高中生物教案教学反思高中生物教案教学反思大全(5篇).docx

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1、 高中生物教案教学反思高中生物教案教学反思大全(5篇)高中生物教案教学反思 高中生物教案教学反思大全篇一 1、说明群落的演替过程。 2、说明人类活动对群落演替的影响。 3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 群落的演替过程。 本节应紧紧抓住“动态进展观”实施教学。假如说群落的构造可从横向进展剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进展寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常状况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是，当群落构造受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间

2、，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进展。 有条件的学校，在进展“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思索。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态进展观引发学生对演替的本质进展思索。 “弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比拟，分析共同点与不同点。提示学生思索：农田是人类对自然群落

3、进展改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比拟简单理解。 关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育学生观看现象、发觉问题的力量。建议有条件的学校，让学生在野外进展实地考察，然后在课堂中组织争论。 实地观看时，提示学生依据踩踏状况，将杂草进展分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏

4、的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观看，将观看的状况列表记录，必要时将观看到的状况绘图，或用拍摄照片方式进展记录。观看时要留意： 杂草的种类； 茎秆高度和长势； 生长的密度和植物扩散的方向； 四周树木生长等其他的状况； 可挖出一些草本植株，观看其根的形态。 在争论的根底上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握：（1）人类活动往往是有目的、有意识地进展的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的关系； （2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理

5、沙漠、治理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进展。 由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这局部内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进展教学，让学生调查： （1）我国水土流失造成的严峻后果，熟悉到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和铺张资源为代价求得一时的进展，必需走可持续进展道路，处理好经济进展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善； （2）退耕还林条例的主要内容及意义； （3）政府在实施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。 值得留意的是，在教学中要一分为二地对待人类对群落演替的影响。引导学生正确对待人类生存和进展与群落演替的良性进展之间

6、的关系。 人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有消失。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容： （1）人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在相宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆集中和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害； （2）与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停顿对某一环

7、境的污染后，该环境一般会渐渐恢复，而当一种外来物种停顿传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行恢复的； （3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵四周首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。 高中生物教案教学反思 高中生物教案教学反思大全篇二 1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调整机制。 2

8、、关注内环境稳态与安康的关系。 3、尝试解释生物体维持ph稳定的机制。 内环境稳态及其生理意义。 2 生答师提示1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。安康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能消失障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的安康状况，并可以作为诊断疾病的依据。 例如，正常状况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种缘由使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞裂开后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性上升。 这说明（1）内环境中各种化学成分

9、的含量不是恒定不变的，而是在肯定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定； （2）不同个体存在肯定差异。 （1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积存过多会影响安康。这说明肾脏的排泄功能有障碍。 （2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。 （3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。 问题以 “本节聚焦”的问题，再次提起学生的思索。 一、内环境的动态变化 homeostasis：正常机体通过调整作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 二、对稳态调整机制的熟悉 神经体液免疫调整网络是机体维持稳态的主要调

10、整机制 1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经受，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。 正常的体温是体内细胞进展各种生化反响最相宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反响消失紊乱，于是机体功能发生特别。发热时的主要病症大局部集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热简单发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落

11、后，甚至癫痫，因此应留意准时采纳物理方法或服用药物来退烧降温。 2、提示：内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严峻时会消失疲乏、周身不适、表情冷淡、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等病症。 3、提示：由于高原空气淡薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。若外界环境变化不甚猛烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化猛烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体安康。 讲解夏天时，空调房间与室外的温差较大，假如常常进出空调

12、房间，就会消失咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒病症。假如在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。假如呆得太久，由于空气不好，简单使人头晕目眩。这些病症就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜枯燥、紧急、烦躁、留意力难以集中、头痛，等等。据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体外表水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向常常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，减弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反响；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用

13、，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，枯燥而又温度相宜，空气中有害细菌含量快速上升。 内环境稳态是机体进展正常生活的必要条件。 试验并争论生看或做试验，思索，师提示。 1、生物材料参加hcl或naoh后ph的变化更像缓冲液。 2、提示：缓冲液参加少量酸碱后，ph变化不明显。缘由是磷酸缓冲液中含有nah2po4/na2hpo4，其中nah2po4溶液呈酸性，当参加少量naoh时，可以中和oh-；na2hpo4溶液呈碱性，当参加少量hcl时，可以中和h+。水溶液则不同，因而参加酸碱后，ph变化明显。 3、提示：生物材料中含有缓冲对nah2po4/na2hpo4、h2co3/nahco3等，它们能够

14、对酸碱度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进展调整来维持ph稳定。例如，当机体猛烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成c02和水。血液中的c02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增加，增加通气量，从而将c02排出体外，所以对血液的ph影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调整作用，以及机体的调整作用，可以使血液的酸碱度维持相对稳定。 人体血液不会由于进入少量酸性和碱性的物质而使其ph值超出735745之间，缘由

15、是血液中含有缓冲物质，如h2c03nahco3、nah2po4na2hpo4等。在此结合有关生化学问对h2c03nahco3在维持血液 ph值稳态中所起的作用加以说明。 它们的电离如下：h2c03一h+ + hc03- (1) （双向，可逆）；nahc03一na+ hc03- (2)；由于(2)式完全电离，有大量的hc03- 存在，对(1)式电离产生同离子效应，使hc03-和h+ 结合成h2c03 ，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式h2c03的电离，因此血液中存在大量的h2c03和hc03- ，而h+浓度很小。 当血液中进入少量酸（例如乳酸、磷酸等）时，由于血液中存在大量hc03-，能和进

16、入的酸中的h+结合成电离度很小的h2c03，使血液中氢离子浓度几乎没有上升，因此血液ph值并不明显降低。 当血液中进入少量碱时，此时血液中的h+与进入碱中的oh- 结合成难电离的h20，当血液中的h+稍有降低时，血液中存在的h2c03，就马上电离出h+来补充血液中削减的h+，使血液ph值并不明显上升。 正是由于h2c03和hc03- 的大量存在才会使血液的ph值不会由于少量碱、酸的进入而造成明显升降。 1d。 2c。 3d。 4提示：由于人体各种生命活动是以细胞代谢为根底的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反响的总和。内环境为这些生化反响的进展供应了必要的物质和条件。当内环境稳态保持正常时，细胞

17、的代谢活动能正常进展；当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。因此内环境稳态是人体进展正常生命活动的必要条件。 提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被汲取进入血液，导致血糖浓度临时上升。血糖浓度的上升会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。在胰岛素和胰高血糖素的共同调整下，血糖浓度渐渐恢复到正常水平，详细调整机制可参考第2章有关血糖平衡调整的内容。 1、推断 （1）；（2）；（3）；（4）。 2、选择 （1）d；（2）d；（3）d。 3、画概念图 略 （1）水是良好的溶剂，为各种生化反响供应溶液环境；水是体内物质运输的载体；水在体温调整方面有作用；水是某些生化反响的反

18、响物；水是细胞构造的重要组成成分等。 （2）说明安康的人体具有维持体内水平衡的力量。 （1）否。 （2）血液中的糖分既可来源于食物中的糖类物质，也可来源于其他物质在体内的转化。 提示：航天器和航天服中的生命保障系统，主要由氧源（气瓶）和供气调压组件、水升华器和水冷却循环装置、空气净化组件、通风组件、通信设备、应急供氧分系统、掌握组件和电源、报警分系统、遥测分系统等组成。它能够为航天员供应呼吸用氧，并掌握服装内的压力和温度，去除航天服内c02、臭味、湿气和微量污染等。这套生命保障系统与压力服（给宇航员供应正常大气压）一起，在人体四周制造相宜人生存和工作的微型气候环境，有利于宇航员维持机体内环境的

19、稳态。 高中生物教案教学反思 高中生物教案教学反思大全篇三 “其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调整剂的应用”两局部内容。第一局部明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着相互作用，共同协调对植物体的生命活动进展调整以适应环境。其次局部介绍了植物生长调整剂的应用，帮忙学生理解科学技术社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发觉”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调整的学问网络，对植物生命活动的调整有了全面系统的熟悉。 学生通过学习“生长素的发

20、觉”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等学问还知之甚少，对于激素间的相互作用也不清晰，这就为本节课的学习供应了必要性。 周至县盛产猕猴桃，许多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也特别熟识，但对膨大剂是一种植物生长调整剂却一无所知。所以，这些生活阅历为本节课的学习奠定了根底。 基于以上分析，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点动身，对教材进展重新整合。本节课的导入没有用课本中的问题

21、探讨，而是用学生熟识的猕猴桃增产使用的膨大剂（一种植物生长调整剂）来导入新课，充分调动学生的积极性。以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调整剂的应用埋下伏笔。对于第一局部内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生供应丰富的背景资料，让学生有肯定的感性熟悉，学生结合自己已有的学问阅历初步探究之后，再结合教材进展总结，让学问的获得成为探究的过程。其次局部内容“激素之间的相互作用”需要培育学生联系的思维，植物生长调整剂的应用这局部内容是进展情感态度价值观教育、渗透sts教育的良好材料，能引导学生辩证的对待问题。所以，采纳“供应资料、问

22、题引导、小组争论”的策略。争论可以使学生始终积极的思索和沟通，对植物激素之间的联系与区分到达深入理解，并学会从系统的角度熟悉生命活动的规律。最终，将“膨大剂增产之谜”作为课后讨论性学习，让学生结合生产实际，切身感受植物生长调整剂应用的利弊，将情感态度价值观目标落到实处。 （1）列举其他植物激素，说出其他植物激素的合成部位和主要作用。 （2）举例说明植物体的生长发育过程是受多种激素协调掌握的。 （3）探讨植物生长调整剂的应用，认同科学技术是一把“双刃剑”。 1、重点：其他植物激素的种类和作用。 2、难点：植物生长调整剂的应用。 【新课导入】 （展现资料）20xx年6月1日，记者在被誉为“猕猴桃之

23、乡”的周至县采访时看到，果农正在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进展蘸泡（图），在周至县，超过90%的果农采纳膨大剂增产，以保丰收。那么膨大剂究竟是什么物质？它是如何发挥增产作用的呢？ 生长素的学习使我们知道了植物的生命活动主要受激素调整，植物激素除了生长素、还有细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等。那么膨大剂是不是一种激素？它的作 用过程是不是激素调整？本节课的学习将为我们揭晓答案。 【新课学习】 （一）、其他植物激素的种类和作用 1、学生阅读导学案上的资料分析，完成相关问题。请学生代表展现、争论答案。资料分析 提示： 赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长，引起植株快速生长。赤霉素还有解除休眠和促

24、进萌发的作用。 乙烯能促进果实成熟。这是由于一个成熟水果放出的乙烯，能够促使全箱水果都快速成熟。 脱落酸能促进叶片等的年轻和脱落。 2、学生自主阅读教材54页的图38，理解其他植物激素的种类和作用。之后，要求学生脱离课本，独立完成学案上的表格内容，最终，同桌相互检查。 （二）植物激素间的相互作用 学生阅读资料分析，然后小组争论下面的问题。 请小组代表答复，其他小组进展补充和修正。最终师生共同总结：在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种激素相互作用，共同调整。激素调整只是植物生命活动调整的一局部，植物的生长发育过程，在根本上是基因组在肯定时间和空间上程序性表达的结果。 （三）植物生长调整剂

25、的应用 1、学生阅读教材54-55页，明确植物生长调整剂的概念和特点，区分植物激素和植物生长调整剂，并对“膨大剂是不是植物激素”进展分析。 2、争论课本55页“资料分析评述植物生长调整剂的应用”。请学生代表举例分析植物生长调整剂的作用和应用，并分析植物生长调整剂对人类是有利还是有害？ 教师提示：通过以上争论，大家对植物生长调整剂的作用和应用有了更加全面的熟悉，同时意识到科学技术是一把双刃剑，使用不当可能会带来负面影响，人类应当合理使用植物生长调整剂。那么，我们应如何保证合理使用，避开危害的发生呢？请同学们以小组为单位，回家后就大家熟识的膨大剂绽开讨论性学习。 【归纳总结】（见板书设计） 【当堂

26、检测】 1、以下有关植物激素的表达，错误的选项是() a生长素能促进细胞伸长 b细胞分裂素能促进花的脱落 c乙烯能促进植物果实的成熟 d脱落酸促进果实脱落 2、烟草“打顶”有利于烟叶产量和品质的提高，但“打顶”后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应当在“打顶”后于伤口施用() a细胞分裂素b乙烯生成物 c赤霉素类物质 答案：1b2d八、作业布置 1、自然生长的植物在果实成熟过程中，各种植物激素都有明显变化。在植物生理学家讨论了某种果实成熟过程中的激素变化如下列图所示。请据图答复： 生长素赤霉素乙烯d.生长素类似物 细胞分裂脱落酸细胞分裂素细胞伸长成熟年轻 （1）生长素的化学本质

27、是。在果实的细胞分裂和细胞伸长时期生长素浓度较高，其缘由是。 （2）从图中可以看出，除了生长素能促进细胞伸长外，也具有这样的作用，其主要合成部位是。 （3）脱落酸的合成部位是，主要作用是 高中生物教案教学反思 高中生物教案教学反思大全篇四 （1）识记沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点。 （2）知道沼虾、河蟹的经济意义以及园蛛、蜈蚣与人类的关系。 （3）识记节肢动物的主要特征。 通过比拟沼虾和蟹的形态构造，培育学生的分析比拟力量。通过对四种动物的学习，使学生归纳出节肢动物的特征，培育的分析问题。综合问题的力量。 学习节肢动物与人类的关系，使树立如何合理地利用动物资，爱护环境的意识，熟悉自然界中

28、节肢动物的多样性，增加爱护有益动物，防除有害动物的观念。 本的重点是四种节肢动物的形态构造及节肢动物的主要特征。难点是对代表动物的学习，最终归纳出节肢动物的主要特征。几种代表动物在外部形态上有很大的差异，它们却都属于节肢动物，这是学生难以理解的，也缺少方法找到它们之间的共同点。只有在明确它们各自的特点的同时，才能逐步找出它们共同的特点，进而归纳出节肢动物的主要特征。 蝗虫、沼虾、河蟹（雌、雄）、园蛛、蜈蚣的活体和挂图、实物投影。（除河蟹外，其他分别放在不同的培育皿中）。 1时。 实物导入设疑启动引出题 观看沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣识记其形态构造的特点， 列表归纳比拟 展现蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的

29、挂图，归纳节肢动物的主要特征 举例说明节肢动物与人类的关系 （1）导言的设计。 表扬上节学生制作的昆虫标本，不但种类全、而且质量好。请学生观看通过实物投影（投影仪）展现出的沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的活体标本（投影片）或挂图。问：这些动物也是昆虫吗？不是，这些是其他节肢动物。这样就把本开头前几幅图移到此处讲解，既节约了第一节的时间。又解决了本节的导言。 （2）关于沼虾、河蟹、园蛛、蜈蚣的形态构造特点，依据蝗虫内容，让学生自己设计一个表格。教师引导学生边观看，边指导，边归纳。每个动物的各局部的形态构造特点，然后教师再比拟每个动物各局部的构造的不同点。最终再找出它们的共同点，出节肢动物的主要特征。这样

30、设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性推断特性。同时教会一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授学问更重要，“会学”比“学会”更有价值。 关于沼虾的教学，对于生活在城市的学生往往感到和自己平常吃到的虾不一样，由于平常吃到的是生活在海洋中的对虾，而沼虾（青虾）是生活在淡水中的，这一点要向学生讲清晰。教师在实物投影上出示沼虾的活体或标本或者用沼虾的挂图，在大屏幕上出示观看提纲：沼虾的身体分几局部？各局部有哪些构造特点？沼虾生活在水中，一般它应当用什么呼吸？怎样才能找到它的呼吸器官？雌沼虾的卵直接产在水里吗？学生观看试验桌上的沼虾，答复以上问题，同时教师在实物投影上指导，师生共同完成板书

31、上的表格。 关于蟹的教学，用河蟹、海蟹都可以，城市和农村的都有感性熟悉，只用一只蟹在实物投影上演示即可，但应说明是河蟹还是海蟹。 关于园蛛的教学，可以指导学生在采集园蛛标本时，留意留心观看园蛛吐丝、结网和捕食昆虫的状况，并写出观看报告，在堂上汇报自己的观看报告，不当之处，教师应赐予订正。通过汇报，教师问：蜘蛛都结网吗？蜘蛛很像昆虫，但它是昆虫吗？教师在实物投影上出示活的园蛛，弄清园蛛的形态构造，师生归纳完成板书表格，重点讲解园蛛的纺绩器的构造，园蛛是怎样结网捕虫的？对农业生产有什么好处？教师可以让进展以下计算：有人统计每6667平方米（即1亩）稻田内约有蜘蛛3万至8万只，假如按每个蜘蛛每天毁灭

32、58只农业害虫计算，那么每6667平方米稻田的蜘蛛每天大约能毁灭多少只农业害虫？由此可见蜘蛛可以防治农业害虫，削减农药对环境的污染，这就是防治的意义。上确有其人威灵顿将军，由于连战胜仗躺在茅草屋内很懊丧，看到蜘蛛一次又一次的结网，从失败到胜利，自己最终很受启发振作起，打了一次大胜仗。也可以把这段小安排在讲解园蛛时作为导言。这样可以吸引的留意力，培育学习学的兴趣。同时让对蜘蛛比拟感兴趣，有许多关于蜘蛛的趣闻，可以后阅读。 关于蜈蚣的教学，教师出示蜈蚣的标本和观看提纲，师生整合，完成板书表格。教师引导比拟一下，每种动物的每一个局部有什么不同点，并用彩色粉笔画出不同点。把蝗虫、沼虾、园蛛、蜈蚣的活体

33、在实物投影仪上同时展现出（或者把四种代表动物的挂图展现出），摸一摸标本，它们的身体外表有什么？看一看，它们的身体是否都分部？身体是否由体节构成的？足和触角是不是分节的？想一想；节肢动物的主要特征是什么？完成板书。 最终让学生争论节肢动物与人类的关系，节肢动物与自然环境的关系，使熟悉到节肢动物是自然界中最大的动物类群，与人类的关系亲密）在维持生态平衡方面起着重要的作用。所以，了解节肢动物，合理地利用节肢动物为人类的生产和生活效劳是我们学习本内容的最终目的。 高中生物教案教学反思 高中生物教案教学反思大全篇五 呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进展的生命活动。“细胞呼吸”是人教版一般高中课程标

34、准试验教科书生物必修1分子与细胞第五章细胞的能量供给和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点叙述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大局部内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了根底。它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、酶、atp等内容严密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底。 细胞呼吸是一个微观的化学反响过程，学生理解起来可能有肯定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展现出来，帮忙学生理解。课堂上教师要引导学生积极思索探究，提出并解决怀疑，敏锐地发觉生成性问题，敏捷地运用多种教学手段，使学生在轻松活泼的课堂气氛中

35、把握本节课所提醒的细胞呼吸的本质，使学问构造完整化、规律化、系统化，并能在肯定范围内迁移应用。 学问目标说明线粒体的构造和功能；说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同；探讨细胞呼吸原理的应用。 力量目标通过比拟有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培育归纳、分析、比拟的力量；通过资料和图片阅读。 思索争论，问题探究等活动，培育提取信息和分析信息的力量。 情感目标通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立构造和功能相适应的生物学根本观点；通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用进展变化的观点熟悉生命；通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关怀科学技术

36、的进展，关怀社会生活的意识和生命科学价值观。 教学重点：有氧呼吸的过程及原理。 教学难点：细胞呼吸的原理及本质。 由上节课内容的回忆引导学生记忆探究试验的相关结果；使学生对细胞呼吸有总体的熟悉： 回忆细胞呼吸的概念。上节课的探究试验得知细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式。 （1）让学生快速阅读p9394有氧呼吸局部。（2min） （2）教师做出以下总结：（4min） 有氧呼吸的顺当进展需要有氧的参加。作为生物体内的代谢反响，还需要有酶的参加。（提示：本章第一节内容）在前面学习细胞器的时还了解到线粒体是进展有氧呼吸的主要场所。 提问：从生物学

37、构造与功能相适应的观点动身，线粒体的哪些构造与此功能相适应的特点？线粒体为什么被称为细胞的“动力车间”，能为生命活动供应能量呢？ ppt展现线粒体构造示意图，标示出各局部构造名称。说明线粒体基质与内膜上分布着有氧呼吸相关的酶。 （3）播放ppt及flash动画展现并讲解有氧呼吸的三个阶段：（7min） 第一阶段：葡萄糖的初步分解（发生在细胞质的基质中）在酶的催化作用下，分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸，脱下少量的氢h，释放少量的能量，一局部能量散失，少量储存在atp中。 其次阶段：丙酮酸的彻底分解（发生在线粒体基质中）在酶的催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧，分解生成二氧化碳和h，释放出少量能量

38、，一局部能量散失，少量储存在atp中。 第三阶段：h和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上）在酶的催化作用下，前两阶段产生的h，与氧气结合生成水，同时释放大量的能量，生成较多的atp。列出每个过程的反响方程应式，强调h的写法，讲解酶的催化作用以及各阶段生成的能量多少。 由三个阶段的反响方程式推出有氧呼吸的总反响式，请学生上台写出反响式，并修正讲解。（1min） （4）教师做小总结：（4min） 依据有氧呼吸的过程可知：氧化分解1mol葡萄糖需要消耗6mol氧气和6mol水，将产生12mol水和6mol二氧化碳，释放出大量的能量，形成38molatp。 其表达式为：c6h12o66h2

39、o6o26co212h20能量 通过表格比拟三个阶段，它们有哪些共同点与不同之处呢？ 共同点：都需要酶的参加；不同点：从反响场所，反响物，生成物，放能四个方面进展比拟。 强调：反响场所从细胞质到线粒体中，又从线粒体基质到线粒体内膜上的区分。第三阶段产生大量能量，与氧气参加反响有关。各阶段的反响物与产物之间的联系：第一阶段产生的丙酮酸参加其次阶段的反响；第一、二阶段的反响产物h作为第三阶段的反响物参加反响。 （1）让学生快速阅读p9495有氧呼吸局部。（1min） （2）播放ppt及flash动画展现并讲解有氧呼吸的两个阶段：（3min） 反响场所（细胞质基质）。 过程：无氧呼吸第一阶段与有氧呼

40、吸一样；其次阶段丙酮酸分解不彻底，而有氧呼吸丙酮酸被彻底分解。无氧呼吸的其次阶段依据产物的不同分为乳酸发酵和酒精发酵。 板书两种无氧呼吸的反响表达式： 乳酸发酵：c6h12o62c3h6o3少量能量酒精发酵：c6h12o62c2h5ohco2少量能量 （3）引导学生参考有氧呼吸的概念归纳得出无氧呼吸的概念，并试着标出关键词。（3min） 特点：不需o2；有机物分解不彻底；放能少。 了解无氧呼吸释放的能量（196.65kj），与有氧呼吸（2870kj）相比拟少。 提问：与有氧呼吸相比，同样是分解葡萄糖，为什么无氧呼吸只能够释放少量能量？ 答：无氧呼吸的其次阶段丙酮酸分解不彻底，大局部能量储存在有机物中，因此只释放出少量能量。 （1）比拟有氧呼吸与无氧呼吸：（5min） ppt出示并填写相应表格，比拟有氧呼吸与无氧呼吸的异同。提醒细胞呼吸的本质：分解有机物，释放能量。（2）构建学问框架，通过箭头说明细胞呼吸的两种类型及其产物，分析得出细胞呼吸的原理和本质。（5min） （3）运用细胞呼吸原理，分析生产实践中的现象。介绍细胞呼吸原理经常运用的几个领域。(2min) 发酵技术：酿酒等；农业生产：晒田等；粮食贮存和果蔬保鲜：低温贮存等。 （三）布置课下作业（2min） 完成p96页习题，尝试把归纳所学学问，画成表格或概念图。