高中足球教学教案范文高中足球模块教学教案(四篇).docx

《高中足球教学教案范文高中足球模块教学教案(四篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中足球教学教案范文高中足球模块教学教案(四篇).docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 高中足球教学教案范文高中足球模块教学教案(四篇)关于高中足球教学教案范文(推举)一 东风送暖 万物复苏 百花盛开 万象更新 万紫千红 阳春三月 乍暖还寒 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 春意昂然 花枝招展 春风拂面 万木争春 春山如黛 泉水丁冬 满园春色 春暖花开 春光满面 春和景明 鸟语花香 草长莺飞 百鸟争鸣 绿树成荫 百花齐放 姹紫嫣红 春光融融 春雨绵绵 春草萋萋 山清水秀 时当三月 春寒季节 春寒季节 春天渐近 春天降临 春天降落 春令已到 春回大地 春归大地 春到人间 春满人间 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地转 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 冰消雪融 天地回转 冰雪

2、溶化 雪化冰消 万物解冰 风和日丽 风和日暖 风暖日丽 日暖风清 风清日暖 料峭春寒 乍暖乍寒 春寒料峭 乍暖还寒 暮春气暖 和暖如春 春光融融 春日融融 春意融融 春光溶溶 春水盈盈 春水淙淙 春水湍湍 红情绿意 绿肥红瘦 流水桃花 桃花流水 飞花喷绿 枝叶纷披 寸草春晖 绿意盎然 绿茵遍地 鸟语花香 莺舞蝶飞 枯木逢春 山色返青 无冬无夏 秋收冬藏 冬裘夏葛 十冬腊月 冬寒抱冰 雪中送炭 霜露之感 冷暖自知 冷若冰霜 冰寒于水 岁暮天寒 天寒地冻 冰天雪窑 冰山难靠 冰雪聪慧 冰魂雪魄 春冰虎尾 冬烘先生 冬裘夏葛 冬日得意 冬日夏云 冬扇夏炉 冬温夏凊 已届春残 残冬已过 冬残春近 冬去

3、春来 冬尽春来 腊尽春回 时当暮春 早春三月 暮春三月 阳春三月 烟花三春 时当三月 春寒季节 春寒季节 春天渐近 春天降临 春天降落 春令已到 春回大地 春归大地 春到人间 春满人间 大地加春 天地加春 春回地暖 天加地转 冰雪消融 冰融雪消 月夕花朝 月下花前 月圆花好 春暖花开 柳暗花明 十冬腊月 欣欣向荣 莺歌燕舞 田地龟裂 寸草不生 颗粒无收 禾苗枯槁 禾苗枯槁 花枝招展 朝气逢勃 人勤春早 梅雪争春 高中好词好句好段摘抄 1.友情有两面，一面灿若云霞朗若皎月，闪耀的是真诚的光华，洒下的是关切的妩媚，不因距离阻隔，经得起时间的淘虑;绕到友情的另一面，那各式各样的花花绿绿，或旋转着或摇

4、摆着，乃至让人眼花缭乱的全是幌子。 2.用一朵花开的时间去诠释生命，去体会一种刻骨铭心的辉煌。就像是虔诚的教徒站在耶路撒冷的圣地之上，毫无杂念地享受人生，拼搏人生。侧耳倾听，谁的青春又在低吟浅唱? 3.鹰击长空的壮阔令我们艳羡不已;大厦高耸的雄伟让我们感慨不已;胜利者的光环让我们惊羡不已。我们在感慨这些时，是否想到鹰的一次又一次苦练，是否想到大厦的顽强柱石，是否想到胜利者背后的脚踏实地的奋斗?朋友，振翅飞行需要脚踏实地。 4.始终很厌烦高中时的自己：每天都不欢乐，却从没想过转变，让自己深陷苦痛的沼泽，顾影自怜;现在看来，我今日的思想，竟全都来自当时的这些记录原来，我始终在努力;原来，我误会了当

5、时的自己。 5.眼泪不肯定是脆弱。眼泪可以是成长，可以是劝慰，可以是思念，可以是真情，可以是跨越，也可以是走过。由于可以流泪，我才可以感受亲情、爱情、友情，感受生活，感受生命。 6.心是一棵树，一个个故事被年轮携载;一回回驿动与飞鸟相约;一次次碰撞使它绵密柔韧;一幕幕经受造就了它博大的胸怀。 7.自我的天地里我们该独立，不是从明天而是从今日。我总觉得芬兰的人们值得每个人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起来，不要像丹麦父母那样的劝慰，不要像瑞典父母那样的慎重，不要像挪威父母那样的指导，他们不会哭，由于自己的事情自己处理。我想这就是芬兰民族镇静所在。小孩子尚且懂得拥有自我的天地，而渐渐长大和已长大

6、的人呢? 8.这个世界始终充满着太多的东西，我们看到的，看不到的。处处都是嘈杂的吵闹，用极高的音调，试图证明它们的奇妙。被剥夺的安静，开头，在肯定高温中化为尘埃;落在不为人知的角落，单独，缄默。空气中充满着各种难闻的，却又不断声势壮大的异味。它们毫不掩饰地在这个世界横冲直撞，千方百计。于是，很自然地，它们胜利了。它们把世界不断升温了，成为独霸一方的成功者，傲慢地纵横在各个领域。一种快要蒸发的感觉，很快很快地充满开来。头晕，目眩，被累得喘不过气来。现实总是以肯定的高温在燃烧着，一切的一切，在瞬间蒸腾。 9.预言分散着人类的才智，闪耀着道义的光华，有聚珍宝撒珠玑之美，揽天地含宇宙之妙，能给人以顿悟

7、般的针砭与启迪。预言无需装饰，一如珍宝无需雕琢鲜花无需涂色。 10.有只瓶子一启封便芳香四溢，那奇妙的气息，我们称之为爱情。那叫人痴迷，止不住心旌摇荡，怎么也抑制不住脚步的风光，就是爱情。那魔幻般的吸引力，就来自爱情。或许，你还没有涉足的意念，那撩人的彩蝶已翩舞于眼前。 11.有些冷，有些凉，心中有些无奈，我一个人走在黑夜中，有些抖动，身体瑟缩着，新也在抖动着，我看不清前方的路，何去何从，感觉迷茫，胸口有些闷，我环视了一下四周，无人的街头显得冷清，感到整个世界都要将我放弃。脚步彷徨之间，泪早已滴下 12.力量之树生长着，沐浴着信念的阳光，吸吮着学问的养料。本事不是年龄的赏赐，而是努力的奖赏。才

8、能跟着勤奋走，正像光明跟着太阳走一样。 13.你可以做阳光下明丽柔嫩的牡丹，让世人艳羡;你可以做宏伟壮美的河流，让世人赞许;你可以做山顶上高耸入云的大树，让世人赞叹。但在面对艳羡，赞许，赞叹的同时，不要遗忘你的脚下是孕育你的土地，是承载你的河床，是支持你的高山，所以在我们面对一切美名的时候，请不要遗忘，是实在的精神与依靠成就了我们。 14.你假如只是一滴水珠，但你折射出了太阳七彩的光线，让弦子们见到了世界上最漂亮的颜色。对于孩子们来说，你是何等重要。 15.如今再望着那车水马龙的十字路口，心中不再恐慌，有的却是惆怅。东、西、南、北四个方向，一转身，我们就朝着各自不同的方向走了，沿途观赏着各自的

9、风景，努力着自己的努力。一回头，再也看不到那个动身点的十字路口了。说好再见的，却都明白，根本不行能再见了，有的只是物是人非。 16.生活中有很多东西被摆错位置，放到不该放的地方。这就是人们常说的错位，由物及人，偏僻处英雄真金失色，闹市区狗熊瓦釜生辉。 17.生命的幸福原来不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质，而在于人的心灵如何与生活对应。因此，幸福不是由外在事物打算的，贫困者有贫困者的幸福，富有者有其幸福，位尊权贵者有其幸福，身份卑微者也自有其幸福。在生命里，人人都是有笑有泪;在生活中，人人都有幸福与忧恼，这是人间世界真实的相貌。 18.生命是一枝铅笔，那木质的笔杆，更像一棵苗条的小树，

10、派生出清清溪涧、幽幽鸟鸣。从铅笔刀的刀口吐出的小小刨花，多像落叶，轻舒漫卷;又像波浪，给生命镶上漂亮的花边生命如一枝铅笔，总是给你很多美丽而又深刻的遐想。生命是一枝铅笔，还意味着在人生这篇文章里，假如由于某种缘由而写出了错字、别字甚至病句，你就可以用醒悟的橡皮轻轻地擦去，再在擦拭一新的空白处，重新斟酌，重新运笔，写下自己新生后的炽热心迹。生命是一枝铅笔，你可以用它为自己的将来设计布满喜悦与渴望的蓝图，也可以用灯下苦读的身影做细线条，勾画出一幅布满活力的图画。生命是一枝铅笔，它还赐予我们这样一个有力的启发做人，要像它一样，时时刻刻把腰杆挺直! 19.天空像是被飓风吹了整整一夜，洁净得没有一朵云。

11、只剩下彻底的纯粹的蓝色，张狂地渲染在头顶上面。像不经意间，顺手打翻了蓝色的墨水瓶。 20.劝人上进不必直言，使人觉悟不必耳提面命，与人才智无需喋喋不休。 21.假如把诗词三百首比作大海，那么其他各流派的诗则是缥缈在海平面上的一层雾，尽管雾有着迷人的风姿，有着如梦如幻的意境。但大海自有她汹涌澎湃、浩瀚深邃、无边无际、包罗万象的壮丽。 22.假如背叛是一种士气，那么承受背叛则需要一种更大的士气。前者只需要有足够的英勇就可以，又或许只是一时冲动，而后者考验的却是宽容的程度，绝非冲动那么简洁，需要的唯有时间。 23.假如只看到太阳的黑点，那你的生活将缺少暖和;假如你只看到月亮的阴影，那么你的生命历程将

12、难以找到光明;假如你总是发觉朋友的缺点，你么你的人生旅程将难以找到知音;同样，假如你总盼望自己完善无缺，假设你的这一愿望真的能如愿以偿，那么你最大的缺点就是没有缺点。 24.那一树繁花像是走过的日子，即使眷恋，即使不舍，最终将离岁月的枝头而去。而满地的落英缤纷，则是留给自己的回忆，那些曾经的美妙和诗意，悄悄躺在那里散发着暗香。 25.蜡烛有心，于是它能垂泪，能给人间注入粼粼的光波;杨柳有心，于是它能低首深思，能给困倦的大地带来清爽的嫩绿;百花有心，于是它们能在阳光里飘出青春深处的芳馨。 26.天又快黑了，这座劳碌的城市又将入睡，让这劳累的“身躯”暂别白日的辛勤，让它入睡，陪伴着城市中的人们进入

13、梦乡。当空的弯月正深情地凝视着这座城市与城市中的人们，看着家家户户的灯慢慢熄灭，它在床头静静奏响“明月曲” 27.听，是谁的琴声，如此凄凉，低调的音，缓慢的节奏，仿佛正诉说着什么。音低调得略微有些抖动，听起来好像心也有些抖动，我感觉到一种压抑的沉闷气息，是否已凝聚在这空气中 28.微笑着.去唱生活的歌谣。眼泪，要为别人的哀痛而流;慈爱，要为和善的心灵而发;怜悯，赐予穷人的贫苦;关心，暖和鳏寡孤独的凄凉。 29.无知者为幻想中的虚幻而苦苦等待，换回的不是所求的，而是岁月在脸上留下的印痕，一事无成的人一生便是虚度。生活中，与其花时间去等待，不如加快步伐去寻找抱负，试着与时间赛跑，或许身躯、心理睬感

14、到劳累，但这样的生活究竟是充实的。 30.喜爱海，不管湛蓝或是光灿，不管安静或是波涛汹涌，那起伏荡漾的，那丝丝的波动;喜爱听海的声音，不管是浪击礁石，或是浪涛翻滚，那轻柔的，那澎湃的;喜爱看海，不管心情是舒服的或是沉闷的，不管天气是晴朗的或是阴沉的，那舒心的，那松弛的 31.夏天，隐蔽了太多太多的迷茫，也怒放了太多太多的浓艳。就像雨后黄昏的天空，大片大片的珠黄、玫红、山蓝、艳紫的云朵翻涌其中，仿佛突兀的胭脂涂抹在冷郁的脸庞上，有着凄凉的漂亮。 32.你是否艳羡过东坡的人生?是啊，他乐游赤壁，醉饮山林，写下光照千秋的激扬文字。然而，你是否看到他内心的累累伤痕?作为一个人，他肩负着出将入相，封妻荫

15、子的期许，却接连惨遭贬谪。他的不平，他的郁闷，他的苦痛，他的无奈，你看到了吗? 33.你永久是人们心目中的蓝天、大地、高山、大海。由于你象蓝天一样胸怀宽广;象大地一样包涵万物;象高山一样坚韧不拨;象大海一样吸纳百川。 34.贫困的岁月里，人也能感受到某些深刻的幸福，像我常记得添一碗热腾腾的白饭.浇一匙猪油、一匙酱油，坐在“户定”(厅门的石阶)前细细品尝猪油拌饭的芳香，那每一粒米都布满了幸福的香气。 35.其实每一朵花，都有它自己的生命。当花儿枯萎的时候，就是它生命终结的时候，而它的种子，就是它生命的连续，在这个世界上连续承受风，经受雨，面对另一个轮回。 关于高中足球教学教案范文(推举)二 前几

16、日得到老家杰的电话，用那种特殊消沉的声音告知我，我的同桌娟走了，永久离开了我们。原本对我来说并不经意的消息，也似乎荡起了一点涟漪，究竟同桌三载，从未分别，心中难免回忆起过去的点点滴滴，我的眼眶潮湿了。 记得刚入校，和娟第一次坐在一起的时候，我的脸有点微红，不好意思的感觉，偷偷瞟一眼，啊!这小女人真的是个美人胚子，嫩白的皮肤如白玉无暇，马尾辫，长长的，一口整齐而又雪白的牙齿，真正的樱桃小嘴，小酒窝竟然还是双的，眼睛大而且亮。总之，美，让人心醉的美，让人过目不回头的美。 和娟同坐三年，总还是有一些故事的，每次考试我都无法超过她，有时心生恨意，这就是一种嫉妒吧！高二的时候我从组长升为了化学科代表，而

17、你仍旧是文娱委员兼语文科代表，我总是比你少了点什么，心中愤愤不平，总是想给你找一些不痛不痒的麻烦，可你总是不屑一顾的样子，都是我以失败而告终。 每次你都穿得洁净干净，青春少女的气息不是传入我鼻里，深深呼吸一口，很感慨班主任教师对我的厚爱，给我如此高的待遇，受宠若惊的感觉。一次，我的笔没有墨水了，很无奈的时候，你静静地递过来一枝笔，我红着脸承受了，嘴里低声地说着：感谢，感谢了。从今我不在犯难你了，四六线也回撤到了五五线，你笑了，我也笑了。我的高中生活是那么的甜蜜，或许有了这样一位优秀的同桌，才鼓励我努力地向前冲，我从她身上学到了许多优秀的品质，感谢你，佩服你，崇拜你，我的同桌。 娟给我的印象永久

18、定格在了高中时代，由于毕业以后我们几乎没有见过面了，往后的娟是什么样子我就无从知晓了，听说她嫁给了一位交通局的局长，应当是过得很幸福的。 娟走了，很突然，我一点也没有思想预备，究竟她才四十四岁，还有很长的人生可以走下去，也算是英年早逝吧!我很圆满，距离阻挡了我，我不能亲自送你一程，不能为你送上一个花环，不能为你深深地鞠上一躬，再围绕你三圈。我只能偷偷地抹一点眼泪，究竟我们同窗同桌三载，眼泪虽不是哗哗的流，但也算是情不自禁的流。 南飞的大雁呀，能不能歇一歇，为我捎句话：同桌安眠吧！同桌走好！天堂的大门为你开着，去吧！让你的灵魂得到升华！ 来生还愿和你做同桌！ 关于高中足球教学教案范文(推举)三

19、讨论性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进展讨论, 以类似科学讨论的方式主动地猎取学问、应用学问、解决问题，并在讨论过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”,作为必修课程列入全日制一般高级中学课程规划(试验修订稿)。 一、问题的提出 1.背景 经济的全球化，学问经济时代的接近，对制造性人才，对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。第三次“全教会”着眼于提高国民素养，增加综合国力的高度，明确指出：“实施素养教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践

20、力量为重点。”学生创新精神和实践力量的培育受诸多因素制约，课程改革可以视为举措之一。各门课程的实施都应当有利于培育学生的创新精神和实践力量，这是开展讨论性学习的宏观背景。 教育界内部对课程改革的探讨始终是教育改革的一个热点。我国的课程建立曾受到国际课程整合理论的儿童中心(杜威)、构造中心(布鲁纳)和人本主义的认知-情意整合论等流派的影响，20世纪90年月经过广泛的实践，确立了三大板块课程，即：必修课+选修课+活动课。尽管这三个板块的划分在规律上还显得不够清楚，但它在实际运作中却是简便易行的。另一种划分是按课程设置权限分为：国家课程十地方课程十校本课程三个板块。这两种划分课程的表述，都是从课程外

21、在的、外显的属性来进展的。90年月末，人们愈加重视在课程的内涵上进展挖掘，提出应注意课程三性，即：根底性、拓展性、讨论性。以课程改革自上而下和自下而上的实践为根底，讨论性学习课程的消失可以说是应运而生，这是开展讨论性学习的中观背景。 校本课程的开发，是课程改革中较为活泼的一块园地。多样的校本课程，如培育兴趣爱好和进展共性特长的，以及品德类、心理类、科技类、人文类、休闲类等。校本课程的深度开发向何处去?讨论性学习课程确是一个理性的价值方向，这是开展讨论性学习的微观背景。 2.为什么要提出讨论性学习 (1)实施以创新精神和实践力量为重点的素养教育，重要的着眼点是转变学生的学习方式。 学生学问的获得

22、、力量的提高、行为习惯的养成，归根究竟是学生学习的结果。所以，学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。在原有教育、教学条件下，很多学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简洁应用，仅仅立足于被动地承受教师的学问传输。这种学习方式非常不利于学生创新精神和实践力量的培育。针对这一状况，当前教学改革的一个重点是通过教学目标、内容和途径方法调整，帮忙学生转变原有的单纯承受式的学习方式，在开展有效的承受学习的同时，形成一种对学问进展主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。 在讨论性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探究性学习活动。这样的教

23、学活动明显与被动承受教师学问传输的学习方式不同，对于学生创新精神实践力量的培育也较为有利。 (2)一种新的学习方式的把握和运用，需要依托相应的课程载体。 只要教学处理得当，原有的课程内容也能在肯定程度上支持学生讨论性学习的绽开。我们的很多优秀教师，正是在原先的学科课程教学中，既有效地指导学生把握了根底学问和根本技能，又培育了学生主动学习、积极探究的意识和力量。因此，在各科教学中重视学生探究精神和力量的培育，是可能的，也是必要的。而且，假如能在各科教学中都做到既打好根底，又培育创新精神，那是教学上的很高境地。但是，从目前状况看，更广泛做到这一点还有困难。 第一，相当一局部教师的传统教学观念和教学

24、行为形成定势，在教学内容和教学条件变化不大的状况下，要实现教学行为方式的重大转变从而指导学生转变学习方式，需要有一个较长过程。 其次，根底性课程的教学中，如何处理好“打根底”(进展根底学问教学和根本技能训练)与培育探究力量、创新精神的关系，对于大多数教师来说，都是一个有待解决的新课题。 因而，假如能开发出一种新的课程类型，它的实施主要地实行讨论性学习方式，那么学生学习方式的转变，教师教学观念和教学方式的转变，就会比拟简单实现。 (3)原有的活动课实践的进展需要新的生长点。 近年来，活动课作为一种与学科课程相区分又相补充的课程类型，在学校教育中广泛实施，为素养教育的全面推动拓展了极其重要的阵地。

25、活动课的内容和形式丰富多样，很受学生欢送。但是在实践中，已有的活动课较多的还是着眼于学科教学内容的深化与拓展的学问类活动课，着眼于培育生活、职业技能和动手力量的技艺类活动课，着眼于陶治性情、健体强身的文体类活动课等。一般高中的活动课相比，它应提高在何处?如何实现活动课在创新精神和实践力量培育上的独特的作用?这些都是有待于解决的问题。综合实践活动板块中讨论性学习的设置，为高中阶段活动课实践的进展和水平的提升，找到了一个新的生长点。 (4)每一个高中生都具有进展创新精神、实践力量的很大潜能。 以前也有不少科技小组，学生们在指导教师引导下，开展讨论探究活动，取得了很好的成果。但这些小组往往只有少数成

26、绩优秀的学生能够参与。我们能否为全体同学供应这种开放性讨论活动的时机?已有的实践阅历说明，每个高中生都具有充分的进展潜能，学习成绩差的同学探究欲望和解决实际问题的力量不见得就比别人差。 (5)各地学校都有开展讨论性学习活动的可能性。 讨论性学习强调要结合学生生活和社会生活实际选择讨论专题，同时要充分利用本校、本地的各种教育资源。各地学校的内、外部条件虽然有较大的差异，但都具有可供开发、利用的教育资源，学生也都能从本地实际动身，查找到他们感兴趣和有探究价值的问题。从某种意义上说，越是困难的地区，对培育学生应用所学学问讨论解决实际问题的意识和力量的需求越是迫切。 (6)有助于转变教师的教育观念和教

27、育行为。 3.设置讨论性学习的目的 实施以培育创新精神和实践力量为重点的素养教育,关键是转变教师的教学方式和学生的学习方式。设置讨论性学习的目的在于转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的时机,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培育创新精神和实践力量。 学生学习方式的转变,要求教师的教育观念和教学行为也必需发生转变。在讨论性学习中,教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。教师在参加指导讨论性学习的过程中,必需不断地吸纳新学问,更新自身的学问构造,提高自身的综合素养,并建立新型的师生关系。 当前

28、,受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限,在学科教学中普遍地实施讨论性学习尚有肯定的困难。因此,将讨论性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入全日制一般高级中学课程规划(试验修订稿),将会逐步推动讨论性学习的开展,并从制度上保障这一活动的深化,满意学生在开放性的现实情境中主动探究讨论、获得亲身体验、培育解决实际问题力量的需要。 二、讨论性学习的特点 讨论性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,是师生共同探究新知的学习过程,是师生围围着解决问题共同完成讨论内容确实定、方法的选择以及为解决问题相互合作和沟通的过程。 1.开放性 讨论性学习的内容不是特定的学问体系,而是来源于学生的学习

29、生活和社会生活,立足于讨论、解决学生关注的一些社会问题或其他问题,涉及的范围很广泛。它可能是某学科的,也可能是多学科综合、穿插的;可能偏重于实践方法,也可能偏重于理论讨论方面。 在同一主题下,由于个人兴趣、阅历和讨论活动的需要不同,讨论视角确实定、讨论目标的定位、切人口的选择、讨论过程的设计、讨论方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不一样,具有很大的敏捷性,为学习者、指导者发挥共性特长和才能供应了宽阔的空间,从而形成一个开放的学习过程。 “讨论型”课程，要求学生在确定课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道，收集信息，加以筛选，开展社会调研，选用合理的讨论方法，得出自己的结论，从而培育了学生的创新

30、意识、科学精神和实践力量。它的最大特点是教学的开放性。 (1)教学内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有肯定的可行性，都可作为讨论课题。 (2)教学空间是开放的。强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学习地点不再限于教室、试验室和图书馆，要走出校门进展社会实践;实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。 (3)学习方法、思维方式是开放的。针对不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、试验操作、社会调查等。要综合运用多门学科学问，分析问题、解决问题的力量增加了，思维方式从平面到立体，从单一到多元，从静态进展到动态，从被动进展到主动，从封闭到开放。 (4)收集信

31、息的渠道是开放的。不是单纯从课本和参考书猎取信息，而是从讲座、因特网、媒体、人际沟通等各种渠道收集信息。 (5)师生关系是开放的。学生在讨论中始终处于主动的地位，教师扮演着知道者、合、效劳者的角色。提倡师生的辩论，鼓舞学生敢于否认。 2.探究性 在讨论性学习过程中,学习的内容是在教师的指导下,学生自主确定的讨论课题:学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的学问,而是敏锐地发觉问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。因此,讨论性学习的课题,不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。这个问题可以由展现一个案例、介绍某些背

32、景或创设一种情景引出,也可以直接提出。可以自教师提出,也可以引导学生自己发觉和提出。要鼓舞学生自主探究解决问题的方法并自己得出结论。 3.实践性 讨论位学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系,特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及社会进展亲密相关的重大问题。要引导学生关注现实生活,亲身参加社会实践性活动。同时讨论性学习的设计与实施应为学生参加社会实践活动供应条件和可能。 三、讨论性学习的目标 1.讨论性学习的目标定位 讨论性学习特殊注意学生的创新精神和社会性实践活动，它的目标定位与一般的学科教学目标既有肯定联系，又有较大的差异。详细强调的是： (1)培育收集和处理的信息力量。 从认知

33、心理学信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，讨论性学习过程围围着一个需要讨论解决的问题绽开，以解决问题和表达、沟通为完毕。就讨论性学习的过程而言，需要培育学生发觉和提出问题的力量，提出解决问题设想的力量，收集资料的力量，分析资料和得出结论的力量，以及表述思想和沟通成果的力量，并要把握根本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径猎取信息其中，在一个开放性环境中学生自主、主动惧和加工处理信息力量的培育是个关键。 (2)进展创新精神，获得亲自参加讨论探究的积极体验。 讨论性学习的过程，也是情感活动的过程。一般而言，学生通过讨

34、论性学习所获得的成果，绝大多数只能是在自己或四周同学现有根底上的创新，还不大可能到达科学发觉水平。讨论性学习强调通过让学生自主参加、积极参加类似于科学家探究的活动，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中宠爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。 (3)学会沟通与合作。 现代科学技术的进展都是人们合作探究的结果，社会的人文精神弘扬也把乐于合作、擅长合作作为重要的基石。但是在以往的课堂教学中，培育学生合作精神的时机并不多，且较多停留在口头引导鼓舞的层面，弄得不好，许多还是说教。讨论性学习的过程，正是一个人际沟通与合作的过程，为了完成讨论任务，一般都离不开课题组内的合作以及与课程组外人士(如指导教师

35、、社会力气、讨论对象)的沟通合作。所以，讨论性学习也把学会合作作为重要的目标。 (4)培育科学态度和科学道德。 创新精神培育只有同科学态度、科学道德的培育统一起来，才会真正形成对社会、对个人进展有价值的结果。已有的实践告知我们，同学们参加课题讨论是饶有兴趣的，但是在实施过程中几乎都会遇到各种问题和困难。学生要在讨论性学习的过程中，学会从实际动身，通过仔细踏实的探究，求得结论的获得，并懂得敬重他人的成果。 (5)进展对社会的责任心和使命感。 联系社会实际开展讨论活动，为学生的社会责任心和使命感的进展制造了有利条件。在讨论性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的制造性和认知力量，而且还要学会关怀社

36、会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的进展、环境的爱护，争取使自己的精神境地得到升华。 (6)激活各种学习中的学问储存，尝试相关学问的综合运用。 高中学生已经具备了多门学科的学问积存，为他们今后的进展打下了有利的根底。但是，假如让这些学问长期处在相互分割和备用的状况之中，它们就会被遗忘，就会渐渐推动可能发挥的效用。讨论性学生的重要目标是在综合运用中提高各科学问的价值。 从讨论性学习的上述目标看，它对于实施以德育为核心、创新精神和实践力量为重点的素养教育具有重要的积极意义，对于学生从事各门各学科的学习、打好根底、把握方法、提高力量、培育积极性都是大有好处的。 2.讨论性学习的目标 讨论性学习强

37、调对所学学问、技能的实际运用,注意学习的过程和学生的实践与体验。需要注意以下几项详细目标: (1)猎取亲身参加讨论探究的体验 讨论性学习强调学生通过自主参加类似于科学讨论的学习活动,获得亲身体验,逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探究、创新的欲望。 (2)培育发觉问题和解决问题的力量 讨论位学习通常围绕一个需要解决的实际问题绽开。在学习的过程中,通过引导和鼓舞学生自主地发觉和提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,调查讨论,得出结论并进展成果沟通活动,引导学生应用已有的学问与阅历,学习和把握一些科学的讨论方法,培育发觉问题和解决问题的力量。

38、(3)培育收集、分析和利用信息的力量 讨论性学习是一个开放的学习过程。在学习中,培育学生围绕讨论主题主动收集、加工处理和利用信息的力量是特别重要的。通过讨论性学习,要帮忙学生学会利用多种有效手段、通过多种途径猎取信息,学会整理与归纳信息,学会推断和识别信息的价值,并恰当的利用信息,以培育收集、分析和利用信息的力量。 (4)学会共享与合作 合作的意识和力量,是现代人所应具备的根本素养。讨论位学习的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会沟通和共享讨论的信息、创意及成果,进展乐于合作的团队精神。 (5)培育科学态度和科学道德 在讨论性学习的过程中,学生要仔细、踏实的探究,实事求是地

39、获得结论,敬重他人想法和成果,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,磨练不怕吃苦、勇于克制困难的意志品质。 (6)培育对社会的责任心和使命感 在讨论性学习的过程中,通过社会实践和调查讨论,学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值,学会关怀国家和社会的进步,学会关注人类与环境和谐进展,形成积极的人生态度。 3.讨论性学习与高效的学习 “后工业社会”将会给教育提出什么要求?现在有两条思路：一条思路是“高效的学习”。这条思路的根本假设是：运用先进的学习方法，可以充分开发人的学习潜能，学习方式的革命将成倍，甚至十倍、百倍地提高人的学习速度。因此，在当今学问爆炸的时代，应当特点重视学习

40、方法的学习，包括各种快速阅读法、记忆法、思维技巧以及多媒体技术的运用。 另一种思路是“讨论性学习”。这条思路的根本观点是：培育人的制造力量和创新意识是信息时代学校教育的核心，而制造力量培育的关键是对信息的处理力量;因此，应当供应讨论性的学习，即在教学过程中创设一种类似科学讨论的情境和途径，让学生通过主动的探究、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而增进思索力和制造力。 上述两种思路对信息时代的学习方式作出了各自的解释，但从两种学习方式所蕴含的教育理念及其教学实践来看，二者之间却存在着很大的差异。 所谓高效的学习，非常重视学习方法的学习，其主要目的是提高学习的效率。它强调“授人以渔”

41、，但实际上并不关怀打到的是什么“鱼”。高效的学习所追求的，首先是把握学问的量而不是质。它在很大程度上反映了工业时代注意单位时间效率的观念。 与高效的学习相比，讨论性学习更关怀学习的过程，而不是结果。讨论性学习也讲求方法，但它较少强调学习学问的技能和方法，而更关注培育思维力量、特殊是制造性思维力量的方法和途径。在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学学问有所选择、推断、解释、运用，从而有所发觉、有所制造。换句话说，讨论性学习的过程本身也就是它所追求的结果。从教育心理学的角度看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质;二是规章的学习，懂得概念与概念之间的联系;三是问题解决

42、的学习，即运用概念和规章来解决实际问题。讨论性学习主要是第三层次的学习，其目的是进展运用科学学问解决实际问题的力量，这是它与一般的学问、技能学习的根本区分。 讨论性学习与高效的学习并不是对立的，而是相互依存，相互转化的。但从学校教育的时代特征来看，讨论性学习无疑应当是信息时代中占主导地位的学习方式。特殊是在当前我国根底教育由应试教育向素养教育的转变的大背景下，提倡和探究中小学生的讨论性学习更有着非常重要的现实意义。将来的教学组织形式将是讨论性学习加上个别化的集体教学，并将成为21世纪学校教育中教学形式的主要特征。 四、讨论性学习的心理学根底 认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的

43、角度，奠定了讨论性学习理论的根底。讨论性学习观具有科学性、主体性、探究性、创新性的根本特点，详细描述如下： 讨论性学习观是建立在现代学习理论根底上的科学学习观，学习过程是积极的有意义学习过程。 从学生生理心理特点来看，学生有探究和制造的潜能，讨论性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲。 讨论性学习重视运用科学的认知方式和策略，敬重学生学习的认知规律。 讨论性学习关注学问表征，认知构造的进展及问题解决。 讨论性学习不仅在于获得问题解决的结果，更注意学习制造性与主体性人格培育，并以此作为讨论性学习的主要目的。 学习心理学家在提出讨论性学习理论的同时，也探究了讨论性学习的操作模式，具有代表性

44、的操作模式主要有以下几种： 1.承受学习和发觉学习相结合的模式 布鲁纳进展发觉学习模式，这种学习模式已形成了一种发觉式教学方法群;奥苏贝尔用有意义学习的观点奇妙地结合了学习过程中的发觉与承受。发觉学习和承受学习相结合的学习模式，与讨论性学习观是相全都的。 2.讨论性学习的建构主义模式 建构主义由皮亚杰的构造的观点进展而来。讨论性学习的建构主义学习模式，把讨论性学习分为三个阶段，即冲突阶段、建构阶段和应用阶段。讨论性学习的建构主义学习模式，重视学生在学问内化过程中探究讨论的作用，重视教学过程中有关问题情景的创设，重视学问构造的更新，因而在学科教学中得到了广泛的应用。 3.讨论性学习的问题解决模式

45、 讨论性学习的问题解决模式建立在认知心理学理论的根底上。问题解决模式认为讨论性学习即是对学习问题的解决过程，学生是主动的信息加工者，问题解决是对问题空间的搜寻。因此，讨论性学习过程有这样三个根本特征：目的指向性。学生学习是有目的的过程，最终要到达某个终结状态;认知操作。学生的学习依靠于肯定的学习与思维策略，并依此来进展一系列的认知操作;操作序列。学习活动包括一系列的心理过程和系列。 讨论性学习的问题解决模式把学习过程分为三个阶段：问题表征阶段;策略选择阶段;反思结果阶段。 讨论性学习的问题解决模式，实际上把学习过程与科学讨论过程相比拟，认为学习方法与科学讨论方法具有相像之处。近年来这一学习模式

46、倍受关注。 4.讨论性学习的制造性模式 讨论性学习的制造模式，强调了学生在讨论性学习中的这样一些过程。问题情景的探究过程。智力与思维方式的弘扬过程。元认知监控过程。 制造性学习模式已被广泛地应用于数学、自然、音乐等学科教学中，这种学习模式不仅有利于开掘学生的学习潜能，而且有利于学生的人格进展，有利于贯彻讨论性学习观，因而是一种具有生命力的学习模式。 讨论性学习是广义的问题解决过程，这个过程包括三个层次的学习过程：问题解决的学问表征过程;问题解决的认知过程;制造性解决问题过程。 讨论性学习模式在形式上具有各自的特色，但从心理构造来分析，均应包括以上所论及的心理构造。 五、讨论性学习的内容 1.开放性是讨论性学习内容选择上的主要特点 第一，讨论性学习的内容所涉及的面可以相当广泛，既可以是属于传统学科的，也可以是属于新兴学科的;既可以是科学方面的，也可以是人文方面的;既可以是单科性的，也可以是多学科综合、穿插的;既可以偏重于社会实践的，又可以偏重于文献讨论或