高三语文阿Q正传教案汇总阿q正传课文节选课件(9篇).docx

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1、 高三语文阿Q正传教案汇总阿q正传课文节选课件(9篇)有关高三语文阿Q正传教案汇总一 所教高三321班和324班是处于尖子班与一般班之间的重点班，虽然说他们是理科重点班的学生，但语文根底相对较差，最令人为难的是局部学生根本不把语文学科当成一回事，再加上自己其次次担当高三语文教学工作，缺乏阅历，所面临的困难和压力比拟大，最终的结果的喜与悲，我不想作多少评价，我只想说，走过一半高三，我无怨无悔，在不停息地努力中积存了肯定的阅历和教训，对现在的教学工作应当有肯定的借鉴意义。 一、想方设法、急躁感化，转变顽固陈旧观念 我们学校的孩子总觉得语文学与不学一个样，而且有时某些其他科目教师受传统观念影响甚至会

2、在学生面前公开散布这样的言论：高考语文成绩完全靠运气，理科生花时间去学语文那是学傻了。在这种为难时候，我们假如只是一味埋怨自身处在重围中的逆境，那么我们的语文就真正会走向绝境，无处逢生。我没有丢失“斗争”士气，积极地、坚决地与这些人绽开“交锋”，努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境。固然要将学生的态度端正过来不能光是靠说教的方式，我还实行了以下几种方法： 1. 重点抓住各班理科成绩特殊优秀但语文总拖后腿的几个典型学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，急躁的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热忱，肯定时期内他们语文成绩的提高带动了他们整体学习面貌的转变，从而在学生中起到良好

3、的带头作用; 2. 文学鉴赏课尽量用生动美丽的语言将学生带入美丽的情境中，让他们在不知不觉中感受语言的魅力; 3. 擅长捕获每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增加他们学习语文的信念，但某些学生却将教师的表扬当成了傲慢的资本; 4. 利用课下沟通畅谈其他省市学习语文以及高考语文的信息，尽可能的让他们从“语文学习无用论”中摆脱出来，但少局部学生到高考成绩揭晓还没有醒悟。 二、 整体分层、明确目标，优化设计教学 1. 细研学生，分层教学 高考要取得可喜成绩，必需尽量的让每个学生闪亮起来。转变传统教育中“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面，需要我们对学生进展细致的分析。我将所教的学生分成

4、了两种群体四类状况：第一类学生是打不扁、锤不爆、煮不熟的铜豌豆学生，他们根底学问薄弱与学科学习力量较差，学习积极性很难激发;其次类学生是语文成绩优异，理科成绩较差的学生，他们对高考语文成绩寄予了很高期望，在高三他们的心理问题特别突出;第三类学生便是各科学习成绩平平(包括语文)的大局部学生，他们已经把握了相当数量的根底学问，形成了肯定的力量，但他们把握的学问还处在一种杂乱、不稳定甚至游离的状态，对学问的运用及解题力量还不强，是高三大军里的生力军，他们普遍心理素养较好，引导得当便能取得优异成绩;第四类是各科成绩都很优异者，这类学生主要引导他们向115分以上进军。很明显在高三学习中前两类学生属于弱势

5、群体，应加大力度重点爱护，后两种则属于优势群体，引导合理便能制造奇迹。依据他们的不同学情，我采纳了“区分对待，分层施教，全民参加”的教学方法。详细表现在教学目标分层、教学过程分层，课后练习分层以及综合评价分层帮忙学生克制学习时的心理障碍，激发不同层次学生的求知欲望，尽量让每个学生成为学习的仆人，让不同层次的学生在自己的水平线上得到较好的进展。但由于阅历缺乏，在此种模式的教学中有不尽完善的地方，某些学生对教师的专心可能并不理解。 2.多样化教学，让学生活起来 高三是沉重的，学习任务相当繁重，教师心力憔悴，学生压力重重。我总试想着让学生能在语文课上欢乐学习，所以我在分层教学的同时，引入了蔡澄清先生

6、的启发式教学和多媒体教学，试图让学生在竞争与欢乐中把握学问形成力量。但有时我却高估了我的学生，启发式教学并没有实现她的太多价值。 3.提高效率，上好讲评课 进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也许多，但我们不能由于时间紧就忽视训练和试卷讲评的过程，光对答案耗时、耗力。我认为仔细抓好讲评这一堂课的重要环节，通过讲评帮忙学生坚固把握所学学问，提高运用所学学问的力量，培育学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。在此过程中我留意做到了以下几点：讲评前仔细分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，留意深化

7、稳固，突出实效性。 首先，讲清试题的测试点，即此题主旨和目标，以考试说明为鉴，讲清它是“说明”中的哪一项，这一项的要求是什么。 其次，讲清试题的角度，即是怎样(通过什么)来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考察文章的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种.种说法，考察对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考察翻译力量(即翻译时加上什么样的关联词) 第三、讲清解题规律或方法。如推断语句是否有语病常用三种方法：语法构造分析法、规律事理分析法和表达效果分析法。语法构造分析法主要查找搭配不当、成分残缺、赘余、语序不当、构造混乱的毛病。抽出主干，看其主干是否，然后理清附加

8、成分，看其修饰、限制、补充是否合理，是否与其中心语搭配;主干与附加成分是否存在残缺或赘余的赞美;成分内部及其他语言单位间的挨次是否符合语法构造的规律;就句子整体而言，看其构造层次是否清楚，主次、轻重、因果安排是否合理。提示学生要特殊留意：试题中若消失联合短语作句子成分的状况，首先要看联合短语中每一项内容是否与其前后相关的成分都搭配。若句子的谓语中心词为“是”、“为”，或宾语由动词充当，首先看其主宾是否搭配;句子若含有多层定语、状语，首先看其偏句与正句的挨次是否合理。(规律事理分析法和表达效果分析法不再绽开说明) 又如科技说明文常见的干扰项的拟制方法有夸张范围以偏概全，无中生有横生枝节，指东说西

9、偷换概念，源流倒置逆情背理，已然未然乱说一通，或然必定性质不分了解了命题者拟制干扰项的方法，有利于顺当地确认干扰项，选出正确项。 第四，订正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改良复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要 第五，要讲究拓展。某题考察某内容、某种角度，同样的考察内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以肯定的量的重复，加上肯定的变化，来增加对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考察方式的熟悉。 另外，还特殊留意在讲评中坚持正面教育，爱护学生

10、的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起士气，树立信念。批判、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。 三、瞄准高考，狠抓常规，注意平常积存 语文学科是一门特殊注意积存的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得胜利。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：根据高考考纲，积存易读错、写错的字词5个，成语1个;每个月除月考外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，通过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种力量同时进展。

11、 四、深入讨论考试大纲，重视信息的沟通 1.在高三之始，将近十年的高考语文试题仔细做了一遍，试图从中查找一些考试规律，细致讨论分析05、06年的语文考试说明，精确把握高考动态，并且准时加以落实。 2.在教学中，除了抓紧学习有关业务学问外，还留意想有阅历的同事特殊是老教师学习，从教学方案的设计、教学内容的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，仔细吸取他人有益的教学阅历，指导自己的教学实践。 3.“它山之石可以攻玉” 因此我们特别重视信息的搜集，利用每周两次去南大上讨论生班课程之机，利用手头上的报刊，学校的电脑网络以及各地发来的资料充分搜集天津等各名校备考的信息与动态，并且留意整理与借鉴，做到为我所

12、用，增加复习指导的针对性与实效性。 五、分析学生每次考试状况，对症下药。 每次考试之后，我们都仔细分析，找出薄弱环节，与学生沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。我发觉学生的失分点主要集中在以下几个方面：根底学问的4-6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。本身存在的失误主要是训练不扎实，有时过高地估量学生的力量，贪多求快，有时点拨不到位，没有重锤敲打，学生的印象不深。针对学生的学情和教学工作中存在的问题，我准时调整自己的教学思路、教学内容、教学方法，在教学中注意过程治理，从四个方面落实教学任务： 1、细化内容。化虚为实，化大为小，每节课要求学生干什么，都有明确的目标

13、，对学习任务的完成状况仔细催促、检查，发觉问题准时处理，力争把目标落到实处; 2、序化训练。针对学生的实际状况，在练习上做到训练有序，合理安排各个考点的训练思路、训练内容，做到层层深入，不断推动，反复强化; 3、量化分析，对平常的每次练习、考试，我们都进展全面的数理分析，仔细统计分析每个学生答题状况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量; 4、深化辅导，课后辅导是提高学生成绩的重要一环。 六、专项复习，狠抓薄弱环节。 1.根底学问的复习留意长短线结合，对字音、字形、词语、病句等内容在第一轮复习之后，穿插在下面各专题的复习中，进展不连续的训练。在

14、穿插复习的过程中留意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进展。 2.复习文言文，我们把大纲规定背诵的10篇文言文和30首诗歌归拢在一起，印发给学生。将200个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复习中缺乏表现在大纲要求把握的实词、虚词的意义和用法，应当师生共同归纳再整理成册，另外忽视了教材所选文言文的作用。 3.对诗歌鉴赏，我们分三步进展复习：(1)进展题型例如，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的熟悉，消退其神奇感。(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表

15、现手法。(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，留意答题的针对性和完整性。 4.努力创设语文学习气氛，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写力量。(1)要求学生合订读者青年文摘考试报等优秀报刊，在班级传阅。(2)要求学生坚持写周记，利用周记进展练笔、积存材料。(3)依据学生的兴趣、爱好，精选例文，仔细研读揣摩，利用文中材料进展仿写，然后对比原文，比拟优劣，找出差距。(4)注意作文实战训练，仔细选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。(5)坚持每周六下午放学后给自愿听课的学生免费讲课一节，主要传授学生写作技巧，坚持听课的同学在高考作文中都取得了

16、令人满足的成绩。 有关高三语文阿Q正传教案汇总二 近期我校高三语文主要是以文言文一轮复习已根本完毕，在文言文复习的过程中，我始终思索文言文毕竟应当如何来指导学生进展复习。期间，依据新课程改革六字方针自主、合作、探究，依据课程改革提倡的“三维教学目标”学问与力量、过程与方法、情感态度价值观，并依照上级教育主管部门关于课堂教学的指导精神，参照我校的文言文教学根本流程设计，结合我校课堂教学的实际状况，对文言文复习课的课堂教学的根本模式做了许多的探究，由各种教学模式的尝试，到新模式的初步定型，到不断完善，直至教学模式的最终确定。尽管现在看还谈不上成熟，但至少已经根本定型。现总结如下： 这一个环节也可放

17、在课上，不过鉴于充分性的要求，最好放在课前进展。在前一节课快完毕的时候，以学案的形式，把这节课复习的目标要求、复习的内容以及方法告知给学生，让学生在课下先自主复习。目的就是让学生对所复习的内容先有一个比拟熟识的认知和切入，让学生能带着点问题连续进展下一个环节的学习，提高课堂教学效率。 首先让学生自由沟通一下复习的状况，尝试以合作的形式解决在前一个环节中消失的问题实在解决不了的问题准时告知教师。为进一步提高课堂教学的针对性，也可以以做平常训练或板书等形式对学生复习的状况进展检查，让学生在自我展现中发觉自己的问题，并尝试以与同学合作学习的形式解决问题。问题解决不了，准时告知教师；固然教师要时时关注

18、学生复习的进展。对在这一环节中同学们解决不了的问题教师要准时帮他们解决：共性的问题，随机当面单独指导；共性的问题，作为本节课的教学重点，在下一个环节中进展集体指导。 依据考纲的要求，就学生复习过程中遇到的共性疑难进展讲解，对本节课的重点内容作系统梳理；目的是弥补缺漏，帮忙学生建构较为完整的学问体系。详细来说大致有两种操作模式：一是通过串讲的形式，梳理重难点；二是以学案导学的形式，给学生供应现成的总结好了的材料，指导学生去读，去背，去记，去理解，去顿悟。固然，在记忆过程中我们也将“课内”与“课外”的学问综合复习，稳固。 引导学生做好总结，做好一节课教学内容的整理，让学生在梳理课堂内容的过程中，获

19、得对学问的感悟，获得力量的提升。可以是整理课堂笔记的形式，也可以是整理错题的形式，还可以是写学习反思的形式。另外，给学生补充一些材料，让学生充分地占有材料，拓展视野，提升力量。 让学生当堂做细心设计好的训练题，以加深对学问的记忆和理解，提高学问的运用力量，稳固所学的学问。训练要限时，学生做完后，学生之间可互改，相互纠错，解决不了，教师点拨指导。 这五个环节，从教师教的角度可用五个字来概括：标诊授点留。“标”，出示目标及要求，让学生对将要把握的内容以及所要到达的目标特别清晰；“诊”，通过小练习，检查学生复习的状况，准时为学生订正错误，诊断学生薄弱点，以此确定本节课传授的重点；“授”，依据考纲考试

20、说明的要求，对本节课的重点内容作梳理，传授学问，破解困惑，建立学问体系；“点”，指导学生训练，训练完毕后有针对性地点拨；“留”，最终，把时间留给学生，让学生自己或整理，或总结，或反思，以期有所领悟、提升。 从学生学的角度，也可以用五个字来概括：学查理练悟。“学”，学生先自学；“查”，通过自主复习和练习，自查缺乏；“理”，在教师指导下进一步梳理学问，大脑中形成学问网络，并且在理的过程中，解除困惑和误会，充分认知；“练”，练习稳固，应用力量提升，练后订正；“悟”，在总结反思中领悟提升。 有关高三语文阿Q正传教案汇总三 一、复习目标 通过这一轮复习，要让学生到达以下要求： 1、夯实根底，要求学生把握

21、考纲规定的根本学问，能够对学问进展根底的归纳总结，能把握教材主干学问。 2、能学会辩证的思维方法。敏捷运用学问。 3、答题做到标准化，能形成肯定的解题思路，把握根本的解题方法。 4、能用学到的思想政治学问观看、分析简洁的生活实例和一些重大的社会热点问题，做到理论联系实际，活学活用，提高观看、分析、解决实际问题的力量和素养。 二、详细措施： 1、钻研考纲和教材，对教材内容进展归纳总结。着眼教材，建立网络，进展全面系统地复习。分析考纲，把握考纲变化。全面了解教材，把握重点。突出主干，落实根底。引导学生学问系统化。注意总结，特殊是对生活实例和重点社会热点问题的分析。 2、讨论历年高考试题。要对近几年

22、的高考题进展讨论，要将高考题做全、做透、做通。要留意搜集高考信息，了解高考动态。 3、注意教学质量 首先，备课是提高课堂教学效率的根本途径。要在钻研教材的根底上备课，要在把握高考方向的根底上备课，要在全面了解学生的根底上备课，要在充分熟悉自己的根底上备课。加强集体备课，每一堂课都要做到集体备课，发挥集体的才智。将集体备课落到实处，而不是流于形式。 其次，上课，在仔细备课的根底上上好每一堂课，上课要留意发挥自己的优势，要提高课堂教学的效率。要时刻关注学生的成长，因材施教，补差提优。要留意做到讲练结合。加强对学生的学法指导。 第三，课后反思，仔细总结每堂课的得失，养成每课一反思的习惯，在反思中求进

23、步。 最终，完善听课制度，取长补短，共同提高。 4、精选、精练、精评 进入高三，练习越来越多了。题不在多，关键要精，教师对试题要细心选择。教师要多做题，要分析试题，要把握高考题的特征，要学会自己命题。每堂课要有练习，每个单元有小测验，每个月有月考。试题讲解要准时，要讲透，要注意解题方法，解题思路的培育，还要强调答题的标准化，用词的专业化。用最短的时间，做最好的题目，把握最多的学问。 5、课外辅导要敏捷。多种方式，多种时间，多种场合。不同的学生不同的辅导。关注学习困难学生，重视补缺补差，重点班有盼望的思想政治单科偏差的同学要个别辅导，对重点、一般班同学要分层指导，提高班级整体水平。 三、复习时间

24、安排 9月必修一经济生活，10月必修二政治生活，11月必修三文化生活，12月必修四生活与哲学，1月至寒假前选修局部 有关高三语文阿Q正传教案汇总四 为迎接_年高考，实现高考既定目标，结合本届学生的详细状况，力求做到复习有针对性，有实效，打整体战，特拟订以下规划： 一、复习时间安排 【整个复习分五个阶段】 第一阶段：200_年8月200_年10月下旬，必修15的文言文复习训练。 期间，逐册梳理，精选高考文言文试题训练学生，并做到分析和讲解到位。 其次阶段：_年10月下旬_年1月中旬，根底专题全面复习，抓实语文素养。 根据教材板块全面复习。补充语言素材和作文素材。 穿插语音、字型、词语、病句、文学

25、常识、语言表达等专题的练习讲评。 第三阶段：_年2月上旬_年4月下旬，第一轮考点阅读板块全面复习，逐项夯实。 以古诗鉴赏、社科类文章阅读、散文(短小说)阅读鉴赏、有用文阅读四个专题为主。 第四阶段：_年5月上旬_年5月下旬，考点其次轮重点复习。 以综合练习为主，专题复习为辅，重点抓住“查漏补缺”。 强化综合训练。 查漏补缺，强化薄弱环节。 第五阶段：_年6月上旬，考前指导及状态调整阶段。 注：作文训练穿插在各个复习时间段内，拟进展每周一练。 【在复习的时间安排方面要留意以下几点】 1.要有阶段性和层次性 第一轮全面复习(一般称纵的复习)，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最终穿成串，

26、连成线，到达系统化。其次轮重点复习，要通过一系列的练习，进展限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用学问的各种力量。第四阶段综合复习，除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误缘由，准时查漏补缺。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前把时间交给学生，让他们有一个体会、消化、加深理解的过程。 科学高效的复习就是能让学生在高考中做到“想得到、拿得准、做得快”。“想得到”就是要根底扎实，提取快速，“拿得准”就是要标准精确、表达清晰;“做得快”就是要熟，就是要让学问纵横联系、融会贯穿，只有熟才能生巧，巧才能生精。要着重做好迎考复习的“序”、“度”、“效”三个问题。 2.要有可

27、控性和针对性 要掌握课堂教学容量及训练量。量次缺乏，不能完成既定的教学任务;量次过于频繁，学生不胜败担，同样也会影响教学任务的完成。提倡一周一小练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲力争都安排在语文课堂上，不占用课外时间。还要依据学生的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进展因材施教。 3.要有敏捷性 可依据各班实际，敏捷地加以调整，使复习发挥最大的效益，取得最正确效果。 二、复习备考的几点措施： 1、强化合作意识。做到精诚团结，困难与共。 做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。教师轮番负责每月编一期最新素材，为学生供应最新的写作素材

28、;每次作文训练后，编一期高三优秀作文选，为学生供应作文范例;每周一次集体备课，讨论复习备考发觉的新问题，沟通复习备考阅历。 2、注意备考讨论,加强集体备课。 要求高三教师复习时手上要有新课标、考试说明、高中教材、近几年的各省市高考试题。 要讨论高中新课程标准和考试说明，尤其要讨论考试说明中所列的考项，要明确目标，逐项对比，务求落实;对考试说明中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要讨论学生学习规律、心理、学问构造，讨论教法学法。把准考点，理清学问点，找准教与考，教与学的结合点。 面对新教材、新高考，教师肯定要有集体备课意识，这可以说是解决目前新课程教学难的重

29、要突破口。 3、讲究复习方法，精讲精练，增效减负。 复习学问重要，复习方法更重要;师生要常常归纳各个学问点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己相互评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，把握答题的规律，以不变应万变。 高考复习任务是帮忙学生系统梳理学问，建立内在联系;锤练思想方法，提升解题力量;加强学问综合，提高应用力量。为此，教师要多开展一些有效复习的策略讨论，特殊要多讨论学生，实现课堂教学“三讲，三不讲”，“三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点);讲学生归纳不了的问题(规律、方法);讲“学

30、生运用不了的问题(学问的迁移、思路的点拨)。“三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲;过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲;过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。注意教学的反应与矫正，努力提高复习教学的有效性。 4、提倡运用“探究式复习模式”。 根本模式：例题引路感悟探究稳固训练 例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的根本要求和思路。 感悟探究：教师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思索的?说说你的思路。学生通过思索、争论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方法。然后教师对此类试题的将来

31、考察方向作前瞻性猜测。 稳固训练：协作备课组精选的试题进展逐项训练，以此培育学生运用方法解决问题的力量。 变式： 变式1：订正错误分析归类稳固练习 变式2：练习析误总结迁移 变式3：归类梳理析练合一 变式4：心理探源排解干扰迁移稳固 4、培育良好习惯，提高复习质量。 培育制定规划的习惯。教会学生自己制定语文学习的规划，科学安排，务必保证每天均有肯定量的复习时间。培育使用工具书的习惯。要求学生使用工具书来精确读音、辨析字形、理解词意、领悟用法，为写作供应原始材料。培育书写工整标准的习惯。要求学生在考试答题时力求字体工整，笔画清楚。培育读书看报的习惯。引导学生通过读书看报来开拓视野、了解时代信息、

32、把握时代脉搏，学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积存素材，补充新奇血液。培育勤于练笔的习惯，确保每周写一篇大作文或摘抄一篇美文。 要加强考试标准化训练，不断提高学生的应试技能。要将加强学生的考试标准化训练作为提高学生成绩的一项重要措施，狠抓落实。加强学生良好应试技巧的培育，在学生试卷的干净、文字的工整书写、答案卡的正确填涂、考试时间的合理安排和有效利用等方面进展有针对性的指导和培育，力争每个学生在卷面上不失分。 5、关注高考信息。充分发挥互联网的作用。勤于并擅长搜寻各种高考网络信息;积极参与省市各项教研活动，开展不同形式的备考信息沟通活动;注意校际交往，最大限度地猎取有用信息以指导备考工作。

33、 有关高三语文阿Q正传教案汇总五 一、学生情景分析： 本学年学生的学习情景有以下问题：文班的成绩不错，理班的学生仍旧存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文班大局部学生心理素养较好，绝大局部学生有很强的进取进取精神，有取得良好成绩的剧烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控本领比拟弱，有时不能完成教师的要求。理班的学生学习进取性不是很高，仅有局部学生能够仔细学习语文，并能完成教师留的作业。但从考试情景总体来说学生存在以下问题：(1)没有构建完整的学问体系;(2)根底学问把握不够;(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的标准意识欠缺。 二、

34、主要教学资料规划安排 第一轮复习从八月底到三月中旬，依据学校已经下发的20_高考核按钮语文复习用书，根据考点针对性地复习，主要目的是根底本领过关;其次轮复习从三月下旬到五月初，主要目的是综合本领突破;第三轮复习从五月初到高考，主要目的是提高应用本领。第一轮复习即全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除学问构造中理解上的障碍。在这一根底上，对语文学问进展梳理和归纳，建立完整的学问体系。同时配以单元训练，提高应用本领。 本期的重点在其次轮和第三轮复习。 其次轮复习，首先带着学生深入研读2022年安徽省高考语文学科考试大纲及其说明，进展综合本领的复习训练，主要目的是综合本领突破。考试大纲是高考命题的依据，也

35、是复习备考的依据。解读考试大纲时，除要关注考试范围、新增资料外，更应当关注题型例如及样卷。它们不但让我们对高考试卷的长度、题型的大致比例有所了解，更能告知我们本年高考题目的命题走向。 其次明确重点、难点。深刻理解每一个学问构造及其学问点中的重点，突破难点，把握学问构造内部之间的联系。同时进展解题训练，提高应战本领。近两年来，语言学问和文学常识题比例减小，测试的重点在阅读本领、语言表达和作文这三个方面。从考生个人语文学问把握和语言本领的实际状况上看，除作文外，失分较多的是现代文阅读和语言表达。这一轮复习中，强化对这几局部资料的复习。 第三轮复习，经过第一、二轮复习以后，就进入了冲刺复习阶段，在这

36、一阶段，经过前一段学习有了必需根底，在这个根底上，实行这样的做法： 1.作文训练贯穿复习的全过程，详细做法是，每周分点按序指导和训练，资料是审题立意、充实材料、构思技巧、多样形式、语言文采和锤炼范文。 2.名篇名句的记诵贯穿复习的全过程，详细做法是，每周早自习时间测试教材一册书的资料。详细范围是考纲规定的诗文。 三、详细教学措施 基于学情分析和教学规划的安排，我预备深入备课，依据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，经过练习加强落实，提高书面表达本领，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进展面批。做好考试

37、的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生“考一次，长一智“。 期间我还规划充分利用晚自习时间，催促学生复习稳固高一高二背诵默写过的课文和教材上消失过的语文根底学问，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习根底学问题，力求在本学期末完成语文根底学问的复习，帮助学生夯实语文根底，提高语文本领。 另外规划采纳一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习阅历，后进生加以学习。课堂上制造时机，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求消失语文拔尖生。高考虽然迫在眉睫，但复习仍需贴

38、近考纲、教材和学生的实际。只要扎实敏捷，科学得法，冲刺就能事半功倍，取得幻想的效果。 有关高三语文阿Q正传教案汇总六 现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当这么做：我要有条不紊地重点突出地梳理六册书的根本篇目和各个学问点，我要讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得

39、学生如堕五里雾中无所措手足我纳闷着这样做能取得多大成效呢？实践告知我们这样做只能“事倍功半”。 因而，我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过探究讨论，我感到高三语文教学的灵魂在于“治理”二字。 对于“治理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学治理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战力量和竞技水平？如何让学生卓有成效地进展语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。 高三，无论对教师还是对学生

40、而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。 事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；另外，提升难度并不能稳固学问的根底。由于学科特点打算了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方

41、式、学问构造都要求教师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比较的，是必需让学生首先到达的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和积极预备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，业让人悲观绝望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢？这是许多语文教师无奈的叹息这恰恰说明：那种

42、津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。 我以为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足？ 师生最需要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经

43、常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。

44、 正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。所谓“养兵千日，用兵一时”，不“养”，谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不

45、是一个简洁而又深刻的道理吗？ 树立治理至上，指导为重的根本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从治理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文力量进展的效果。 有关高三语文阿Q正传教案汇总七 在冷静的思索了许久以后，我想还是必需借助现象学哲学鼻祖胡塞尔的一句话：“回到事情本身“。各色打着“趋势“之类招摇过市的考试评论本身显露出的正是对学生力量塑造的漠视与极尽投机的急躁心态，与其如此，我宁可在此让学问本身落地，将那些大而无当的宣传剔除，真正为学生做点踏实的点拨。可讲的内容颇多，权衡许久，还是将重心落在阅读(古诗文、现代文)与作文两项，这关

46、涉到语文最重要的力量。 一、古诗文阅读 始终以来并将持续下去的根本命题理路依旧是遵循“反命题“，有意躲避押题的可能性。我们把话题稍稍岔开一笔，其实，花点时间略微理解诗歌本体的特质和源流乃是切入古诗解题的正途。陆机文赋中讲“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春“，又言“诗缘情而绮靡“，都涉及到一个“情“的问题。做题如探究，必需先走正路，许多人费心背诵了许多意象，比方月、日、江、海等各拘束古诗文中表征着的内涵，虽对理解古文化有些助益，但发觉做题时往往无法真正用好。解古诗文题目的“第一义“在于对诗歌情感基调的推断，俗化一些，即诗人情感毕竟是喜、怒、哀，积极亦或是消极，循此路径再结合注解或所谓“诗眼“-实际上往往是表情感的形容词也许可以推断其方向。人们的一般推断是诗歌要美丽、情感要积极，但“反命题“的思路往往要于此设下陷阱。事实上，与故人时空的相隔最简单让人用今日的价值推断去曲解古人。考生备考时肯定要特殊留意在课