教学一体化心得体会.docx

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1、 教学一体化心得体会教学一体化心得体会1 崔教授主题为大道至简的教改策略基于目标（标准）的课堂学习与课外作业设计的讲座，明确了教学设计坚持“教、学、评一体化原则”和“讲、练、评相结合原则”的重要性。在设计教学目标时需要明确“传授对象是谁，将在什么条件下学什么，怎么学，学得怎样”的思路。其中让我印象最深刻的一句话就是“学问从何而来，要将用到何处去”，明确了教师在处理所授学问时该如何更好地处理，并且在这个培训中，更重要的一点是明确了“练”的重要性。比方在五年级英语下册第4单元主题的学习中，序数词的学习与日期的融合，更富真实性，在布置课堂练习和课后练习的过程中，可以结合一个月的日期朗读和书写进展。强

2、调“七成输出，三成输入”的落实！ 教学一体化心得体会2 上周五下午在王校长的主持下一场别开生面的的数学组教研精彩生成了。在这次教研中我们除了体验到不一样的数学磨课形式，更真实的感受到王校长作为专家引领学科进展的高度。通过这次教研中对王校长讲话的领悟，对于平常数学课堂教学中问题设置以及小组活动的组织有以下几点思索。 一、课堂问题设置要有层次性、指向性。 一节课中如何设置有价值、有启发性，调动学生思维的问题很关键，教师在预备每一节课时，对于课中的几个主要问题肯定要拿捏好，讲究提问的精炼，假如难度的确高，可以在问之前帮学生搭梯子做铺垫，正如王校长提出的用语文的方式完成数学概念，即通过供应关键词设置符

3、合数学语言的框架，给学生支撑帮忙其完成。另外教师在设置问题时留意提问的层次性，分清即时问题和思索性问题。特殊是思索性问题，要留给学生充分时间思索，在课堂中对于中差生答复出的学习错误，要准时促成学生进展的资源，由于它来自于学生，暴露出学生的真实思维，反映出学生建构学问时的障碍。假如教师能有效利用错误信息，奇妙地给以点拨、适时地给以鼓舞，让同等水平的学生再屡次说，则能帮忙学生突破眼前的思维障碍，实现让学生“捅”破“窗户纸”。 二、课堂小组活动中，教师和学生角色定位精确、明确。 一节课中组织好小组活动可以提高整节课的课堂效率，使得单位时间内课堂参加度提高，学生参加面扩大。依据小组创立时的组间同质原则

4、，教师可以从一个小组的答复与展现中得知一个班的学问点把握状况，从而准时调整教与学的策略。另外在小组活动中，每个学生分工明确，学生参加学习的积极性大大提高。固然要实现小组活动胜利的案例，首先，教师需要在活动前要做足预备，赐予小组活动的任务要清楚，难度要递进。其次，在活动中，每个学生的分工要明确，教师赐予学生的支撑要到位，小组活动时间要给够。最终，教师在学生小组活动中，供应一个让学生感到舒适安全的心理环境，避开漫无目的的巡察和随时到访某组给学生造成的担心。因此，教师在小组活动前，还要向学生亮明自己的身份，表示自己可能会参加到个别小组的学习，并且提示学生假如有教师参加的话小组会得到嘉奖。这样，既让小

5、组活动得以充分开展，又即时表达了教师作为参加者和指导者的角色，使得小组活动中教师的教与学生的学水到渠成。 通过这次教研活动，一来让我们再次感受到张冰教师执教的魅力风采，二来王校长的精彩点评与专业引领方式，的确带给我们在备课、课堂教学、小组活动组织安排等方面有许多收获，为自己在易课堂实施探究中指明方向。固然，作为一个在数学执教中还有许多成进步步的教师，也给自己的教学带来许多思索，我想我会脚踏实地钻研好课程标准和教学用书，用校长给我们的建议与指导不断实施在自己的课堂中，不断催促自己成长。 教学一体化心得体会3 今日的学习培训，收获良多！李秀华教师的精彩课例、崔成林教授的大道至简的教改策略基于目标（

6、标准）的课堂学习与课外作业设计讲座，让我们更为深入地理解在目标的引领下如何开展有效教学。 我们都知道，学生核心素养、教学目标、课堂教学、学业质量之间存在着必定的联系。课堂教学是培育学生核心素养的主要途径，教学目标是课堂教学的首要和关键要素，教学目标的实现程度直接影响着学业质量的凹凸。课堂上以“核心素养”为导向，从教学目标的精准设计与有效达成为切入点，保证课堂教学质量的全面提升，这是当前课程教学改革的有效路径。 教学一体化心得体会4 近期，我参与了区教体局与教师进修学校组织的小学英语教师教学培训，虽然只有短暂的两周时间，但使我在思想上、业务理论上、工作实践上都受益匪浅，同时也看到了自己与他人的差

7、距，明确了自己在教学上的奋斗目标，反思了以往工作中的缺乏，为我在今后教学工作中供应了良好的指导。通过几位吕梁学院优秀教师的指导，使我的英语教育教学观念进一步得到更新。以下是经过培训，我得到的一些简洁的体会。 一、要依据本校本班学生的实际生状况，选择适宜的教学方法。 培训中，指导教师们提出了很多特别好的做法，有许多是阅历之谈，有许多方法值得尝试。但也有些方法不肯定就有用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应当依据实际状况，摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人胜利的做法，要常反思，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率效劳 二、要在教学策略和教学方法上做一些讨论和实践。 英语教

8、学的主要目的不是让学生把握语法词汇之类的学问，而是使学生具备用语言沟通的力量。“授人以鱼，不如授人以渔”。新的教学理念要求学生学问的猎取不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来形成的，必需转变教学策略和改良教学方法，转变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。兴趣是学习的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热忱。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓舞。在教学过程中，敬重学生，时时到处重视学生学习的积极性，促进学生学习的胜利，并激发学生进一步学习的愿望。教师要倾注全部责任与爱心，仔细备课，不断更新教学方法，注意学生学习力

9、量的培育，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果。 三、在英语教学实践中，教师要创设情境，发挥最正确效果。 从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境小嬉戏等，吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在做嬉戏的同时学习，同时把学习到的学问应用到生活实际，使学生感到学习的欢乐，最终到达英语学习的目的。 四、营造学习英语的气氛，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。 培训中，教师们提出了一个问题，就是学生不喜爱学英语，学校里没有良好的英语学习气氛。问题提出来后，我就在思索，没有气氛，那我们就应当去营造气氛，就应当从自身做起，首先，教师要做好

10、典范，在平常教学中或和学生的沟通中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来确实有些难，但我们要知难而上，我们还是应当努力去尝试，由于这是必需去做的。通过努力使一局部学生喜爱使用英语说话、沟通，喜爱学习英语的时候，那才是我们教学所期望到达的目的。 教学一体化心得体会5 带着那么多的欢乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训完毕了。此次此时假设让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。 一、倾听同仁讲演，受益匪浅 作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很仔细和努力地完成教育教学工作的，可是觉得

11、还是有许多方面需要加强和提高的，觉得有时不能准时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。 在这次培训当中，我倾听了两位教师精彩的说课，观看了两名教师的课件展现，目睹了两位教师的教学设计，听了庞教师的精彩点评和课外指导。受益匪浅，不虚此行。 二、收获情意，体会浓浓真情 在培训过程中，结识了很多同仁，就英语学科也作了很多沟通，感受颇多。体会到了友情的美妙，体会到了浓浓的真情！ 通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲乏的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师肯定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维灵敏，富有爱心和幽默感，

12、具有自如的驾驭课堂力量的好教师。教学不仅是一门简单的学问，更是一门艺术，需要我们不断探究。 教学一体化心得体会6 有效教学的终极目的是“学以致用”，但它不只是让学生学好学问后会敏捷运用而已，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望，让学生能在自身现有的水平根底上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮忙学生最大限度引导学生学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃至将来的终身学习打下根底。固然在这根底上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，

13、真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。 教学一体化心得体会7 20xx年5月17日下午3点40分，我们煤电化应用系全体教师来到学院一体化教学主楼，仔细听取了青年教师陶清华主讲的两地一灯配电开关的设计。在这节课上，教师引入教学方式新奇，切入主题快速，贴近现场作业，学生兴趣较高。下面就本节课的教学谈一下个人的感受和想法。 1、工程教学法转变了教师的授课方式，这个目的是培育学生自主学习力量为主，但不是吹糠见米而是要循序渐进。一体化教学讲义的编制为课堂的操纵设计了明确的方法流程，教师上课是按一体化教学讲义设计的几个环节标准而有序地进展。我们煤电化应用系也正在往一体化教学方式上进展转变，但由于教

14、学设备和教学内容所限，目前采纳的理实一体教学法，虽然也拉近了学生与现场岗位对接的距离，但学习气氛还不够深厚，成就感不强。 2、课堂上在进展小组合作，沟通争论的时候肯定要充分发挥小组长的作用，做到培育优秀生，帮助差生，带动中等生的目的。这样就必需要有一个特别优秀的小组长，培育和熬炼小组长使其具有更强的自主力量，依据人的记忆黄金规律，把自己的学问输送出去，也就是讲给其它同学，教会每一个组员，这对小组长是一个历练过程，固然肯定要公正，不能加重小组长负担，也就是说学生一般性的疑难题目，可以在小组的沟通争辩中得到解决。学习小组无法解决的题目，将由教师辅导点拨引深。 3、教师对学生的辅导点拨特别的重要，教

15、师要成为学习争论中的一员，要参加到学生学习之中，学生在自学争论时，教师可以在在课间巡察中，深进学生，对个别学生或小组赐予随机的教导帮忙。还可以就学生的共性题目和学问的应用拓展，作指导性点拨，这样，教师的辅导与帮忙就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。 4、我觉得一体化教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是教师的一言堂，学生真正的参加到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些郁闷，课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场，举手答复题目的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的间隔，一体化教学中每个学生都参加到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，教师只

16、是引导者。特殊是局部差生，从一个旁观者，成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展现的时机，实在，每个学生都有展现的欲望，当这局部学生也参加进了学习中来，课堂气氛就更活泼了。防止了教学过程中的两级分化过于严峻的现象。 5、小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的题目，对学生自学力量的培育很有帮忙。依据人的黄金记忆规律，自己探究分析获得的学问形成记忆周期很久，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，轻易形成记忆疲乏，学生厌学。 3、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里往。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应当怎么往学，这样的学习效率也更高了。 最终，想谈一下对目前我

17、所授课程进展一体化改革的设想。我本学期所授课程包括Windows Server 20xx效劳器配置和计算机根底两门课程，两门课程对实践要求都很高，一个是马上毕业的高级班，一个是刚刚步入校门的中级班。对于Windows Server 20xx效劳器配置课程，要求学生具备计算机网络技术和局域网技术的根底学问，本课程中主要是介绍效劳器的安装、配置和使用等，因而实训操作比拟多。在此课程中，全部操作是通过虚拟机实现，利用虚拟机安装多个操作系统，可以实现搭建小型局域网络，并设置效劳器各项配置的过程。在之前授课过程中，始终采纳的是先讲授理论，然后上机实践，这样的授课方式，虽然可以收到肯定效果，但不是很抱负，

18、学生只是去为了完成任务而做，并不是利用所学学问去做应用，这样的效果，并不能真正的让学生理解学问，会运用学问，在以后的实践中不能获得抱负的效果。假如转变这种模式，使用，采纳工程教学或者案例教学法，用例子引出本次课程所要学习的学问，然后利用所学学问实现工程，不仅能熬炼学生动手力量，思索力量，还能提高其学习的积极性，端正其学习这门课程的态度，从而到达教学目标。其次对于计算机根底课程，可以说整本书都是在进展一系列的操作，如何能让学生对所学学问到达可以敏捷运用的程度，是这门课程的要求。在本门课程讲授过程中，选用的教材是采纳工程教学法，每章内容都会铺设几个案例，让学生从案例中学习，但是在讲授过程中也发觉，

19、学生对学问的总结以及娴熟程度比拟匮乏，因而，需要我在一次课讲完后，对所学的学问进展屡次重复，提示学生留意哪些方面，也就是说，我认为，在授课过程中，也不能只注意了实训内容，而把理论扔到一边，必需使理论与实践相结合，才能实现。 以上所谈的只是近期学习的一些体会，由于刚接触，在对课程的改良中，做的还不够全面和深入，熟悉的还不够透彻，还需要连续的学习。作为一种新的教学理念，等待我们探究、讨论的东西还许多。在今后的培训学习中，将更深入的学习和讨论的各个环节，形成适合邢台技师学院需要的系统化教学体系，把真正落到实处。 教学一体化心得体会8 第一次听卢臻教师课，卢教师的课不像以往的理论讲座让人感觉那么遥远，

20、有实例,好像很近，就在我们身边。很佩服卢教师的博学，很观赏卢教师的感性，又感动于卢教师的直率与真诚。 第一次分析教学评一体化，由于没有系统的熟悉，利用课下我对卢臻教师的文章进展了初步的学习。 教学评一体化教学的整体格局为“三环四步”。“三环”指教学的三个主要环节（1）依据课标，参考学情，师生共同定标；（2）围绕目标，依托文本，师生合作达标；（3）基于学习，准时评价，师生共同验标。“四步”主要指达标、验标环节的四项教学活动：（1）教师设置情境，学生依标自学；（2）学生合作探讨，教师指导学习；（3）小组展现学习结果，教师组织学生完善；（4）学生互评学习结果，教师提炼、总结、评价。整个教学过程中，“

21、学”为主，“教”为从，学而后教，教师始终是站立在学生身旁适时指导的共学者；自学为主，互学为辅，先自学后合作，学生始终是以独立的个体进展学习的生命体。 卢教师提出的“教学评一体化”的观点，就是教师的教、学生的学、课堂的测都是围绕一个“点”来进展的，这个点就是目标（固然目标的落点也有讲究）。这样把原来不好考量的目标变得可以考量，我们作为领头羊让学生知道该到哪里去，也自然地做到了高效。 回到学校，回味卢教师的讲课，我在想：这种教法适合我们学生的学情吗？我们能全盘照搬吗？学生多年形成的听课习惯，能一朝改正来吗？相比已经习惯的教学方法，哪种更高效呢？卢教师屡次强调“教什么” “怎么教”的问题。其实在我们

22、的备课过程中，我们始终都在这样问自己。回忆曾经的课堂，学生听课心情挺好的，也时常能看到一双双亮晶晶的眼睛。我想我还是应当依据学生的学情有所选择的，课堂形式应依据详细内容而变化，不应是固定的，千篇一律的。但是有一点是不变的，就是一切教学设计都是围围着学习目标这个点，确定了这个点，课堂就有了主心骨，设计思路便清楚了许多。一个爱岗敬业的教师，不会满意于仅仅依靠阅历教育人，他会着力教育，发觉并按教育规律的要求科学施教。教师不应拘泥于前人，无论是备课、上课，还是批改作业，治理班级，都应将自己的教育行为置于科学熟悉的洞察之中，在教育规律限定的范围内科学地规划、组织、实施，因材施教。 每次踏入我校教学楼，总

23、会看到这样的标语：世界上最宽敞的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心怀。颇有感受，心理学者讨论说明：学养+见识+气质+品质=容量。卢教师谈到了教学效益，每节课后我们都会去反思本节课的教学投入与产出。假如仅把“教学评一体化”当作一种教学模式，机械的照搬，我想也不会有多好的教学效果吧。教育是爱的共鸣，是心和心的照应。教师只有喜爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。有时我们会感慨教师的清贫与平凡，对大多数教师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。对于一个优秀的教师而言

24、，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是制造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生或许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如绚烂的.星辰，甘于在清寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芳香，实现人生自我。 总之，卢教师的课解决了我在细化课标中的许多困惑，为更有效地教学指明白方向。古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，我想在自己的教学生涯中应当时刻提示自己“脚步不停，思索不止”，无愧于学生，无愧于三尺讲台！

25、教学一体化心得体会9 大道至简，通过规律和事物所发觉的道理，其实是很简朴的。今日崔教师对课例的深入剖析、对讲练结合的详尽解读，我对“基于教学目标的课堂练习与作业设计”的清楚度又有所提升。制定“教学目标”、设计课前课中课后作业，对我们来说好像是再熟识不过，其实不然。我觉得自己平日里拟定教学目标的时候都有点过于追求“高大上”的表述，却遗忘了其实我们的教学从来都是从简洁起步的，我们要制定能表达学生学习结果的目标，要让师生都清清晰楚地知道“学什么”“怎么学”“学得怎样”，这样具有可测性的目标这对我们的教学行为也起到了引航的作用。要更好地达成目标，崔教师认为要遵循讲练结合的原则，要做到“精讲精练，少讲多

26、练”。反观我自己的课堂，就是讲的还是多，练的还是少。因此，我们要对练的方式进展变革，练的内容要面对真实问题的解决与迁移。这样紧扣教学目标有梯度的、有层次的讲练评一体化，才是学生进展新知的沃土，这样的有制造性的返璞归真才是我们应当追求的境地。 教学一体化心得体会10 通过小班教师们的这次教研活动，我受益匪浅，如何培育小班幼儿的良好习惯，这是我们这次教研活动的重点，我的体会有： 一、建立良好的常规习惯，引导幼儿学习自我的治理，教研心得。 从幼儿的实际动身，因材施教，教师在组织领导幼儿日常生活活动时，定要从幼儿实际水平动身，循序渐进地实现纲要的有关要求，不能操之过急。在详细要求和指导方法上，也要从幼

27、儿年龄特点动身，如对小班幼儿培育生活卫生习惯和独立生活力量时，要着眼于“教”。教师要以极大急躁，不厌其烦地实行多种形式，示范并结合详细讲解指导，通过嬉戏进展练习，重点放在幼儿学会技能上。吃饭慢是小班幼儿的通病。针对这一现象我依据幼儿的年龄特点，采纳了夸大的教育方法。经过我认真地观看，多数幼儿在吃饭时咀嚼较差，不愿吞咽。于是，我就夸大地说：“我来找找谁是大老虎？”自己一边说一边装着找的样子。在找的过程中，我还不停地说：“大老虎啊呜把饭全吃光。”其实，这也是在提示孩子们要不断地咀嚼，不能剩饭。经过这种夸大的嬉戏方法，孩子们吃饭的速度大大的提高，剩饭的现象削减了。 二、坚持正面教育，多鼓舞、确定幼儿

28、 爱与敬重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓舞表扬的方法进展正面引导，幼儿更易承受规章。在一日常规培育的过程中，教师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。而进展一段时间后，对于承受快、并能根据教师要求很好完成的幼儿教师必需要赐予鼓舞，让小朋友有一个学习的典范，并鼓舞让这样的小朋友来代替教师做组织者，这样有利于调动幼儿的积极性。但在这个过程中，教师肯定要留意对于好动的孩子也要多加引导，让他们也有时机，这样才能到达全体和谐统一的效果。在日常生活中，千万不要由于小事而吝啬你的表扬和鼓舞，幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。多表扬、确定孩子遵守规章的行为，稳固这一行为。 三、家园

29、全都培育良好的习惯。 注意调整家园沟通的方法，达成育儿的全都性。生活常规的培育，除了需要我们教师的指导外，家长的协作也是非常重要的。现在每个家庭都是一个孩子，家长们都是盼望能够看到孩子更多的优点，往往简单无视孩子的缺乏，这时，我们教师就要给家长一个正确的指导，和家长过多地说出问题，不如将问题呈现出来，更简单让家长一目了然，简单理解。 常规的养成是一项长期的、琐碎的工作。幼儿良好的习惯需要在不断的反复和练习中渐渐养成并稳定的。作为教师，我们必需保持急躁的教育态度，运用敏捷的教育方式、技巧，同时发挥家长的积极协作作用，达成共识、同步教育，树立以“儿童进展为本”的教育观念，努力为幼儿营造一个民主、和

30、谐、自由的进展空间，保证幼儿主体性的发挥，使每个幼儿真正富有共性地成长。 教学一体化心得体会11 xx月11日，我有幸跟随滑县小语小数工作坊团队走近河师大，参与了为期三天的20xx滑县“研训赛”一体化学科教师工作坊研修工程团队高级研修班的培训。回忆这些点点滴滴，既有发人深省、启迪才智的专家讲座、又有争论互动。让我重新承受了一次系统的理论和实践提升的时机，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有学问上的积淀，也有教学教研技艺的增长。 一，专家引领，为马上开展的“研训赛一体化”工作坊组建指明白方向。 来自南京市栖霞区教师进展中心的刘莉莉主任带来的“主题课例式研训结合”校本研修策略的讲座，为我们

31、剖析了“主题课例式研训结合”的校本策略；南京市栖霞区进展中心周荣婷教师的寻“真”问题做“真”讨论求“真”进展，深入浅出为我们解读了主题课例式研训的根本模式；深受学员们喜爱的刘萍萍教师，则为我们带来了走向专业化的听评课课堂观看的报告，刘教师从传统听评课中存在的主要问题入手，从听课无预备化、评课漫说化等7个方面分析了当下校本研修听评课中存在的诸多问题，并指出在将来工作坊教研治理中自如应对解决这些难题；商丘师范学院的王启明教授以破难点，去痛点，补漏点，探路径，促进展为主题，通过为我们量身定做的几张像电路图一样的表格，给我们理清了滑县教师工作坊研修的思路；濮阳教研员韩素净教师带来的把握习作特点落实教学

32、目标，不仅让我们对部编本教材的编排特点从有了更清楚熟悉，还针对习作教学做了系统的引导和解析。 三天时间，培训的内容都是当前我们最关注的热点、难点问题。如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和我们马上组建的“研训赛一体化”有着严密联系，针对性、操作性很强，很有有用价值。通过倾听专家们的讲座，让我经受了一次思想的洗礼，享受了一顿丰富的精神大餐，他们的讲座为我们当前工作坊的组建指明白方向。培训的内容都是当前所关注的热点、难点问题如教学设计，课堂教学技能，校本研修等等，都和课堂教学、教师的专业成长有严密联系，针对性、操作性很强，很有有用价值。 二，研修培训，初步明确“研训赛一体化”教师工作坊的作用

33、，并指明方向。 培训期间，我特别仔细地倾听专家们的报告，仔细做读书笔记，力争重要的内容记在笔记上、领悟在心里、落实在教学实践中。通过这次研修学习，我进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，及很多新课程的许多新理念、新方法等等。其次，也对研修一体化有了初步的了解。主题研训活动首要先遴选主题，通过调查访谈，找出教师遇到的难题，然后确定主题，团队设计打磨课题，以课例形式展现，并组织教师研讨，然后有专家针对这一主题做微型培训，在专家的引领下，形成自己的教学范式。 将来可期，我会努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不

34、断总结的根底上重新发觉。同时，我要学会变换身份角度，重新端详自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，教学观。 总之，小语工作坊给了我一个极好的学习时机，让我从中学到了许多，也弥补了我以前熟悉上的缺乏，让我有一次和专家教师及广阔同仁学习沟通的时机，同时也促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。 我会以这次“研训赛一体化”专项培训为契机，努力完善自己。培训虽然短暂，但是我从培训中收获许多，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，在今后的教学中带着团队，连续学习教育教学理论学问，不断反思自己的教学行为，更新自己的教育理念，积极转变教育观念，争做一名合格的小

35、学语文教师坊主。 教学一体化心得体会12 我受教育办派遣赴兰州参与了教育局组织的小学英语教学培训活动。通过5月28日、29日两天的集中培训，让我有了深刻的感悟。 本次培训邀请了扬州闻名英语教师闵洁、英语学科带头人卢燕、师资培训专家龚海平。闵洁教师和卢燕教师分别上了“精彩一课”。闵洁教师的英语绘本课The little hungry snake为我们展现了一种新的英语教学形式，再针对这一节课，开展了小学英语课堂教学的有效性的讲座，就目前小学英语教学中存在问题进展了分析和指导。卢燕教师的Animals I like“精彩一课”之后，进展了小学英语教学设计的讲座。龚海平教师的讲座是小学英语有效教学的

36、途径。就这三位专家的讲座，对我触动最深的.还是龚海平教师的讲座，他用幽默的的语言为我们呈现了我们目前小学英语教学中存在的弊病。 通过本次培训我有了以下体会： 首先，我们小学英语教师的自身英语水平亟待提高。两堂“精彩一课”两位教师全部用英语执教，所教对象是小学五年级学生，沟通畅通无阻。语言是一种交际的产物，是运用的产物，只有教师不断引导学生说英语，相互用英语沟通，这样英语的水平就有了很大的提升，由于小学生的语言进展力量很强。在这一种理念的促使下我们英语教师就应当通过各种途径自学英语，从语言的音、形、义，以及它们的文化内涵去学习。学生真正的英语水平是他们能听懂多少、能说能运用多少英语。本着这样的目

37、标我们更要用英语教学。 其次，我们现在英语教学中存在太多的弊病。龚海平教师说“改革总是有风险的，但不改革确定要落后。”我认为这句话很中肯，就是由于我们怕风险所以踟躇不敢前，教学方法还是在仿照我们当年的教师。所以我们要忍痛摒弃旧的教学方法，打造“有效课堂”。有效课堂就是消耗较少的时间，取得最显著的教学效果。这和我们教育办全部提倡的“内涵高效式课堂”是不谋而合的。而要打造“高效课堂”就必需从这几方面进展改革： 1、教学目标。 教学目标的设定要牢牢扣住这节课的教学内容，不能过于广泛或残缺不全，更不能牵强附会地和素养教育看齐。 2、教学重难点。 教学重点是教师要着重教的局部，而教学难点是学生学习时可能

38、产生麻烦的局部，那么针对这样的状况，教师肯定要有前瞻的预见性，这样才能精确把握教学重难点。 3、教学过程。 英语的教学过程应当遵循听、说、读、写的先后挨次，否则就会消失程序混乱或任务叠加的现象，这样就与我们“高效课堂”的初衷背道而驰。 4、教学方法。 在新课改的理念，下很多教师发觉了我们旧的教学过程中“一言堂”或“填鸭式”的教学方法是的我们的学生缺乏制造力，“合作学习”随之诞生，但通过我长期观看，合作学习大多流于形式。 由于我们面对的这一代人自私自利，很喜爱表现自己，但从不情愿倾听他人，所以我们的合作沟通就有时是一个组的代表在展现，而其他小组争先恐后地在举手，根本没有听这个人在说什么，效果自认

39、然不言而喻了。再就是有些教师的号召力很强，很能将课堂气氛搞活，但是就会消失学生兴高采烈的完毕了一堂课，却一点收获也没有，这不能说是一堂失败课，但至少是一堂无效的课。所以我们在注意课堂活动形式的同时要兼顾学生的自控力量，应当以解决问题为手段，学生进展语言互动的过程，这种教学方法称为“任务型教学”。 “任务型教学”必定要个学生设置问题，在设计问题是肯定要清晰学生的根底和水平，问题要有深度，要有“含金量”，不能低估了学生的水平，也不能挫伤学生的学习积极性。在教学中我们可以试着运用建构主义教学思想，就是基于学生已有的学问积存、生活阅历来建构新的学问。比方“cartoon”我们先从学生已有的学问“car

40、”引导到“cart”，再由“afternoon”中“oon”发/u：n/，再引导学生读“cartoon”发/ka：u：n/，教师没有范读，学生会了，学生从中获得的成就感比你夸他一句“Very good！”要多许多。 5、作业设计。 现在我们的作业设计大多缺乏开放性、自主性，割裂了学问形成过程中之间的联系，所以显得单调。作业设计的主干是聚焦本节课的重点，同时还要联系旧学问，不至于是学生所学的学问一节一节，形不成整体的体系。 6、课堂评价。 对学生的鼓舞所产生的效应远比惩处产生的效果要好许多，这一点是毋庸置疑的，我们许多教师也在这一点上产生了共识。但是对于学生的鼓舞评价要真诚，要恰当，不能夸张其词

41、，更不能言不由衷，由于言不由衷评价更会挫伤学生的积极性。 最终，就是我们现有的课堂教学构造，不利于学生的英语水平的提高。课堂中我们的听力要占到60%，会话占到30%。读写只占到10%，就可。由于英语是一门语言，它要在运用中才能提高。 这次培训学习让我重新端详了自己的英语教学，也让我有了自学的动力，由于我们要教好学生，只有自己的水平提高了才能引导学生的进步。 教学一体化心得体会13 10月19日参与了由教育局举办的数学周末教研讲堂，仔细听了吴爱华教师执教的圆的熟悉和杨红娅教师执教的8和9的熟悉的课，让我感受颇深、受益匪浅。下面结合实际来谈谈自己的一些体会。 一、多媒体教学形象直观 两位执教教师都

42、能依据小学生的特点运用多媒体进展直观教学，为学生创设趣味的教学情景，激发学生的兴趣。两位教师的课堂引入都能用生动而又贴近教材的课件进展引入，能从引入就知道本节课的教学内容，具有开门进山的效果。如吴教师的课件引入是出示三辆动物赛车（第一辆四的车轮是圆的，其次辆车的车轮子是椭圆的，第三辆车的车轮是方的），在此时让学生猜猜哪辆车会获胜。杨教师这节课的引入也是特别到位的，通过生动的数字宝宝的减肥故事“0”、“6”的变形得到“8”、“9”，起到开篇点题的效果，很自然点出本节课的教学内容。 二、学习方式生活化，使学生感受数学与生活的联系 数学源于生活，生活中到处有数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，

43、在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动承受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边。借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，对数学产生亲切感。如吴教师这节课把有关圆的学问利用图展现出来，让人产生美感。而杨教师这节课充分利用学校要开运动会这个契机要选运发动的活动素材，把几个运发动叫到台前进展综合素养“考核”，有意识地对本节课的基数和序数进展教学，生动、形象，无意间就把本节课的重、难点突破了，到达了意想不到的目的。 三、教学方法多样化 两位教师都能充分发挥学生的潜能，通过动手操作，让学生主动获得学问。

44、如吴教师引导学生在圆片上画一画，数一数自己能在圆片上画多少条半径和直径。又如杨教师这节课，抽学生上台摆小树图片，写一写，利用学校要开运动会这个契机选运发动的活动这一素材，把几个运发动叫到台前进展综合素养“考核”，有意识地对本节课的基数和序数进展教学，生动、形象等一系列活动。这些都充分表达了教师要具有肯定的综合素养和应变力量。 四、个人努力方向 1、仔细学习教育理论和先进的教育教学阅历，使自己在今后的教学水平得到提高。 2、钻研新课标，转变教学观念，仔细备课，讨论教学方法，课前制定出切实可行的教案。 3、上课时大胆放手，培育学生多方面的力量和小组合作的意识。 教学一体化心得体会14 线上参加了西

45、樵镇基于目标的课堂学习与课外作业设计培训。会上黄学军教师指出专题培训的要求与寄望。罗主任，黄校长及崔成林教授分别对李秀华教师所上的小数的意义进展了深入评价。其中崔教授所说：迁移的目标是理解与把握，即学会在新的情境中评价和使用所学学问我深有感悟。比方在音乐教学中，一个全音符可以衍生为四分音符，八分音符；节奏也是。这些音符、节奏有些学生能在教师的引导下组合成一段旋律，并自行演唱。但也有局部学生由于“衍生”的内容太多思绪更混乱。因此理解与把握，在新的情境中评价和使用所学学问需要教师有效引导。最好能把学生的普遍参加与进展不同共性的因材施教有机结合起来，制造生动活泼、敏捷多样的教学形式，为学生供应进展共

46、性的可能和空间。 教学一体化心得体会15 “教师专业化”是指教师个体专业不断进展的历程，其本质是个体成长的历程，是教师不断承受新学问，增长专业力量的过程。在当前教师专业力量进展主要包括：教师生涯规划，自我成长；能获得学问，充实自我；能实施讨论，改良教学；能反省批判，自我更新，而不仅仅是学历形式上的提高，或是更高文凭的获得等。这其中要特殊强调的是教师本人在专业进展中的能动作用的发挥，关注教师自身的需要，关注教师日常生活、专业生活与专业进展的关系，以及更多的从教育学的角度对待教师的专业进展。 一、在课程反思中强化教师的专业思想 教师的专业思想是指教师在从事教育工作时应具备的特定的思想信念与道德品质

47、。主要包括专业抱负、专业价值观和专业信念三个方面。教师的专业抱负是教师教育教学工作中一切行为的发动性因素，表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的喜爱；专业价值观是关于专业等级、专业选择、专业酬劳等问题的价值推断；教师的专业信念是指教师在职业活动中所特有的具有动力作业的教育观念系统，包括教学效能感、对学生学业表现的归因倾向、对学生掌握的态度和对待心理压力的信念。经过实际教学，通过课程的反思，一个教师可以产生专业抱负，形成专业价值观，并能培育自己的专业信念。 二、在课程反思中增加专业学问 教师的专业学问是教师从事教育工作时应具备的科学文化学问。对于教师的专业学问构造，由本体性学问、实践性学问和条件性学问三类构成。本体性学问是指教师所具有的特定学科的学问，它是教师学问构造中的主体局部，有了这局部学问，教师就有资格担当某种课程的教学；教师的实践性学问是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境学问以及与之相关的学问，这种学问属于临床性学问，主要是教师教学阅历的积存，可以通过课程反思间接获得的阅历。条件性学问主要是指教育学和心理学学问及其应用条件的学问，主要由帮忙