高三语文教学反思高三语文教学反思感悟(5篇).docx

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1、 高三语文教学反思高三语文教学反思感悟(5篇)高三语文教学反思 高三语文教学反思感悟篇一/h3 一、记教学中的体会。能够将教学过程中自己感受深刻的、引起共鸣的做法记录下来，日积月累就成了一笔珍贵的财宝教学阅历。 二、记教学中的失误。教学中的疏漏与失误在所难免，关键要看如何对待。如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出等。这些问题都要我们准时记录下来，并拿出士气去面对、去解决。要积极从主观上找缘由，请同行提意见，采纳多种形式取长补短，使之成为以后教学工作的前车之鉴。 三、记学生在学习过程中的困惑。学生在学习中遇到困惑，往往是一节课的难点。抓住学生在学习中遇到的困惑，想方法改良教学方法

2、，利用学生感兴趣的嬉戏、课本剧等，帮忙学生解决困惑。把如何解决学生困惑的方法在课后记录下来，这样做可以不断丰富自己的教学阅历。 四、记教学中学生的见解。学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学生自己切身的感受，经常会产生一些意想不到的好见解。将学生的见解准时地记录下来，这样做有助于开阔教学思路，做到教学相长。 五、记教学再设计。教完每节课后，应对教学状况进展全面回忆、总结。依据这节课的教学体会和从学生中反应的信息，考虑下次课的教学设计，并准时修订教案，以便使教学更上一层楼。 总之，教学反思是帮忙教师积存教学阅历、提高教学质量、实施高效课堂教学的有效方法，它能使我们在以后的教学中扬长避短，常

3、教常新，不断进步，不断提到。 高中语文期中教学反思： 一、学生学习兴趣、学习习惯、学习优势所在、存在问题等 本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不标准还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文根底学问不扎实，尤其可怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特殊是作业的完成状况特别不抱负，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。大局部学生喜爱阅读，但阅读感悟力量较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能敏捷运用所积存材料的学生不是许多。班级分散力较差，缺乏学习积极性。受社会、家庭环境等的.影响，局部学生有不良的学习习惯(拖欠作业、不用心听讲、作业不标

4、准、不懂得学习方法等)和学习上进心不够好。 二、详细改良措施 1、注意良好习惯的培育。 良好的学习习惯，是学生的一个根本的素养，它将会使学生受益终生。教师应将学习惯的养成放在首位，始终如一地训练学生：规法规矩写字，认仔细真读书，仔认真细审题，努力提高作业的精确性。逐步养成严谨、踏实的学习作风。 2、加强课外阅读指导，强化语言积存 多读多写是我国传统的语文教育的阅历。学生语文素养的提高在很大程度上得益于大量的课外阅读。要激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。 3、留意阅读方法指导 阅读教学要留意方法指导，让学生在阅读中把握方法。像如何理解重点词句，如何概括文章的主要内容，如何体会文章的思想感情等，都

5、有一个方法的指导问题。要鼓舞学生读中生疑，读中质疑，同时要求学生在读中解疑，经过读书质疑再读书解疑的过程，在读中加深体验，深化理解，进展思维，渐渐提高感悟理解力量。学生学得方法，力量得到进展，就会迁移到其它文章的阅读中，从而提高阅读力量。 4、加强习作指导，提高学生的书面表达力量。 习作是学生从口头语言向书面语言过渡的阶段。这一阶段的学生抽象思维力量较差，对事物的感知是轮廓式的，反映在习作上是表达不详细，空洞。我们要针对小学生的特点，指导学生把习作写详细。要留意翻开学生的思路，指导学生围绕中心，从不同的角度、不同的侧面选取习作素材，鼓舞学生从自己熟识的生活中猎取内容，凸现习作内容的多样化。 高

6、三语文教学反思 高三语文教学反思感悟篇二/h3 在备课时，我对教学内容和学生进展了综合分析，依据教学理论的指导去查找、开发符合教学目标的教学资源和资料，尽量做到： （一）明确这一节课的实施缘由以及它应到达的效果。这是一篇自读课文，所以课堂上要充分表达出以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的，在45分钟内要到达以上目的去要对教学进展科学设计。我抓住小说的三要素指导学生对文本进展解读，实行合作探究争论法，通过分析小说三要素品尝作品清爽质朴、秀雅隽永的语言风格，引导学生

7、把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格，学习运用对话、细节描写表现人物性格的写法。 （二）依据教学内容与学生实际状况，布置预习工作，解决了每节课要为学生讲解生字新词的铺张教学时间的问题，有助于学生尽快融入课文。荷花淀以丈夫参军打仗为线索，以空行为标志，把文章内容分成了三大段。课前让学生以小标题的形式概括文段情节。 （三）细心设置导入，引发学生学习兴趣。作为一部战斗小说，荷花淀的意境是美丽的，语言是诗化的，与传统 战斗文学血雨腥风的场面大相径庭。为了表达这一特点，我上网搜寻很多战斗场景的图片，加深学生对“诗化”小说的理解，同时截取荷花淀视频，帮忙学生融入漂亮的荷花

8、荷叶场景中去，获得感官多重享受。 （四）屡次修改、试讲，准时调整思路和设置的问题，处理好预设和生成的关系，仔细听取指导教师的建议和同组的教师的珍贵意见，共同商讨教学重点、难点，怎么导入，怎样引导，怎样深入等等，准时变更教学思路。 高三语文教学反思 高三语文教学反思感悟篇三/h3 （一）对于课堂教学活动中活动形式的反思 这一节课中采纳了小组合作探究及师生问答式探究的方法，激发学生的学习激情，我觉得应当更好地采纳多种形式的活动来激发学生的学习探究热忱，使课堂更加活泼，让学生更多沟通与合作，相互质疑，能够自主阅读文本，让他们成为课堂上学习的主动者，成为学习的仆人。固然，让学生分角色朗读也让学生产生兴

9、趣，但是学生由于临时怯场，发挥并不是很好，没能将人物性格通过语言充分表现出来。 （二）对于教学设计的反思 在让学生概括拟订段落小标题时，假如能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息力量的培育。另外应当加强景物描写对人物衬托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方“白色”、“月夜下”将水生嫂纯净优美衬托得很到位，可以顺势深入探讨文本衬托人物形象的解读。另外，今后的教学应当如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本中的学问，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前必需探讨的内容，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。教师的教学手段必需激发学生的求知欲与

10、学习兴趣，才能够使学生集中留意力，积极主动地参加到课堂中去。 （三）对教师在课堂教学实施中的表现反思 这堂课往日活泼的学生由于教室后有很多教师听课，显得特殊宁静，不能够充分发挥6班学生活泼课堂气氛的优势，我的表现也比平常紧急。在时间把握上没有处理得当，拖了几分钟课。另外，运用多媒体教学对我们教师来说的确轻松了不少，但是可能就会过度依靠多媒体，束缚自身教法的发挥，所以这堂课总是关注着电脑的操作，在教学过渡上做得不是太好，以后对文本的探究与分析应当更深入些，细节过渡等问题设计应当更具体些。最终就是以为多媒体可以代替板书，很少在黑板板书，加上操作多媒体画面切换的时候略微快了一些，学生大多没有记录下重

11、点纲要，是这次公开课以至全部多媒体教学中容意被忽视的地方。 高三语文教学反思 高三语文教学反思感悟篇四/h3 初为人师，感悟良多。叹今日学生之不易，成天泡在书山题海里，面对的是家长，教师，社会殷切的期望，同窗学友之间剧烈的竞争，难怪今日许多人都埋怨学生负担越来越重，减负，减负，越减越多。学习科目越来越多，作业也多，三天一小考，十天一大考，学生能不累吗？学生的心理承受力也明显下降了。这些能怪谁呢？根本的科学学问是不行不授的，关键是要向有限的45分钟的课堂要效益，培育学生学习的兴趣，使之成为学习的仆人，而不是被动的被教师牵着鼻子走。在实习期间大家明显的感觉到我们教师带着很高的期盼视野盼望每一位学生

12、都能用心听讲，吃透所讲内容，然而结果并非如人所愿，学生厌学，上课留意力不集中，对所讲的内容缺乏兴趣，教师的辛勤劳动没有好的收效。是什么缘由呢？是教师学问上不过硬吗？非也。教师的教学都是围绕教学大纲绽开，教学的内容都相差不远。那为什么有的班级的学生感到学习很轻松开心，而有的班级的学生感到学习是一中负担，索然无味呢？关键是情趣的问题。教师必需通过情趣的吸引，感化学生，触发学生思维的火花。这样教师教得轻松，学生学起来也轻松。何乐而不为。 所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然的教与学。目的是让教师有感情的教，学生有感情的学。 我们知道教学包括教与学两方面，单独的强调某一方面而孤立另一方面都是片面的。应当

13、明白教学的过程是教师与学生互动的过程。教师不能脱离学生而唱独角戏，搞满堂灌。还得留意学生的是学习的主体，教师是为学生的学而教，一切为学生效劳。学生是学问的承受者，也是学问的开拓者。首先需要的是教师的引导。没有教师的引导，就比拟盲目，没有方向。怎样引导呢，让学生跟着教师的思维转呢？我认为这即是一个方法技巧上的问题，也是一个学问上的问题。 因此，在情趣教学中教师应当发挥主导作用，这里重在导上。而非主体上的作用。通过教师的引导，激发学生学习的积极性，调动学生的参加意识，使学生真正成为学习的仆人，学得轻松，开心。带着兴趣来学。 拿语文教师来说，怎样发挥教师在情趣教学中的导向作用呢？我认为教师要在教学内

14、容，教学方法，教学手段上下工夫。 在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中，感染学生。造成一种情感的传递，在课堂制造一种情感的气氛，以此来感化学生。要做到这一点就要教师对教材进展深入的钻研，擅长发觉其中掩藏的情感因素，细致的分析。固然，还要求教师有细腻的情感，专心去读文章，去读，进而读人生，读社会。对教材能心领神会与的情感息息相通，进入到情景中去。犹如庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分解。自然也要求教师对自己的教学内

15、容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师细心的备课。除了在思想感情上查找情感因素外，就教学内容来讲，还有许多，例如一个典故，文学常识，小到一个字，一个词语的讲解。教师要擅长思索，擅长挖掘其中的情感因素，趣味因素。不行三言两语，轻描淡写的走过场。对于一个典故，你可以就此讲一个故事，学生都喜爱故事。这样就可以很好的引起学生的兴趣和留意力。就比空洞的字词有意思的多。对于文学常识，教师最好用自己的语言来讲授，不要用记忆性的思维来回忆，溶进自己的理解，感受。犹如讲故事一样讲解，这样就有意思得多，对于一些文学常识可以绽开纵向或者横向的思维，不要因讲授学问而执意于此。就拿单个的字词来说吧，汉

16、字是表意文字，是音，形，意的结合体。每一个汉字就是一个世界。固然也不是对全部的学问都面面俱到，但是对一些生僻字，学生易错的字词是特别用的。 这样虽然没有情，但好玩在。就教学内容将还有许多，这就要有一个发觉的眼光。就要多动脑，有广博的专业学问。 在教学方法上，也可以应用情趣教学。特殊是研讨型的课题，师生共同争论，最终得出结论。固然要有一种民主，公平，和谐的教学气氛，教师不行高高在上，要仔细地听取学生的发言，赐予积极的确定，鼓舞学生发言。不行由于不同的见解而固执己见，语气生硬，嘲笑学生，挫伤学生的自尊心，进而对教师产生反感抵抗的心情。而应当拉进与学生的距离。让学生觉得有亲切感，亲和力。敢于发言。教

17、师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻、重、缓、急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的留意力。固然讲授的语气是随教学的内容而变化的。因此教师肯定要对教学内容和学生要问的问题有所预备，细心的备课。在教学过程中要擅长引导，例如在研讨性的学习中，可以细心地设计问题，做到一题多解，这样很简单激发学生的兴趣，由于答案不是唯一的，只要言之有理就行。例如在孔雀东南飞中可以提出了这样几个研讨型的题目。1、刘兰芝毕竟为何离开焦家？2、刘兰芝起初为何没有同意嫁给太守儿子？3、刘兰芝殉情的真正缘由？结果学生答案许多，课堂气氛很活泼，只要言之有理就要赐予充分的确定，学生的积极性很高，参加意识很强。同时，对于提问

18、也要讲究技巧。有时唯一的答案有多种提问的方式，这样就可以很好的翻开学生思维的敏捷度。对于较难一点的问题，教师也不要为提问而提问，方式单一。可以给出学生答题的技巧，做出指导，循循善诱，降低问题的难度，不至于令学生摸不着边际，干脆放弃思索，把问题留给教师，这样教师就简单处于一种被动的境地，课堂的气氛固然活泼不起来了。除此之外，对学生的思维如何翻开呢？要擅长把抽象的学问形象化，制造情景，调动学生的想象，联想。在这一过程中，教师重在开启学生的思维之门，不行事事包办，有些是代替不来的。有些课文可以完全让学生自己去感受，去体验。记得上高中时语文教师让学生组织演雷雨，身临其境的去感受，激发了学生学习的兴趣，

19、收到了很好的效果。 在教学手段上，可以采纳多种教学工具，给学生形象化的感官效果。如教学录音磁带，多媒体，投影仪来激发学生的趣味。 总之，只要教师能够积极的引导，细心的组织，学生的兴趣自然就提高了。情趣教学应当大力的提倡，既为教师解决了学生不协作教师导致教学气氛消沉的困惑，学生学起来也轻松，开心，而不需在课外花很大的精力来学习。 高三语文教学反思 高三语文教学反思感悟篇五/h3 我讲李商隐马嵬这一课时，正好赶上教育局领导到校推门听课。我很荣幸的中标了。面对那几个教育专家，尽管头天晚上备课备到十二点才休息，但内心还是布满了忐忑、感动，情不自禁的紧急感突然攻击，我有点慌乱。上课铃声响起前，我深吸几口

20、气，稳定一下感动的心情。第一排做到李进与和月光依旧在吵闹，等我要求做好上课预备时二人才宁静下来。调整理顺了思绪，开头上课。我满怀激情的做了一个精彩的导入，学生们或许是看到教师后排坐的有听课的教师，每个人坐姿都很端正，个个精神抖擞，心情饱满，比以前上课的听课状态好的多。 先是李商隐和本诗的背景简介，接着我让学生齐读并反复吟咏了这首诗。并提出最能表达本诗感情基调的词是什么以及诗中几个关键字词的意思。接着让学生整体感知整首诗的内容，然后让学生表达。主体局部放在赏析本首诗的表现手法的运用和主旨的分析。最终，指导怀古咏史诗的特点和经常消失的主题，让学生了解并学习如何鉴赏怀古咏史诗，并举出详细实例来训练，

21、现学现用，当堂练习，稳固提高。 对讲课过程中消失的一些现象，引起我的关注。一让学生回答下列问题，课堂上就很宁静，很多同学都保持缄默，生怕一发言就会丢掉人格似的。我本知道他们也有拘束感，怕答复错了还不如不答复。为解决他们的思想包袱，我从前也没少强调让他们放松大胆的发言，言者精神可佳，并时常进展鼓舞和表扬那些发言积极的同学。可是，哪一个教师不盼望在上课时看到学生踊跃发言的精彩表现，尤其是在有听课专家的状况下。我心知这是急不得的，于是使出浑身解数，启发、点拨学生沿着我引导的思路顺藤摸瓜，最终，我的激发使得几个学生间续举起手来了。看到有学生主动发言，我内心布满了一丝喜悦。 学生主动发言，能促使语言表达力量的提升，同时士气得以熬炼，这些为了自身进展的时机学生自己就这样轻易的舍弃掉了。是什么缘由?是不知怎么答复?还是不情愿答复?或者是怕答错了?以前和学生谈心，得知以上状况都有。 课后我找听课的专家沟通并请他们提出批判和指正。张教师说，课堂上要表达“以学生为主”，活动再丰富些。令我困惑的是，不同层次的学生，假如让他们进展争论，所花费的时间与在争论中所获得的价值是成正比的吗? 但如不积极调动学生学习的积极性和兴趣，我们的教育可能事倍功半;假如我们能探究出一条能让学生自己主动学习的途径，我们的教育将会事半功倍!