高三历史课程教学计划例文(三篇).docx

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1、 高三历史课程教学计划例文(三篇)高三历史课程教学规划例文篇一/span 本学期完成世界近现代史下册教学及进展其次、三轮复习。其次轮复习加强专题综合训练，全面提高学生的解题本领以及思维分析本领;第三轮复习(高考之前)，查漏补缺，挖掘潜能，深化学问。 二、学情分析： 本届文科学生的情景不容乐观，历史根底学问很不扎实，理解运用本领较差。在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。 三、教学目的和要求： 1.每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面把握中国古代史选修、中国近现代史上、下册和世界近现代史上、

2、下册的根底学问，并进展专题复习。 2.要求学生把握教材资料中的历史根底学问，了解重要的历史大事和历史人物，培育学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义根本观点观看问题和解决问题的本领，并对学生进展爱国主义教育。 3.在教学过程中运用启发教学，留意启发学生进取思索问题，培育学生正确进展分析，比拟、概括的本领。 4.仔细学习教学大纲，讨论新课程，不断关注高考动态，扎扎实实抓好本届高三历史复习工作。统一复习规划，统一教学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标 四、总体措施： 1.加强团体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学资料、本节学问中的重点、难

3、点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作讨论，在教学中不断反思，不断改善。 2.仔细搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的成效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的缘由，经过评讲后的追踪训练加强对学问的稳固，切实提高综合训练的效率。 3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料根底上精选试题，难题、偏题要放弃。并且每练必改，每练必评，增加训练的针对性、实效性，并依据练习反应准时调整教学策略。 4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不一

4、样层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 5.最终阶段复习要夯实根底学问，构建完整的学问体系。留意理清根本概念线索根本结论以及阶段性特征。回归课本，注意对学问的查漏补缺。 6.把握学科内及学科间学问的联系。整合学问模块，多角度思维，强化学问的迁移本领。 高三历史课程教学规划例文篇二/h3 依据湖北省2022年高考方向及新课改省份(特别是宁夏、海南)高考历史试题的特点，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史教学规划如下。 一、指导思想 以新的学科课程标准为依据，求真务实，探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以根底夯实与本领培育为核心目标，争取在高考中取得好的成绩。 二、

5、复习依据 1、资料 高三历史学科的教学要以一般高中历史课程标准(试验)、2022年一般高等学校招生全国统一考试大纲的说明(湖北卷)文科综合考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据相互依存，缺一不行。 2、命题 新课改下的高考是正确引导中学实施素养教育，表达高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求， 2022年是湖北省新课改后的第一年高考，所以应仔细讨论其他新课改地区的高考试题(特别是宁夏、海南等地)，经过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实

6、生活的背景中学习学问，引导他们在解决实际问题的过程中深入理解学问，提倡讨论性学习，强调“论从史出，史论结合”的史学原则，从而在学问本领、过程与方法、情感态度价值观方面到达有机的统一。 三、复习方法 1、时间安排：2022年暑期2022年2月底(一轮复习) 2、复习思路：夯实根底学问，理清根本线索，培育根本技能。 3、主要任务：以教材为主，进展单元内小专题复习，夯实根底，使学问系统化，构造化，并在此根底上向深、广度扩展，结合现实，培育学生运用学问的本领，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，准时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点学问，做到当堂学问当堂稳固。 4、方法：以课时为主要学习方

7、式，单元内小专题式进展，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。 采纳读、讲(听)、练、评四个环节： 第一环节读书：利用正课时间，明确目的和要求，根据学案，由学生带着问题有针对性和规划性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的规律联系，构建相对严谨的教学学问构造，使把握的学问系统化、条理化、网络化。 其次环节讲(析)：在熟知根底学问的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的本领(稳固学问并逐步构成历史学科思维本领)。同时，要针对考点进展学问扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题 第三环节训练：在课时复习完

8、毕后，要选取典型试题准时进展测试、反应，可实行一课一小练(当堂训练)的形式，以便准时稳固落实，练习后，必需核对答案，分析总结。经过典型题目逐步培育学生的根本技能，如理解本领、猎取信息的本领、表述本领、分析本领、创新本领等。 第四环节讲评：包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评，教师在讲评练习和试卷过程中，要特别留心解题方法的讲评，从而削减解题错误，提高应试本领。 一轮复习侧重点在于理解历史概念，把握根底学问。 根底学问既包括详细史实，也包括规律性的熟悉，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底学问的把握要贯彻“全、准、新、细”的原则。“全”即复习要全面，不能漏掉考试

9、大纲的任何学问点，在此根底上才能够强化重点;“准”即对学问的识记、理解、阐释要精确;“深”即对历史现象、内在联系和规律的理解熟悉要深刻;“新”即对历史学问要从多角度、多层次、多方位来熟悉和稳固;“细”即注意细节，近几年文科综合试题启发我们必需抓好细节，许多问题并不难，但考察很细致，于微小处方显精神，细节打算成败。 四、详细要求 (一)瞄准高考，落实课程新理念，转变课堂模式。 1、改一讲究竟，不训练学生本领。 调动学生参加，加强对学生的思维训，教师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练准时、训练充分 2、改仅有学问教学，没有材料教学。 高三历史课程教学规划例文篇三 /

10、span 一、学生情景分析 所任教的高三(1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科一般班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大局部学生历史根底学问不扎实，对历史的学习方法还不能比拟好地把握，二卷答题不标准，理解运用本领较差。对于高三的学生，全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战;对于高二的学生，准时了解学业水平考试的要求，把握方向，把握根本的学习历史的方法和选择题的解题方法，提高学习成绩是关键。 二、教学任务 1.高三进展第一轮复习把握单元根底学问，稳固学问点，强化学问体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高学

11、生的解题本领及思维本领。 2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水平考试的要求。 三、备考中着重要解决的问题 1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。 本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。备课组成员将在教材处理、教学资料的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进展严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好团体备课，进展教学讨论，每次活动要有记载，要充分发挥团体才智，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。教师之间要相互多听课多评课，经过这种形式加强沟通，取长补短，不断改善教学水平。 2.历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。 严格依

12、照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，细心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充分的预备。在新课改的背景下坚持改善和完善“导学发觉”模式，用选择题训练和提问的方法进展课前根底学问的回忆，用“导读思索”逐步构建学生的学问体系构架，夯实根底学问，用“导析”逐步提高学生解题本领。经过一段时间的训练，让学生精确把握历史概念，专出名词，历史结论，为分析解决问题奠定根底，对考点精析精练，分层教学，实行扶优培差促中间策略。 3.以考试和试卷讲评为手段，逐步构成解题标准和技巧。 在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练，逐步培育学生的高考

13、意识，讲究答题标准。加强格式、书写、文字组织、表达规律等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文资料，稳固课文。经过考试题目的分析，让学生清晰高考十项本领要求，使学生有意识储藏根底学问，提高考试本领。仔细做好每次考试质量分析，主要在于发觉学生在考试中存在的共性问题和解决的根本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的缺乏，加强对优生的鼓舞，鼓励其连续提高。 4.加强信息沟通的力度，使备考稳步前进。 加强高考信息收集，钻研新课标新教材，讨论近三年来的全国高考题，上海高考题，广东高考题，留意高考进展的趋势，还讨论近2022年的考试大纲，加强高考信息的沟通工作与校级联系，互通有无，共同提高。向老教师学习，加大备课组教研组教师之间的沟通，吸取各位教师之优点。 5.经过临界生工作引导学生进取向上，努力营造师生之间沟通互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进展分析，让学生渐渐熟悉到解题的一些根本方法;加强对学生一些史学观点训练;对局部心理障碍的同学进展心理疏导，让他们放下包袱，轻装上阵，全心身投入学习。 四、教学进度 (略)