高中生物教案汇总9篇.docx

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1、 高中生物教案汇总9篇高中生物教案 篇1 复习重点： 1、世界和中国的人口增长趋势 2、人口增长对生物圈的影响 3、严峻的环境问题 4、人类进展和生物圈的关系 5、爱护生物圈的对策和方法 教学方法：讲解、争论、总结、练习 教学仪器：多媒体课件 教学过程：教师活动学生活动 一、重点学问归纳 1、人口增长过快：地球上人口的承载力量大约是80亿。 2、和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增加、水污染、噪声污染和土壤污染。 3、酸雨：形成缘由：工业生产中燃烧煤和石油等会释放出大量二氧化硫和氮氧化物，它们在空气中被氧化，进而形成硫酸和硝酸，随降雨落到地面。 范围：pH小于5.6的

2、雨水。 危害：刺激人眼和呼吸道，影响农作物生长，影响鱼类和水生生物生长，腐蚀建筑物、雕塑等。 4、臭氧层破坏：臭氧层具有汲取紫外线的力量，破坏后，紫外线直接照耀地球，导致皮肤癌患者增加，也可能对人眼造成损害。 5、温室效应：指大气中的二氧化碳等气体能阻挡从地球外表辐射到宇宙空间的热量，从而导致地球温度上升的现象。(二氧化碳含量上升却对植物的光合作用是有利的) 6、水污染：指污染物排入水体，使水和底泥的物理、化学性质以及其中生物的组成发生变化，降低水体使用价值。污染物有工业废水、农业废水和生活废水。 7、噪声污染：种类有交通噪声、工厂噪声、施工噪声、社会生活噪声和家庭生活噪声。 8、土壤污染：大

3、量施用农药污染了土壤。 9、垃圾处理的方法：燃烧、填埋、堆肥。 10、生活垃圾分为：可回收垃圾(废纸、废塑料、废金属、废玻璃)、不行回收垃圾(果皮、菜叶、剩饭菜)和危急有害垃圾(废电池、废灯管、过期药品) 二、重点习题讲解 1、环境污染已成为人类社会面临的重大威逼，以下名词与环境污染有关的是() 酸雨臭氧空洞白色污染温室效应赤潮潮汐噪声 A.B.C.D. 分析：和人类活动有关的环境问题主要有：酸雨、臭氧层遭破坏、温室效应增加、水污染、噪声污染和土壤污染等。而赤潮是如何形成的呢?科学家认为，赤潮发生的主要缘由是环境污染。大家知道，有毒物质进入海洋时，会造成环境污染，危及海洋中动植物的生存，但是，

4、大量涌进海洋的废水之中、并不都是有毒的东西，有些还是植物生长必需的养分要素、如氮、磷和碳等，若这些养分盐过于丰富，这时就消失了“富养分化“现象，过多的养分物质会使藻类、鞭毛虫等生物生殖得很快，就这样赤潮生物进展了爆炸性的生殖，这些赤潮生物大量死亡后，就会把海水“染“红。赤潮降临时，鱼类经常大批死亡。由以上分析可知：选项C正确。 2、推断：寻常下的雨也是酸性的，所以也可以称为酸雨。 分析：错误。只有PH值小于5.6的雨才称为酸雨。 3、推断：能够吃到野生动物或者能够使用野生动物做成的用品，说明自己很有品位。 分析：错误。野生动物的存在丰富了动物的物种资源库，物种是人类珍贵的财宝，吃野生动物或者使

5、用野生动物做成的用品，说明这个人愚昧无知，根本不是有力量的表现。 三、练习 1、选择题 (1)目前，我国采纳的垃圾处理方法主要有( ) A、燃烧 B、填埋 C、堆肥 D、ABC三项都正确 (2)以下哪种气体可以造成酸雨危害() A、二氧化碳B、一氧化碳C、二氧化硫D、氮气 2、填空 生活垃圾一般分为三类： 垃圾，如 垃圾，如 垃圾，如 3、连线 水污染工厂排放的浓烟 大气污染生产、生活中排放的污水 土壤污染工业生产，交通运输产生的噪声 噪声污染向农田施加大量的化肥 答案1、(1)D、(2)C、2、可回收，废纸等;不行回收垃圾，假如皮等;危急有害垃圾，如废电池等3、水污染连生产、生活中排放的污水

6、;大气污染连工厂排放的浓烟;土壤污染连向农田施加大量的化肥;噪声污染连工业生产，交通运输产生的噪声。 高中生物教案 篇2 一、激发兴起，导入新课 教师在上课之初，可以提问学生，谁情愿说一说自己有无曾经对某种物质过敏的现象？假如学生不情愿成认，教师可以帮忙学生消除顾虑，指出大多数过敏反响来得快，去得也快，一般不会引起组织细胞的损伤。也可以请学生说一说听过见过的别人的过敏反响，指出过敏反响虽然是一种常见病，却和人们谈虎色变的艾滋病、系统性红斑狼疮、癌症一样属于免疫失调引起的疾病。了解这些病的发病机理，有效地防病治病是我们学习、讨论免疫学的重要目的。 二、复习旧知 引导学生回忆什么叫免疫，回忆体液免

7、疫和细胞免疫的过程。理解到人体的免疫功能正常时可以对非己抗原产生体液免疫和细胞免疫，发挥免疫爱护作用。当免疫功能失调时，就可引起各种疾病。 三、学习新课 （一）过敏反响 请负责该内容的调查小组介绍相关资料，在可能的范围内让学生把他们把握的内容说足说透。学生事前预备的文字材料、数字、图表要用摄像头当堂打出来，效果会更好。之后教师要引导学生从以下方面进展归纳总结： 1过敏反响的举例和类型 学生举的实例可能会许多，尤其是走访专家医生和查阅资料之后，正好弥补了教材内容的缺乏。由于课本上讲的只是临床上最常见的I型过敏反响疾病，其他类型的均未涉及，所以假如学生举的实例中除了有书本上的实例外，还有如新生儿溶

8、血症、自身免疫性溶血性贫血、链球菌感染后肾小球肾炎、类风湿性关节炎等。教师也要确定，由于有些自身免疫病其发病机理相像于型、型、型过敏反响。然后教师要引导学生把能引起I型过敏反响的物质与详细的过敏反响病症联系起来，例如： 全身性过敏反响：引起过敏性休克，主要是药物过敏，如青霉素、头孢霉素，普鲁卡因，链霉素等。 呼吸道过敏反响：引起过敏性鼻炎和过敏性哮喘，如花粉、尘螨、真菌、毛屑等。 消化道过敏反响：引起恶心、呕吐、腹痛、腹泻，甚至休克，如鱼、虾、蟹、蛋、奶等食物。 皮肤过敏反响：引起麻疹、湿疹、血管性水肿，如药物、食物、肠道寄生虫、冷热刺激等。 这样进展总结，学生以后再遇到类似状况可以自己推断，

9、有效预防。 2过敏反响的概念和特点 在总结上述内容的根底上，教师引导学生理解上述反响就属于过敏反响，而引起过敏反响的物质就叫过敏原，由于I型过敏反响同学听到见到的比拟多，它的三个主要特点也简单理解，即： 发作快速，反响剧烈，消退较快； 一般不会损伤组织细胞； 有明显的遗传倾向和个体差异。 3机理 过敏反响发生的机理是一个简单和抽象的过程，根据书上的示意图和文字表达，学生可能不易理解，学生汇报查阅的资料也可能过于简单。教师可将I型过敏反响发生的机制划分为三个阶段： 致敏阶段：过敏原进入机体后可选择诱导过敏原特异性B细胞产生抗体应答，此类抗体与肥大细胞和嗜碱性粒细胞（即课本上所说的皮肤、呼吸道或消

10、化道黏膜以及血液中的某些细胞，其中肥大细胞分布于皮下小血管四周的结缔组织中和黏膜下层，而嗜碱性粒细胞主要分布于外周血中）的外表相结合，而使机体处于对该过过原的致敏状态。通常这种致敏状态可维持数月或更长，假如长期不接触该过敏原，致敏状态可自行渐渐消逝。 激发阶段：指一样的过敏原再次进入机体时，通过与致敏的肥大细胞和嗜碱性粒细胞外表的抗体特异性结合，使这种细胞释放生物活性介质的阶段。在这个阶段中，释放的生物活性介质除了组织胺以外，还可以是前列腺素D2、白三烯、血小板活化因子等，但它们的作用都相像，都可引起平滑肌收缩，毛细血管扩张和通透性增加，腺体分泌物增多。 效应阶段：指生物活性介质作用于效应组织

11、和器官，引起局部或全身过敏反响的阶段。依据反响发生的快馒和持续的时间长短，可分为早期相反响和晚期相反响两种类型。早期相反响主要由组织胺引起，通常在接触过敏原数秒钟内发生，可持续数小时，晚期相反响由白三烯、血小板活化因子等引起，在过敏原刺激后612 h发生反响，可持续数天。 4防治措施 关于过敏反响的防治措施，学生调查后会汇报得比拟全面。否则，教师可简要介绍过敏原皮肤试验的方法、脱敏治疗、扑尔敏、苯海拉明等药物防治的机理。 （二）自身免疫病 1概念和举例 由责该局部内容的小组汇报调查憎况，使同学们了解除了书上的实例，还有哪些病也用于自身免疫病。学生可能会涉及到的自身免疫病还有：自身免疫溶血性贫血

12、、毒性充满性甲状腺肿、重症肌无力、肺出血肾炎综合症、胰岛素依靠型糖尿病，肾小球肾炎、慢性活动性肝炎等，总结这些病的共同特点，都是自身免疫反响对自身的组织和器官造成了损伤，并消失病症，引出自身免疫病的概念。 2发病机理 关于自身免疫病的发病机理，详细过程各不一样。课本上仅以风湿性心脏病为例，讲了由于分子模拟而导致自身抗原消失的过程，与之相类似的还有流感病毒、多瘤病毒、巨细胞病毒等。它们都与正常细胞或细胞外成分有相类似的抗原打算簇，针对这些病毒，抗原打算簇的免疫应答可引起自身免疫性疾病。例如，可萨奇病毒感染激发的免疫应答可攻击胰岛B细胞，引发糖尿病。链球菌有多种抗原蛋白与人体肾基底膜有穿插抗原，也

13、可引发急性肾小球肾炎。多种徽生物因其热休克蛋白与人的热休克蛋白以及多种组织有穿插的抗原，可引起类风湿性关节炎、心肌炎、馒性活动性肝炎。而书上小字介绍的红班狼疮的病因与上述病因并不一样，不能一概而论，教师可依据实际憎况简要介绍。 教师可创设问题情境：预防自身免疫疾病应留意什么？ 学生依据上述发病原理分析争论，应当理解到：由于多种们原体的感染可邀过抗原模拟的方式诱发自身免疫性疾病，所以采纳疫茵和抗生袁掌握病原体的感染可降低自身免疫性疾病的发病率。 教师引导学生思索：上述两类疾病在免疫反响上有什么相像点？学生邀过分析思索这个问题，理解免疫失调的含义，包括过强和过弱两个方面。上述I型过敏反响就可以理解

14、为因免疫反响过强而造成的免疫失调，但通常不损伤组织细胞；而免疫反响过强坯可能造成不能识别自我成分而患自身免疫疾病。那么免疫反响过弱又会消失什么结果呢？这样引出免疫缺陷病的概念。 （三）免疫缺陷病 1免疫缺陷病的概念及特点 由学生汇报收集资料的结果，首先明确免疫缺陷病的概念，是指由于免疫功能缺乏或缺乏而引起的疾病。教师还应从概念动身引导学生思索该病的共同特点是什么。学生通过分析推理应当理解到该病的共同特点是：由于对各种病原体的易感性增加，患者消失反复的、持续的、严峻的感染，如气管炎、肺炎、中耳炎、化脓性脑膜炎、脓皮病，甚至于恶性肿启的发病率比同龄正常人高100300倍。 2免疫缺陷病的种类 学生

15、汇报的免疫缺陷病可能有多种，教师应引导学生划归到书上提到的两种类型中，即先天性免疫缺陷病和获得性免疫缺陷病。 对于先天性免疫缺陷病的概念学生简单理解，但书上并没有举出实际的病例，教师可视详细状况介绍几种病例以丰富学生的感性熟悉，如性联无丙种球蛋白症、先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板削减的免疫缺陷病、重症联合免疫缺陷病等。 教师引导学生理解到其实大多数免疫缺陷病主要发生于诞生后较晚时期，属于获得性免疫缺陷病。书上的概念中提到“是由于疾病和其他因素引起的”，学生可能会对这些因素特别关注，教师或调查小组的同学可以向学生介绍常见的引起获得性免疫缺陷病的因素，如养分不良、感染、药物、肿瘤、手术、外伤、烧

16、伤、脾切除等。接着教师指出，艾滋病就是由“人类免疫缺陷病毒（HIV）”感染人体而引起的一种获得性免疫缺陷疾病，调查小组的同学可以展现他们收集到的关于艾滋病的图片、数字、录像等，学生或者通过自学，或者在调查小组同学的引导下明确以下内容：艾滋病的全称、病原体及存在部位、发病机理、病症、传播途径、预防措施，其中关于发病机理由于涉及到前面叙述的免疫应答的内容，学生对课本上“特殊是能够侵入T细胞”存在疑问。例如，侵入的究竟是哪种T细胞？除了侵入T细胞还能侵入哪些细胞？对此教师可适当绽开：HIV的外表有一层糖蛋白分子，其构象正好和助T细胞上的一种糖蛋白互补，两者结合后病毒得以进入助T细胞。但另外一些免疫细

17、胞，如巨噬细胞和一些B细胞，甚至其他一些组织细胞如脑细胞，也可被HIV侵入，后者使有些艾滋病患者有严峻痴呆、行动缓慢、记忆力丢失等病症。由于助T细胞是两种免疫系统都要依靠的细胞，助T细胞大量被毁灭，患者将失去一切免疫功能，而各种传染病将乘虚而入，患者最终常因心力衰竭而死亡。由于艾滋病已成为全社会关注的热点，教师最终可以引导学生争论：我们应当怎样对待艾滋病和艾滋病患者？目的是引导学生既要重视又要消退不必要的恐慌，同时做到全社会都来关怀艾滋病患者。 （四）免疫学的应用 1免疫预防 教师引导学生了解我国古代劳动人民用种人痘的方法预防天花是人类免疫预防的开头，借此激发学生的民族骄傲感。然后回忆体液免疫

18、和细胞免疫的过程，理解机体受到病原体感染后，能产生特异性抗体和效应T细胞，从而提高对该病的免疫力，这正是免疫预防的根本原理。接着教师提出启发性问题： （1）什么叫免疫预防？ （2）什么叫疫苗？你知道用来预防接种的疫茵有哪些？ （3）免疫接种可以预防全部的传染病吗？为什么？ 学生通过对上述问题的争论理解到，预防免疫就是采纳人工方法使机体获得特异性免疫力来预防疾病的方法。免疫预防常用的方法是预防接种疫苗，而国际上把细菌性制剂、病毒性制剂以及类毒索统称为疫苗。然后教师可以向学生展现我国推举的儿童免疫程序，并且指出像艾滋病等许多传染病的疫苗还有待于进一步的研制，需要更多人的共同努力。 2免疫治疗 请学

19、生依据书上所供应的免疫治疗的常规方法及两种详细方法，思索以下启发性问题： 这两种方法分别是针对哪两种免疫系统起作用的？为什么？ 免疫治疗是否只是加强免疫系统的作用？为什么？ 从上面第一个问题引导学生留意，对于体液免疫的缺陷和细胞免疫的缺陷应采纳不同的方法进展有针对性的治疗。从上面其次个问题引导学生留意，“调整”二字的含义，包括免疫增加和免疫抑制两种疗法，以此来启发学生思维的宽阔性。同时教师举例：糖皮质激素和环磷酞胺就经常作为器官移植中的免疫抑制剂来抑制免疫应答。这样就顺理成章地引出器官移植的问题。 3器官移植 学生不难理解器官移植的概念和四种类型。教师主要要引导学生分析临床上常用的同种移植及其

20、成败的关键是什么，并使学生理解：一是寻求与受者HLA相配的供者组织或器官；二是使用免疫抑制剂。分析上述第一条措施时要向学生渗透关爱他人的崇高精神境地，分析其次条措施时可以分析患者终生使用免疫抑制剂有什么不良影响，进而引出当前抑制免疫讨论的热门诱导对移植物的特异性耐受，这是最抱负的方法，就是指在不使用免疫抑制剂的状况下，机体免疫系统对某一整套抗原的长期特异性无应答状态，以此来引起学生对当代生物科学的关注和责任感。 要点提示 1各种免疫失调引起的疾病许多，教师在课前要多查一些资料，不要轻易否认学生所举的病例。 2在本小节所列举的三类免疫缺陷病中，过敏反响和免疫缺陷病属于免疫反响过强引起的疾病，区分

21、在于前者一般不会引起组织损伤，后者会引起组织损伤。而免疫缺陷病属于免疫反响过弱引起的疾病。 板书设计 （一）过敏反响 （二）自身免疫病 （三）免疫缺陷病 （四）免疫学的应用 1举例和类型 1概念和举例 1概念和特点 1免疫预防：方法 意义 2概念和特点 2.发病机理 2种类 2.免疫治疗：方法 举例 3发病机理 3防治措施 3器官移植：概念 成败关键 4防治措施 高中生物教案 篇3 一、教学目的 初步把握鉴定生物组织中复原糖、脂肪、蛋白质的根本方法。 二、教学建议 教材中本试验安排为验证性试验，有条件的学校可以改为探究性试验，安排在讲课之前，或与讲课同步进展。 本试验难度并不大，但内容较多，试

22、验时间较长，因此，必需作周密安排，才能按时完成。试验中应留意以下几点。 1.增设教师演示试验。上课之前，教师应当预备好做演示试验所需的试验材料、用具、仪器和试剂等。同时，逐项完成复原糖、脂肪、蛋白质3类有机物的鉴定试验。在试验课上，将3个试验的正确结果分别展现在讲台上，并作扼要的介绍，以便使学生将自己的试验结果与教师的演示试验作比拟。 2.试验中学生应分工合作。在“复原糖的鉴定”试验中，当每组两个学生中的一个制备生物组织样液时，另一个学生可以用酒精灯将水煮开，以便缩短试验的等待时间。在“脂肪的鉴定”试验中，一个学生制作临时装片时，另一个学生则可以调试显微镜。另外，在完成前两个试验时，一个学生洗

23、刷试管、清洗玻片和整理显微镜，另一个学生则可以进展后一个试验的操作。 3.关于鉴定复原糖的试验，在加热试管中的溶液时，应当用试管夹夹住试管上部，并放入盛开水的大烧杯中加热。留意试管底部不要接触烧杯底部，同时试管口不要朝向试验者，以免试管内溶液沸腾时冲出试管，造成烫伤。假如试管内溶液过于沸腾，可以上提试管夹，使试管底部离开大烧杯中的开水。 4.做鉴定复原糖和蛋白质的试验时，在鉴定之前，可以留出一局部样液，以便与鉴定后的样液的颜色变化作比照，这样可以增加说服力。 5.斐林试剂的甲液和乙液混合匀称前方可使用，切勿将甲液和乙液分别参加组织样液中。 三、参考资料 复原糖的鉴定原理 生物组织中普遍存在的复

24、原糖种类较多，常见的有葡萄糖、果糖、麦芽糖。它们的分子内都含有复原性基团（游离醛基或游离酮基），因此叫做复原糖。蔗糖的分子内没有游离的半缩醛羟基，因此叫做非复原性糖，不具有复原性。本试验中，用斐林试剂只能检验生物组织中复原糖存在与否，而不能鉴定非复原性糖。 斐林试剂由质量浓度为0.1 gmL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.05 gmL的硫酸铜溶液配制而成，二者混合后，马上生成淡蓝色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2与参加的葡萄糖在加热的条件下，能够生成砖红色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身则氧化成葡萄糖酸。其反响式如下： CH2OH(CHOH)4CHO2Cu(OH)2CH2OH(CHOH)4COO

25、HCu2O2H2O 用斐林试剂鉴定复原糖时，溶液的颜色变化过程为：浅蓝色棕色砖红色(沉淀)。 蛋白质的鉴定原理 鉴定生物组织中是否含有蛋白质时，常用双缩脲法，使用的是双缩脲试剂。双缩脲试剂的成分是质量浓度为0.1 gmL的氢氧化钠溶液和质量浓度为0.01 gmL的硫酸铜溶液。在碱性溶液(NaOH)中，双缩脲(H2NOCNHCONH2)能与Cu2+作用，形成紫色或紫红色的络合物，这个反响叫做双缩脲反响。由于蛋白质分子中含有许多与双缩脲构造相像的肽键，因此，蛋白质可与双缩脲试剂发生颜色反响。 用于鉴定复原糖的试验材料预备植物组织是常用的试验材料，但必需加以选择。在双子叶植物中，光合作用的主要产物葡

26、萄糖形成后，合成为淀粉，临时贮存在叶子内，因此最好不用双子叶植物的叶子作试验材料。有些单子叶植物，如韭菜、鸢尾，并不将光合作用的初始产物转变为淀粉，因此叶内含有大量的可溶性单糖，但是，由于叶片中叶绿素的颜色较深，对于鉴定时的颜色反响起着掩盖作用，导致试验现象不明显，因此，也不宜用单子叶植物的叶子作试验材料。 本试验最抱负的试验材料是复原糖含量较高的植物组织(或器官)，而且组织的颜色较浅或近于白色的，如苹果和梨的果实。经试验比拟，颜色反响的明显程度依次为苹果、梨、白色甘蓝叶、白萝卜。 用于鉴定脂肪的试验材料 预备试验材料最好选择富含脂肪的种子，如花生种子(取其子叶)。供试验用的花生种子，必需提前

27、浸泡34 h。浸泡时间短了，不简单切成片；浸泡时间过长，则组织太软，切下的薄片不易成形。 做鉴定脂肪的试验，教师可依据本地区的状况选用苏丹或苏丹染液。苏丹染液遇脂肪的颜色反响为橘黄色，苏丹染液遇脂肪的颜色反响为红色。因苏丹染液与脂肪的亲和力比拟强，所以，染色的时间应比拟短，一般为1 min左右。用于鉴定蛋白质的试验材料预备 试验材料最好选用富含蛋白质的生物组织(或器官)，植物材料常用的是大豆种子，动物材料常用的是鸡蛋(卵白)。如用大豆种子，必需提前浸泡12 d，这样简单研磨成浆。有条件的学校，可以直接采纳现成的大豆磨成的豆浆，豆浆可以购置，也可用小型的研磨机制取。利用豆浆作试验材料，可以节省试

28、验时间。 假如用稀释的卵白作试验材料，效果会更好。 斐林试剂的配制 甲液质量浓度为0.1 gmL的氢氧化钠溶液 乙液质量浓度为0.05 gmL的硫酸铜溶液 使用时临时配制，将45滴乙液滴入2 mL甲液中，配完后马上使用。 苏丹溶液的配制 称取0.1 g苏丹干粉，溶于100 mL体积分数为95%的酒精中，待全部溶解后再使用。 苏丹溶液的配制 称取0.1 g苏丹干粉，溶于50 mL丙酮中，再参加体积分数为70%的酒精50 mL，充分混合后即可使用。 双缩脲试剂的配制 取10 g氢氧化钠放入容量瓶（或有刻度的烧杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入试剂瓶中，配成质量浓度为0.1 gmL的氢氧化

29、钠溶液，瓶口塞上胶塞，贴上标签，写上试剂A。 取1 g硫酸铜放入容量瓶（或有刻度的烧杯）中，加水至100 mL，待充分溶解后倒入试剂瓶中，配成质量浓度为0.01 gmL的硫酸铜溶液(蓝色)。瓶口塞上胶塞，贴上标签，写上试剂B。 高中生物教案 篇4 【学习目标】 1、举例说明细胞膜是选择透过性膜、物质跨膜运输方式的类型及特点、 2、简述主动运输对细胞生活的意义，举例说明大分子进出细胞的方式 3、通过渗透试验说出细胞吸水或失水状况，指出被动运输与主动运输方式异同点。 【重点难提示】 重点：举例说出细胞膜是选择透过性膜。 难点：渗透试验 【学习展现】 一、小分子或离子进出细胞膜方式 （一）被动运输

30、学问梳理阅读教材P47后完成并记住以下内容 1、概念：物质梯度进出细胞，消耗细胞代谢释放的能量的集中。 2、集中：由于物质而产生的物质现象，即一种物质从区域向区域迁移的过程。 3、类型 ： （1）简洁集中（或自由集中）：分子质量相对或的物质，在不需要参加的状况下通过进出细胞的方式，如、等的运输。 （2）易化集中（或帮助集中）：需的参加，从区域到区域的集中，如进入红细胞。 4、动力：。 5、渗透：水分子从通过等构造向水分子区域的。简洁的说就是水分子以方式通过细胞膜等构造称渗透。 （1） 动物细胞通过渗透作用吸水与 失水 当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀 当外界溶液细胞质的浓度，细胞失水皱缩

31、当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡状态 （2）植物细胞通过渗透作用吸水与失水 （二）主动运输 学问梳理阅读教材P45后完成并记住以下内容 1、概念：物质梯度进出细胞，既需要膜上的参加，又需要消耗细胞代谢释放的的运输方式。 2、举例：植物根细胞对的汲取，、进入动物小肠绒毛上皮细胞。 3、意义： （1）使活细胞主动选择汲取，准时排出 和对细胞的物质，保证细胞的顺当完成。 （2）表达了细胞膜的，即可以自由通过，细胞选择汲取的或小也可以通过。如应用于人工肾的。 思索争论 1、简洁集中和易化集中有什么异同? 2、画图表示主动运输和简洁集中、易化集中有什么异同？ 3、低温会影响物质的主动运输吗？为什

32、么？ 4、将一张洋葱鳞片叶放在某一浓度的蔗糖溶液中,制成装片,放在显微镜下观看,有3种状态的细胞,如图13,你认为这3个细胞在未发生上述状况之前,其细胞液的浓度依次是 AABCBAAC DB 植物细胞壁是构造，即和其他物质均能通过。 当外界溶液细胞质的浓度，细胞吸水膨胀，但由于细胞壁的爱护和支持作用，因此观看不到细胞明显变化现象 当外界溶液细胞质的浓 度，细胞失水皱缩，但由于细胞壁比细胞膜和细胞质收缩性小，因此会观看到细胞壁和细胞膜之间分别的现象 当外界溶液细胞质的浓度，细胞处于动态平衡，观看不到细胞明显变化现象 二、大分子或颗粒性物质进 出细胞膜方式 学问梳理阅读教材P49后完成并记住以下内

33、容 1、大分子或颗粒性物质主要通过作用进入细胞（简称胞吞）；需消耗细胞代谢产生的能量。胞吞作用过程参见课本。实例：白细胞吞噬、变形虫吞噬等。 2、大分子或颗粒性物质主要通过作用排出细胞外（简称 胞吐）；需消耗细胞代谢产生的能量。胞吐作用过程参见课本。实例：分泌蛋白的产生等。 思索争论 阅读教材P49“拓展探究”，归纳大分子出入细胞的方式与小分子出入的异同。 【学问小结】用简单形式归纳本节内容 【沟通思路】 【例1】物质进出细胞都要穿过细胞膜，不同的物质穿过细胞膜的方式不同，以下两图表示在肯定范围内细胞膜外物质进入细胞膜内的两种状况。据图答复以下问 题： (1)指出A、B所示的物质运输方式，A是

34、，B是。 (2)上述2种运输方式中，哪一种参加呼吸抑制剂后曲线会发生变化?为什么？ 【例2】将人体血液置于9的食盐溶液中，一段时间后制成装片，用显微镜观看，可以发觉血细胞呈现()。 A质壁分别B正常状态C细胞膜裂开D细胞皱缩 【例3】在马铃薯中用打孔器取两圆柱体块P和Q，p放在蒸馏水中，Q放在与马铃薯细胞液等渗的盐溶液中，1小时后测定处理的圆柱体是否与原来的孔刚好适宜()。 AP不适宜，但Q刚好适宜BP不适宜，Q也不适宜 cP准确地适宜，Q也准确地适宜DP准确地适宜，但Q不准确地适宜 高中生物教案 篇5 教学过程 导入新课 课件展现： （1）假设某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个

35、患者突然消失不明缘由的发热、咳嗽，假设你是科技工，你该怎样对该患者进展诊断？ （2）在东南亚某地区，突然发觉大量家禽不明缘由的死亡，疑心是感染了禽流感，假设你是科技工，你该怎么办？ （3）一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，疑心也患有该遗传病，该如何对该胎儿进展检测，以确认他（她）是否患有该遗传病呢？ 学生活动：阅读课本P3相关内容，并以小组为单位，争论上述问题并阐述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。 对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有许多种，如通过病理学等手段进展检测；而现代生物技术中的基因诊断技术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防

36、治更为有效。 第一例基因诊断技术应用于临床实践是在什么时候？诊断的是何种疾病？ 推动新课 板 书： 二、基因诊断与基因治疗 （一）基因诊断 是1978年科学家对一位孕妇作了镰刀状贫血症的产前诊断。 那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢？ 通过多媒体呈示以下情景，教师对相关问题进展描述、分析。 基因诊断的对象主要有： 病原微生物的侵入：一般侵入体内的病原微生物可通过显微镜检查及免疫学方法进展诊断。但是，直接检测病原微生物的遗传物质可以大大提高诊断的敏感性。而在无法得到商业化抗体时，基因诊断就成为检测病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因碱基配对原理的基因诊断可直接检测

37、病原微生物的遗传物质，所以诊断的特异性也大为提高。目前，基因诊断已在病毒性肝炎、艾滋病等传染病的诊断中发挥了不行代替的作用。 先天遗传性疾病：目前，大多数遗传病还缺乏有效的治疗手段，因而可对胎儿进展产前基因诊断。对确诊患病的胎儿实施人工流产是避开遗传病患儿诞生的有效措施。 已有多种传统的遗传性疾病的发病缘由被确定为特定基因的突变。例如：苯丙氨酸羟化酶基因突变可引起苯丙酮尿症；腺苷脱氨酶基因突变可引起重症联合免疫缺陷症（SCID）；而淋巴细胞外表分子CD40或其配体（CD40L）基因突变则可引起无丙种球蛋白血症。这类疾病的诊断除了认真分析临床病症及生化检查结果外，从病因角度作出诊断则需要用基因诊

38、断的方法检测其基因突变的发生。用基因诊断的方法检测这些位点的转变，不仅对临床诊断，而且对疾病的病因和发病机理的讨论都具有重要的意义。 后天基因突变引起的疾病：这方面最典型的例子就是肿瘤。虽然肿瘤的发病机理尚未完全明白，但人们可以初步认为肿瘤的发生是由于个别细胞基因突变而引起的细胞无限增殖。无论是抑癌基因发生突变还是癌基因发生突变，假如确定这些转变的发生，都必需进展基因诊断。 其他：如DNA指纹、个体识别、亲子关系识别、法医物证等。 假设某人患了流行性感冒，该如何进展治疗？ 在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，留意休息，几天之后就可痊愈。 板 书： （二）基因治疗 你了解重症

39、联合免疫缺陷症（SCID）的疾病机理吗？这种疾病在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，留意休息，几天之后可痊愈吗？ 学生活动：阅读课本P4基因治疗的相关学问，并思索上述问题。 患有重症联合免疫缺陷症（SCID）的个体，其体内腺苷脱氨酶基因突变，不能正常合成腺苷脱氨酶，而该酶对于降解毒素是关键的，因此患者将消失免疫缺陷。由于是基因突变导致的疾病，因而不能用治疗流感的方法来治疗重症联合免疫缺陷症（SCID）。 假设某人患了重症联合免疫缺陷症（SCID），该如何进展治疗？ 可以通过基因治疗技术来治疗该疾病。 什么是基因治疗？基因治疗的原理（基因治疗的两种途径）是什么？ 学生活动：阅

40、读课本P4中“基因治疗的两种途径”图群，并思索上述问题。 基因治疗（gene therapy）是指采纳转基因技术将外源正常基因导入靶细胞，以订正或补偿因基因缺陷和特别引起的疾病，以到达治疗目的。基因治疗（gene therapy）的原理是指采纳转基因技术将目的基因导入患者的某种细胞中，体外培育使其增殖，然后输回患者体内，这样重组受体细胞因导入正常的基因，可以订正或弥补缺陷基因带来的影响；或将带有治疗作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从而到达治疗疾病的目的。 基因治疗技术能有效治疗疾病、提高人类安康水平，那么目前来说，是否全部的遗传性疾病都可以采纳基因治疗？ 不行以，例如神经细胞不能以

41、基因治疗技术进展治疗。 进展基因治疗必需具备哪些条件？ 进展基因治疗必需具备以下条件：选择适当的疾病，并对其发病机理及相应基因的构造功能了解清晰；订正该病的基因已被克隆，并了解该基因表达与调控的机制与条件；该基因具有相宜的受体细胞并能在体外有效表达；具有安全有效的转移载体和方法，以及可供利用的动物模型。 基因治疗的前景非常迷人，那么基因治疗的现状与前景如何呢？ 课堂小结 （1）复合免疫缺陷综合征的基因治疗：1991年美国批准了人类第一个对遗传病进展体细胞基因治疗的方案，马上腺苷脱氨酶（ADA）导入一个4岁患有严峻复合免疫缺陷综合征（SCID）的女孩。采纳的是反转录病毒介导的间接法，即用含有正常

42、人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒载体培育患儿的白细胞，并用白细胞介素（IL2）刺激其增殖，经10天左右再经静脉输入患儿。大约12月治疗一次，8个月后，患儿体内ADA水平到达正常值的25%，未见明显副作用。此后又进展第2例治疗获得类似的效果。 （2）我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因治疗也进展了有意义的探究，他们在兔模型的根底上，将人第因子基因通过重组质粒（pcmvix）或重组反转录病毒（N2CMVIX）导入自体皮肤成纤维细胞，获得可喜的阶段性成果，信任不久的将来，基因治疗会在我国取得胜利。 （3）总体来说，目前已批准治疗的病例约120例，其中约110例为肿瘤，圆满的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都

43、未能胜利。治疗了10余例单基因病，除ADA缺乏症和乙型血友病有肯定疗效外，其余都还在试验阶段。但人们再也不疑心基因治疗不仅可能办到，而且指日可待。 你还了解其他生命科学技术在社会生产、实践中的应用状况吗？ 板 书： （三）讨论性学习沟通 活动主题：以学习小组为单位，沟通关于“现代生命科学的进展热点是什么”的讨论性学习成果。 给活动的组织者与沟通者几点建议： （1）我们肯定要本着“求是唯真、崇文扬善、创新臻美”的态度去做科学，留意每一个细节，以使我们第一次的讨论成果经得起别人的推敲。 （2）我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科学”。 （3）若以图片、表格等形式来反映讨论成果，会让你的讨论成果更简单被听众所承受。 （4）讨论性学习需要提出自己的讨论报告，同时也要让听众看到讨论过程中的第一手资料，以增加讨论成果的说服力。 （5）不妨向别人介绍一下自己在这个讨论过程中亲历的一些事情以及自己的感受，这简单引起别人的共鸣。 （6）讨论性学习的沟通时间设置要合理，要给汇报者供应展现自己成果的时机，也要给听众提出问题、质询的时机。 板书设计 二、基因诊断与基因治疗 （一）基因诊断 （二）基因治疗 （三）讨论性学习沟通 习题详解 1.（略） 2.教师可以让学生联系生活与当代科技