高中生物教案模板大全1300字范文（7篇）.docx

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1、 高中生物教案模板大全1300字范文（7篇）高中生物优秀教案模板大全1300字范文1 一、DNA是遗传物质的间接证据 主要位于细胞核的染色体上，线粒体、叶绿体中有少量DNA，它们都有复制和遗传的自主性。 2.同一种生物在不同发育时期或不同组织的细胞中，DNA的含量根本相等。 3.全部诱发DNA构造变异的因素均能引起生物的遗传突变。 4.蛋白质不具备以上这些特征。 二、DNA是遗传物质的直接证据 1.噬菌体侵染细菌试验 （1）原理：T2噬菌体侵染细菌后，在自身遗传物质的掌握下，利用细菌体内的物质合成T2噬菌体自身的组成成分，从而进展大量生殖。 （2）过程： 用35S和32P分别标记不同噬菌体的蛋

2、白质和DNA； 用被标记的噬菌体分别侵染细菌； 在噬菌体大量生殖时，对被标记物质进展检测。 （3）结论：DNA是遗传物质。 2.肺炎双球菌转化试验 （1）原理：S型菌可使小鼠患败血症死亡。 （2）活体细菌转化试验（体内转化） 过程： R型菌注射小鼠小鼠不死亡； S型菌注射小鼠小鼠死亡； 加热杀死的S型菌注射小鼠小鼠不死亡； S型死菌R型活菌注射小鼠小鼠死亡。 结论：S型细菌中含有“转化因子”，进入R型菌，能使R型菌转化为S型菌，使小鼠死亡。 （3）离体细菌转化试验（体外转化） 过程：S型菌DNAR型菌R型菌S型菌； S型菌蛋白质R型菌R型菌； S型菌荚膜物质中的多糖R型菌R型菌； S型菌的DN

3、ADNA酶R型菌R型菌。 结论：S型菌的DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质。 （4）结论：由（2）（3）试验可知DNA是遗传物质。 思索：人和具有细胞构造的生物遗传物质主要是什么？ 提示：主要是DNA。 三、烟草花叶病毒的感染和重建试验 1.过程 TMVARNA感染TMVA病毒； TMVA蛋白质未感染病毒； TMVBRNA感染TMVB病毒； TMVB蛋白质未感染病毒； TMVARNATMVB蛋白质感染TMVA病毒； TMVBRNATMVA蛋白质感染TMVB病毒。 2.结论：在RNA病毒中，RNA是遗传物质。 思索：T2噬菌体、HIV、流感病毒的遗传物质是什么？ 提示：T2噬菌体遗传物质是

4、DNA，HIV、流感病毒的遗传物质是RNA。 高中生物优秀教案模板大全1300字范文2 一、教材分析 生态系统的能量流淌这局部内容是高中生物（必修）其次册第八章生物与环境第三节生态系统的核心内容。在教学中，本节学问起着承上启下的作用。本节学问和第三章新陈代谢的学问联系亲密，又直接关系到生态系统的物质循环和生态系统稳定性的学习，学科内综合性强，理论联系实际严密，需要提高敏捷运用学问、分析解决问题和识图解图力量。 纵观0407三年来的全国高考题，该局部学问为高考热点内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷涉及较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析。命题方式敏捷

5、多样，主要考察学生的理论联系实际力量、敏捷运用学问力量及分析解决问题力量等。其中“能量流淌的特点”及各养分级能量传递的计算及综合运用本章的能量流淌、物质循环等学问分析解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。 二、教学目标 依据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生学问水平，拟定教学目标如下： 1、学问目标： （1）了解生态系统中能量的来源、流淌渠道和讨论目的。 （2）理解能量流淌的特点。 （3）应用食物链中各养分级能量传递进展计算。 2、力量目标： 培育学生识图解图力量、观看和分析力量、理论联系实际力量等。 3、情感目标： 培育学生物质运动和物质普遍联系的辩证观点。 三、重点难点 1

6、、教学重点： 生态系统能量流淌的过程和特点。 2、教学难点： 生态系统的能量流淌相关学问的计算。 3、重难点的突破： 利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使学问构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、教师详解、学生分析来强化学问，突破难点。 四、教学方法 围绕本节课的教学目标与教学内容，在课前制定有针对性的复习目标，并要求学生提前复习，教师加以检查落实。授课中以多媒体为帮助手段，采纳启发式、争论式等各种教学方法。通过对近几年与本局部内容相关的高考题的分析讨论，以及解题中如何确立关键词、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节学问有个系统的熟悉并加以把握。

7、高中教学规划小编推举各科教学设计： 语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术 高中生物优秀教案模板大全1300字范文3 一、教学目标 1.运用构造与功能观，熟悉糖类的种类和功能。 2.运用辩证思维，正确对待糖类的功能。 3.能够依据糖类的种类和功能，提出有价值的问题。 4.能为合理膳食，提出建议。 二、教学重难点 重点：糖类的种类和功能。 难点：糖类的功能。 三、教学过程 （一）新课导入 创设情境导入。教师提问：不吃早饭，简单得低血糖，怎么缓解低血糖呢？ （口服或注射葡萄糖。） 追问激疑：葡萄糖是糖类的一种，糖类毕竟具有哪些种类和功能呢？ 导入课题细胞中

8、的糖类。 （二）新课教学 1.糖类的元素组成。 教师提问：糖类常常被称为“碳水化合物”，大家能说一下糖类的元素组成是什么吗？ （C、H、O） 2.糖类的种类和功能。 教师提问：生活中能接触到的糖类有哪些？ （葡萄糖、蔗糖、淀粉。） 教师讲解：这些糖类有的是单糖、有的是二糖、有的是多糖。 组织学生阅读教材上的单糖的相关学问。教师提问：什么是单糖？常见的单糖有哪些？ （不能水解的糖类就是单糖。常见的单糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脱氧核糖等。） 教师追问：葡萄糖的化学式如何书写？为什么常被形容为“生命的燃料”？ （C6H12O6；葡萄糖是细胞生命活动所需要的主要能源物质。） 教师提问：由两分子单

9、糖脱水缩合而成的糖叫二糖，而二糖必需水解成单糖才能被细胞汲取，生活中常见的二糖有哪些？化学式如何书写？ （大多数水果和蔬菜含有蔗糖；发芽的小麦等谷粒中含有麦芽糖；C12H22O11） 教师补充：人和动物乳汁中有含量丰富的乳糖，也属于二糖。 教师提问：生物体内的糖类绝大多数以多糖的形式存在，构成多糖的根本单位都是葡萄糖分子。多糖的化学式如何书写？有哪些种类？ （C6H10O5）n；淀粉、糖原、纤维素等。） 组织学生以前后四人为一小组争论常见的多糖在生物体中的分布位置及作用。 （淀粉是植物体内的储能物质，玉米、小麦、水稻的种子中含有丰富的淀粉，还大量存在于马铃薯等植物变态的茎或根以及一些植物的果实

10、中；糖原是人和动物细胞的储能物质，主要分布在人和动物的肝脏和肌肉中，人和动物血液中葡萄糖低于正常含量时，糖原便分解产生葡萄糖准时补充；纤维素是植物细胞壁的组成成分，还可组成植物茎秆和枝叶中的纤维。） （三）稳固提高 组织学生思索哪些单糖、二糖和多糖是植物或动物特有的。 （动物特有：半乳糖、乳糖、糖原；植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纤维素。） （四）课堂小结 师生共同总结本节课所学内容。 （五）布置作业 课下思索二糖水解后的单糖种类是否全都。 四、板书设计 高中生物优秀教案模板大全1300字范文4 学问目标： 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健学

11、问，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 力量目标：培育预防近视沙眼中耳炎的力量。 情感目标：培育良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉特别，听觉的形成、耳的构造 教具预备 眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。 课时安排 本节内容安排为2课时。 教学过程 （第一课时） （感觉器官眼的构造凸透镜成像试验演示视觉的形成近视与远视） 引入新课：从“任何反射的产生都开头于某感受器对刺激的感受”动身，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特别的感受器与其附属构造所组成的器官称

12、为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们熟悉四周事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的学问。 提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的？让学生们一面观看见图，一面相互观看眼的外部构造，熟悉角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可协作模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最终简洁介绍眼球附属构造及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个试验现象演示透镜成像试验，学生们认真观看试验过程。教师一方面简洁明确地介绍试验装置，一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的

13、距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。 要求学生观看见图，并联系刚刚的试验现象。教师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的？然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像清楚？教师引导学生联系眼球构造，熟悉到晶状体曲度调整的意义，同时引出近视与远视的现象及订正的方法。 小结：简要总结本节课学问要点。 附：板书设计 感觉器官与人的视觉和听觉 感觉器官：感受器及其附属构造组成的器官 眼与视觉 （其次课时） （眼的卫生保健学习检查视力的方法；耳的构造听觉的形成耳的卫生保健） 引入新课：从青少年发生近视眼的话题动身

14、，引出预防近视的重要性问题。 主体内容：指出近视的发生主要由于不留意用眼卫生，例举不良用眼习惯，明确“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的视力？介绍视力检查方法。教师请一学生前来被检，其他同学仔细学习检查方法要点。嘱课后实习之。 接着提出，沙眼也是危害眼睛安康的常见疾病，指出其危害性，说明病因、表现与预防的措施。 提出耳也是重要感觉器官，我们再来学习有关耳与听觉的学问。 先要学生观看见图，同时也相互观看同学的外耳构造。教师出示耳的构造挂图，简明介绍各部构造与功能，并归纳于板书中。 接着结合见图一步步说明听觉形成的过程并总结成板书内容。 最终提出耳的卫生保健的问题。首先观看见图，提出

15、爱护鼓膜应实行的方法，启发学生理解原理，明白咽鼓管的作用是平衡鼓室与外耳道的压力。再让学生通过自学教材有关内容了解其他几点耳保健的留意事项。教师以谈话方式提出一些问题，检查学生自学状况。 小结：简要总结本课学问要点 课外思索：用凹/凸透镜订正近/远视的原理是什么？ 高中生物优秀教案模板大全1300字范文5 试验原理 高等植物的叶绿体存在于细胞质中，叶绿体呈 色、 形，高倍显微镜下清楚可见。 试验目的 1、初步把握高倍显微镜的使用方法。 2、观看叶绿体形态和分布。 试验程序 观看细胞质的流淌 试验原理 活细胞中的细胞质处于不断流淌的状态，用 的运动作为标记可观看细胞质的流淌。 试验目的 1、把握

16、高倍显微镜的使用方法。 2、通过显微镜的实际观看的实际观看，理解细胞质流淌是一种生命现象。 试验程序 光照、室温条件下水中培育黑藻 取一片幼嫩的小叶 临时装片：清水+小叶+盖玻片 低倍观看叶片细胞 高倍观看叶绿体的流淌及流淌方向 留意事项： 1、细胞质的流淌受细胞的代谢状况和外界环境因素的影响，增进细胞代谢作用的因素，如相宜的光照、温度、PH值、生长素等，都可以促进细胞质的流淌。反之，不利的环境变化和某些化学药品，如麻醉剂等，则可抑制细胞质的流淌。 2、在做此试验时，假如发觉细胞质不流淌，或者流淌很慢，应马上实行措施，加速其细胞质的流淌。其方法有三种：一是进展光照，即在阳光或灯光下放置1520

17、分钟；二是提高盛放黑藻的水温，可参加热水将水温调至25左右；三是切伤一小局部叶片。 自我评价试题 1、一般光学显微镜是生物学试验中最常用的仪器之一，试答复以下关于显微镜使用中的有关问题： （1）一细胞或物体被显微镜放大50倍，这时“被放大50倍”是指该细胞或生物体的（ ） A、体积 B、外表积 C、像的面积 D、长度或宽度 （2）当显微镜的目镜为10，物镜为10时，视野范围内看到一行相连的8个细胞，若目镜不变，物镜换成40时，则在视野中可看到这行细胞中的-（ ） A、2个 B、4个 C、16个 D、32个 （3）用4台显微镜观看黑藻细胞。在一样环境中， 若视野的明暗程度相仿，反光镜的选用全都，

18、则：显微镜的光圈最大的一台是（ ）；目镜和物镜均最短的一台是（ ）；观看到的细胞数目最多的一台是-（ ） A、目镜15和物镜45 B、目镜15和物镜10 C、目镜5和物镜10 D、目镜5和物镜45 2、选择藓类作为观看叶绿体材料的缘由与以下哪项无关-（ ） A、制片简洁 B、叶绿体清晰 C、叶子薄而小 D、细胞质流淌速度快 3、用高倍镜观看比用低倍镜观看到的细胞数目、大小和视野的明暗状况依次为-（ ） A、多、大、亮 B、少、小、暗 C、多、小、暗 D、少、大、暗 4、观看细胞质流淌时，观看的最正确部位是-（ ） A、叶的边缘细胞 B、靠近叶脉部位的细胞 C、叶片表皮细胞 D、保卫细胞 5、把

19、叶绿体作为细胞质流淌的标志是由于-（ ） A、叶绿体在不同强度光照耀下会以不同面对着光源 B、假如没有标志物，细胞质的流淌难以观看 C、只有叶绿体等颗粒可以移动，细胞质基质不流淌 D、细胞基质是流淌的，细胞器是不运动的 6、张小攀同学在观看变形虫临时装片时，发觉视野中有一较大的变形虫，但在图象上有一小片污物，影响对变形虫的观看。 （1）在不调换目镜和物镜的状况下，她应如何推断污物在何处？写出操操作步骤。 （2）假如确认污物在装片内部，在既不允许重新制作装片又不能揭开盖玻片的状况下，如何去除污物或使污物与变形虫分开？ 自我评价试题答案： 1、（1）D （2）A （3）A、B、C 2、D 3、D

20、4、B 5、B 6、（1）先轻轻移动装片，观看污物是否随着移动，假如随着移动，则污物在装片外表或内部；假如移动装片，污物不动，一般在镜头上，可先转动目镜，看污物是否转动，假如污物随着转动，说明污物在目镜上，否则可能在物镜上。 （2）用吸水纸在一侧吸引内部液体，使污物与变形虫分开。 高中生物优秀教案模板大全1300字范文6 教学目标： 1、概述细胞膜的“流淌镶嵌模型”的根本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。 2、举例说出细胞膜的选择透性。 3、说出膜组成成分的生理作用。 4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。 5、能娴熟把对比的方法运用到探究试验的设计中。 教学重点： 细胞膜的“流淌镶嵌

21、模型”的根本内容 教学方法： 争论 探究试验 教学预备： 多媒体课件 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 其次章 细胞的构造 其次节 细胞膜和细胞壁 质膜的成分和构造 质膜的取材 质膜的成分和构造的探究 细胞壁的成分和作用 【创设情景】多媒体展现细胞图片：植物细胞，动物细胞，细菌细胞，酵母菌，要求学生比拟不同细胞的差异？ 【试验探究】验证活细胞汲取物质的选择性。 【总结】活细胞汲取物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。 细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。 【叙述】质膜为什么有选择透性，

22、这应当与质膜的构造成分有亲密关系，下面我们就来了解质膜的成分和构造。 【提问】要分析质膜的成分，首先要分别出质膜，再做讨论分析，那么取哪一种细胞来分别质膜是最好的？为什么？ 【投影展现】人的成熟红细胞图片， 【提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？ 【叙述】 材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进展上万次的试验，发觉细胞膜对不同物质的通透性不一样：但凡可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更简单进入细胞膜。 【投影展现】磷脂分子的构造示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。 【提问】磷脂分子置于水中的排列形式。 材料二：1925年，er和delet用有机溶剂丙酮提取人

23、的红细胞膜中的脂质，并将它在空气-水界面上绽开时，这个单层分子的面积相当于原来细胞外表积的两倍。该试验结果能说明什么问题？ 【叙述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜具有肯定的流淌性。 【提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？ 材料三：Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发觉细胞膜的外表张力显著低于油水界面的外表张力，已知脂滴外表如吸附有蛋白质成分时，外表张力则降低。 材料四：1959年Robertson用高锰酸钾或 酸固定细胞时，电镜超薄切片中细胞膜显示出暗一亮一暗三条带。 材料五：科学家将质膜冰冻，然后将其撕裂，用电子显微镜观看，发觉

24、撕裂面上有很多颗粒。 【提问】综合以上的结论，描述一下质膜的成分和构造？ 【叙述】另外，质膜中还含有糖类等物质。 所以，质膜的构造特点：肯定的流淌性。 质膜的功能特性：选择透性。 【提问】细胞壁的成分是什么？作用是什么？ 学生思索、答复：动物细胞，植物细胞和酵母菌都有细胞膜，细胞质和细胞核，细菌没有完整细胞核，只有核区。 动物细胞没有细胞壁，其它都有细胞壁。 学生阅读课本中的试验步骤，猜测试验结果，得出试验结论。 学生答复：人的红细胞。由于该细胞成熟后只有质膜的膜构造，没有细胞核和其它构造的膜，分别简单，便于取材。 加蒸馏水，让红细胞吸水涨破，经过离心提取较纯洁的质膜。 结论：依据相像相溶性原

25、理，细胞膜的成分中有脂质中的磷脂分子 学生争论答复。 头部朝外，尾部朝内。 结论：质膜是由脂双层组成，并不是一层脂质物质组成的。 结论：质膜中含有蛋白质。 结论：两层蛋白质夹着中间的脂双层。 结论：这些颗粒就是镶嵌在脂双层中的蛋白质。 质膜是由脂双层和蛋白质构成的；脂双层形成根本骨架，蛋白质镶嵌在其中。 答：植物细胞壁的成分是纤维素；作用是爱护和支撑作用，相对质膜而言，细胞壁是全透性。提高学生查找资料的力量。 课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，表达学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。培育学生动手力量和协作学习的态度。准时订正错误，加深印象。步步设疑，层层深入

26、，启发学生带着问题去思索、去观看。 七、板书： 其次章 细胞的构造 第一节 细胞膜和细胞壁 一、质膜的成分和构造 1、质膜的取材 2、成分和构造 二、细胞壁的成分和作用 八、作业设计 高中生物优秀教案模板大全1300字范文7 一、教学目标 1.说明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点和难点 群落的演替过程。 三、教学策略 本节应紧紧抓住“动态进展观”实施教学。假如说群落的构造可从横向进展剖析，是现时性的，那么在群落的演替中，教学要用历史性的眼光，从纵向进展寻踪。群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生

27、物之间、生物与环境之间的相互作用。在正常状况下，大多数群落中物种构造相对稳定。但是，当群落构造受到干扰或破坏，一些种群消逝了以后，总会有其他一些种群来占据这个群落的空间，经过一段时间，又会有另一些种群兴起，渐渐取得优势。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进展。 有条件的学校，在进展“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看录像资料片（或类似题材），引发学生思索。事实上，学生对群落演替的现象并不生疏，只是没有建立起概念与现象之间的联系。在教学中教师应尽可能从学生熟识的事例动身，引导出群落演替的各个阶段。值得留意的是，要始终围围着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以

28、动态进展观引发学生对演替的本质进展思索。 “弃耕农田上的演替”的教学可以让学生与“发生在裸岩上的演替”过程相比拟，分析共同点与不同点。提示学生思索：农田是人类对自然群落进展改造的产物，在农田上群落的演替能否恢复为原有的自然群落呢？在学习了这两种演替类型后，教师引出“初生演替”与“次生演替”的概念，学生就比拟简单理解。 关于“人类活动对群落演替的影响”的教学，教材中供应了“践踏对草地群落的影响”的素材，意在从贴近学生生活阅历的事例绽开教学。“走的人多了就成了路”，这是一个在日常生活中极为常见的事例，但人们未必从群落演替的角度思索过。教学要在“熟识的，未必是知道的”题目上做文章，培育学生观看现象、

29、发觉问题的力量。建议有条件的学校，让学生在野外进展实地考察，然后在课堂中组织争论。 实地观看时，提示学生依据踩踏状况，将杂草进展分类：常常被踩踏的地方的种类；稍微被踩踏的地方的种类；不太被踩踏的地方的种类。要作较长期的观看，将观看的状况列表记录，必要时将观看到的状况绘图，或用拍摄照片方式进展记录。观看时要留意： 杂草的种类；茎秆高度和长势；生长的密度和植物扩散的方向；四周树木生长等其他的状况；可挖出一些草本植株，观看其根的形态。 在争论的根底上，进一步提出相关资料（也可让学生举例）分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。在分析中要把握： （1）人类活动往往是有目的、有意识地进展的，可以对

30、生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以掌握，甚至可以改造或重建起新的关系； （2）人类可以砍伐森林、填湖造地、捕杀动物，也可以封山育林、治理沙漠、治理草原。人类活动往往会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进展。 由此引出“退耕还林、还草、还湖”。建议这局部内容采纳上网调查或通过其他渠道收集资料的方法进展教学，让学生调查： （1）我国水土流失造成的严峻后果，熟悉到必需与大自然和谐相处，绝不能以牺牲环境和铺张资源为代价求得一时的进展，必需走可持续进展道路，处理好经济进展同人口、资源、环境的关系，致力于生活环境的改善； （2）退耕还林条例的主要内容及意义； （3）政府在实

31、施“退耕还林、还草、还湖”时的主要政策，等等。 值得留意的是，在教学中要一分为二地对待人类对群落演替的影响。引导学生正确对待人类生存和进展与群落演替的良性进展之间的关系。 人类活动对群落演替影响的另一个重要方面，表现在外来物种的入侵。关于外来物种入侵，在人教版义务教育教材中已有所介绍，故在本节中该概念没有消失。由于在本节练习中涉及了这方面的学问，应适当介绍相关内容： （1）人类活动有时会有意或无意地将一种新的物种引入到某一群落之中。在相宜的条件下，这些脱离了原有生物之间相互作用关系的新物种往往会大肆集中和扩散开来，快速成为优势种，打破原有群落的稳定性，危及已有物种特殊是珍稀濒危物种的生存，造成

32、生物多样性的丢失，对当地经济、社会造成巨大危害； （2）与人类对环境的直接破坏不同，外来入侵物种对环境的破坏及对生态系统的威逼是长期的、长久的。当人类停顿对某一环境的污染后，该环境一般会渐渐恢复，而当一种外来物种停顿传入一个生态系统时，已传入的该物种个体并不会自动消逝。由外来物种入侵导致的本地物种的灭亡往往是不行恢复的； （3）我国目前已公布了外来入侵物种名单。1982年原产美国的松材线虫在南京中山陵四周首次发觉传入我国，到20xx年，已经在江苏、安徽等十多个省八十多个县（市）发觉松材线虫危害，每年致死松树600多万株，造成的直接经济损失数十亿元。随着我国对外沟通活动的不断增多，防止外来入侵生物的危害，已成为爱护生态环境的一项重要而艰难的任务。