景，表达了雪莱美

10、妙公正的社会抱负，表现了雪莱对光明的憧憬，对抱负的追求。 1、诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。 2、分析核心愿象“云雀”，把握象征手法的运用。 3、分析文中比方、比照等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。 通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神抱负。 1、语言品读法：诵读法 2、点拨法：抓关键意象，分析其形象，结合时代背景，精确把握文章主旨。 一、情景导入 “冬天来了，春天还会远吗”信任这句话大家都不生疏，这句话出自英国诗人雪莱的西风颂。这句诗给了处在寒冬的人一个美妙的盼望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风温暖、春光

11、明媚，布满了阳光与盼望。今日，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌-致云雀。 二、知人论世 1、了解雪莱 珀西比希雪莱（英文原名：percybyssheshelley）(1792年1822），英国闻名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最精彩的英语诗人之一，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和抱负主义者，受空想社会主义思想影响颇深。 雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆四周的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发无神论的必定，入学缺乏一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗麦布女王，1818年至1819年完

12、成了两部重要的长诗解放了的普罗米修斯和倩契，以及其不朽的名作西风颂。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。 在1822年，雪莱的希腊出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开头创作长诗生命的凯旋。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。 最终两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发觉了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才识别出这具尸体就是雪莱。 就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的

13、死在英国人得知后，普天同庆。 虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。 2、了解写作背景 诗人在写这首诗的时候，黑暗恐惧正沉重地覆盖着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，处处是弱肉强食；严峻的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；生气的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼特别迫切，而雪莱的这首诗，在肯定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。 3、了解云雀 云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍

14、大，以活泼动听的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮丽的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀常常被诗人选做讴歌的对象。 三、诵读全诗，感受诗韵 1、明确字音 酣畅淋漓（hn）雕琢（zhu）蔚（wi）蓝 犀利（x）甘霖（ln）花蕾（li） 醇酒（chn）迸涌（bngyng）倦怠（di）真挚（zh） 摈弃（bn）憎恨（zng）酷热（ch） 2给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。 你好啊，欢快的/精灵！ 你好像/从不是/飞禽， 从天堂或天堂的/邻近， 以酣畅淋漓的/乐音， 不事雕琢的/艺术，倾吐/你的

15、/诚心。 向上，再向高处/飞行， 从地面/你一跃而上， 像一片/烈火的/轻云， 拂过/蔚蓝的/天心， 永久/唱歌着/飞行，飞行着/唱歌。 3诵读指导 致云雀全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心愿象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要留意把握住情感线索，留意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗读的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，由于节奏欢快，所以结尾多做轻快、上扬、渐高这样的处理。 4、教师范读。 5、学生朗读，教师点评。 四、文本讨论 【思索1】读完雪莱的致云雀，请试着概括主要内容？ 明确它描绘了在黑夜中召唤拂晓的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境

16、地、美学抱负和艺术报负，诗中仿照云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边唱歌，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边盼望自己的歌声也能给人们带来欢乐和盼望。致云雀中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出漂亮的花朵。 【思索2】试分析“云雀”这一形象 61548;第一局部： 第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。 第2节，云雀从地面一跃而起的姿势和边飞边唱的习性。 第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。 第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比方云雀的唱歌。 小结：塑造了云雀欢快的形象。 61548;其

17、次局部： 第8节，把云雀比作诗人。 第9-11节，把云雀鸣声比作名贵少女的甜蜜如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。 第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清爽、欢悦。 小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象 61548;第三局部： 13-15节，探讨美的根源。 16-17节，探寻欢快的真正来源。 18-20节，不能欢乐的根由。 小结：塑造了云雀丰富明澈的形象 61548;第四局部： 第21节，以感慨的口吻表达了他的愿望和理想拥有云雀的欢欣。 小结：塑造了云雀和谐、酷热的抱负形象 【总括】雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的抱负自我形象或诗人抱负的形象载体。诗人和云雀在

18、很多方面都很相像:都追求光明，蔑视地面，都憧憬抱负的世界。所不同的只是诗人苦痛地感到了抱负与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到抱负遥远的苦痛，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。 【拓展】诗意的飞行解读诗词中的飞鸟意象 61548;飞鸟象征着时代变迁 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 解读：诗句描绘出燕子飞入寻常百姓家的画面，给人一种世事沧桑的感受，通过诗句表现生活的曲折。在诗句中我们可以感受到时事变迁的无常。 61548;飞鸟象征着孤独、悲壮凄凉 卜算子黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初

19、静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不愿栖，孤独沙洲冷。 解读：通过孤鸿表现出的孤寂之情，并且说明不愿随波逐流。 61548;飞鸟象征着荒芜破败、离情别思 越中览古 李白 越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。 解读：描写了春殿以往的繁华，并利用鹧鸪鸟衬托如今春殿的破败，通过春殿繁华与破败进展比照，给人无限的荒芜之感。 61548;飞鸟象征着荒芜破败、离情别思 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 解读：在情景交融当中，我们可以通过诗人创设的画面联想自己送别朋友的情形，从而有

20、感而发，体会出诗人创作时的情感，在诗句中充分利用“子规”表现了的离情别思。 61548;飞鸟象征着高远志向 八声甘州和魏鹤山韵 吴潜 任渠侬、造物自儿嬉。安能止吾归。有秋来竹径，春时花坞，夏里荷漪。何事东涂西抹，空遣鬓毛稀，矫首看鸿鹄，远举高飞。 点检人间今古，部谁为赢局，底是输棋。谩区区成败，蚁阵与蜗围。便掀天卷地勋业，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相属，万事休知。 解读：通过的描述创设出鸿鹄高飞的情景，让读者通过想象感受鸿鹄高飞，从而使读者拥有另一番体验。 61548;飞鸟象征着喜悦 钱塘湖春行 白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，

21、浅草才能没马蹄。 最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。 解读：诗句描写了早莺相互争巢的情形，给读者带来一种早春的美妙，这也将诗人的喜悦之情表露无遗。 61548;飞鸟象征着幸福 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 解读：利用青鸟说明了美妙的愿望，盼望通过青鸟引领诗人走向幸福，简短的诗句中读者仿佛可以观察青鸟带路，使读者感受到的美妙期望。 61548;飞鸟象征着自由 清平乐令 佚名 帘卷曲阑独倚，江展暮天无际。泪眼不曾晴，家在吴头楚尾。 数点落红乱委，扑鹿沙鸥惊起。诗句欲成时，没入苍烟丛

22、里。 解读：通过沙鸥的自由拘束与少女的伤怀进展比照，从而表现出少女盼望可以像沙鸥一样飞行，悲伤之感油然而生。 【对点练习】 阅读下面这首宋词，然后回答下列问题。 鹧鸪天晏几道 十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天际岂是无归意，争奈归期未可期。 【思索】在这首词中，为什么要描写杜鹃的啼叫声？表达了怎样的思想感情？ 明确词人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了哀痛的气氛，委婉含蓄地表现了词人流落天际，有家难回的哀痛之情。 【思索3】鉴赏手法 问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢快的抱负形象的？ 明确“像一片烈火的轻云”，使用比

23、方的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身抱负的精神写照。 以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比方、通感等视觉形象描绘听觉上的美丽感受，化抽象为详细。 诗人发挥奇怪的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀漂亮的形象生动地呈现在读者的面前，突出云雀能够带给人们盼望，唤醒人们的灵魂。 诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力气。 总结：诗人运用奇怪的想象，以及比方、类比、比照、设问和通感等敏捷的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。 五、技巧点拨音美、形美、意美的有机

24、结合 【任务指引】在致云雀中，诗人雪莱奇妙地运用了标准而又新意迸发的音韵手法，围绕作品主题敏捷穿插了比方等多种修辞形式，极富音乐性和画面感地衬托出了云雀那自由不羁的形象和欢快激扬的歌声。诗人借云雀抒情明志，向世人传递自由、喜悦与盼望，从而使作品到达了音美、形美、意美的有机结合。 【详解】 61548;音韵与形式之美 致云雀一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意仿照云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上到达一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采纳了aa

25、bb的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有盘旋往复的音乐感。 61548;修辞性语言的衬托 诗歌是一种独特的语言形式，奇妙地运用修辞是增加诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增加诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比方写成的，致云雀便是如此。诗中比方掩盖全篇，精确地描述出云雀那欢快的歌声和非凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞美过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。 开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，表达出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的精神意义。 61548;诗意的升华 开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的

26、基调。雪莱曾说:“诗是最欢乐最和善的心灵中最欢乐最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、欢乐的化身、力气的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的憧憬。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由飞翔的形象，并同时向读者展现了美的颜色、美的声音和美的芳香等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“担当着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人抱负的自我形象以及抱负的形象载体。 六、明晰主旨 致云雀全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人抱负化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪

27、莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热忱地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美妙抱负和对光明的追求。 七、拓展阅读 西风颂（节录） 剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸， 因你无形的存在，枯叶四处逃跑， 犹如魔鬼见到了巫师，纷纷躲避： 那些枯叶，有黑有白，有红有黄， 像患病了瘟疫的群体，哦，你呀， 西风，你让种子绽开飞翔的翅膀， 飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下， 像一具具尸体深葬于坟墓，直到 你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家， 向睡梦中的大地吹响了她的号角， 督促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊， 让漫山遍野注满生命的芳香色调； 剽悍的精灵，你的身影普及四方， 哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！ 【思索】联

28、系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。 明确毁坏着：使枯叶四处逃跑，纷纷躲避。保藏着：让种子绽开飞翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生气和盼望。 八、雪莱名句积存 1、冬天已经到来，春天还会远吗？ 2、过去属于死神，将来属于你自己。 3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲伤。 4、盼望会使你年轻，由于盼望和青春是同胞兄弟。 5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。 6、微笑，实在是仁爱的象征，欢乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。 7、一个人假如不是真正有道德，就不行能真正有才智。 8、吻是灵魂与灵

29、魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。 九、作业 选一种自己喜爱的物象做中心，写一篇200字的小短文。 最新部编版语文一年级教材各单元学问点与复习题汇总三 六年级共有学生人数xx人，其中男生xx人，女生xx人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字；同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的力量。多数学生学生在课堂上能用心听讲，积极思索，大胆发言，积极参与语文实践活动和大阅读活。 但学生不能积极主动的参加学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改良。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及惯时

30、完成，把握学问不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文力量有待提高。 部编版六年级上册语文教材于20xx年秋季正式试行。教材连续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心愿思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。 本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册全都，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五局部组成。课例包括24篇课文。每篇精读课文后有思索练习题，略读课文后也有思索题。局部课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课丁香

31、结、4课花之歌、8课灯光、25课好的故事； 安排“资料袋”3次，分别在5课七律、长征、13课穷人、21课文言文二则。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在其次、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法； “习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心愿思写、学写建议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课穷人和24课少年闰土的后面。全册共安排“语文园地”七次，“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“欢乐读书吧”穿插安排，其

32、中，“书写提示”在其次和第八单元各一次，“欢乐读书吧”在第四单元安排了一次。 （一）学问与力量 1、精确把握教学目标教学中既要留意总目标和阶段目标，又要留意阶段目标之间的连接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。 首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最终两年的学习，能否到达课程标准对学生语文力量的要求。在此根底上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生把握到什么程度，都要做到心中有数。 其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进展到哪一局部都要与单元学习重点联系起来，

33、做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有肯定的写字时间，指导学生留意笔顺，安排好字的各个部件及间架构造，把字写端正。 在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中消失的新词，要留意引导学生随时抄写，准时检测。也可以就“词语表”中的词语，进展复习稳固。 对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，准时

34、订正学生在书写过程中消失的问题，同时培育学生的书写兴趣和书法爱好。 3、阅读教学随着年级的上升，学生识字量不断增加，阅读理解力量不断提高，而且慢慢具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的力量。阅读教学要留意在读懂课文的根底上教给方法，培育学生自主读书、作文的力量。 （二）过程与方法 连续凭借字、词、句、段、篇进展听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合力量和综合素养。 （三）情感态度与价值观 要使学生受到喜爱党、喜爱人民的思想教育； 受到孝敬父母、关怀他人、助人为乐的教育； 培育喜爱科学、勇于实践和创新的精神，增加爱护环境的意识和社会责任感。 1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。学生是语

35、文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。 2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力表达语文的实践性和综合性。 3、努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、争论式教学。 4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。 5、重视情感、

36、态度、价值观的正确导向。培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 6、正确处理根本素养与创新力量的关系。语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生的制造潜能，促进学生持续进展。 7、遵循学生身心进展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 8、使学生进一步提高学生的自学力量，培育学生写摘录笔记的习惯。培育学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。 培育目标对待特别学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同查找解决问题的方法，鼓舞他们，给他们学习的士气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。