高中高二下册政治教学计划.docx

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1、 高中高二下册政治教学计划_高二政治教案 为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有规划、有组织的顺当的进展，依据高二文科班的实际状况特制订本学期教学工作规划如下： 第一、总体目标1、侧重培育学生的综合力量高考强调跨学科综合力量要求，表达了历史学科的本质特征。因此我在教学进程中，将有目的的将史、政、地学问有机地结合起来，培育学生综合运用各科学问分析和解决问题的力量，将现实问题与历史问题相结合，表达学以致用的教学风格。2、建构历史学问体系，重创新思维力量的培育高三历史教学应注意与历史进展的连续性和阶段性，我在教学中，将强化和突出历史的阶段特征，将详细历史大事放到这种特征中去考察分析

2、，让学生自己去深化熟悉，受到教育、得出启发、进展他们的创新思维力量。3、正确处理全面复习和重点复习的关系我将采纳三段式复习，即根底复习，专题复习和重点复习方法，同时把教学规划作调整，侧重点在后两段上，以增加力量训练的力度。其次、学生根本状况本届高二文科共有2个班，共计93人，学生根底相对较弱,学习习惯有待于进一步提高。第三、主要教学措施1、努力学习新的教学理念,更新教育思想,仔细讨论课标、教材、教法、学法,努力提高教学效度。2、狠抓学风建立,治理好自己的课堂,加强方法指导,培育学生良好的学习习惯;以高三第一轮复习的要求来进展高二历史教学;真正做到常规教学落到实处。3、关于考试:根据年级组的统一

3、要求,仔细组织好每一次阶段考试,做到细心命题,细心阅卷,仔细讲评。4、关于作业:要求学生按进度准时按质、按量完成好所订同步训练资料，;教师平常加强监视,按时、按要求批改好作业。5、积极推动集体备课:，群策群力。6、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参加教学过程，从而把握根底学问，养成力量，形成正确的情感、态度、价值观。第四、教学内容教材世界近代现代史下册、中国古代史。第五、教学安排1、假期补课期间完成中国古代史第一至其次章的教学。2、下学期第1-4周完成文科完成选修I第三章至第四章教学任务。3、第5-7周文科完成第五章前四节教学任务。高中高二下册英语教案范文：Body la

4、nguage高中高二下册历史促进民族大融合教案高中高二下册语文念奴娇说课设计 【说教材】 1、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下： 在这一局部，高考时直接题和间接题都许多，关键是直接题较多，如： 作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等; 风格流派、文体; 名句填空; 对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解; 对写作特点及艺术手法的鉴赏。 诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。2、这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要氓，讲楚词要讲到批判指导。3、在背景介绍中，我

5、分两个方面进展。一方面介绍乌台诗案，讲苏轼被贬为黄州团练副使这个和本词有关的事实背景;另一方面对苏轼的胸襟性格做简洁评价，便于学生把握词风和词人。4、范读正音：朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首豪放词，应读得铿锵有力。至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依旧必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的局部，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素养教育”对字词教学有点无视。平常时间充分时，我会在一单元学完后叫学生听写字词并注音，开头学生不以为然，以为是小学生的事，

6、渐渐地倒引起了重视。5、赏析局部：一是把握对字词的赏析;二是把握意境，尽可能地再现当时的情景;三是对一些艺术手法赏析穿插其中;四是由于诗词跳动性大，而我们的学生史学学问欠缺，所以我在叙述时补充了一些史学学问，这好像把语文课讲成了历史，也不知得当与否，算是一种尝试，还望各位前辈提出批判意见。6、至于延长比拟局部，以柳词和苏词为例比拟豪放词和婉约词的词风，是为了把学生“只可意会、不行言传”的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。在这一局部有些地方总结得不是很恰当，例如，把“壮志难酬之恨”说城是一种“悲愤”，“悲愤”一词明知用得不是很适宜，但一时又想不出一个适宜的词来替换，显得牵强和别扭。【

7、说板书及作业】1、板书根本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点;二是便于学生按思路记忆背诵原来还安排尽可能课堂背诵，时间来不及没有进展。2、作业为背诵体会和自学江成子，体会不同人物的不同风格，这样在指导检查作业时可以强调评价和鉴赏同一个人的作品，应从实际动身，我们所强调的风格流派不过是就其主要成就或主要方面来谈，不能一概而谈。自己的缺点有时是自己清晰的，但自己看不到自己的反面，旁观者更清晰，所以盼望各位教师多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的时机!高中高二下册语文教案设计：故都的秋 学习目标 1、字：柘zhe 椽chun 檩ln2、词：落寞 秋士 幽远3、了解文章“景

8、”与“情”和谐统一的写作特点，联系写作背景，体会在秋景中所寄予的感情。4、了解散文“形散而神不散”的特点。联系文中所写的五幅秋景图，进一步把握散文“形”与“神”的关系。5、体会以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完善的融合与统一。6、了解郁达夫及其作品。了解故都的秋的艺术特色。教学重点：把握文章以情驭景，以景显情，情景交融的特点，领会故都的秋声、秋色、秋味。教学难点理解为何回避暖色闹景，为何写北国之外的南国之秋。教学时间： 2课时第一课时学习目标：初读课文，了解课文大意，理清课文构造。教学过程 ：一、 导入 课文一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以明丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜

9、难眠，在临安春雨初霁中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；而夏天经常是热忱的，她给人以无穷的回味，所以闲逛“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，在再别康桥中，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，静静是别离的笙箫；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥。”那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）我说秋天是多姿多彩的-有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由”，秋日里，*读到的是壮美。有人登高，笔下消失了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫登高）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨

10、初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永雨霖铃）秋雨里，柳永读到的是凄苦。不同的人，他们眼里的秋景不同，由于心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。今日我们学习郁达夫的故都的秋，看看读到的是什么？二、简介及写作背景。郁达夫（18961945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国，从事文学创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“制造社”并曾在北京大学、武昌师范大学、中山大学任教。1930年参与中国左翼作家联盟。抗日战斗爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动。1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。1

11、942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，他利用这个身份，暗中爱护和营救了不少当地志士和华侨，并得悉了日本宪兵部很多隐秘罪行。1945年日本投降后被日本宪兵隐秘杀害。1952年，中心人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”，并在他的家乡建亭纪念。主要作品有短篇小说沉沦、春风沉醉的晚上、薄奠、出奔、她是一个弱女子、茫茫夜等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有肯定的积极意义。但也带有颓废心情。散文以游记著称，情景交融，文笔美丽，自成一家。出版有达夫全集（七卷）、达夫散文集、达夫游记、达夫日记和郁达夫选集等。从1921年9月至1933年3月，郁

12、达夫用相当大的精力参与左翼文艺活动和进展创作。由于国民党白色恐惧的威逼等缘由，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了很多时间处处游山玩水，在肯定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的孤独。在游山玩水的过程中，写了很多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的进展作出了奉献。1934年7月为“避暑”与夫人王映霞儿子郁飞上青岛住了一个月，随后又到北平再次饱尝了故都的秋“味”。8月16日接人间世编辑催稿信，于17日的晨为“坐索”的王佘杞写了两千个字，题名：故都的秋，这

13、是一篇美丽的散文。时代背景：1933年，由于国内政治的不堪，郁达夫从由上海迁居杭州，思想苦闷，创作枯竭，曾盼望闲散安逸的生活却不行得。三、放多媒体朗读四、探讨课文内容1、找出文章的文眼（中心句，总领句）“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。”（板书：清、静、悲凉）2、齐读三、四、五段，思索哪些地方突出了“清、静、悲凉”。“清”指悠闲。坐在院子里，手捧浓茶，举头望碧空，细数着一丝一丝漏下来的日光，俯身看牵牛，听驯鸽的飞声。悠闲之人才有这样的闲心。“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得悠闲。”有空闲才能细细地清扫，有闲心才能细细的观看。悠

14、闲的秋境正合闲适的心境。“静”指宁静。“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极松软的触觉。”满地铺花，是观看形象；脚踏落蕊，写触觉感受。这里没有人声，万籁俱寂，静到“只能感出一点点极微细极松软的触觉”，可见静到了极点。这是境的安静，也是心的安静。“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的安静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的安静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得悠闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里

15、有境的安静，也有心的悲凉。）“秋蝉的衰弱的残声”是非常微小的声音，能听到这样的声音，说明环境的幽静。“鸟鸣山更幽”，写秋蝉的啼唱能够以响衬静。“悲凉”是秋景引发的心理感受。写“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，破败景象中显出“悲凉”之情来。槐树的落蕊被扫掉，槐树失去了夏日的繁华，秋蝉以衰弱的蝉声，啼唱着马上消逝的生命，令感到萧索的秋意。牵牛秋草是心造的秋景。红色是暖色调，适于表现兴奋、欢乐的心情，所以淡红的牵牛花被列为下等。蓝白紫黑是冷色调，适于表现愁闷悲凉等感情，正合悲凉的心境。但紫黑色过于浓烈，不如浅淡的蓝色或白色更能适合淡淡的哀愁，所以选中了“蓝朵”。还喜爱稀稀

16、落落尖细而长的秋草，由于它稀疏零落、枯瘦憔悴的形态、颜色更适合落寞的秋情。依据自己的审美情趣勾画出一幅凄清的秋花秋草图。3、体会以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完善的融合与统一。那“很高很高碧绿的天色”、“青天下的驯鸽”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树，都是的思想感情“筛选”出来的景物。这些景物是北平处处可见的景物，它们的“客观颜色”是真实的；但这些真实的景物又正好能反映对“故都之秋”的“清、静、悲凉”的熟悉和感受，也正好能表现的真情和忧思、孤寂的冷落之感，因此，这些景物又带上了的“主观颜色”。这是所

17、谓的“以情驭景，以景显情，情景交融”。4、从全文看，“故都的秋”表现在哪里？笔下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人布满了京腔的互答声中。主要刻划了五种景况：早晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲谈秋雨、佳日胜果。（幻灯：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）5、本文题目是“故都的秋”，为什么在文中屡次写到南国之秋呢？写南国的秋，是为了南北比照，以“南”衬“北”。以江南之秋“草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”来衬托北国的秋，“特殊地来得清，来得静，来得悲凉”。以南国之秋的“淡

18、”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得究竟”作比照，这样，南北比照、衬托，突出了故都的秋感人至深。幻灯：“慢”、“润”、“淡”。五、分析课文构造本文分为总起、分写、总括三局部。总起（第1、2段）总写对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的憧憬之情。接着分写局部（从“不逢北国之秋”到“才感受得究竟”）从记叙和谈论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。记叙局部，采纳并列构造，依据“清”、“静”、“悲凉”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物，共有五种景况，即早晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果；。谈论局部，从理喻的角度，进一步

19、赞颂秋，赞颂北国的秋。最终总括全文，与总起局部照顾，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒对故都之秋无比眷恋之情。幻灯显示北国之秋 清 静 悲凉1总起江南之秋 慢 润 淡 多雨少风早晨静观落蕊轻扫故 记叙 秋蝉残声 前都 2分写 秋雨话凉 后的 枣树奇景 呼秋 谈论：但凡有情趣的人，对于秋 应总是一样地能引起肤浅、幽远、严峻、萧索的感觉写南国之秋的色味比不上北国之秋3总写直抒对故都之秋无比眷恋之情其次课时学习目标：赏析课文。教学过程 ：一、课堂争论1、 为何将“淡红色”的牵牛花视为最次？由于“红”的暗色调不符合悲凉的心境。2、本文写故都的秋天，为什么不详写故都秋天的风景？不写北平的风景区，单

20、写院落街巷的景象，是与的心绪、思想以及对北国之秋的熟悉严密相关的。所要追求的是北国之秋的“清、静、悲凉”，游人云集的风景还是难以表现的；其次，要真正表现故都之秋，离开了普遍存在的景象，特地描写风景区，也失去了“故都之秋”的代表性；再次，把人们司空见惯的景象中的味、色、意境与姿势挖掘出来，往往更能深切感人，使人更深刻地体会到北平的秋“味”，到达剧烈的艺术效果。3、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”与“神”的结合点是什么？本文的“形”是故都的自然风物，详细说就是那五幅秋色图。“神”是赞美故都的自然风物，抒发憧憬、眷恋故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”、“静”、“悲凉

21、4、文中写了“青天下驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的雨声，“缓慢闲适”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么缘由？这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞声”等等，都是细小声音，能听到这些细小的声音，就能给人幽静的感觉，说明这个地方安静无声。二、引导学生分析重点语句1、早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到非常的秋意。这里写了视觉形象、听觉形象。景物写得特别细致，如“一丝丝漏下来的日光”

22、“像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出闲适、满意。总起来说，表现了喜爱故都之秋的情怀。2、北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极松软的触觉。这里写了视觉形象、触觉形象。花铺满地，写视觉形象；脚踏花地，写触觉感受。写触觉，更给读者以逼真的感受。这里安静无人，斯人独徘徊，无人可与沟通，便只有与自然相交融。揣摩的心境，大约是欣喜的，又是孤独的。三、研读探究1、是怎样将自己的主观感情与生动的景物描写有机地结合在一起的？所处的社会环境，在他

23、内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并覆盖着淡淡的“悲凉”。正由于这样，他言下的秋味、秋色和秋的意境与姿势，自然也覆盖了一层主观感情颜色。本文能表现感情基调的词语是“清”“静”“悲凉”，是通过所选取的不同景物，从不同侧面同时加以渲染和刻画的，而不是分别描写的。将苦涩的“品尝”与生动的景物描写有机地结合在一起，制造出一种特别的神韵。他不写故都皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多美丽的自然风光，那些景致虽然也代表了故都的特色，但好像离老百姓生活很遥远。他只是依凭一个一般文化人士的眼光来观看和体验故都之秋，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿势，都覆盖着一层奇异的主观颜色。例如写“租人家一椽破

24、屋来住着”，“在破壁腰中，静对着”蓝色的牵牛花，从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊，“脚踏上去声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极松软的触觉”，写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得悠闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，这些细腻而独特的感受、愁闷而美丽的情怀，唯恐只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到，才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”，既是对客观景物特点的描写和总结，又是内心的感受；“悲凉”，则更多的是的主观感受，与景物既有联系又无必定联系（由于感秋可生

25、悲也生喜，悲者未必从秋景得来）。“清”“静”是大多数散文家能感悟得到和写得出的，未必见得奇异，而“悲凉”则属于郁达夫一人独有，最见奇异。总之，本文情意深厚。以抒发内心感受入主，写景并不像其他作家的散文名篇那样占有许多篇幅。在这一点上可与荷塘月色比照，荷文写景似用工笔，精描细绘，景物给人留下深刻印象，情为景所藏所掩；本文则略于写景，尽力抒情，文情更给人以亲切感、厚重感。2、关于这篇文章的感情基调，有两种完全不同一理解：有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。教者认为：本文是用肤浅的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。开头就可以读到这样的句子：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好

26、的；可是，北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。”“饱尝一尝”；在文章的结尾可以读到这样的句子：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我情愿把生命的三分之一折去，换得一个三分之一的零头。”幻灯显示：牵牛花 蓝、白色疏落的衰草 忧虑 内主自客 槐树落蕊 悠闲、落寞 孤 心观然观 极微小极松软 独 世色风色 秋蝉残唱 衰弱 彷徨 界彩物彩 秋雨秋风 灰沉沉、息列索落 感伤 的的 都市闹人 青布衫缓慢闲适枣树 叶落、西北风一切景语，皆情语也以情驭景，以景显情 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“高中高二下册政治教学规划”一文，盼望“高中高二下册政治教学规划”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的高二政治教案专题！