高中历史期末学生考试总结与反思高中学生历史试卷分析反思(6篇).docx

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1、 高中历史期末学生考试总结与反思高中学生历史试卷分析反思(6篇)关于高中历史期末学生考试总结与反思(推举)一 在本学期教学的过程中，我主要做出以下努力： 本学期我新接手高二教学工作，对于一些学生的根底和学习状态不是很了解，因此难以在短时间内就抓住学生的特点，尽早针对学生的特点进展会考前辅导。为了能够顺当指导教学，我尽量多地向其他科任教师，特殊是班主任教师询问本班学生学习的状况，除此之外还通过检查作业、即时小测、单元测试、复习测试等方法了解他们对历史学科的学习态度与及根底水平。 在了解教材与教学方法方面，我开头也存在一些困难。我没有经受高一两本必修的教学工作，对于课改之后的教学方法要求等新方向无

2、法在短时间内领悟。为了能够尽快熟识教材与教学方法，我实行了多听课，多备课组教研组教研，开公开课以承受众人意见，多参加试卷的设计和材料的整合工作等措施，在较短的时间内领悟课改精神理念。本学期召开一节校际公开课，关于必修三第22课西学东渐一课，在第四周完成，组内各教师在评课中根本表示教学效果良好，教学设计新奇合理，赐予了良好的平价。另外我也积极听课，超过二十节，并客观参加评课。 本学期我担当高二历史备课组长，在高二历史教学讨论与整个历史教研组当中起肯定的主导作用。作为一名备课组长，必需为整个备课组的教学讨论工作负责。在这一方面我的阅历较少，但我在本学期也做了很多努力，为高二备课组整体备课，促进整个

3、备课组教学讨论的进步起到重要作用。如组织历史教研组内的课题讨论，如新课改教材与旧教材学问的连接，初高中课改教材的连接等等;提倡备课组教师积极辅导学生撰写论文参加评比，取得较好的成绩，两个学生在晋江乡土小论文竞赛中获奖;积极参与校际、教研组、备课组教研活动，参与了六校联考结果汇报会议，组织本组教师到晋江一中听课评课;依据高二教学的实际和教学的难点，每周在教研组活动之外另定期组织备课组教研活动。目的在解决教学重难点，统一学问构造，统一教学进度，取长补短，实行众长。 针对本学期的目标会考，我在学期前最做好了备考方案，并顺当地完成，即在第8周之前完成历史必修三整本教材的授课，期中考前根本复习完必修三的

4、内容，并在期中考之后复习历史必修一和必修二，完成会考前的复习安排。在教学过程中抓住会考的特点，以会考纲要动身，组织本组教师制定会考复习提纲，分析会考纲要的例题，引导学生学问记忆。在会考前四周，每天必到，利用课外时间对根底较差的学生考前辅导监视。一些学习态度较差的学生学习态度和学习成绩有了突飞猛进的提高。 今后，在教学过程中，还有一些地方急需改良，如针对六校联考的趋势，应当加强六校教师之间的教研，在教学过程中，有条件的状况下应多增加多媒体的使用等等问题，还有一些自身没有意识到，今后应多多反省，努力改良。 关于高中历史期末学生考试总结与反思(推举)二 一、本学期重点工作 (一)聚焦课堂教学，深化课

5、程改革 1.连续深入贯彻聚焦课堂教学提高课堂教学实效性教学指导意见以学科教研工作会为契机，发挥本届优秀学科组、优秀备课组和兼职教研员之长，进一步深化校本教研，促进课堂教学实效性的提高。 2. 做好高中课改的总结，组织实效性的总结研讨。 3. 借助近两年的全区教学教研工作会议，做好高中课改专题的结题工作，在本学期征集、遴选典型案例和专题论文成果，报送出版专题文集。3月17日前上交高中课改典型案例、论文、成果等(纸介、电子稿) 4.积极进展地方课程的开发，加强地方课程的讨论。统计归纳地方课程开设的科目。 (二)精细讨论指导，备战20xx中高考 5.加强调研，深入课堂、教师、备课组，加强对教师的个别

6、辅导。 6.组织提高毕业班教学质量的常态考课、习题课、复习课。 (三)、加强问题意识，提高讨论水平 7.深入开展新课改专题建立与新课程相适应的教学评价机制的讨论课题讨论。用实、用好实测数据对每一所学校每学科的采分点的得分状况做出评价，以找出每个学校在每一科的薄弱题型。 8.围绕“提高课堂教学实效性”这个主题开展各种教学展现活动。 (四)、培育教师队伍提高专业水平 9.抓中青年骨干教师培育，组织和平区第七届“双优课”区级培训工作，重过程，重熬炼，重提高。 10.帮助教育局组织“和平杯”教学根本功大赛决赛。 11.在教研、调研和教学实践中随时发觉、积极培育更多的青年教师，使他们尽快把握教学艺术，推

7、出更多的优秀教师使他们尽快的成长为骨干教师、名教师和首席特级教师。 (五)、落实打算精神，做好常规教研工作 12.加强教研活动的治理，做好教研活动的方案设计，要有具体的教研记录(包括教研活动的出勤状况要准时反应给学校)，提高教研活动的实效性。 13.加强教学视导，实行集体和分散的方式下校调研。准时向学校反应听课状况，提出改良教学的意见和指导性建议。 14.加强教学质量监控。组织初、高中各年级期中区统一质量调查和期末有关年级各学科终结性检测。 15.加强网络教研的讨论，完善第一页，发挥教研网落的作用准时更改教研网页，准时公布教研动态信息，鼓舞学科开展网上教研的试验。 二、学段工作 初中阶段 七、

8、八年级： 1.进一步推动根底教育课程改革，加强教学讨论。 2.做好教材分析和课标学习工作。 3.鼓舞教师探究、实践课堂教学的新型式、新方法，加强沟通合作，相互学习。 4.期末考试：进展全区统测(开卷)，考试时间另行通知。 5.考试范围 七年级：中国历史七年级下册。 八年级：中国历史八年级下册。 九年级： 1.连续探究新课改下初中学业水平考察工作。争取做到有规划、有方案、有步骤地进展有关开卷考试的学习和探讨工作。 2.要争取广泛调研、听课，深入课堂、教师、备课组，准时把握本届初中毕业班的学情和教情，针对不同学校消失的问题，与教师们一起协商解决。 3.在本学期组织旨在提高初中历史教学质量的复习课、

9、习题课等不同类型的研讨课并组织教师们观摩、沟通、研讨。 4.考试安排： (1)进展全区初中历史学业水平考察的模拟质量调查，时间另行通知。 (2)在5月份九年级学生参与全市初中历史学业水平考察。时间另行通知。 高中学段 高一年级： 1.连续推动高中新课程改革，加强对高一年级历史教师的跟进培训工作。 2.在教研工作中帮忙教师尽快熟识新课程教材和新课程高考学习、复习方法，为第三届新课程高考进展铺垫工作。 3.组织好有针对性的教研活动。 4.细心命题符合文科教学的期中、期末试题。 5. 考试安排： 9周进展全区期中统测，范围为历史必修2局部内容。试卷模式参照学业水平考试要求。 18周进展全区期末统测，

10、范围为历史必修2全册。试卷模式参照学业水平考试要求。 高二年级： 1.学业水平考试完毕后，尽快让学生转变历史学习的习惯和方法，努力适应文科学习的要求，在学问把握和力量培育上逐步贴近高考要求。 2.本学期要尽量完成选修3、选修4两本书的教学内容，时间紧、任务重，建议参考今年的高考考试说明安排选修课教学，详略结合，突出重点。 3.仔细对待选修内容教学，留意选修内容与必修内容之间的相互联系。 4.期中考试初步安排在第九周(4月26日)，考试内容为选修3。试卷模式参照学业水平考试要求。 5.期末考试内容为选修4。试卷模式同上。 高三年级： 今年是新课程改革后的其次年高考 。在高三复习教学中要把工作做实

11、，有针对性地开展教研活动，提高教研活动的实效性，主要工作如下; 1.仔细组织学习20xx年xx高考考试说明，进一步领悟新课程改革下的高考精神，了解其相应的调整与变化，以考试说明作为下一步复习教学的指导纲领。 2.使用实测数据，做好高三模拟的数据统计和分析工作，准时发觉复习教学中存在的问题，有针对性的开展教研、教学工作。 3.深入学校听课调研，把握第一手状况，对高三复习的教情、学情做到心中有数，准时了解存在的问题并与教师们一起协商解决。 4.了解全国新课改地区高考的根本状况，收集、学习、整理好的复习方法和复习资料，为学校复习教学供应准时有效的帮忙和指导。 5.做好各校高三年级教师的沟通活动，由特

12、级教师、名教师为核心，拿出高质量、高效率复习教学示范课，带动整体复习教学上水平。 6.仔细做好命题工作，以高考考纲为依据，贴近高考、贴近实战，使每一套题都能具有较高的质量，客观真实地反映复习教学的状况、存在的问题，发挥模拟考试的正确导向作用。做好每次考试的总结分析工作。 7.本学期共有四次模拟考试。第一次：3月18日，集中阅卷。 8.组织好高三复习教学的相关教研。 关于高中历史期末学生考试总结与反思(推举)三 天空还是那片天空，城市还是那一座城市，只是，青春已逝，曾经不再。 题记 飞扬的青春，张扬的共性，我们“90后”主宰世界，搭上了“90后”的末班车，却不知是该庆幸还是该懊悔。90后，我们叛

13、逆，我们拉风，我们是父母眼中的“不孝子”，是教师眼中的“问题学生”，是社会眼中的“不良少年”，这一切的一切，都只是由于我们太过追求共性。 90后，不想走别人走过的路，不想重复别人的人生，只是想要在短暂的生命旅程中活出自己的精彩罢了。没有人理解，没有人支持，那个敏感的年龄却只有我们90后在孤独奋战。 15岁，花一样的年纪，我们却开头渐渐走向成熟，不再偏离世界的轨道，跟着世界闲逛前行。成熟的我们学会了拒绝，也学会了珍惜，学会了冷漠，亦学会了无情。 站在路旁，面无表情地凝视着来来往往的行人，看着“00后”的他们，突然意识到我们也曾经年轻过，也曾疯狂过，那个年轻的模样在脑海中慢慢映现，具感疲乏。是的，

14、我们老了，在花一样的年纪老了，对事实的置若罔闻已宣告那个冲动的年龄过去了，我们曾是那样的潇洒，可是，那也只能是曾经。 踏入高中的那一刻，突然觉得，无理取闹的年龄该过了，我们该长大了。于是，一夜间从不羁少年的模样变成了乖巧懂事的面孔，没有人肯信任，这是曾经“无恶不作”的90后，是的，由于我们无恶不作，所以，上帝让我们尽快长大，尽早成熟，上帝没有给我们花季，15岁那年上帝直接赐给我闷雨季。 那些年，我们相约在音乐之路;那些年，我们相约在赛车之旅，最终，却没有搏过命运的安排，我们还是相逢在文化之行。抬头仰视星空，回想我们的曾经，忽感惆怅，就这样，我们轻易放弃了自己的梦。90后，曾是世界的奇迹，如今却

15、照旧是学习的奴隶。 看着00后拉风的模样，还是不由自主的笑了，似乎看到了当时的自己，只是盼望他们可以坚持自己的幻想，越过命运的束缚。 那些年错过的风景，却只能是回忆。我们回忆着回忆，却发觉一切都已成记忆。 逆光的脸隐蔽了眼角的泪，90后，我们很傻，我们也很执着。 关于高中历史期末学生考试总结与反思(推举)四 高一随笔 有些人有些事，当你错过之后才知道珍惜！ 如今，初中本已毕业的我，又以复习生的身份，回到了那令我终身忘难忘的中学时代。 但，这终究不是我记忆中那个地方，更没有那群“傻瓜”的陪伴。 这是一个，新的环境，新的班级，新的集体，还有一群数不清的新同学。 在这里的建筑，没有我记忆中的那个有熟

16、识感，在这里的心情，更没有我回忆中的那个有轻松感。 在这里，我经过大半个学期的沟通，也仅仅熟悉了少许的，能和我聊的过来的喷友。甚至大多数人的名字我都不知，有的更是句话未说。 这里虽然人多但大多不相知，那里虽然人少但至少都相识。 事到如今，我还以复习生的身份，吹嘘着自己曾经的种种经受，不知是可笑还是可悲。 在学校里我们从相遇相识相知又相离。 说真的我喜爱上学，但我不喜爱上课，更不愿分别。 还记得那年那月，那时的我们成天想的无非就是，毕业之后干什么之类的事。盼的无非就是，早些毕业早些自由早点放假。那时的我们远远不知，社会的残酷现实的残忍，毕业所代表的真正含义。那时的我们像孩子般无知，像儿童般稚嫩。

17、 如今我已明白，那毕业所代表的真正含义。 毕业，代表着分别，代表着哀痛，代表着苦痛，更代表着我们已不是孩子的事实。毕业后我们将各奔东西分别各地，但最令人感到痛心的就是那，曾经好友相逢陌路不相识的悲伤。毕业虽然是苦痛的但也是必需的，自从我们相聚那一刻就已注定分别。由于我们每个人都不甘平凡，都对幻想有着满腔热血的追求。虽分别但定会定重聚。正如我们老班所说的那样虽分别，定重聚，若重聚，必辉煌。男儿应当这样，志在四方，别娘娘呛呛。 时间匆忙，三年时间就如白驹过隙，稍纵即逝。 初中时代就如一个美妙的梦一样，梦醒了才知道自己失去了。毕业之后你将失去上学时特有的苦恼。失去你穿上最帅，而自己说了三年烂的破校服

18、的资格。更要和你的至亲挚友分别。有的人三年初中只顾学了，有些人只顾玩了，有些人只顾睡了，有些人只顾看小说了，有些人只顾这些人注定会有圆满。但更多的是收获，三年的初中你会结识许多朋友，熟悉很多同学。有的甚至都是一辈子的，他比高中重要的也不比大学弱多少，究竟那是自己第一个朋友圈。 我盼望现在正在上学的朋友，别像自己一样只顾嬉戏而给自己留下了很多圆满。盼望你能珍惜现在陪自己身边的每一个人，做好你手里的每一件事，别给自己的青春留下圆满留下不舍！但毕业也别太哀痛哦，要记住这次的分别是为了下次的更好重聚！ 关于高中历史期末学生考试总结与反思(推举)五 本课选自岳麓版高中历史必修三第一课。 课标要求：知道儒

19、家和道家，了解孔子和老子两位思想家，了解儒家思想的形成。 学生列举：孔子一生用了大量的精力来办教育，成绩斐然。他在教育中总结了不少精彩的话。由一个小组的同学列举孔子的教育主见，每人一句，不重复。如 1看图学史是本课的一个特色。图片比文字更直观，且富有历史感。在学习第一目“孔子及其学说”时让学生先解读一组图片，初步形成对孔子生前身后的感性熟悉，为理性分析孔子思想做个铺垫；在学习其次目“老子及其思想”时让学生观看“泉州老君岩”图片，在教师的点拨下，学生都能感受到这尊雕像的精妙和老子的 “无为”思想。 2历史学是严谨的，但学习历史的方式可以活泼一点。学习孔子和老子的思想，少不了解读论语和老子。本课解

20、读论语不用寻常的古文今译，而是全班同学集体诵读论语 摘录，了解其内容，再由两个学生用现代文模拟对 话。由于论语本是对话体例，模拟对话有助于学生理解其含义，又身临其境，领会到孔子的谆谆教导。在第一目向其次目的过渡中采纳做一道选择题的方式，用不多的时间让学生在回忆儒家以德治国时发觉另一种治国主见，在思想冲突中接触老子的才智。 3为什么引入两个案例分析？孔子和老子思想的价值在于它能指导当代的治国。在有限的课堂时间里，引入的案例应当是典型的。崔英杰案是今日中国城市治理不和谐的一个缩影，或许夏霖律师的辩护词有助于我们理解它，“贩夫走卒、引车卖浆，是古已有之的正值职业。我的当事人来到城市，被生活所迫，从事

21、这样一份卑微贫贱的工作，生活窘困，收入微薄。但他始终和善纯朴，无论这个社会怎样损害他，他没有偷盗没有抢劫，没有以损害他人的方式生存。我在法庭上庄重地向各位发问，当一个人赖以谋生的饭碗被打碎，被逼上走投无路的绝境，将心比心，你们会不会比我的当事人更加冷静和忍耐？”通过对这个案件的分析，有利于学生培育关怀社会底层的仁爱的意识以及理解政府如 何“为政以德”，真正做到学以致用。而学习老子思想时用的是2500多年后大洋此岸的一个超级大国引用老子的“治大国若烹小鲜”的例子，这使学生在惊异中思索老子思想的现实意义，发觉原来“无为而治”能解决一些 难题。 关于高中历史期末学生考试总结与反思(推举)六 兴趣是人

22、对肯定事物和活动带有积极心情颜色的内在倾向性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学讨论已经证明，兴趣是学习中最活泼、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特别的意识倾向，是动机产生的主观缘由，具有追求探究性。 统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜爱的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要缘由，因此激发和培育学生深厚的学习兴趣是高中历史教学胜利开展的前提和根底，它使学生有长久的学习积极性，为良好教学效果的达成供应保证。 刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不了解，因此

23、在课程开头之初就必需着力于“活化”历史教材，在一开头就能让历史带给他们一种轻松和欢乐。培育学生学习兴趣的方法多种多样，除采纳直观教学手段展现物品、图片，或者影视片段，叙述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来叙述历史，把死气沉沉的历史课变得生动活泼，让学生在欢乐中学习，在开心的气氛中把握学问。 实践证明，在一开头就历史科给学生带来愉悦，能让学生“在欢乐中学习”，“在兴趣中进步”。相反，假如一开头就把学科学问拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使学生对这一学科的学习失去信念。本文由第一编辑整理。 一、“学为人师，行为标准”以身作则是有效开展教学的保证 “学为人师，行为标准”，这是北师大的校训，它告知

24、教育工，学识丰富是教书育人的根底，而品德端正、为人师表则是赢得学生敬重、有效开展教学的有力保证。许多事情教师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教。 教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误则关系到一名教育工的品质问题。在课堂教学实践中，好几次消失了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发觉并质疑，或者事后被自己发觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错就错，而是准时成认、准时订正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害，学生反而更情愿把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。 教师是一个特别的职业，一个会影响人

25、的职业。据统计说明，教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教育工，教师对学生的影响不仅在课堂，更在课外;不仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜爱、观赏一个教师，才会对其所担当的学科发生更大的兴趣，才会有更深入学习的动力。试想，一个常常迟到早退，言行不一，甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢?因此作为一个教师，只有自己品德端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。 二、“在实践中学习，在学习中实践”探究创新是教育教学水平提高的有效途径 中学历史教学的意义和价值在于引导学生渐渐形成正确的历

26、史观，而这种历史观的形成不应当是对历史学问的简洁机械地记诵，它应当是学生对历史的原本进展分析与理解，进而学会用历史的视角来熟悉和理解社会现实的问题，学会思索人类的进展和人生的价值。因此作为中学历史教师，为什么教、教什么、怎样教，是常常要思索的问题。 一堂历史课的成败，历史教学的意义和价值是否表达，最终的评价标准是看学生是否承受和理解了课堂的教学内容，这种承受和理解是否主动和深刻。把握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的敏捷运用。教无定法，教可择法，教亦可创法。要提高历史教学水平必需仔细讨论历史学问的根本特点，开掘历史学科本身的优势，扬弃传统教学模式

27、，立足于当前新课程改革的形势，选用以学生为主体的课堂教学方法，大胆进展探究和创新，以适应学生力量培育的需要。作为一个刚刚从事教育教学工作的年轻教师，就更有必要“在实践中学习，在学习中实践”。 三、“教，然后而知困”问题与缺乏的思索 1、以学生为主体的课堂教学何其难。“素养教育”已经实施许多年了，传统教学模式并没有彻底地从我们身边走开，甚至在某些地方还占据着主导地位。试想，一个习惯于承受“填鸭式”教育的学生，他能否承受自主学习、互动学习的教学方式呢? 2、多媒体在高中历史教学实践中的问题种种。多媒体技术与课堂的整合是当前的时尚之一，所谓“无课件不公开”，没有了多媒体在教学中的运用，好像课堂教学就无法开展，素养教育就无法推行了。必需成认，多媒体教学手段的在历史教学实践中仍有着相当大的潜力可挖，但应留意:第一，它是一种帮助手段，它始终必需处于次要地位，而非主要;其次、它适用于某些课时，并非全部的课程都应当使用多媒体。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育是一门艺术，也是一门科学，需要我们孜孜不倦地追求与探究。 ( 励志