高中美术教案设计：标志设计鉴赏.docx

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1、 高中美术教案设计：标志设计鉴赏_人教版高中美术标志设计教案 标志观赏设计 教学实录 课型 高中美术观赏 教材分析 标志设计赏析是现代商业美术课中的重要内容，是高中美术观赏课中学问性与应用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的典型课题。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的观赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。 教学目的 通过本课的教学，向学生介绍标志设计的根本学问、设计思路和方法，使学生了解标志设计的根本审美原则和把握标志设计的根本技能、设计思路，从而提高学生的审美力量，树立正确的审美观念。 教学过程 （一）导入新课 同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个生疏的地方旅游，在

2、无法用文字语言沟通的状况下，如何尽快找到想去的地方？ 学生答复 教师明确：其实答案很简洁，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。 （二）根本学问 1什么是标志 用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。 标志的这种作用与文字产生之前的原始社会采纳的结绳记事、堆土记事、刻木记事的作用是全都的。 教师明确：结绳记事盛行于原始社会，“先民结绳以明事”，结绳不同，所寓之事即有别。这应当说是标志的雏形。 2标志的类别 教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请认真回想，你都见到过哪些标志？这些标志各有什么作用？ 学生答复： 教师归纳：的确如，标志存在于我们

3、社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。 （用微机展现一幅图片，介绍生活中常见的几种标志） （1）从用途上分：* 纪念标志：1979年国际儿童年 城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志 会议标志：奥运会标志 商业标志：代表企业公司形象 代表企业产品品牌（简洁介绍标志设计及艺术设计对经济的促进作用） 公共图形：贴近生活，效劳社会，于人们的日常生活息息相关 如：标准人们行为的交通标志和散见于公共场合的效劳性标志 （2）从造型特点上分： 具象型标志（特点：形象自然、生动活泼、有直观趣味感。图例为：德国

4、自然出版社标志* 抽象型标志（特点：造型严谨、寓意深刻，是把无形的事物转化为有形的可表意的形象。图例为：南斯拉夫进出口贸易公司标志* 字图型标志（特点：运用广泛、传播速度快。图例为：加拿大铁路标志*（此处点一句中国铁路路徽的异曲同工之妙） 以上同学们熟悉了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必需遵循的根本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。 3标志设计的主要原则 简：简明易认，一目了然（采纳美国百氏可乐饮料公司标志的五次变革来说明标志设计从繁到简的过程

5、）* 准：内容精确、形象直观（日本某建筑公司标志）* 奇：独树一帜、不能雷同（采纳几幅典型的标志图说明）* 美：符合艺术美的规律、符合群众一般的审美情感 4标志设计的艺术表现方式 在电影有众多的流浪汉形象，然而，大家可曾想过：为什么这众多的形象中只有卓别林留有给我们一种卓而不群的艺术感受呢？缘由即在于它独特的形象设计和别具风格的艺术表达方式。一样的内容，不同的艺术表达，即可产生风格迥异的艺术效果。同样，既然标志设计是艺术设计，那么它应运用一些根本的艺术表现方式。下面介绍几种常用的方式。 （1）形象高度夸大、概括、简洁、几何形化（采纳太阳神口服液标志和捷克音乐学院标志说明）* （2）运用联想、比

6、方的方式（采纳阿根廷市政银行和某人寿保险公司标志说明（* （3）运用象征的方式（波兰和平委员会标志）* （4）运用民族艺术表现形式（采纳德国和法国两种不同风格的标示设计说明民族性特征在标志设计中的运用）（突出民族性）请同学们确定两幅标志的类型* 这两幅标志设计的构图特点正反映了两种不同民族文化观。我们知道，在漫漫的历史长河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋养了不同的民族文化底蕴。大家知道，法国是一个崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡无求的他们至为崇敬的人生境地。这点恰与德意志民族形成了剧烈的反差。德国人的热闹奔放是举世的，威猛刚毅，执著不息构成了德意志民族性格的全部

7、。曾获得1915年诺贝尔文学奖的约翰。克里思朵夫中的仆人公，一个在德国外乡取得突出成就的音乐家，当他来到巴黎试图取得更高的进展时，其作品却无论如何也得不到法国音乐界的认同，缘由很简洁，由于德国民族的直线条抒情方式的狂热猛烈地击打着法国人的柔弱纤细的内心，他们无法忍受这种近似于虐杀的残酷的心灵的摧残。这就是民族性格差异造成的艺术理解的反差。由此可知，强调线条的翻复，在起伏波动的线条中表达法国人的多情与灵动。不同的民族文化背景制造了风格迥异的艺术，但给人的却同样都是美的享受。 （三）用提问的形式使学生加深对学问局部的理解 （此处采纳几个国家的航空标志让学生分析推断类别及艺术表现方式）*着重介绍中国

8、民航新标志*（让学生通过新旧两幅标志的比照体会标志创作的艺术演化规律） 中国民航标志说明：在创作构思上，突出了标志设计的民族性特点，它以中国固有民族图腾形象之一“凤凰”作为构图的主体，表达出中国传统文化的血脉滋润与独特内涵。 从造型特点上看，具有极强的现代设计意识，完全符合上述标志的现代设计原则。是一幅传统民族文化与现代美原则和谐统一的杰作。 （学生运用所学学问赏析几幅优秀作品） A中国铁路标志介绍：*“工人”点明铁路行业之属性，即铁路是属于工人阶级的，而工人阶级又是国家的仆人，它洋溢着铁路工人当家作主的骄傲感责任感。 “人工”：在建国初期，中国处于一穷二白的阶级，而这一标志的含义恰在说明广阔

9、铁路工人乃至中国人民勇于战天斗地，不畏困难险阻，誓与“天公”一比高的豪迈之气，歌颂了“人”改造自然的力气和精神。 在详细形象上，“工”字取铁轨横截面之形，整个构图形状上组成了一个完整的火车头形象，它夺面而来，蕴含了磅礴的气概，孕育着无穷的力气。 可以这样说，这幅作品，它构思精致，构图精致、意蕴深刻。它虽创作于50年月，用当时的艺术标准衡量，实属佳作；即使放在今日，它依旧不失为一幅极具现代设计意识的、不行多得的典范性作品，具有级高的艺术价值。 B加拿大毛纺织公司标志* C某皮鞋超大厂标志* （四）指导学生分析标志设计的构思过程 （通过教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志来分析

10、设计人员的设计思维过程）* （五）小结 以上同学们看到了许多中外的优秀标志作品，了解了标志设计的根本学问和设计过程。标志设计概括是一种美的制造，同时也是一种民族艺术的流露与渗透，从这一点讲，我们应当以一种正确的思想和心态去熟悉中国标志设计现状，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所说：只有民族的，才是世界的，世界文化并不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化为前提并且滋养民族文化；正像各民族文化不是取消而是充实和丰富世界文化一样。我诚心盼望同学们汲取中国民族文化的养分，投身于标志创作的领域，以更多的具有中国特色的美的作品，为中国、为世界艺术史写下壮美而又绚烂的新篇章！这是中国的傲慢也是世

11、界的傲慢！ 注1：本教安中标*的局部为微机画面演示。 注2：本课例获其次届全国中小学美术课（录像）评比一等奖。 教学后记 在预备这节课的过程中，为了使学生有更直观的感性熟悉，我收集了大量中外优秀的标志设计精品作为课堂范例，以使之能精确表达教材内容。但在第一次试讲之后发觉了一些问题：所选用的范例中国内的优秀标志设计数量偏少，课堂上学生们明显表现出对我国标志了调计现状信念缺乏，缺乏民族骄傲感。针对这种状况，我对本课的教学内容和构造进展了调整，突出强调了几个环节：选择国内优秀标志设计作品（如：中国铁路路徽和中国民航新标志等），并作重点分析，使学生在观赏之余增加民族骄傲感；选择家乡品牌的标志设计作品（

12、如：中国长城干白葡萄酒标志等），使学生在亲切之余，又多了一份对家乡的喜爱；选择教师自己的设计作品为范例（如：心理门诊标志等），来叙述标志的设计思维和制作过程，使学生增加内容的理解，切实感受到设计就在自己身边。同时，辩证的分析我国标志设计现状，增加学生的紧迫感，增加自强信念，抒发爱国情感，恰当的参加德育内容，使本课教育目的上提高了一个层次。 这节标志设计赏析课本着学问性有用性相结合、提高审美力量与把握根本技能相结合的原则，在课堂构造设置上采纳了环环相扣的方式。通过介绍标志设计的根本学问（包括标志的概念、类别、设计的根本原则和艺术表现方式），分析重点设计作品，强化学生对根本学问的理解，分析标志设计

13、的思维过程和方式等环节，使学生到达在一课中既要学习学问又能使用学问的教学目的。在本课中，构造设置表达了较好连贯性和完整性，使整节课脉络清楚、层层绽开、一气呵成，这些成为本课比拟胜利的一个方面。这样的构造设置，使课堂教学内容比拟丰富，但同时也限制了学生自由思维的时间和空间，使他们的内在制造力没有得到充分的展现，这也成为本课的缺乏之处。 采纳现代化教学手段是本课的又一大特点。利用微机编制CAI课件并使用液晶投影或大屏幕电视展现作品与传统教学手段相比确有优势：信息量大，单位时间展现作品数量多、效果好。通过观赏大量的范例作品，加强学生直观感受和感性熟悉（本节课为学生展现和分析了四十余件设计作品，这在传

14、统教学手段中是很难做到的）；在分析作品的设计思维过程和动态演示上，能够许多和促进和激发学生思维，增加对作品的深层次理解（比方对教师自己设计的心理门诊标志和自己家乡的长城干白葡萄酒标志设计思维过程的分析和演示就很说明问题）；此外利用现代化教学手段的多媒体视听效果，对调动学生的学习兴趣和留意力，强化教学效果起了明显的作用。 以上是我在教学过程中的几点突出感受。固然在对课堂的把握、教学语言的运用以及在师生沟通方面都有值得留意和商榷的地方，但经过细致、周密的备课和课堂上的大胆尝试之后，这一课将对我以后的教学思路、教学方法、对教学规律的总结和把握都有很大好处。 初中美术教案：标志设计 课业类别：设计应用

15、 教学目标： 依据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、学问目标：了解标志的分类及构成等根本学问，学习标志设计的创作方法； 2、力量目标：培育学生的观看、想象、制造思维力量和应用视觉语言的表达力量； 3、情感目标：到达开阔眼界，增长学问，陶冶情操，提高艺术观赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点：标志的创意设计。 教具预备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具预备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程： 一、组织教学：按常规进展。 二、启发争论式导入新课：教师启发提

16、问。 同学们，随着社会科技的进展，标志的应用范围特别广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们认真回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？ 学生答复：， 教师总结：的确如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今日我们就来学习这种视觉的语言标志设计。（板书课题） 三、讲授新课： 引导学生看大屏幕。（演示教学课件） 同学们通过观赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有肯定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，如同语言，起着识别、示意和传递信息的作用。

17、它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 （一）、标志的种类 下面同学们思索一下，这些标志根据用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以相互沟通、争论。学生答复，教师总结。 标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如大路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于大路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们留意安全的安全标志

18、；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。 （二）标志的构成形式教师结合课件讲解。 1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、留意的意思）、蓝（指令、遵守的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明留意、警告、危急的安全标志，用红和白作为大路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。 2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。 3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。 4、文字和图形相

19、结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中“字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人“标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。 （三）、标志的构思与创意。 结合课件观赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2023年北京奥运会会徽等。 1、奥运五环标志。它由5个奥林匹克环套接组成，5个环从左到右相互套接，上面是蓝、黑、红环,下面是是黄、绿环。整个造形为一个底部小的规章梯形。奥林匹克标志象征五大洲和全世界的运发动在奥运会上相聚一堂，充分表达了奥林匹克主义的内容：全部国家和全部民族的“奥林匹克大家庭”主题。同时也象征着五大洲的人民团结起来，为制造光明的世界而努力。 2、北京奥

20、申委会徽。该标志图运用奥运五环色组成五角星，相互环扣，同时它又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，象征世界五大洲的团结、协作、沟通、进展，携手共创新世纪。五星，似一个打太极拳的人形，以表现中国传统体育文化精华。整体形象行云流水，和谐生动，布满运动感，以此表达奥林匹克更快、更高、更强的体育精神。 3、2023年北京奥运会会徽。“中国印舞动的北京”是中国特点、北京特点与奥林匹克运动元素的奇妙结合。以印章为主体表现形式，将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，经过艺术手法夸大变形、奇妙地幻化成一个向前奔驰、舞动着迎接成功的运动人形。人的造型同时形似现代“京“字的神韵，蕴含浓重的中国韵味

21、。 （四）标志设计的方法步骤。以设计“制止吸烟”标志为例，讲解标志的制作过程。 1、选题。确定标志设计的题目、内容及要表达的信息； 2、构思。怎样突出标志设计的特征，用什么手法来表现。 3、构图。可多画几幅草图，反复思索，查找简练、概括的形象，明确地表达信息；也可采纳不同的手法来表现，以选择适宜的设计方案； 4、定稿。选择最抱负的设计定稿。 5、着色。设色单纯、醍目，或用比照颜色。一般只用一两种颜色，防止杂乱影响效果。 四、作业要求： 1、设计一幅运动会上具有本班特色的标志； 2、给学校各专用教室设计一个标志； 3、给学校的音乐会、艺术节、讲演竞赛、故事会、家长会、书法竞赛、绘画竞赛、校庆等活

22、动设计一个标志；要示形象鲜亮，传递信息精确、独特、美观。 五、学生完成作业，教师巡察指导。 重点：教给学生思维方法，如：怎样将语言概括地用符号来表现，怎样表达得明确，又有独特的形象。发觉有独特设计的作业可以展现给大家，以便同学之间相互沟通信息，相互启发。 六、课堂小结：展现设计较好的作业，稳固标志设计的特征及表现手法的学问内容。可让学生以谈设计的构思过程来说明。 高中美术教案设计三篇 美术观赏课核心是要发挥好两个方面的作用，即图片资料的形象直观作用和历史史料的驱动作用。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 图像与眼睛 一、教学目标 通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的根本要素(图象)

23、(美术语言等),以及依据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;把握这三种图象类型的特征。理解三种美术作品的内涵并初步把握观赏的方法. 二、教学重点与难点 重点:了解美术语言;突破只能观赏具象美术作品的局限,了解美术形象的根本种类;理解三类美术作品的内涵并初步把握观赏的方法。 难点:如何运用规律语言讲授艺术语言。依据美术作品的图象特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术);从形象人手来理解三种美术形态的特点。 三、教材分析:本课主要内容是图象的三种分类:具象美术、意象美术、抽象美术。 四、设计思路:1、以图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解导入,然后直接分析、争论图象通过那

24、三种类型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今日,是否强调语言特色。其实不懂“美术语言”,就难看懂图象的三种分类(具象美术、意象美术、抽象美术)的内涵。所以先以弄懂美术语言为先导,再了解图象的三种分类;教师可以自己现场表演某一分类,增加教学气氛,提高学生的兴趣。 五、课时:一课时 六、新课教学: 1、导入:比照:委拉斯开支(1650)宫女毕加索(1957)宫女 因两幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。 揭题其次课图象与眼睛 A、美术语言特别语言 “人有人言鸟有鸟语”海军通信兵(旗语)哑巴(哑语) 比拟:文学、音乐、舞蹈、戏剧 艺术语言的分类:形体、明暗、颜色、空间、材质、肌理。

25、形体:点线面体,表现轮廓构造。例:花果册页、曼陀林和吉他 明暗:受光部等。表现体积。例:侧椅的人体、 颜色:固有色、条件色、表现性颜色、装饰性颜色;表达颜色表现力(感染力);颜色具有象征性。例:果熟来篱图草垛 空间:实体空间、虚拟空间;制造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。 例:圣亚布拉恩教堂寒江独钓图 材质、肌理:材质、质地、外表纹理;表达材质美感、加强表现效果。例:大理石 小结:几张图片,让学生争论分析,自主学习,尝试应用。 4、图象通过三种类型反映物象 具象详细而准确的再现,逼真、写实。(提问:印象、特点如何) 毛主席去安源(刘春华)、静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔) 意象直觉想象、幻觉等

26、构成表象、理性、怪诞(提问:手法、特点如何) 八大的作品、夏加尔的作品(教师可以自己现场表演) 抽象对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、 意蕴的含混性;平面化、视觉冲击力(提问:形式、特点如何) 康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、服装生活用品的应用) 中国的书法作品 实战演习: 十多幅图片学生分组选择答复属于那种类型图象 小结:美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同;美术作品表现的方法也可以不同,不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术作品,即便是具像美术作品也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同角度观赏它们。 备用资料 图象与眼睛“色盲表”、马格里特错误

27、的镜子 眼睛心灵的窗户 “西方的微笑”蒙娜丽莎、“东方的微笑”麦积山菩萨 古人云:“神在双目情在口眉” “仰视心恭,俯视心慈,平视心直,侧视心快。” 2、美术形象与自然中真实原型是否有区分 照片“长城”与吴冠中的创作“长城”比照源于生活、高于生活 传神、气概、气韵、意境、天人合一、人生四种境地、 选择、提炼、概括、改造、艺术加工 制造艺术典型 教皇英诺森十世面包(柯勒惠支) 生活中是否有艺术典型? 创作方法: 再现性偏重于写实 才乌克西斯巴尔哈西乌斯 特点:文学性内容、典型化靠拢、情感藏于形象背后 筛谷的妇女 表现性主观世界的真实性,偏重于感情,不拘泥照实描写 特点:趋于抽象,抛开解剖、比例、

28、构造、空间平面化、突出形式味 蒙克呐喊 篇二 静物构图 一、说教材 1、教材分析: 静物构图是选取湖南美术出版社、现代美术教育讨论所出版的一般高中课程标准试验教科书(选修)绘画雕塑系列中的绘画模块其次课形的视觉印象的延长内容。这一课包括客观物象在平面上呈现的形体、特征及我们怎样梳理客观物象给我们的印象,我从中选取怎样梳理客观物象给我们的印象这一节加以扩展静物该怎样构图,作为本节课的内容。本课从首先请同学们把自己最喜爱的照片或图片进展描绘,然后通过活动,让同学们给与意见,结合教师所说的理论学问进展修改再制造。采纳学生上台手绘、师生沟通的形式教学,既加强了课堂的交互力量,又调动了学生探讨学习的积极

29、性,还可以对他们进展艺术再创作。 2、教学目标: 美术绘画课教学的目的是通过美术绘画根底学问的传授,使学生学会运用绘画的理论,进而培育学生动手绘画创作的力量。依据高中学生心理、智力进展水平以及当前美术教学的实际状况,我确定本节课的教学目标为: (1)学问目标: 把握有关静物构图的根底学问 (2)力量目标: A.提高学生的观看静物取舍的力量 B.培育学生对静物素描动手绘画力量 (3)进展目标: A.培育学生的制造性思维 B.培育学生自主学习的力量 C.培育学生开拓新思维的力量 (4)情感目标: A.培育学生仔细学习的态度和探究新学问的兴趣 B.培育学生以审美之心来感受生活,制造生活 3、教学重点

30、和难点: 教学重点: (1)静物构图的根本形式 (2)静物构图的根本原则 教学难点:静物构图的根本形式,如何取景 4、教师预备: 静物作品图片、学问 5、学生预备: 简洁的静物:本子,书籍,笔,橡皮擦,文具盒等一些学习用品 二、说教法学法: 本课的教学过程主要强调师生的互动,在整个教学过程中,教师只是作为学生主动建构学问的帮忙者、促进者,而不是学问的传授者、灌输者。因此本节课的根本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问力量的培育,让学生保持高度的探究欲、尝试欲,并通过与实际生活的联系,更多地体验一种成就感,进一步激发他们剧烈的制造欲望,绘画欲望。本课的根本教学程序如下列图: 生体会生活总结体

31、会争论探究学问扩展再创生活 互动 师引导体会说出问题启发点拨汇总归纳 在本节课的教学中,设计了两个活动,让学生通过活动来自主建构自己的学问体系。首先是回忆自己生活里的漂亮图片,自己是怎么把这些情景拍摄下来的,自己有过什么样的想法没有,也可请学生上台来也许绘画一下自己有过的好的设想或作品,并阐述一下自己的构思,之后师生一起进展点评,说出优点和存在的一些问题,并请同学提出一些修改的意见,之后教师结合构图的根本学问点进展讲解构图的要素进而讲到生活中随处可见的静物,并讲解静物构图的根本形式和根本原则,结合我所画的静物构图进展分析和阐述。然后要同学们结合静物构图理论,自己用眼前书桌上的东西摆设一组静物并

32、进展取舍描绘,之后再请同学上台绘一次,并说明自己的想法,怎样和静物构图理论学问结合,我们给与肯定的意见,进展完善,并最终总结。在教学中,教师应分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份消失,让学生时刻感受到与教师处于公平的地位,相互沟通。在设计活动时要留意活动的趣味性,以活泼课堂的气氛。 三、说过程: 1、提问:以前出去拍照,你会怎么拍摄,怎样构思,有没有重点?或是自己喜爱的图片是怎么样的,喜爱的是它的什么? 学生答复 2、活动(一)请同学们把自己美妙的回忆再描绘一下,并请同学在台上进展描绘,阐述自己的观点 3、大家一起进展点评,提出意见,教师也会提出意见并转入思索自己该怎样梳理一些身边不留意

33、的静物,该怎样发觉美,并制造美 4、教师结合自己的静物作品讲解静物构图的根本要素和根本原则,并分析作品是如何进展的,另外留意存在的一些常见的构图错误,分析错误。 5、学生结合学问要点对自己前面的作品进展修改,并相互沟通,完了之后,再创作一幅作品活动(二),就拿自己的学习用品作为道具,进展摆设,取景,描绘,并请同学上台来展现。大家可以发表意见完善作品 6、总结内容,并发动学生课后去室外取景,并描绘下来 四、说留意事项 1、在活动(一)的时候是要求学生图说并茂,叫两个学生上台就可以了,不拘束学生的思维,畅谈自己的设想 2、在活动(二)中,要强调学生结合理论学问来重新熟悉静物构图,并自己创作一幅谈自

34、己的感受 3、在学生在下面绘画时,教师应下台观看,选择有画的好的或很有想法的同学上台描绘讲解,适当的发问学生这么画的缘由 4、本课的内容严密联系生活,加上活动式的教学法,课堂的气氛特别活泼,教师应留意调控课堂纪律,把握好课堂的活泼程度。 五、小结 本节课以活动驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学习的积极性,学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活泼;从教学效果看,学问目标完全到达,力量、进展和情感目标根本实现。 篇三 云冈石窟 一、教学目标 【学问与技能】 知道我国四大石窟、把握雕塑的材质以及分类、初步把握云冈石窟的艺术特色。 【过程与方法】 通过观赏，分组探讨理解在宗教盛行的历

35、史时期，宗教对人的精神影响和作用。 【情感、态度和价值观】 通过本课学习使学生喜爱家乡雕塑建立，爱民族传统文化艺术，具有爱护古建筑意识。 二、教学重、难点 【重点】 四大石窟、云冈石窟的艺术特色。 【难点】 能够简洁评析云冈石窟的雕塑作品 三、教学方法 观赏教学法、情境法、体验感悟法、争论法。 四、教学预备 教材、多媒体课件等 五、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师提问： a、世界上三大主流宗教是哪三个?(佛教、基督教、伊斯兰教) b、中国的主流宗教是什么?(佛教) c、一提到佛教同学们首先想到什么?(西游记、敦煌壁画、佛像等)。(接下来看影片飞天舞蹈提升学生兴趣，引入新课。 (二)直观

36、感知 1.佛教的产生。(播放ppT诞生图) 佛教产生于公元前65世纪时古印度的一个小国。释迦摩尼的母亲一天晚上梦见一头通体发光的六齿白象飞进了她体内，因此受孕。而后在腋下诞生一个婴儿，就是后来的释迦摩尼，佛教的创始人。佛教的教义讲求转世轮回说，教化人们一心行善，悄悄的承受人世间一切苦难，来世便会有好的结果，过上好的生活。 2、佛教传入中国 提问：佛教什么时候传入中国的? 学生争论，教师小结佛教是经过古代的丝绸之路渐渐传入到中国的。人间众生的苦难是多种多样的，众生的愿望和需求也是多种多样的，佛能够看到并且帮忙众多受苦受难的人，并且满意不同人的愿望。 (三)详细分析 1、提问：中国四大佛教石窟?通

37、过ppT分别播放四大石窟图片。 敦煌莫高窟 麦积山石窟 洛阳龙门石窟 大同云冈石窟 2、争论佛像的一般造型特点? 学生争论后，教师总结：肉髻，螺发，白毫，耳垂。石窟造像，高达宽博，造型平稳厚实。表达了当时高潮的雕塑技术。同时表达了当时佛教在人心目中的无上地位。 (影音观赏佛像图片金刚经) 3、云冈石窟大佛观赏。(重点观赏第20窟大佛) A、教师简介云冈石窟。 位于山西大同的武周山北崖，依山凿窟，东西绵延一公里，创立于北魏文成帝兴安二年。云冈石窟开凿于公元460年(北魏)，到唐朝到达顶峰。云岗石窟作为北魏早期佛教艺术的中心，给各地石窟艺术以巨大的影响。现存洞窟53个，窟龛约1100个，石雕造像5

38、1000余尊。云冈石窟已成为国内各界人士参观巡游的重要场所也是国际友人倾慕和憧憬的旅游胜地，有的二十石窟。 B、提问雕塑的分类? -圆雕、浮雕。 C、雕塑的材质? -石、陶、木、铜 D、观赏云冈石窟佛像后争论艺术特色 -以壮丽的石刻著名。 (四)情感升华 争论：在你旅游时应当怎样自觉爱护历史文物? (五)小结拓展 1、本课总结：任何一个国家和民族都有自己的宗教信仰，在过去很长一段时期内宗教是人们解决生命中一切苦痛的法宝，是进展心灵安慰的精神支柱。正是由于宗教的强大的精神作用，也被统治者作为统治国家的一个重要手段。但无论怎样，历史给我们留下了丰富的宗教美术作品，能够让我们直接面对宗教的神圣与威武

39、，宗教到现在仍旧是净化人们心灵的文化产物。 1、拓展：播放ppT配乐观赏敦煌飞天壁画图片。 提问：为什么云冈石窟以石刻佛像著称而敦煌莫高窟以壁画著名于世? 六、板书设计 净化心灵的文化产物-云冈石窟 一我国四大石窟。 二雕塑的分类，材质 三云冈石窟佛像艺术特色-以壮丽的石刻著名。 七、课后反思 初中美术教案范文：标志设计 课业类别：设计应用 教学目标： 依据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，培育学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、学问目标：了解标志的分类及构成等根本学问，学习标志设计的创作方法； 2、力量目标：培育学生的观看、想象、制造思

40、维力量和应用视觉语言的表达力量； 3、情感目标：到达开阔眼界，增长学问，陶冶情操，提高艺术观赏水平，树立正确的审美观点。 教学重点：标志的应用分类和构成形式。 教学难点：标志的创意设计。 教具预备：电教设备、多媒体教学课件等。 学具预备：画笔、画纸、颜料等绘图用品。 教学过程： 一、组织教学：按常规进展。 二、启发争论式导入新课：教师启发提问。 同学们，随着社会科技的进展，标志的应用范围特别广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们认真回想，你都见到过哪些标志？这些标志都有什么作用？ 学生答复：， 教师总结：的确如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中

41、，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。今日我们就来学习这种视觉的语言标志设计。（板书课题） 三、讲授新课： 引导学生看大屏幕。（演示教学课件） 同学们通过观赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有肯定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，如同语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 （一）、标志的种类 下面同学们思索一下，这些标志根据用途的不同可分为哪些种类？同学之间可以相互沟通、争论。学生答复，教师总结。 标志的类别繁多，使用广泛。例如：用于国

42、家标志的国徽、国旗。用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。用于商品上标志称商标，如李宁牌商标、奥迪轿车标志；用于各行业、机关等职能部门的专业标志，如大路局的标志、中国铁路的标志、公安机关的标志、红十字的卫生标志等；用于会议上标志，如奥运会标志，我国政治协商会议标志；用于大路、铁路、航空交通的称交通标志；指示人们留意安全的安全标志；标明街道的路标等。此外，标志随着应用范围的不断扩大而多样化，如体育运动标志、电视台标志、网站标志等等。 （二）标志的构成形式教师结合课件讲解。 1、颜色构成的标志。我国在生产和交通安全的颜色标志为红（静止、停的意思）、黄（警告、留意的意思）、蓝（指令、遵守

43、的意思）、绿（安全通行的意思）、如铁路用黄和黑标明留意、警告、危急的安全标志，用红和白作为大路交通标志，用红、黄、绿灯指挥车辆行驶的标志等。 2、文字构成的标志。如永久牌自行车标志、可口可乐标志、第一汽车制造厂标志等等。 3、图形构成的标志。如奥运五环标志，党徽标志、韩日世界杯标志、农业银行标志、中国国际航空公司标志等等。 4、文字和图形相结合构成的标志。例如：运用中国古钱和“中“字构成的中国银行标志、中国铁路的“工人“标志、中国工商银行标志、吉林电视台标志等等。 （三）、标志的构思与创意。 结合课件观赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2023年北京奥运会会徽等。 1、奥运五环标志