高中语文阅读理解溪水练习题及答案溪水的阅读理解答案(4篇).docx
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1、 高中语文阅读理解溪水练习题及答案溪水的阅读理解答案(4篇)2023年高中语文阅读理解溪水练习题及答案(推举)一 1、教材的问题:教材内容多而杂、教学要求浅而泛、学问主线散而空。而各类评价性考试内容实而精、试题难而全;教材文字不多,有限的化学学问还零碎地沉没在花花绿绿的画面、表格、试验步骤和大量的生活实例中,学生预习和复习的积极性不高;课本习题少而窄。 2、教学目标的问题:高中化学课程标准提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。教学内容和教学时间制约着这三维目标的全面落实,教学中要实现四种力量的培育:化学试验探究的力量、独立思索的力量、信息猎取与加工的力量
2、、自主学习的力量。有限的课时有限的内容有限的时机达成这些力量的培育的确有限。 3、教学时间的问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上,综合训练难上加难。 4、学生的问题:优生吃不饱,困难生还吃不了。有一局部学生学习的积极性不高。 5、评价的问题:化学成绩的评价只停留在学问与技能的考核上,考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。6、成绩状况的问题:考试平均分不高,两极分化严峻。 二、新课标理念下应有的教学思索与要求 1、全面理解三维课程目标,科学制定课堂教学目标 在实施中要留意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的,是整个课程实施后所要到
3、达的目标,不能将其简洁地分解到每节课。 三维的教学目标中,学问与技能是载体,过程与方法是核心,情感态度与价值观是结果。要在实施的过程中以根底学问为动身点,在过程与方法中寻求突破,细心设计呈现学问形成过程的探究活动。在探究学问的形成过程中获得学问、培育安康的情感态度与价值观,实现学习方式的转变。因此要依据教学内容和学生根底科学合理地制定每节课的教学目标。 2、全面理解教材构造,精确把握必修模块的教学要求 从课程设计来看,必修模块的目的是促进全体高中生形成最根本的科学素养,重视其根底性;从编排体系来看,不再以物质构造、元素周期律等理论学问为动身点,采纳推理、演绎的方法学习化学,而改为以物质分类的思
4、想来整合教学内容,通过供应试验事实、科学史话等感性材料,采纳分析、归纳的方法获得化学学问。因此,同样的学问内容,在新、旧教材中的地位和作用是不同的,其教学要求也不一样。 对学有余力的学生,完全可以也应当在时间允许的状况下,对教学提出高一些的要求,以更好地理解学问以及为后续学习预留空间,但这种对教材内容的弹性增补,前提是首先要“保底”,而且增补不能搞“一步到位”,不能增加学生负担。 值得留意的是,课程标准的教学要求是螺旋上升的,不是在学问首次消失时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握,还可详细参考以下建议:比拟现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求,依据学生的实际状况确定适
5、合本校实际的教学目标与要求;对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内容,是教学上很好的素材,但可以不作为学分认定内容;市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明,可以作为教学的参考。 3、深入讨论教材中学问呈现主线,合理重组教学内容 教材采纳了专题式的模块构造,肯定程度影响了学问的内在规律关系。为了避开这类内容学习中常见的“一听就会,一用就乱”,肯定应当有化学根本理论作为主线贯穿进展学习。本章的教材根据新课标要求,隐去了过去熟识的线索,将大量的信息同时消失在学生面前,若教师的指导稍不得法,就很简单感到学问凌乱,把握不住规律,从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深入
6、讨论教材的编排主线,挖掘学问的内在联系,结合学生的认知规律合理地重组教学内容,从学生已有的学问动身,突出“分类”这个主线,使根底学问清楚。 在新课程中,教材仅是学习的一个范例和文本,教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念,教学中如何选取学问,学问如何呈现,都要靠教师进展二次创作,依据课程标准和学生的学习需要,重新整合教学资源,敏捷处理教材。 4、以科学探究作为突破口,优化学生的学习方式 转变学生过于依靠承受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。高中化学课程标准中提出,在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式,从而全面提高学生的科学素养,到达提高全体公民整体素养的目的。在实施
7、中,首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的熟悉,才能科学、合理地运用于课堂教学。 在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中仿照科学家进展科学探究的思维方式来主动构建学问、形成科学观念、领悟科学讨论方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上,不但包括事实、理论等陈述性学问,还包括科学过程和方法等程序性学问;在教学策略上,教师通过创设肯定的探究情景,让学生发觉问题,作出猜测与假设,并通过试验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息,对猜测与假设进展论证,最终通过表达与沟通活动对自己的探究过程进展反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能,把握解决问题的方法,获
8、得情感体验。 科学探究是新课程大力提倡的重要的学生学习方式,但是,科学探究并不是学生学习的唯一方式。承受学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有肯定的优与劣,课堂教学中教师的任务之一,就是优化学生的学习方式,引导学生综合应用各种学习方式(包括承受式)来积极、主动、高效地猎取学问。 科学学习主要强调亲身体验、在“做中学”,但由于时间和学生学问根底的限制,只有选择那些最有探究价值而且学生在现有的学问根底上能够探究的内容进展探究,这些内容应当是本模块的主干学问。探究活动应当围绕主要教学目标绽开。学生探究思索的时间要充分,沟通展现的范围要广。 5、充分发挥化学试验在教学中的多种功能 化学试验既是
9、课程目标,又是学生学习化学的重要方式,更是学生学习化学的重要内容。在化学教学中,通过试验不仅可以使学生获得化学学问,学会试验技能;更重要的是通过试验创设生动的学习情景,到达激发兴趣、启迪思维,获得学问、培育科学态度和科学方法的目的。 试验教学中的启迪思维功能很简单被其获知功能掩盖,要站在素养教育的高度对试验教学中的思维活动赐予足够的重视。若对试验的启思功能开发不够,只着重其在猎取学问方面的价值,就会陷入重“做”轻“思”的误区。 通过试验创设的问题情境,激发探究的欲望,依循科学的方法自主地进展探究,并在探究的过程中不断发觉新问题,或通过试验去验证自己的理论假设,从中猎取新学问,体验科学的思维方法
10、,养成良好的科学讨论习惯,培育出科学的精神和态度。 三、个人教学中的详细做法 1、第1节元素周期表教学主线及流程: 第一课时:、扫瞄课本尾页的元素周期表rarr;查找硅元素的位置rarr;请说出硅元素在元素周期表中的位置rarr;引出元素周期表构造的学习rarr;平面中点的位置确实定rarr;学习周期、短周期、族、主族等rarr;硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。 、画出硅原子构造示意图rarr;激发学生在硅原子构造与硅元素位置之间查找数值上的关联rarr;用钠原子构造与钠元素位置的数值关系进展验证rarr;得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价
11、数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。 、利用课本第5页、第7页的原子构造示意图rarr;比拟原子半径rarr;原子得失电子的力量rarr;提炼、归纳“在同一主族中,从上到下,原子序数渐渐增大,原子半径渐渐增大,失电子力量渐渐增加,得电子力量渐渐减弱,金属性渐渐增加,非金属性渐渐减弱”。 其次课时:、回忆同一主族元素性质的递变性规律rarr;用钾、钠的试验验证元素金属性的相像性与递变性rarr;用第8页的卤素单质与氢气反响的资料验证元素非金属性的相像性与递变性rarr;小结金属的金属性(复原性)强弱比拟的试验方案设计rarr;总结并板书“元素的金属性(复原性)越强,其单质与水或酸反响生
12、成氢气越简单;元素的金属性(复原性)越强,形成的最高价氧化物的水化物碱性越强。” 、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比拟、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。 、由学生中的双胞胎rarr;引出并理解同位素rarr;简介核素的概念和表示方法。 、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素rarr;说明记忆的作用,指导背诵的方法rarr;布置书面作业和背熟1-20号元素的挨次。 个人的教学熟悉:上述教学中,“学问与技能”落实了元素周期表构造的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。归纳了“在同
13、一主族中,从上到下,原子序数渐渐增大,原子半径渐渐增大,失电子力量渐渐增加,得电子力量渐渐减弱,金属性渐渐增加,非金属性渐渐减弱”等。“过程与方法”表达在元素周期表的构造、原子构造与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的相像性与递变性规律等学问的产生与形成中。“情感态度与价值观”表达在学生的智力活动中、学问的内在联系中、元素性质的相像性递变性的微妙中、猎取学问的愉悦和胜利感中。 2、第2节元素周期律教学主线及流程: 第一课时:、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的竞赛rarr;落实1-20号元素的记忆rarr;回忆同一主族元素性质的相像性与递变性规律rarr;提出同一周期元素是否也
14、存在元素性质的相像性与递变性规律?rarr;画出na、mg、al的原子构造示意图,比拟原子半径rarr;学生进展分析推断rarr;引出问题与冲突rarr;指导同一周期中原子半径比拟的方法rarr;结合对硫和氯气的学问rarr;归纳“在同一周期中,从左到右,原子序数渐渐增大,原子半径渐渐减小,得电子力量渐渐增加,失电子力量渐渐减弱,非金属性渐渐增加,金属性渐渐减弱”。 、作业完成第18页的第2、4、5、6题。 其次课时:、背诵1-20号元素rarr;回忆同一周期元素性质的递变性规律rarr;以解答试验习题的方式解决第14页的试验1rarr;验证同一周期元素性质的相像性与递变性规律rarr;指导学
15、生阅读第15页的表格信息rarr;补充sih4、ph3、h2s、hcl的稳定性比拟rarr;稳固同一周期元素的相像性与递变性规律rarr;归纳并板书“元素的非金属性(氧化性)越强,其形成的气态氢化物越稳定;元素的非金属性(氧化性)越强,形成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。” 、作业完成第13页关于元素符号和原子构造示意图的填写。 第三课时:、背诵1-20号元素rarr;分别回忆同一主族及同一周期元素性质的递变性规律。 、观看、填写第14页的两表格rarr;体会元素性质的周期性规律rarr;归纳概括元素周期律。 、由学生阅读第16页的三、元素周期表和元素周期律的应用rarr;沟通阅读中的收获r
16、arr;深刻元素周期表和元素周期律的应用。 第四课时:课堂用最多30分钟完成元素周期律的达标演练,评分,有选择性地讲评。 个人的教学熟悉:在教学中对如何选取学问,选择哪些学问,学问如何呈现,都进展了二次创作,充分考虑了课程标准和学生的学习需要,重新整合了教学资源,敏捷处理了教材。在进展学问与技能的教学时也重视了过程与方法以及情感态度与价值观两个课程目标的表达。 2、第3节化学键教学主线及流程: 第一课时:、利用健身的哑铃,解释了“键”及其作用。 铺垫性争论一:商户甲需要卖“电子”,客户乙需要买“电子”。甲乙接触后,结果如何?铺垫性争论二:两位同学都需要2万元的笔记本电脑,两位同学单独都买不起。
17、他们怎样开心合作才能共同到达目的?到达目的后他们会分开吗? 、从氯气的化学性质rarr;钠在氯气中燃烧的事实rarr;投影钠氯两原子构造示意图rarr;分析氯化钠的形成过程rarr;两原子得失电子形成阴阳离子rarr;阴阳离子之间的相互作用rarr;离子键rarr;离子化合物rarr;离子化合物由阴阳离子构成rarr;组成离子化合物的元素种类及推断。 、介绍电子及其书写rarr;用电子式表示氯化钠的形成过程rarr;用氯化镁稳固用电子式表示离子化合物的形成过程。 其次课时:、分析非金属原子得失电子的特点rarr;联系两位同学高中化学教学反思制共同购置2万元的笔记本电脑rarr;非金属原子之间形
18、成共用电子对都到达稳定构造。 、从氯气的化学性质rarr;氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的事实投影氢氯两原子构造示意图rarr;分析氯化氢的形成过程rarr;形成共用电子对构成分子rarr;分子中原子之间的相互作用rarr;共价键rarr;共价化合物rarr;共价化合物由分子子构成rarr;组成共价化合物的元素种类及推断。 、用电子式表示氯化氢的形成过程rarr;用水稳固用电子式表示共价化合物的形成过程rarr;极性共价键。 、用氮气展现用电子式表示非金属单质的形成过程rarr;非极性共价键。 、思索与沟通离子化合物与共价化合物的区分rarr;归纳化学键rarr;化学键的形成方式。 、利用甲烷与氯
19、气的反响用动画模拟其化学反响过程rarr;熟悉化学反响过程的本质。 个人的教学熟悉:借助学生熟识的现象和事例,应用拟人化的讲解,采纳多媒体制作的动画化抽象为直观,努力做到教学形象化。依据学生的抽象思维弱于形象思维这一特点以及从生动的直观到抽象思维,再从抽象思维到实践这一熟悉规律把原来是很抽象的教材变为生动形象的教材,以提醒宏观现象与微观粒子运动之间的关系,帮忙学生建立想象表象,从而加强学生自觉地理解和提高学习的积极性.教学中考虑化学键理论的规律性思想性很强,因而重视严密的规律推论和正确的思想方法。使根底理论的讲解富有论证性,全面落实三维课程目标。 总之,我在教学过程中作了如下的努力: 1、重视
20、对教学内容的重组和二次开发,使教学主线清楚,学问规律合理,教学内容在落实学问与技能上充实。 2、重视对学问产生、形成以及延长的过程铺垫、设计及有效教学,在过程与方法中形成科学观念、领悟科学讨论方法。 3、努力创设问题情境,激发探究与求知欲望,在探究与求知过程中不断发觉新问题解决新问题,或通过试验去验证自己的理论假设,从中猎取新学问,体验学习的胜利与欢乐。 4、重视建立民主、公平、和谐、合作的教学课堂,重视课堂上的沟通、争论、辩论,重视教学语言的生动形象,努力让学生体会学习化学的欢乐,表达情感态度与价值观的课程目标。 5、用每节的“达标演练”确保学问与技能目标的达成,用每月的月考强化稳固学问与技
21、能,进展月度学科学问与技能、过程与方法的综合评定。 6、改善自身的工作和生活态度强化教学的责任心,改善自身的学习力量和心态提高教学策略和教学方法,加强资料和信息的收集、整理和内化。 7、不断加强有关新课程的理念和教学方式方法的学习与实践,努力提高自身教育教学治理的水平。 2023年高中语文阅读理解溪水练习题及答案(推举)二 面对新的一学期,特殊是高三这最终一个关键的学期,如何提高学生的语文成绩,关系到学生升学的切身利益。而且担当高三1班这个理科班及高三10班这个文科艺术班的语文教学,两个班级差距悬殊,因此倍感责任重大。高三1班根据原复习规划,有步骤地进展复习,高三10班艺术生刚返校,文化课荒废
22、了很多日子,不能根据原来的复习模式,但又必需努力提升他们的学习成绩,必需走一条特别的路子。为了做好高三最终一个学期的语文教学工作,特制定规划如下。 一、总体规划 本学期,高三1班的学生语文素养有所提高,但还是有些学生语文学习的主动性不够、积极性不高。一些学生根底学问漏洞较多,阅读、作文力量和鉴赏力量尚待提高,作文思路偏窄、语言平淡。针对这些状况,本学期将在二轮复习的同时,重点引导学生稳固所学的学问,准时补缺补漏。高三10班的学生相对来说,语文根底学问较为薄弱,因此不能强求每位学生能在短期内都有上佳表现,只要能够抓住根底学问,把握一些解题技巧和答题步骤,争取在简单题上尽量多得分,这就是进步。总之
23、,依据考纲的要求和两个班学生的实际,本学期将实施不同的教学,以到达预期的效果。 二、详细做法 1、集体备课,科学备考。每一阶段,备课组都会进展集体备课,确定复习思路,合作找寻复习资料,每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组规划进展,作好每个专题的训练。和其他教师一道,仔细讨论复习策略,根据备课组的教学规划,做好相关的教学工作。 2、加紧完成第一轮复习的扫尾工作。利用开学两星期时间,完成散文阅读局部的复习,即完成散文形象赏析、语言艺术赏析及评价价值等探究开掘等内容;再利用一周的时间完成有用类文本阅读的复习。 3、做好期末考试及市考、省考及高考模拟考试的预备工作。借助各次考试,发觉学生复习的缺
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