高中地理教学反思周记高中地理教学反思周记15篇(15篇).docx

《高中地理教学反思周记高中地理教学反思周记15篇(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中地理教学反思周记高中地理教学反思周记15篇(15篇).docx（54页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中地理教学反思周记高中地理教学反思周记15篇(15篇)高中地理教学反思周记 高中地理教学反思周记15篇篇一 新课程特别重视案例教学，而案例教学的教学策略还没有一套成熟的模式。因此，我在教学的过程中也只是在实践中摸索阅历。但是，我觉得案例教学无论是实行归纳法还是演绎法，一条原则必需要把握，就是在案例教学的过程中切勿只注意案例本身，而应关注案例的分析过程和结论猎取。由于案例只是结论提取的材料，让学生在案例分析中猎取和提取案例分析的方法和把握结论才是最重要的。这也是学生力量的很重要的表达。 近年来，我们的教学很注意反思，这其中包括对媒体、对学生、对教师本身的反思，而对教学效果的反思更为重要。如何

2、对教学的效果进展反思，对于高中地理新课程注意的案例教学来讲，我觉得教师在提取了结论和学生把握了分析的方法之后，要选取相类似的案例让学生自己进展分析和推导。 教师再依据学生的把握状况进展进一步的修正，尽量能让大多数的学生把握分析方法和结论。而验证案例的选取可以参考其他版本教材的案例资源。固然，教师也可以结合本地的实际选择一些学生比拟熟识的案例进展验证，甚至还可以让学生自己选择案例进展分析。 教学贵在思索。在一年的高中地理新课程实施中，我遇到了许多的问题和困惑。这些问题和困惑我在教学过程中盼望能尽量去解决，也盼望能够再实践中能够拨开云雾。我遇到的问题和困惑大致有以下： （1）如何才能精确把握课标要

3、求？ （2）课标与教材的冲突如何解决？ （3）学问点的难度该如何把握？ （4）不同版本教材之间的差异该如何解决？ （5）课标要求和教材真的能代表广泛的适用性吗？ （6）怎样面对初高中地理地理学问的连接问题？ 新生事物的产生有一个成长和成熟完善的过程。我想，新课程在实施的过程中遇到问题是很正常的。我们就是要在不断解决问题的同时让新课程走向成熟。只要这样，我们中国的教育才能在问题解决的过程中获得进步。 高中地理教学反思周记 高中地理教学反思周记15篇篇二 从xxxx年大学毕业至今，我已完成一届班主任和地理教学的任务。尽管想象中的课堂在头脑中已回旋了许久，但是真的面对学生时，却依旧感觉束手无策。三年

4、来，我在实践中深深体会到理论是对的，想法是好的，可要推广，确实困难重重，也让我产生了许多的困惑！ 为了努力近可能实现或是靠近新课标的要求，为了在课堂教学中不扼杀学生的共性，培育其自主学习的力量，在教学设计当中，添加了活动环节和问题争论环节，这么一来学生们感觉课上得很快乐，主动性发挥了。但是似乎一节课下来，详细学问点很少落实，似乎总在诗情画意，也没什么时间来落实，一旦考察下来，学生的把握状况很不抱负，当前高考大棒的指挥下，教师怎么应付考试这一关？特殊是刚进入高中阶段学习的高一学生及家长，不像初中学习时那样听话和那样踏实，长期这样的状况，大家能承受吗？ 另外，想让学生先自主预习、争论自己能够把握的

5、学习内容，然后再带问题听课。高一刚开学几个星期还可以，越到后来越行不通。缘由在于，学生没有时间给你预习，更谈不上争论，再加上高一学生的作业量过多，每个学生的程度有差异，做作业的完成时间不一样，成绩好的学生或许有一点空余时间，但科目太多也不知道先预习哪一科好。你想通过学生课前预习，节省一点时间来落实新课程理念，最终只能是一句空话，放弃这种做法。 或许你在利用新的课堂教学，与你教平行班的其他教师可能用传统的地理教学，考试成绩并没有比你差，反而比你好，这样一来，学校的考试分析一出来，你都会感觉巨大的压力，不要说挨到高考成绩出来再去定论谁的做法对与错，就是单元或月考成绩一出来，你或许就要收敛自己的做法

6、了。我想这唯恐是每个教师最头疼的缘由了，升学的压力摆在那里，谁也绕不过去啊！ 学校生源不同会有分不同类型的班级，因材施教，针对不同的班级，我们有不同的教学安排和教学设计，鉴于每个学生的承受力量不一样，就算在同一种类型的班级里，有的学生很情愿参加到活动和问题争论中来，有的学生就很不适应，特殊是一些从乡镇升学上来的学生，学习态度很好但却总是一副手足无措的样子。有这样的状况，唯恐也得从大多数的学生状况考虑，多用传统的方法！ 在我们高中地理的课程安排中，必修一主要是自然地理的内容，自然地理这一局部大多数学生学起来有些难度，特殊是关于地球的运动，大气运动这一局部，这些课程又安排在高一上学期的课程，学生刚

7、刚接触高中地理就碰上了难题，不少学生的积极性被打击了！根底也不坚固，又严峻影响了以后的学习。加上此时尚未进展文理分科，学生学习的针对性不强，教学上也存在肯定的难度。 以下是我这三年来为了更好地完成教学工作，同时也是为了更好地解决以上困惑的一些做法或想法： 要在新课程改革中充分发挥教师的作用，教师自身素养的提升是关键。教师的敬业精神、渊博的学问、以及个人的魅力无不对学生产生潜移默化的教育作用。提高自我素养，可以通过多种途径，除了在网上进展自我学习之外，积极主悦耳比别的教师的课也是很好的方法，可以开拓思路。另外，每周的备课组会议也是大家沟通的好时机，大家可以相互学习，相互借鉴，能常常对教学进展反思

8、，对教学过程中每一个环节都要进展教学反思，并且进展记录和总结，这对于教学的帮忙很大。 在我们的教学设计中，可以把身边的于我们地理相关的事物联系起来，把我们学生熟识的事物设计到我们的教学中，引导学生主动思索，以激发学生的学习兴趣。或许这种方法不能过早实施，应在学生学习地理到肯定的阶段之后才能加以实施，同时也要选择一些比拟适合学生们参加教学过程的内容。比方在我们学习影响工业和农业的区位因素这一局部时，学工业的区位因素，我们可以让同学们把我们周边的工业园区的区位联系起来，分析它的区位因素，以此调动学生的积极性和参加性，在分析农业的区位因素时，也能表达学生的优势，许多来自农村的学生，有着比拟丰富的农作

9、阅历，将寻常的生活经受与课堂结合起来，信任能有不错的效果。这样以日常生活中的问题为突破口，使学生感觉到生活中到处有地理，学好地理能解决生活中的详细问题，能激发其学习地理的热忱，体验学习过程和胜利的乐趣。 宽松的课堂环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，肯定要去除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像朋友一样，制造一种人人都能积极参加的学习气氛，我信任良好的学习气氛也能让我们教师有个好心情，能够快乐的上完一节课，对于学生来说，能在愉悦的课堂中学习，也有利于成绩的提高。 总之，这是我三年来的做法和想法，仔细上好每一节课，尽最大的努力去调动学生的积极性，以个

10、人魄力赢得学生对地理学习的兴趣，虽然还有许多的困惑和难题没有解决，但是还是始终在探究着！ 高中地理教学反思周记 高中地理教学反思周记15篇篇三 反思是教师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进展端详和分析的过程，教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学过程和教学反应等，教学反思被认为是“教师专业进展和自我成长的核心因素”，新课程特别强调教师的教学反思。 地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动好玩的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境。

11、面对这样的教材，教师该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的把握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、各种力量和积极共性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教。为此，课改后我在课堂教学中很留意创设民主、公平、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来积极思维与想象。如：每节课的开头，我总是

12、对学生说：“这节课，让我们来共同讨论，一起探讨有关某某问题。”而课改前我们常常说：“这节课讲授或今日上第几章第几节”，让人总感到有点居高临下，我教你们跟我学的味道，所以学生上课就是听讲，教师就是一个劲的满堂灌。课改后上课期间，我适当允许学生随时举手提出问题，碰出思想的火花；课堂提问也多说些：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有其他不同的想法吗？” “再想想看？”等鼓舞学生自由地表达自己的观点。对学生回答下列问题的评价也常常以“很好！”“太棒了！” “很有新意！” “你真会动脑筋！”等语气来准时赞扬鼓舞。这样做，有时会有意想不到的效果。记得有一次上课时，一位男同学突然

13、举手问：“教师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应当比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？”气候一章刚刚讲完，这个学生却在几天后提出疑问，说明他上课时仔细听、仔细学，也仔细想了，可总是解不开。在书上是确定找不出答案的。我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，并当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。这件事提示了我，书本没有讲到的学问，可能有的学生会去想，也可能有的学生心存疑问，苦苦思考又觉与书本无关，就算了。我很快在别的班级上课时举出这个事例，并鼓舞同学们质疑问难。 “为了每一个学生的进展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在敬重学生的同时，还要学会欣赏每一位学生

14、： 1、欣赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长； 2、欣赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩； 3、尤其要留意欣赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。 比方：班级有个女同学，平常性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛凝视她时，她就低下头，生怕我提名，常锁着眉头。有次我试着让她回答下列问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。课后我在想，这样的孩子今后怎么去适应社会。一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，观察她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水柱状图画的真好！“然后举起她的图向全班同学展现，夸她的图画的精确、美观。她的眼睛立即露出喜

15、悦的神色。几天后，她主动举手发言了，并且声音洪亮，我又表扬了她。一种莫名的欣慰涌上我的心头。原来她不仅性格内向，还缺乏自信。准时赏识她的各种变化，从今以后她有了明显转变，每次课后遇见我，总是一张绚烂的笑脸。还甜甜地叫一声“教师好！”这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：我们教师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎教师那原来就不多的表扬，而难过于教师的批判与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。 传统的地理教学中学生处于被动的学习状态，依靠性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定

16、成就感，激发学习的兴趣。例如：在学习长江时，我在课前布置学生预习，并依据学生的意愿进展分工备课，然后在课堂上让学生来当教师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的积极性很高，都做了充分预备，这从上课的情景就可看出。尤其是我的地理科代表同学，“教师”当的有模有样，他把长江水系图画在黑板上，边指图边讲，还画出长江流域一些大水电站的位置，并且编出顺口溜，形象、好记。真是出人意料！台下的同学也纷纷举手发言，班级反响剧烈。我有意坐在学生中间，假如觉得某个问题答案不准确或占时间太多，不必重复答复，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。最初学生看我举手要求发言都笑了起来，但很快就接纳了我这位“老同

17、学”。我以合的身份上完了这节课，每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求“黄河”一节还由他们自己上，真是“课已逝，趣尤存”。我又感悟到：学生需要的不只是我们被动的辅导，他们还需要什么？学生的本性向善，天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我敬重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的时机；需要做好玩并且有挑战性的事情 在地理教学中培育创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的学问，更能激起学生质疑，想象和制造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能进展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品

18、行。 记得前些时上“我们需要干净的空气”一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思索，我们为什么需要干净的空气？现在我市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来转变这一现状？经过一番热闹地争论，“高招”出来了：大家全都认为应当使用无铅汽油，并大力提倡骑自行车，尽量少用汽车和摩托车来削减空气的污染；有的同学建议最好骑电动自行车，速度快，又没有污染；有的同学说国外对汽车尾气的排放都实行欧1、欧11标准，兴旺国家实行的是欧1标准，现在我国大城市北京、上海已实行欧11标准，假设超过这个标准就不准使用汽车，我们长春也应当执行这个标准；有的同学建议应当在汽车尾气排放管

19、上面安装个过滤器，把有害物质都过滤掉，学生的建议颇有制造性、这让我感到教师作为学生唯一学问源的地位已被动摇了。这一课还有一个课堂活动题，内容是这样的：有人想买新居子，有两处地方可以选择：一处空气清爽，环境美丽，但是房价稍贵些；另一处虽然房价廉价些，但是离工厂区比拟近，空气质量差一些。选择哪一处呢？不用说，教材的本意，是选价格稍贵但环境好的房子买。经过这课内容的学习、争论，大家应当明白这个道理。所以，一经提问，很多学生大声嚷嚷，应当选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：假如选价格廉价点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱！说的很有道理。我信任

20、就是成人一般也都会这样考虑。这时，有一位同学站起来说：“我选价格廉价点的房子。”班上立即有同学笑起来。我没有立刻否认他的选择，而是说：“谈谈你的想法，好吗？”他说：“我选廉价点的房子，是由于这样可以把省下来的钱买一些树苗，种在四周，这样树木可以净化空气，就能够改造这个地区的环境。“真是一个环保主义者！多有新意多有创意！”我当即竖起大拇指说：“太棒了！这位同学的想法真高尚！”毕竟哪一个答案最好？我真为自己唯书为上的思维定势汗颜。我再次感悟：我们在激发学生的创新意识，鼓舞学生自信敢为的同时，更要培育学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续进展的观念。 以上反思好像都是胜利的例子。其实，每当空闲之时

21、我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书？曾试着和他课后交谈以示关爱，于是曾经，他听课仔细，不再干扰课堂，而一段时间后又恢复原样或许是由于没有准时赏识他的各种变化？还是由于没有满意他的根本需求？差生转化还有哪些好对策？我在思考，我在反思 高中地理教学反思周记 高中地理教学反思周记15篇篇四 在教学中，智力因素并不是主导因素，兴趣才是。地理学科具有较强的有用性，能够说它是高中教学的工具学科，是高中学生的必修课程。在当代，地理学科的教育职责非常繁重，不仅仅要对高中生进展国情教育、爱国主义教育，并且要对高中生进展全球化启

22、蒙教育。地理学问被广泛应用于国家建立进展中，具备其他学科所不具备的优势。随着全球经济化及我国社会学问化建立的深入进展，生命科学及地球科学已渐渐成为我国高中地理教育的主要资料。所以，高中地理教育对于人类的将来进展极具重要性，不是高中教学中可有可无的小科目。现阶段，西方兴旺国家早已将地理作为高中教学的根底科目，与数学、物理、化学等科目处于同等地位。而我国新课程改革也对地理教学赐予了高度重视。 (一)合理利用计算机多媒体技术 兴趣是最好的教师，是学生猎取学问的内驱力，是学生养成学习本领的根源。一个学生仅有具备良好的学习兴趣，才能对所学科目产生求知欲及学习动力。假如对学科资料没有兴趣，只是被动学习，则

23、学生难以对真理产生探究欲。所以，高中地理教师要有效增加课堂教学效果，提高学生学习成绩，必需合理利用趣味学问，激发学生地理学习兴趣。例如，高中地理教师在实际授课过程中能够利用计算机多媒体技术，经过转变场景、颜色、光及声等，以动画形式向学生展现地理教学课件，这样能够促使地理学问更直观形象，有利于学生对地理学问进展简化且深入的理解，从而到达强化课堂教学效果的教学目的。在教学过程中，利用计算机技术，经过形象化的形式呈现地理学问，不仅仅能够有效吸引学生留意力，并且能够调动学生的课堂参加性。 (二)引经据典 首先，有机结合传统文学学问。高中地理教师在教学过程中，能够将地理现象与成语、古诗文等结合，从而促使

24、地理学问更具趣味性，加深学生对学问的理解，丰富学生的学科文化内涵。例如，我国西北地区属于大陆性气候，高中地理教师在向学生讲解这种气候的温差特点时，能够结合我国的古谚语：早穿皮袄午穿纱等，向学生提问这句谚语说明白什么。学生经过谚语的字面意思得出，该地区气候温差非常大。教师能够连续引导学生，为什么西北地区气候温差这么大，这时学生会产生剧烈的探知欲，进而对学生讲解温差特点的成因便能够事半功倍。其次，与其他学科相结合。高中地理教师在实际教学过程中，能够将其他学科中的故事作为地理学问教学的典型案例，引导学生进展地理学习。例如我国某高中地理教师在讲课过程中，经过结合历史学科学问，向学生提问：哥伦布探究新大

25、陆，第一次经过横渡大西洋，到达美洲，共计37天，其次次顺着加那利寒流及北赤道暖流航行，共计22天抵达美洲。这是为什么?经过这种引导，激发学生的奇怪心后，教师可让学生自我阅读相关教材寻求缘由，然后经过提问方式，由学生答复，其他人补充。这种引导式的教学方法，不仅仅可激发学生地理学习兴趣，提高学生的课堂参加度，并且能够有效熬炼学生的地 理思维，有利于帮助学生加深对地理学问的理解。 (三)联系教材图片 地理教材中的许多资料都以漫画形式进展呈现，这样不仅仅能够激发学生的阅读兴趣，并且能够经过简洁直接的呈现，引领学生深入思索。所以，高中地理教师在实际教学过程中必需对地理漫画赐予高度重视，将其作为教学的主要

26、帮助材料。例如某高中地理教师在为学生讲解森林资源利用学问时，向学生展现了相关漫画，画中遍地都是树根，一只小鸟站在树根上，眼角流下一滴泪，嘴里说道：把我带走吧。展现后，教师向学生提问，小鸟为什么这么说，学生经过观看，答复道：人类乱砍滥伐，破坏了生态环境，动物难以连续生存。这种引导方式，不仅仅能够激发学生对地理学问的探究欲，并且能够加深学生对学问的理解。 高中地理兴趣教学方法多样化，高中地理教师只要精确把握学生的心理特点，例如奇怪、好动、好胜、好学等，对学生进展针对性、特色化教育，便能够有效强化课堂教学效果。 高中地理教学反思周记 高中地理教学反思周记15篇篇五 时间很快，在京翰教育工作已经有两个

27、月了，说长不长，说短也不短了，作为一个新教师刚开头教学，阅历方面存在着很大的缺陷，这就需要花很大的时间来弥补。对于自我这段时间的教学总结，既是对过去阅历教训的整理，也是对将来的提示。 本学期我担当了高一(7)(12)班6个一般班级的地理教学工作，任务不算太重也不简便，虽然本学期节假日多事情多，课时不多，各班进度稍有不一样，但最终能在期中考试前按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，不负学校期望。现将两个月的详细工作总结如下： 我每周都会进取仔细参加一周一次的教研和备课活动，与优秀教师共同探讨教学策略，讨论教学效果，反思学生情景，沟通各自的教学进度，我更多的是向他们学习，每经一次活动就成长一

28、次。另外，帮助师父黄金其教师开展高一级地理兴趣小组班培训活动，保证活动有序进展。 依据统一安排，我与其他学校的教师在北京市第一中学参与了高中地理学科教材培训及课堂教学培训新教师培训，虽然仅有6学时，但在教师的精辟解读新人教版教材改革，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等，科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了必需的熟悉，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 备课仔细，刻苦钻研教材、课标，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我虚心请师父，并在上每节新课前先做一回学生，仔细地听师父的课，听曹教

29、师的课，学习他们优秀的教学方式，另外进取查找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更简单理解，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的学问外，适时地插入相关课外学问，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣，并适时适地进展德育教育。批改作业仔细。改作业时会有选择地给学生写小字条，指出他们作业上的优缺点，既严格要求又热忱地鼓舞他们。 作为新教师，对教学情景的把握还不够熟识，这就需要不断的做好教学反思。不仅仅对自我的教学设计，教学实施情景进展反思，还要请听课的。师父评课，进取深入学生群体，了解教学效果，理解学生反映情景，做得好的坚持，做不好的改善。教学是

30、一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最终可能导致学生对该学科失去信念，所以，教学反思必不行少。 同时，我也存在着很多缺乏，包括：一是，刚毕业，没有教学阅历，对教材分析不透。书上有些东西写的很简洁，可是事实上许多东西都要自我补充进去，让资料充实完善起来，什么样的方式学生比拟简单理解，再讲一个学问点前应领先做好哪些铺垫，这些就需要事前的备课功夫要做细，做到位，多听听师父和其他教师的课，然后准时做好调整。 二是，教学重难点把握不到位，常常把简洁问题简单化，简单问题简洁化，没有突破重点，解决难点。总是怕遗漏什么东西

31、没有讲，上新课的时候就把方方面面都讲到了，导致的结果是学生会感到一节课东西许多，容量很大，可是又分不清重点是哪。而比拟有些老教师上课，新授课时把这节课必需要讲的讲到，让学生理解，东西不是许多很全，但学生学起来简单，并且会用，那么他们学习的信念就会增大，有些东西能够放到题目遇到时再进展讲解。 三是，对课堂的调控本领弱，课堂气氛较沉闷。问题比拟大的还是怎样样能够调动学生的上课进取性，让学生有兴趣来听来学，做到真正的师生互动。我师父对课堂把握很到位，他语言幽默幽默，常运用生活实例讲学问点如讲大气的受热过程，他则用炒菜来讲，简洁易懂，学生又感兴趣。这些我都需要向师父学习的。 四是，教学语言不连贯，会消

32、失“短路”和“开路”现象。另外包括新课的引入，学问的前后连接，资料的合理过渡等等，在今后的教学中还有待进一步的提高。 五是，简单消失紧急，当有教师或领导来听课就会紧急，不能把课上好。 六是，对课堂、课后练习较少，没有准时了解学生把握情景，以便到达学问的稳固与运用。 高中地理教学反思周记 高中地理教学反思周记15篇篇六 一学期又过去了，回忆一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培育非常重要，下头重点来说说个人对学生学习地理的兴趣培育的反思心得。 地理学习兴趣培育与胜利的教学过程互为因果。兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。一个分数的消失受多种因素影响，而兴趣的构成和进展

33、只打算于学习的胜利，并且是反复的胜利，所以，进展教学评价，兴趣状态比分数更为牢靠。教师应当常常留意了解学生的兴趣状态，作为自我改善教学的根本依据。 影响地理学习兴趣的因素： 学生的兴趣在胜利的教学过程中构成和进展，教学系统的要素：教材(教学资料及其载体，教学手段)、学生、教师都与学生兴趣的构成、进展息息相关。 地理感性学问鲜亮地表达着地理兴趣培育的趣味性特点。 由于地理环境的空间广阔性，直接观看必需走出教室，许多的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以构成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新颖、生动。 地理感性学问是兴趣源泉的源头，它既是地理学问

34、的重要组成局部，又是获得理性学问的根底。应对学生缺乏表象的头脑，不行能唤起探究的热忱。满意了学生感知的需要，就在培育兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性熟悉的需要。所以，感知教学对于兴趣培育乃至整个教学的成败至关重要。 地理理性学问以综合性为其特点，隐藏着地理环境中形形色色的神秘。对其趣味性的体验在于进展胜利的思索。 地理概念是概括而来的，区域特征是比拟而来的，规律和成因是分析综合而来的。假如要求学生在思索失败的情景下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的构成。 学问的意义在于运用。仅有经过运用，才能进一步获得对学问需要的体验，“感到学问具有使人高尚起来的力气很难找到比这种感觉

35、更剧烈的刺激来推动求知的兴趣了“。 地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进展的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或考察队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出把握读图技能的需要。 熟巧的技能又往往是学生学好新学问的条件，使学生在获得顺当完成操作的满意的同时，获得新学问学习的胜利。渗透在学问教学中的本领培育和思想教育，使学生常常获得本领增加的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满意，从而推动着学习兴趣的进展。 地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观看点等是地理学问资

36、料的载体，是地理教学资料兴趣源泉流向学生的“渠道“。 它直接刺激学生的感官，引起留意，激发学生对学问、技能的需求，供应相当一局部地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理学问，在激发学生学习需要与帮助学生胜利地进展学习方面有着不容无视的作用。 学生是学习兴趣发生进展的依据，兴趣培育必需遵循学生兴趣发生进展的规律。 学生对处于自我“最近进展区“的学问最感兴趣，由于用力跳够得着的果子不仅仅能使他体验到需要，并且能使他体验到胜利的可能，从而产生跃跃欲试的兴奋，获得果真胜利的欢快。 学生的学问、本领根底是我们确定其“最近进展区“的依据。假如不了解、不顾及学生的根底，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败

37、的同时打击学生的学习兴趣。 不一样学生的“最近进展区“存在着个别差异。根底不一样，构成兴趣的兴奋点也不一样。有的学生兴奋点在课内学问向课外的延长上，有的学生则会在努力获得了及格分数后快乐得跳起来。成认并照看到这种差异，才能使不一样水平的学生都兴致勃勃地学习。 学生对把握着主动权的学习感兴趣。学生是学习的”主体，学习的胜利归根结底要靠学习者自我对学习活动的主动调整。学生的学习不仅仅需要教师的指导，还需要阅读检索、独立思索、相互谈论、向教师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到自我本领的意义，增加自信念并提高学习胜利率。 学生对地理野外观看、地理观测、参观访问等室外教学活动感兴趣。室

38、外教学活动为学生供应了丰富多采的最直观的感性学问，激发出多方面多层次的探究需要，解答很多在教室内难以彻底解决的问题。 学生对具有嬉戏性质的教学活动感兴趣，这是由他们的年龄特征打算的。 过重的负担抑制学习兴趣，它使学生把地理课与疲惫、烦燥联系在一齐。 地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与枯燥的死记硬背和糟糕的成绩联系在一齐。 对胜利的学习进展恰如其分的鼓舞、表扬，能使学习兴趣得到强化。 教师既是学生学习活动的领导者、掌握者，又是学问信息的供应者。 教学资料靠教师去开掘、驾驭，学生的学情靠教师去了解，学生的学习需要靠教师去激发，学生的提高、进展靠教师去启发、诱导，教师把握

39、着激发和满意学习需要的手段，所以教师作用的发挥是学生学习兴趣构成与进展的主要条件。 教师本人的思想、情感、学识、本领素养包括进展兴趣培育的意识是教师进展兴趣培育的内在依据。 教师对多种教学方法的把握与敏捷运用的本领。不一样的方法解决不一样的冲突，引起多角度的心理兴奋。 教师进展指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的紧急寓于活泼之中，使学生易于学懂、学会、记牢。 教师的教学活力。兴趣靠兴趣来培育，活力靠活力来感染。教师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的喜爱融汇而成的活力，神采奕奕地进展教学，不仅仅能即时调动学生的学习进取性，并且长期的感染对学生共性的构成具有潜移默化的教育作用。 教师对

40、学生的态度。教师对学生的敬重、理解、关心、帮助、鼓舞反映着对学生真挚的感情，对学生兴趣进展有重要的推动作用。一方面这有助于学习的胜利，另一方面使学生把学习与对教师的感情联系在一齐，产生相应的兴奋状态。 上述四个方面的分析提醒了进展地理兴趣培育的依据。四个方面相互联系、相互制约，是统一的整体，发挥着教学系统进展兴趣培育的功能。 综合四个方面因素，地理兴趣培育的途径应是充分发挥教师的主导作用，从地理学科特点动身，从学生的心理特点和实际水平动身，充分开掘教学资料本身的趣味性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使学生产生剧烈的学习愿望并进展胜利的学习。 今后更要努力做到一下几点： 教学方法

41、应当在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参加，教师应擅长换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能消失的问题，有超前的猜测，精确确实定。同时应瞄准“学问的发散点，本领的进展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导。 学生中普遍存在“学问迁移本领差，学问运用不敏捷”的现象。所以，地理学问要尽可能围绕问题绽开，多层次、多角度进展提问，并经过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练学生的应变本领，学问整和本领，转变思维方式。 课堂教学中教材资料能否被学生理解和理解，必需经过必需的物质媒介才可能顺当进展。搭配和运用不一样的教学手段，会使

42、教学产生不一样的效果。 总结阅历，熟悉缺乏，扬长补短，要使自我的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学资料、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过仔细的思索，我认为：领悟大纲是教学的根底，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，进展本领是教学的目标。 高中地理教学反思周记 高中地理教学反思周记15篇篇七 随着新根底课程教育的深化改革，帮忙学生进展提升核心素养，强化学生创新精神和实践力量，成为高中地理课堂教学的重要目标任务。因此，教师要重视学生的主体需求，通过多元化的教学方法，引导学生主动思索、探究、質疑地理课堂学问，在解决问题过程中有效实现学问技能、实践力量与科学精

43、神的全面进展。 地理核心素养的综合思维意识培育，可以让学生更深入的理解地理事物与现象各要素之间的联系，因此，教师在课堂中要从综合思维角度，呈现地理学问的网络构造，让学生辨证的分析地理要素之间相互制约的影响关系，引导学生利用所把握的地理学问发觉问题，通过综合思维观看地理事物现象的规律，有效促进学生对地理原理的理解。 例如，教学“城市环境问题”时，教师向学生列举煤烟、粉尘、城市工业废水、二氧化硫、电磁辐射等关于城市环境问题的大气污染、水污染、噪声污染、固体废弃物的污染源和污染物，让学生综合分析各个污染要素对城市环境造成的危害。从意识层面为学生树立综合思维解决现实地理问题习惯和体验，让学生通过自主分

44、析总结得出，污染对城市环境以及人类安康的危害，加深学生对大气污染造成城市空气污浊和酸雨，工业废水污染会破坏地下水质等学问本质的理解，这时教师在引导学生综合地理要素的内在联系，来思索探究解决城市环境问题的有效途径，进而促进学生对课堂学问的理解把握，明白城市的生产生活对环境的影响。 地理课堂教学中，教师要通过启发和引导的方式，让学生体会到综合思维素养的有效性和有用行，通过问题情境排列地理要素，引导学生把握和理解事物的系统性和联系性规律，有效培育学生利用综合思维解决问题的意识和力量。 区域认知力量包含差异与联系、空间、因地制宜、人地协调的观点，是学生终身学习和进展的必备素养，可以让学生全面科学合理的

45、内化，对地理区域人地关系的理性的熟悉，并深度理解和认知地理事物和现象规律。因此，在地理教学过程中，教师要引导学生从整体角度分析区域的进展联系与综合特征，让学生在探究过程中，渐渐培育和形成地理区域认知素养。 例如，教学“人口迁移”时，教师让学生结合实际生活，从经济因素与自然环境生态因素入手，思索人口迁移的因素，激发学生区域认知的内在需求，教师可以先向学生展现深圳特区城市与西部大开发的背景资料，指导学生从时代背景和整体角度思索造成的人口迁移的因素影响？使学生从被动学习转变为主动探究，在争论分析造成人口流淌的缘由过程中，提高学生地理区域认知素养。 核心素养理念下的高中地理教学，教师要加强对学生全面区

46、域认知的培育，让学生懂得运用物理学问在区域背景下去分析，这样不仅可以帮忙学生对地理事物现象形成深度认知，还能让学生站在区域角度，自觉提高运用地理学问解决问题的力量。 核心素养理念下培育和进展学生的地理实践力量，可以有效促进学生规律思维的严谨性和创新精神进展，促使学生在分析、解释、沟通的实践活动中，进一步加深对地理学问的理解和记忆。因此，教师可以在课堂教学中参加实践环节，通主观体验让学生深入感受地理学问实践过程的作用和意义。 例如，教学“地球的运动”时，为了让学生充分理解和把握地球自转、公转的规律以及地理意义，教师可以在课前为学生布置任务，让学生以小组为单位提前预备好小地球仪，课堂中教师首先利用三球仪向学生演示地球的运动过程，并让学生思索和观看地球是如何运动的？通过观看总结得出地球围绕地轴自转和围绕太阳公转的运动形式，当学生初步把握根底理论学问后，教师要为学生供应实践时机，让学生分组亲自操作地球仪自西向东渐渐旋转，通过小组合作观看、分析、沟通，深刻的理解地球自转和公转的规律。 学习气氛是促进学生核心素养进展的必备条件，为了有效提高学生的实践力量素养，教师要重视课堂实践气氛的创设，为学生营造更多的实践展现时机，在培育学生实践活动力量的同时，有效激发学生对地理文化学问的学习兴趣。 总之，在高中地理核心素养培育的实践教学中，教师要坚持以学生为本的科