高中语文必修二《孔雀东南飞并序》教学设计.docx

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1、 高中语文必修二孔雀东南飞并序教学设计 教学目标： 一、 学问与力量 1、 了解关于汉乐府的相关学问。 2、 在通读全诗的根底上，培育文言文的语感;在理清全诗脉络，把握故事情节的根底上，培育复述的力量。 3、 积存文言文根底学问;理解铺陈、排比、起兴手法和它们的表达效果。 二、 过程与方法 1、 结合多媒体供应的组图，复述这首长诗的主要内容。 2、 用梁祝配乐，有感情地朗读“兰芝盟誓”、“严妆辞别”等情节。 3、 自主梳理本文文言根底学问。 4、 运用数学因果推理法，分析鉴赏全诗。 三、 情感态度和价值观 通过学习诗歌，让学生体察汉代贵族家庭生活以及消灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的社会现实。感受焦

2、、刘两人忠贞不渝的爱情。 教学重点 1、 结合多媒体供应的组图，复述这首长诗的主要内容。 2、 用梁祝配乐，有感情地朗读“兰芝盟誓”、“严妆辞别”等情节。 教学难点 运用数学因果推理法，分析鉴赏全诗。 教学方法 1、诵读法;2、自主梳理、合作探究;3、例题讲授与学生演练相结合。 教具：多媒体帮助教学 课时：2课时 第一课时 (加黑的文字是多媒体演示课件内容) 第一环节： 媒体播放乐曲梁祝;教师配乐朗读自己修改的诗歌咏焦仲卿刘兰芝 莫唱当年长恨歌， 人间亦自有银河。 一朝不幸夫妻别， 泪比长生殿上多。 注：仿清代袁枚的诗歌马嵬。 导语：孔雀东南飞就是长恨歌的母板，它给我们演绎的是一个凄凄惋惋的爱

3、情悲剧。谁是这出悲剧的始作俑者呢?欲知打量，请走进汉“乐府双璧”之一孔雀东南飞。 其次环节： 教师紧接着提问： 什么是“汉乐府”呢?“乐府双璧”又指的是什么呢? 媒体演示： 关于“汉乐府” “汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的音乐机构，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”。 孔雀东南飞是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的木兰诗并称“乐府双璧”。 选自南朝陈徐陵编的玉台新咏卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。它是我国古代最长的叙事诗。 第三环节： 1、 听录音，用()圈出你喜爱的诗句并反复朗读。 2、

4、 媒体演示生字词： 自缢(y) 徘徊(pi )( hui ) 箜篌(kng)( hu) 公姥(m) 槌(chu)床 伶俜(lng ) ( png) 萦 (yng) 绣腰襦(r) 葳蕤 (wi ru) 遗(wi)施 蹑 (ni) 丝履(l) 玳瑁(di mo) 纨(wn)素 磐(pn)石 拊 (f) 掌 窈窕 (yo tio) 否(p)泰 要(yo) 络绎(y) 鸿鹄(h) 踯躅(zh zh) 幡(fn) 青骢(cng)马 赍(j)钱 鲑(xi)珍 榻(t) 晻晻( y?n) 摧藏(zng) 仕宦( hun) 华山傍(png) 3、师生沟通各自喜爱的诗句并说明喜爱的理由，然后相互做出评价。本环节

5、要表达师生互动、生生互动。教师要敬重学生的见解并恰当简洁地作出评价。 4、教师展现“兰芝盟誓”这段文字。师生美读这局部，在此根底上比拟下面两个誓言在内容和表现手法上有何不同。(通过图文结合的模板呈现) 感君区区怀!君既若见录，不久望君来。君当做磐石，妾当做蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀 。 上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。(汉乐府饶歌) 学生相互争论后，教师明确： 内容上：前者详细可感、形象生动;后者富有浪漫主义颜色。 表现手法上：前者运用比方的修辞方法;后者运用的是夸大的修辞方法。 媒体依次循

6、环呈现如下组图： 夫妻话别1 夫妻盟誓2 焦刘合葬3 5、教师展现“严妆辞别”这段文字。师生美读这局部，在此根底上比拟下面两段诗句中人物描写方法有何异同。(通过图文结合的模板呈现) 鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨路，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。 头上倭堕髻，耳中明月珠。湘绮为下裙，紫绮为上襦。 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。陌上桑 媒体依次循环呈现如下组图： 新妇起严妆4 堂上辞阿母5 却与小姑别6 学生相互争论后，教师明确： 一样点：两段文字都

7、运用了铺排的手法，多角度反复渲染仆人公漂亮动人的姿势。 不同点：前者是正面直接描写;后者是正面描写和侧面描写相结合。 教师小结：誓言是漂亮的，爱情是忠贞的，我们的心是感动的。让我们再一次有感情地朗读这些凄美的诗句，带着回味完毕这节课吧! 第四环节： 布置作业 1、反复朗读幻灯片上的“兰芝盟誓”、“严妆辞别”内容，争取会背。 2、结合解释，分小组梳理本诗中的文言文学问。 第一组生字词;通假字;一词多义。 其次组一词多义; 词类活用;特别句式。 第三组一词多义;古今异义。 3、尝试复述这首长诗 第五环节： 板书设计： 其次课时 (加黑的文字是多媒体演示课件内容) 第一环节： 复习上节课主要内容，并

8、请几位同学用自己的话复述这首长诗的主要内容 详细做法： 设置一个超链接“学问回忆”，依次链接到“汉乐府”、“兰芝盟誓”、“严妆辞别”等上节课学问点;再从“严妆辞别”这张演示文稿超链接返回“学问回忆”。 设计艺术字“今日我最棒”演示文稿，然后以打擂的形式竞赛复述这首长诗。 教师评价每一个参加复述的同学的表现。 其次环节： 1、分小组沟通作业诗中的文言文学问整理。 2、教师对各小组的作业状况赐予点评。 3、教师用演示文稿给出对“偏义复词”的整理。 偏义复词 由两个近义词或反义词作语素构成一个词，其中只有一个词表示意义，另一个词只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。 便可白公姥 昼夜勤作息我有

9、亲父兄 我有亲父母，逼迫兼弟兄 其日牛马嘶 教师小结： 文言学问凌杂琐碎，但大家只要坚持下去，就肯定会发觉其中的规律。其实不只这些学问有规律，学科内部其它学问点也有规律，科与科之间一样有相通之处。下面我们将以数学例题的形式呈现语文阅读题的答案形成过程。 第三环节： 例1：刘兰芝自述她十三岁至十六岁待字闺中的生活经受，意在说明什么?这是一种什么写法? 解：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书 ”可知她会织布裁剪，通晓琴瑟书画。 她是一位多才多艺、知书达理的女子。 又她多才多艺，知书达理 她有良好的家庭教养。 她不行能只在十三岁学织布，同理，也不行能在一年只学一种才能，这是在句式上构成

10、排比。 这是铺陈排比的表现手法。 我们可以得出上述例题里的推理中的各步的结果即为问题的答案。再看一例： 例2：刘兰芝嫁给焦仲卿 “心中常悲苦”的缘由是什么? 解： “君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。” 刘兰芝悲苦的缘由是焦仲卿 常常因公务繁忙而冷落刘兰芝。 又“鸡鸡入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为!” 日夜不停地织布，婆婆依旧虐待她。 本例题里的推理中的各步的结果仍为问题的答案。大家试着做一道例题： 例3：照顾是记叙文常见的一种写作手法，试举例证明? 教师指导学生找出文中相互照顾的诗句。这一环节完毕后，让学生将证明过程写在演算纸上。 教师小结： 可见，只要大家认真观看，开动脑筋仔细思索，就肯定会发觉各科之间都存在着千丝万缕的联系。课下大家合作完成如下例题。 第四环节： 布置作业：多媒体课件展现作业 本文是按什么挨次来记叙的?(记叙挨次是怎么样的?) 通过哪些描写可以推断焦刘是彼此恩爱的? 焦仲卿是脆弱的，也是忠贞于爱情的? 焦母要驱遣刘兰芝的缘由是什么? 刘兰芝的形象有哪些动人之处? 第五环节： 板书设计：