高三化学教学心得体会(四篇).docx

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1、 高三化学教学心得体会(四篇)高三化学教学心得体会篇一 共享 创新 高中化学试验教学心得体会 听了将小钢教师，林文兴教师关于高中化学试验考察特点及复习建议，结合我校实际状况，有一下几点体会： 1 新课程下高考化学试验题的特点 (1).以“工艺流程”为背景，将元素化合物学问放置在真实的化学工业环境中，从而到达考察学生的综合分析问题的力量以及将新信息和已有信息整合，重组为新信息块的力量。 (2).以“试验装置”为背景，将教材试验某些装置分为具有肯定试验功能的、简洁的试验组合或片段、如制气、除杂、物质检验、物质性质试验、气体收集、尾气处理等装置，要求学生根据题目要求，依据试验原理，从中选出一些装置进

2、展科学组合、合理连接，以完成某一详细试验，考察了学生的创新思维力量和运用所学学问综合分析试验问题的力量。该类试题特点：所考察的学问源于教材中的典型试验，但“立足教材、高于教材”，是教材重点试验综合运用力量的再考核。只要学生平常重视学习教材上的典型试验，该类题的解答还是很简单得分的。 2 结合我校实际，新课程下高考化学试验复习策略 纵观新课程下高考化学试验试题的特点，可以发觉题目难度并没有增加，但加强了对化学试验根底学问、根本操作、试验数据分析和推理、试验方案的设计和评价以及解决实际问题力量的考察，留意与生活和实际的联系，这种改革的方向有助于教师和学生从题海中摆脱出来，把新课程理念落到实处。通过

3、对新课程下高考化学试验试题的特点的分析，得出以下几点启发。 (1)熟识常见的试验根本操作，力求试验根底学问网络化 新课程下的高考试验试题在命题的形式上注意试题的综合化，即试题注意对多方面的试验根底学问进展考察。高中化学试验根底内容包括仪器与药品、试验操作与试验技能、物质的制备与试验方法、识图绘图与安全学问、定量试验与误差分析、物质的分别提纯和鉴别、试验设计与综合试验等。在化学试验复习过程中，应强化对 化学试验中的仪器使用、试验的根本操作、药品的变质与保存、气体的制备、离子的鉴定、物质的鉴别、检验、推断等做一些小专题复习，以到达稳固根底的免费 共享 创新 目的。另外，还应针对化学试验学问和技能进

4、展归纳、比照，总结规律，由点到面，形成学问网络，注意对以上学问的联系类比归纳。 (2)重视教材试验，力求对试验素材进展深入拓展和挖掘 从新课程下的高考试题不难看出，很多试验试题是源于教材的演示试验和学生试验，并由典型试验进展一些改装或创新。对于课本的每一个试验都要弄清原理、相关的仪器装置，注意操作细节，对于每个试验，都要做到：怎么做?为什么要这样做? 假如不这样做，会引起什么后果?还能怎么做?对试验中所涉及到的重要化学方程式和重要试验现象均应做到娴熟。尽可能让学生重做一些重点试验，例如酸碱中和滴定等，感受试验细节，加深体验。 (3)加强标准教学、注意审题力量的培育 试验题是高考中赋分最高、得分

5、最少的题目，也是考生最没有把握的题型。因此答好试验题是做好高考化学试卷的关键，也是高考制胜的关键。从平常改卷和高考阅卷反应状况来看，学生做试验题最普遍存在的问题是答题不标准，文字不简炼，词不达意，不能用正确的化学用语答题，从而造成大量失分。另外，答非所问也是考生解答此类试题常常消失的错误。因此在答题时必需留意：答名称还是答符号、化学式;答离子方程式还是化学方程式;答现象还是答结论;答规律还是答详细物质或详细内容。审好题才能做好题，还要留意培育学生理解和概括题意的力量，学会分析仪器装置的特点和作用，学会分析流程图中每一步的作用，学会分析每一步中反响物和生成物的关系，在答题时还要留意一些限定条件，

6、避开不必要的失分。 总之，“年年高考题相像，高考年年题不同”，仔细讨论新课程下高考化学试验试题的特点，从试题中去领会试题的考察意图和试题命题的方向，从而在教学中有目的地培育学生的试验创新意识和试验探究力量，真正做到有的放矢，就能大大提高试验备考复习效率。 资料来源：http:/data/xdth/ 高三化学教学心得体会篇二 高中化学教学心得体会高中化学教学心得体会 21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培育创新力量上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了

7、新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的： 1.仔细学习课程标准，努力更新教育观念机遇，促进教师自身进展(1)改善学问构造，提高专业素养。新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问构造并同时把握一些新的技能，学习新的技术。(2)转变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加严密地合作。重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新熟悉教学、熟悉课堂、熟悉教科书，不断探

8、究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活 第 1 页 ;充分利用课改实际，尤其是学生能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必需加强试验教学，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动考、争论、练习、试验等主建构学问。教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、争论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，教师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进展课堂教学优化，中学化学学问从其

9、内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在规律挨次和学生的认知挨次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最根本的课型没变，每种课型教学设计的根本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学讨论，是一种继承与进展的关系。2.加强教学讨论活动，沟通合作，共同提高由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就需要通过教师之 第 2 页 (例如思)使学生参加学问的形成过

10、程，自间的合作讨论、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学讨论的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教师整体专业素养的提高，其作用不容小视。集体备课时，教师们准时沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位教师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。3.全面了解教科书体系，精确把握教学要求教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的学问构造以及相互联系，了解各局部教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度，提高自己

11、对教科书的驾驭力量。高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握，仔细落实，打好根底。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好根底，更要在学生的学习习惯、学习方法和学科思想上打好根底。4.以教科书为根底，开发多样化的课程资源教科书是根本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的安排学生的训练活动。 第 3 页 比方其中的“金属的化学性质”，教材包括三局部内容：金属与氧气的反响、金属与水的反响、铝与氢氧化钠溶液的反响。在“金属与氧气反响”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反响的性质后肯定要结

12、合初中学问，对整个金属活动挨次表中的金属与氧气的反响进展归纳，形成整体学问。在“金属与水的反响”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反响，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反响的难易程度不同”这条主线，引导学生在比拟中学习。教材安排了“设计铁粉与水蒸气反响装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观看方法的训练 (钠与水反响)，同一堂课中进展两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学挨次，把“钠与水反响和铁与水反响”与“铝与氢氧化钠溶液反响”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反响装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时，

13、这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为根底，形成了坚实的理论体系，然后应用于宽阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少教师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英 第 4 页语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一局部学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门有用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的

14、兴趣，这对他们学习信念地树立，成绩的提高至关重要。 第 5 页 高三化学教学心得体会篇三 高中化学教学心得体会 高中化学教学心得体会 21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教育传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教育的根本意义和价值进而落在了培育创新力量上，因此旧的教学模式已不能适应当前的时代要求，我们不得不改革、创新，进入了新课改阶段，我们面对的是新教材，新教法的挑战，如何迎接这场新挑战，给课堂教学带来新的活力。经过大半学期的教学实践，我做如下的： 1.仔细学习课程标准，努力更新教育观念;充分利用课改机遇，促进教师自身进展 (1)改善学问构造，提高专业素

15、养。新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应有广博的化学科学学问，还应广泛涉猎其他学科学问，改善自己的学问构造并同时把握一些新的技能，学习新的技术。 (2)转变师生关系，转变工作方式。新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加公平的方式从事工作，教师之间、师生之间应更加严密地合作。 重建教学方式，重构课堂教学。教师要重新熟悉教学、熟悉课堂、熟悉教科书，不断探究新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。化学教学要重视“两实一过程”。所谓“两实”，一是指化学教学要联系生产、生活 第 1 页 实际，尤其是学生能够感受到的生活实际;二是指化学教学中必需加强试验教学

16、，要充分开发化学试验的各种教学功能。所谓“过程”是指重视学问的产生和形成的过程，要依据教学内容恰当地设计课堂中学生各种学习活动(例如思索、争论、练习、试验等)使学生参加学问的形成过程，自主建构学问。 教学方法多样化、最优化。化学教学中有多种方法，如讲授法、试验法、争论法、探究法、问题解决法、自学法、归纳法、演绎法在各种教学方法中，教师均应留意渗透启发式教学的思想。把握课型特征进展课堂教学优化，中学化学学问从其内容和教学形式上可分为不同的课型。不同的课型由于其学问的内在规律挨次和学生的认知挨次不同，学问的呈现方式也就要求不同，这种不同就构成了不同课型的特征。教学中把握了课型特征，就能有目的有规律

17、地优化课堂教学行为，提高课堂教学效率。实施高中化学新课程后，中学化学教学的课型与课型特征虽然有了一些变化，但最根本的课型没变，每种课型教学设计的根本规律没有变，所以，新课程的试验与我们过去的教学讨论，是一种继承与进展的关系。 2.加强教学讨论活动，沟通合作，共同提高 由于新课程在多方面发生了很大的变化，在教学实施的过程中，必定会遇到很多的困难和问题，这就需要通过教师之 第 2 页 间的合作讨论、实践思索来解决这些问题。备课的质量是提高课堂教学质量的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学讨论的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。集体备课能促进教师整体专业素养的提高，其作用

18、不容小视。集体备课时，教师们准时沟通，共享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位教师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采纳不同的教学方法。 3.全面了解教科书体系，精确把握教学要求 教师应全面了解高中必修、选修课程的内容，了解各模块的学问构造以及相互联系，了解各局部教学内容及教学要求，精确把握教科书的深广度，提高自己对教科书的驾驭力量。高中必修内容既是会考的重要内容，也是将来化学学科高考的主要内容，必需精确把握，仔细落实，打好根底。在必修内容的教学中，不仅要在学问内容上为将来选修内容的学习打好根底，更要在学生的学习习惯、学习方法和

19、学科思想上打好根底。 4.以教科书为根底，开发多样化的课程资源 教科书是根本的课程资源，除此以外，充分开发和利用其他课程资源，丰富化学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的安排学生的训练活动。比方其中的“金属的化学 第 3 页 性质”，教材包括三局部内容：金属与氧气的反响、金属与水的反响、铝与氢氧化钠溶液的反响。在“金属与氧气反响”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反响的性质后肯定要结合初中学问，对整个金属活动挨次表中的金属与氧气的反响进展归纳，形成整体学问。在“金属与水的反响”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反响，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反响的难易程度不同”这条主线

20、，引导学生在比拟中学习。教材安排了“设计铁粉与水蒸气反响装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观看方法的训练(钠与水反响)，同一堂课中进展两个这么高难度的试验训练，时间紧，探究学习难以充分绽开。因此可考虑重组教学内容，调整教学挨次，把“钠与水反响和铁与水反响”与“铝与氢氧化钠溶液反响”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反响装置”的科学探究活动与试验操作放在其次课时，这样既突出了学问主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。 总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为根底，形成了坚实的理论体系，然后应用于宽阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，

21、大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少教师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英 第 4 页 语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一局部学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信念，但与此同时，化学是一门有用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应当多联系实际生活，增加学生学习化学的兴趣，这对他们学习信念地树立，成绩的提高至关重要。 第 5 页 高三化学教学心得体会篇四 高中化学教学心得体会 一、循序渐进，留意初、高中学问的相互连接。 注意高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。

22、有必要在摸清学生内幕的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞“对症下药地进展修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的学问与心理预备。 二、注意在课堂教学中培育学生力量。 充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参加，保证课堂教学的时效性。 三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。 帮忙学生把握根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以依据教学的各个环节，讨论学生把握根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个

23、环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的规划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。 四、加强试验、深化概念。 来源网络整理，仅供供参考 高中化学安排了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观看培育和教给学生从大量感性熟悉中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启发，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。 五、抓住关键，精讲多练。 在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲

24、，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的稳固和应用，培育学生应用所学学问的力量。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性熟悉，加深对概念的理解;三是引导启发学生把握有关摩尔浓度计算的几种根本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。 六、抓住典型，探究规律。 要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的来源网络整理，仅供供参考 化学学习中自己去猎取和把握学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。 总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺当过渡，使学生跃过初中到高中这个学问台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增加学生学好化学的信念，尽快提高学生观看力量、试验力量、思维力量、自学力量，从而提高化学教学质量。 3来源网络整理，仅供供参考