高中语文教学设计高中语文教学设计与指导(九篇).docx

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1、 高中语文教学设计高中语文教学设计与指导(九篇)有关高中语文教学设计一 一、课外阅读的迫切性和必要性 我个人始终认为：语文课程的特点应当是丰富的人文性而非科学性，它应注意培育学生的精神家园和心灵世界而不是简洁的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反响应当是共性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上赐予充分的熟悉和严厉的对待，大量的时间铺张在应试操作上，相反对课外阅读赐予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应当着重培育学生读书和思索、体验和感悟的力量，教师的任务就是积极主动参加进来，与学生一起阅读、

2、探讨和沟通。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是翻开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此根底上发生进展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培育成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的颜色和诗性的光芒。 二、传统课外阅读教学的误区 长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和制造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下全部文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读

3、始终难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严峻，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培育着我们对世界和人生的熟悉。在人类社会进入到信息时代的今日，每一个人不肯定都要把握超群的写作水平，但却应有过硬的阅读力量。不会阅读的人，不但无法胜任任何工作，唯恐连最起码的生活都会有问题。 三、重新端详课外阅读 1、课外阅读的视角定位 应当说，语文学习与

4、做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性熟悉缺乏，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或猎取信息为中心的课外阅读中提高阅读力量和语言水平，点燃学生的感知想象力和思索制造力，照亮学生的心灵、释放生命的力气。 2、课外阅读的角色定位 课外阅读活的核心是自主性，之所以特殊强调自办法识，是由于观念意识是指导人们实践行为的根底，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的根底上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有制造性的实践活动。教

5、师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培育，往往采纳教师、家长的催促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生牵强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参加过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探究、发觉、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、推断，从而增进思索力、制造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探究的根底上的，学生熟悉活动的强度和力度要比单纯承受学问大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关怀的是学习的过程，而不是结果;也讲求方法技巧，但更关注培育力量，特殊是制造力思维力量的方法和途径。通过学生的大量阅读，

6、查找资料来熟悉体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接示意，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，到达“教是为了不教”的目的。 3、课外阅读的空间定位 课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁简单的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正由于这种形式的转变，学生必定会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读转变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生供应了更多的猎

7、取学问的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热忱，用他们拓宽的大视野去端详海阔天空的大世界，去光临琳琅满目的书海，去体验简单而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中绽开学习，变狭小的课堂为宽阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培育力量，提升素养。 四、课外阅读教学的初探 1、更新阅读理念 从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于教师课堂讲的占多少;得之

8、于自己课外阅读的占多少。我回想自己也许是三七开吧;也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人经常发觉，一些学生学问面广，理解力量强，思维活泼，正是由于他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特殊注意引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对教师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜爱刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学沟通阅读心得、探讨阅读技巧、共享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读当然重要，课外阅读同样不容无视。 2、传授阅读方法 大量的实践证明：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而

9、拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是非常重要的因素。古人读书不惜千里求名师教导，历代科学家也很留意讨论科学法，就是由于这个道理。可以说，没有使学生形成肯定的阅读力量和养成课外阅读习惯的教师，是不善教学的教师。因此，我渐渐意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培育学生阅读力量和习惯，并让学生养成每天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必需教会人阅读，谁不擅长阅读，他就不擅长思索。在平常的教学过程中，我发觉某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对教师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简洁的实际问题时，却呆

10、若木鸡，束手无策。他们只满意于对学问的机械理解，从不想到用所学学问进展举一反三的应用。所以我在教学中特殊注意教给学生正确的阅读方法，培育阅读力量。而好的阅读力量又反过来促进智力才能进展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素养的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。 3、培育阅读兴趣 兴趣是最直接的动力和最好的教师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。固然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有亲密关系。在教学中应依据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅

11、读周规划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做详细的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品争论会等，让学生共享阅读乐趣，沟通阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。固然，依据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。 4、养成阅读习惯 阅读方法的把握，阅读兴趣的培育，这些当然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开头时间和完毕时间，有意识培育学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平常有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。固然，每周的阅读探讨、沟通、对话丰

12、盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，慢慢意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽学问视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。 5、指导学会沟通 我在平常的教学活动中渐渐让学生意识到：课外阅读要取得肯定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告知学生在阅读中如果遇到自己不能解决的怀疑，我都鼓舞学生虚心向教师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生进行作品争论及阅读阅历沟通会，指导他们与别人沟通阅读的心得和感受，鼓舞学生勇于发表自己的见解和观

13、点。这样，学生便更积极主动进展更深入的探讨、沟通和思索。 6、合理利用资源 除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已胜利地搬上银屏，像老舍的茶馆、罗贯中的三国演义、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样炼成的等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可实行集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以稳固其效果。通过观看影视，学生便能更快地把握原著的根本内容，汲取原著的精华，从而更好地理解原著。 阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的根底上，必需是个情感丰富

14、和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹力量，学生在其中只能学到关于文字的根底性的带着技术性的学问。没有体会到文字所携带的奇妙，不会产生对阅读的兴趣、对学问的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必需翻开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。 有关高中语文教学设计二 【案例背景】 提倡“素养教育”是当今最时髦的教育术语，什么是素养教育?详细怎样实施素养教育始终是困扰我们一线教师最大的难题。而且有时是说起来简单，做起来难。又要让学生在有限的课堂上学会学问，又要提高他们的力量，还要培育调动学生学习的兴趣等，所以感觉到很难。但最近的一次上课却给我留下了

15、深刻的印象。 【教学过程】高中历史必修二近代中国经济构造的变动这局部学问历来是学生难以理解和把握的学问。在这局部学问里，涉及面很广，特殊是涉及到洋务运动的内容，有地主阶级中的两大派洋务派和顽固派，有两大工业军事工业和民用工业，有两大性质的企业封建性官僚企业和具有民族资本主义的性质的企业，有对洋务派学习西方所产生影响的两大评价等等。所以内容许多，而且对于高一的学生来说是一块比拟难处理的局部。为此我在备课的时候创设一些问题情景，比方针对评价洋务运动，组织学生进展一场争论赛：甲午战斗证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢?通过争论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性

16、有一个全面深刻的理解。并进一步让学生身临其境感悟历史：假设你是19世纪六七十年月的清朝官员，为了到达自救目的，你将会怎样做?以此激发学生的求知欲。来到教室，我根据预定的教学模式开头讲课。 师：同学们，我们这节课共同学习近代中国经济构造的变动这一局部内容，本节内容比拟简单，经济术语多，专业性强，大家先大致扫瞄全文，找出中国近代经济构造的变动有哪些表现，进一步思索导致中国近代经济构造变动的缘由有哪些，变动对中国产生了那些影响等。 学生开头仔细的看书，归纳学生的思维也在跟着教师的思路有序的运转着。前两个问题比拟好解决，到最终谈影响的时候，学生的兴趣也特别高，争先恐后的谈着自己的看法，特殊是关于洋务运

17、动的影响和评价时，我建议学生分组进展争论。我准时进展归纳总结课堂气氛很活泼在总结时，我说：“不错，归纳的很好。由此可见，洋务运动的前景是一片光明啊。但中体西用的指导思想使洋务运动走向失败，而甲午战斗的惨败就标志着洋务运动走向破产，甲午战斗证明洋务运动没有将中国引上富强道路，刚要进展分组争论时，一个学生冷不丁冒出一句话：“教师，我问一个问题，为什么甲午战斗的惨败标志着洋务运动的破产呢?”全班同学的留意力哗的也都集中在这个问题上，都在小声嘀咕：就是啊，究竟是什么缘由呢?这个问题有点突然，由于这个学问点涉及到必修一的一局部内容，而且也不是今日讲课的重点，怎么办?说实在的，我对这个问题也没有做充分的备

18、课和思索,但看到学生的热忱很高，似乎不解决这个问题，就不能再连续下面的问题了。我呢，固然不能扫了学生的兴，而且把握了这一点，也有利于引导学生对洋务运动作出一个正确的评价，特殊是洋务运动对中国近代化的推动作用，而且联系现在改革开放的中国， 为什么要学习西方先进的技术和治理阅历，在学的过程中应当怎么样学，如何适应经济全球化的趋势，中国是如何崛起的，从而增加学生的民族骄傲感和自信念，更有利于翻开学生的思路，调动他们学习的积极性等等。想到这儿，我的思路也翻开了，于是我对学生说：“那我们先就这个问题进展争论 。”但大家手头的资料是有限的，只能先从书本中找到甲午战斗这一节的内容，找到了清政府的强大的海军力

19、气如何在甲午战斗中洋务运动失败，特殊是威海之战，北洋舰队全军覆没，但看了之后，学生还是似懂非懂，不过他们最起码懂了两点：知道了洋务派苦心经营的海军力气覆没了，知道了李鸿章在战斗中的妥协退让，学生的表情是义愤填膺的，大骂李鸿章妥协卖国，看到学生的感动心情，我也深受感染，我说：“同学们，这就是大清的水师，这就是大清的腐败，更是我们中国人的耻辱和悲伤，即使我们进展了奋力的反抗，最终也无法阻挡资本主义国家铁蹄的践踏，洋务运动中体西用，不变革中国的落后体制，而是单纯的学习西方先进的技术，是不能让国家富强的，不实现民族的独立，永久都不行能实现国家的强国梦。”学生们个个表情严厉，90以后诞生的孩子已经不懂得

20、民族的屈辱了，他们想的，做的，都是一种新思维，他们是和平年月中的宠儿，他们根本不懂的今日生活的来之不易，不懂得百年前的国家是如何被列强蹂躏和瓜分的，不懂得先辈们所经受的苦难，更不屑一顾，这同样也是民族的悲伤。学生们从中受到了启发和教育，他们仿佛一下子长大了，看到这种巨大的收获，我趁热打铁，和同学们共同在网上查阅了资料：“从根本上来说，洋务运动的破产是指它不能使中国真正富强，也就是说，它不是中国实现近代化的正确途径，不能实现它的目的.甲午战斗前洋务派的政策、战斗过程中暴露出来的多方面问题以及战斗后洋务派对时代潮流的负面作用等方面可以看到，属于封建势力洋务派，并不能完成引导中国近代化的任务，而甲午

21、战斗以后洋务派又渐渐成为了中国近代化的阻碍力气，所以说，甲午战斗的失败可以看成是洋务运动破产的重要标志。洋务运动的众多局限性，已经在甲午战斗中暴露无遗，经过了甲午战斗，洋务派已经不再成为中国近代化运动的进步代表，洋务运动也不再成为中国近代化运动的主流。”下课铃在热闹而又有点严厉中响了，同学们意犹未尽，还在深思之中，但我知道这节课是胜利的。 【反思】 一个小小的问题，勾起我对历史教学现状的深刻反思，由此想到了目前历史教学中存在的误区： 误区一：教师备课侧重于备大纲，备教材，而在备学生方面略显欠缺。在备教学过程的设计中，过于详细、详尽、死板而不给学生留有空间。教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备

22、课(编写教案)的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生答复什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰无视了学生这个学习的仆人，无视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采纳哪些方法、途径以及学习资料(课程资源)的储藏。在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思索、谈自己的看法、进展争论，要有肯定的敏捷 性，使实施中可依据课堂情景如学生的反响等准时调整教学规划。 误区二：教师的任务是教书育人，而且应当是育人为首的。高一

23、的学生处在一个由初中到高中心理的过渡阶段，处在一个树立正确人生观，价值观，和世界观的关键时期，假如从高一我们教师就能正确的教育的话，我觉得三年甚至三十年甚至终身他都是受益匪浅的，好好做人，做一个对社会有用的人才，才是我们教育的真正目的。假如一味的只是高呼优生率，达线率，只会适得其反，只会扭曲教育的真正内涵，只会摧残学生幼小的心灵。这方面的教训是数不胜数的。学生们了解了历史，我也觉得我真正懂得了历史，历史是一部书，更是一部育人题材的书。 误区三：课堂教学以教师为中心，以学科、书本、课堂为中心，以教师的教为中心，“以不变应万变”，无视简单的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得学问。目前的

24、课堂教学，仍以教师的传授为主，重视根底学问和根本技能的传授。教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助肯定的手段，进入“标准”操作(这种形式的教学实践，已经成为千百万教师工作的程式，稳定于日常教学观念和行为之中)，较少鼓舞学生提问，一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用“课后争论”等搪塞过去，学生始终被教师牵着鼻子走而缺少自主探究、合作学习、独立猎取学问的时机，这种亦步亦趋的学习方式是培育不出真正具有求实精神、疑心和证伪精神、创新思维和进取精神的学生的!这也是与新课程理念背道而驰的。我认为要转变课堂教学行为，首先要确立教师为学生效劳的思想，考虑这节课我能为学生供应哪些效劳?上课时更多

25、地让学生表述他们想了解什么?特殊在学生发觉问题时，教师要引导他们去思索、追求、探究，引导学生去查找解决问题的方法，养成制造性学力。 有关高中语文教学设计三 新学期开头，许多同学由初中步入到高中，然而对于这个跨度，许多同学都不适应，尤其是对高中阶段的语文更是一筹莫展，想要学习好高中语文就要有正确的学习方法，盼望下面的方法对你有所帮忙 1、多读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解情感、文章特色等学问点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个学问点全方位把握，精彩语段到达成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年

26、高考考察工程之一。 2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习稳固，一目了然。遇到标准句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向教师同学求教。 3、多查：查什么呢 查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探究学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书力量的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧学问联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析区分，理解力量又能得到提高。 4、多问：“三人行，

27、必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要擅长向教师、同学请教。有时自己向教师请教一个问题，教师很可能不止讲一个问相关学问联系起来，使你融会贯穿。 5、多写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平常学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢 就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的根底上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似简单写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。 6、多练：就是通过做练习题，检验自己对学问把握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要留意归纳总结，查找规律，触类旁通，增加应试力量。做练习题，既要在教师指导下进展，也要自觉地做。我们反

28、对搞“题海战术”，但不做肯定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知缺乏，准时反应矫正，以求坚固把握所学学问和技能。 7、多想：复习的内容可以通过“想”来稳固。可以从点到面，也可以从整体到局部，或纵向或横向，把学问点有机地联系起来，形成学问体系，印在脑海里。当某个学问点联想不起来时，要经过查找准时稳固。想的时空受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，或许会步入“柳暗花明”之境。 有关高中语文教学设计四 (一).教材所处的地位及作用 荆轲刺秦王是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1其次单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了

29、对荆轲的赞美。熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强暴的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念端详作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探究。 (二) 三维教学目标及确定依据 1.学问与技能： 、进一步把握常见的文言实词、虚词和句式，培育文言断句和翻译的力量。 、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在锋利简单的冲突冲突中表现人物性格。 依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注意在阅读中举一反三。

30、” 2.过程与方法： 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培育学生的力量。 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”通过诵读培育学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。” 3.情感、态度与价值观： 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史大事。 依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观念的统一。” (三).教学重点、难点及确定依据 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强暴的精神和正义行为 依据：课标指出：“学习

31、中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定根底。” 难点：如何对待荆轲刺秦王这一大事 依据：学生认知力量有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法熟悉到刺秦的合理性和局限性。 (四).课程资源的开发及有机整合 利用影视资源，通过多媒体进展文稿演示。尤其是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段。展现历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。 语文新课程认为学生是课程的开发者和制造者，教师是学生的指导者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进展再制造，把教科书变成进展学生语文素养的教学内容，给予教科书内容以生命的活力。因此，教师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学

32、习，共性化学习。 (一)学情分析 由于本文仆人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯承受传统欣赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为教师应不失时机地培育学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新端详作品，形成共性化的熟悉。 (二)心理调整的方法分析 文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。教师应当少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文力量。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 (三)学问建构的方法指导 “新课标”旨在建立“自主合作探究”的学习方式，因此我设计了： (1)朗读法只有反复读才能

33、让学生领悟的情感。 (2)探究法引导学生积极参加，自主学习，充分发挥集体的才智。 古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生说:教是为了不教,学是为了不学。本节课,我以语文学习普遍规律“写了什么怎样写的为什么这么写”为指导而设计教学,以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推动教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望到达预期的教学效果。 朗读法、提问法、争论法。 依据：对于教师的作用，“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思索。因此，这堂课我将借助多媒体的手段,运

34、用朗读法，启发探究法,启发学生思索、探究,期望构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 有关高中语文教学设计五 一、命题激趣 叶圣陶先生曾提出教师要“钻到学生心里出题”。这句话是要告知我们，教师给作文命题时要体察学生的心态，使写作训练与学生心理保持同步。这样做，能把作文题命到学生心里，激发学生的写作兴趣。高中生日趋成熟，期盼超越，因此教师的命题应当有深度。此外，教师引导学生自己拟题，也是激发学生写作兴趣和提高作文教学的有效手段。详细地讲，命题的方式可以是命题作文、半命题作文、话题作文;作文的体裁可以是记叙文、说明文、谈论文或散文、小说、诗歌、戏剧;训练的方式可以是缩写、续写、扩写、改写、看图作文等。

35、这样，就既可发挥学生的共性特点，又有利于学生创新思维力量的发挥和写作潜能的释放。 二、竞赛激趣 快速作文是一种胜利的作文教学方法。在规定的时间内(一般为一课时)看谁写得又快又好，能充分调动学生的作文积极性。由于，科学讨论已经证明人的大脑在高度集中的状态下能产生非凡的效率。为此，教师每学期应当至少组织一次有肯定规模的作文竞赛，并对优胜者进展表彰，以便创设良好的”写作竞争气氛。 三、评讲激趣 批改学生的作文时，教师要做细致的批改记录。讲评前，教师要对全班作文状况进展小结-对标题、构造、主题、语言、书写等进展梳理;讲评时，要先讲评某一方面做得好的作文，之后再着重讲评几方面都做得好的作文。作文讲评时，

36、被当做范文的不能老是几个学生的作文，而应当常常推出新人的佳作，以便培育更多学生的写作兴趣，增加他们写好作文的信念。 四、评语激趣 精致的作文评语能以其特有的魅力给学生耳目一新的感觉。教师写的作文评语应有自己的共性特点-可以亲切自然，启人思维;可以辞藻丰富，富有感情;可以自然流畅，幽默生动：可以妙语连珠，意蕴深刻，耐人寻味。此外，教师借助自己特有的语言共性，利用作文评语吸引、打动、感染学生，还可以使学生在美的享受中渐渐提高自己的语言表达力量。 有关高中语文教学设计六 一、指导思想 以语文新课程标准为指导，以语文教研组工作规划为参考，切实提高教师自身的职业道德修养、业务学问水平和教育教学力量，落实

37、常规工作，夯实根底，增加课外阅读量，丰富学生的学问面，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读力量、写作力量和口语交际力量，具有初步的文学鉴赏力量和阅读课外文言文的力量，把握语文学习的根本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的根底。 二、状况分析 1、教材教学：高二阶段是高中阶段比拟关键的一年，从教材上来看，难度较高一有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的阅读理解上升到品尝鉴赏，还新增了诗词、小说等阅读单元。写作上则要求学生较好把握谈论文的写作和应对话题作文的力量。 2、学生分析：学生在高一阶段的语文学习还处在比拟被动的状态下，对语文的学习兴趣欠

38、佳。语文根底学问把握较好，但课外迁移不够，阅读和写作力量还有待加强。 三、工作重点 1、提高备课质量，连续学习新大纲，钻研新教材，探究新教法，表达学问和力量要求，充分发挥教师的共性和优势，提升学生的语文素养。 2、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。 3、强化语文学问的积存，包括名言诗句、文学常识、文化常识、成语等。 4、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和力量，拓展学生语文学习空间。 四、教学目标与要求 本学期语文教学，除了常规性的教学要求外，要特殊留意选修课的教学安排，尤其应留意以下几个问题： 1、加强积存，全面提高学生的语言素养 语文是最重要的交际工具，培育学生正确

39、理解和运用祖国语言文字的力量是高中语文课最重要也是最根本的任务。我们不能由于过去有过分强调语文工具性的偏颇，就否认或减弱语文课的工具性，就把语文教学的主要精力放在审美与情感的感悟和熏陶上。教学中，要加强积存，包括语文根底学问的积存、名句名篇的积存、阅读鉴赏方法的积存上、表达沟通力量的积存等，教会学生娴熟把握和运用祖国语言文字这个最根本的交际工具，培育学生较强的语文应用力量和语感。在此根底上，尽可能地发挥语文课在育人上的功能，引导学生提高思想熟悉、道德修养、文化品位和审美情趣，培育学生肯定的审美力量和探究力量，提高人文素养，进展安康共性，形成健全人格。 2、重视诵读，改良古诗文教学 古代诗文作品

40、在这套教科书中的比例约占45%。古代诗文的选目以传统经典名篇为主，也适当扩大了选材范围，新选了一些古代优秀作品。古代文学作品的教学，应强调熟读、背诵，由于这局部内容，都是千古传诵的名家名篇，无论是思想内容、感情因素，还是艺术技巧、语言形式，都具有典范性和代表性，文质兼美，要求学生熟读成诵。课程标准还有“培育阅读前一文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容”的要求。因此，教学重点应是诵读课文，理解词句的含义和课文的思想内容，熟读或背诵肯定数量的名篇，理解并积存文言实词、虚词和文言句式，这也有利于培育文言语感。对课文涉及的重要作家作品学问和文学进展简况等学问，也需要引导学生通过阅读教

41、材，切实把握。 3、加强联系，提高写作力量 教材的写作局部，既留意汲取我国传统作文教学的阅历，又表达了21世纪对高中生写作的要求。应当明确高中学生从事写作文必需做到的几种根本要求：包括学会多角度地观看生活，丰富生活经受和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思索;能考虑不同目的的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神;书面表达要观点明确，内容充实，感情真实安康;思路清楚连贯，能围绕中心选取材料，合理安排构造;能调动自己的语言积存，推敲、锤炼语言，表达力求精确、鲜亮、生动。同时，应当进展记述、说明、描写、谈论、抒情等根本表达力量的根本训练，培育学生具有适应实际需要的

42、有用写作力量，鼓舞有共性、有创意的表达。 五、教学措施 1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进展教学，在减轻学生负担的同时，努力提高课堂教学质量。 2、以全新的教学理念指导新课改，教师要做到教学五仔细，总揽全局，面对全体，注意信息反应，搞好试卷分析，准时调整教学思路，争取教学的大面积丰收。 3、仔细抓好听说读写训练，进展口语交际训练，结合教材中的名著观赏，诵读观赏、引导学生进展综合训练，尤其要注意培育语言交际力量和写作力量。 4、注意培育学生良好的学习习惯，把握良好的学习方法，增加学习的后劲，为学生今后的进展打下根底。 5、搞好其次课

43、堂活动，引导学生多读文学名著，多读安康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操。 6、注意个学科之间的联系和相互渗透，沟通课堂内外。沟通平行学科，强化综合力量的培育，为高考打下坚实的根底。 7、充分挖掘本地的语文教学资源，组织学生到民间采风，领会民族文化的的博大精深。培育学生的科学精神和人文精神。 8、努力探究学生评价体系，搞好学生学业成绩的综合性评价，着眼于学生的终身进展和终生受益，着眼于学生语文素养的提高。 有关高中语文教学设计七 本学年度我始终任教高二(2)班语文，学业水平测试完毕后同时任教高二(15)班文，担当高二语文备课组长，负责教科室日常工作，遵纪守法、廉洁自律，团结各部门同事，

44、高效、高质完成上级布置的任务。本学年教科室以“科研兴教，科研强校”为宗旨，努力践行教科研工作为学校的进展效劳、为教师的成长效劳、为提高学校教育教学质量效劳的理念，稳固创立“四星”高中成果，开创我校教科研工作新局面。现简要总结报告如下： (一)广建教科研平台，注意学习与反思。 1、为教师供应教育理论丛书，引导教师自学教育理论，提高教师的教育理论水平，仔细撰写读后感，形成读书笔记，组织读书征文竞赛。 2、开展多种形式的学习培训，实行多元的学习方法，个体学习与学科组合作学习相结合，专题讲座与个别研讨相结合，外出学习和校本学习并存，切实提高培训效率。 3、编印搬中教科研，供应相关信息，拓展更多渠道，把

45、握各种时机，提前宣传，广泛发动，鼓舞引导教师将学习与反思的内容文本化。 4、以课题为先导，注意德育课题和教学课题并肩进展，注意微型课题和重大课题的相互补充，注意一般课题和重点课题的共同研讨，让课题讨论成为教师教育教学水平快速提高的有效途径。 5、搭建好“青蓝工程”的平台，创新师徒结对的方式，让师徒科研生活幸福和谐，确保师傅在指导中提升，徒弟在学习中成长，师徒在教与学的反思中共同进步。 (二)标准教科研秩序，注意过程与积存。 教科研工作要做到治理标准、网络清楚、制度齐全、规划详细、措施有力，过程厚重，本学年加强了教科研工作的过程性治理，标准教科研秩序，注意过程性资料的积存，推行课题治理“三制”：

46、 一是跟踪制，教科室建立课题讨论档案，准时收集各级各类课题讨论信息，在参加、引导、合作、互动中把脉课题的运行态势。 二是督查制，教科室定期检查课题实施状况，通过定期的总结大会，表扬先进，鞭策落后，激发全体教师教育科研的积极性和主动性。 三是“沙龙制”，建立专家引领、沙龙研讨、同伴互助的讨论机制，注意过程，关注平常积存，促进整体讨论水平的提升。 (三)丰富教科研活动，注意内涵与提升。 1、协作教育处搭建好教研活动平台。 本学年协作教育处开展校内青年语文教师教学根本功竞赛、参加组织大型教研活动、承办教研室组织的全市教研活动、接待与市内外友好学校沟通学习，在各种活动中提升教师的教学水平，让理论更好的运用到实践中去，在实践中更好的提升理论，让教师的教科研水平得到提高。 2、协作德育一线搞好德育科研工作。 本学年让科研助推德育进展，学校德育招标课题的各项工作正在顺当推动中，借助课题以及其他的时机，为班主任制造“走出去”“请进来”的时机，让班主任能更多的倾听到专家的报告，同行的沟通，提升班主任的理论水平。鼓舞每位班主任撰写教育随笔，每学期写一到两篇班主任德育论文。 3、帮助组织了教学论坛和学生论坛。 四星迎验期间围绕我校课改实际状况，组织教师问题会诊、畅谈困惑，分析案例、说说心得，总结阅历、探究规律，实践反思、观摩争论等，让相近的经受在碰撞后彼此鼓励、共勉，让胜利的阅历在传播